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初中物理教案光的反射
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中物理教案光的反射，希望對大家有所幫助。
初中物理教案光的反射1
教學目標
知識目標
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的`光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
初中物理教案光的反射2
目標：
1．知識和技能
�。�1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
�。�2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
�。�4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
�。�2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
�。�3）經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的`夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
�。�4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
�。�2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
�。�3）鼓勵學生積極參與探究活動。
初中物理教案光的反射3
教學設計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結出光的反射規(guī)律。
教學過程設計：
一、課題引入
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
�。蹖嶒炋骄浚莅淹婢呒す夤P打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
�。蹖嶒炋骄浚萦靡换脽魴C將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的.反射。
師：請同學們思考一下，我本身是不發(fā)光的，你們?yōu)槭裁茨軓牟煌较蚩吹轿遥侩娪�、幻燈的幕布為什么總是用粗糙的白布來制作？為什么平面鏡成的是虛像，且與物體的大小相等呢？
�。墼O置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
�。郯鍟n題］光的反射
二、新課教學
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
�。ò鍟媹D，并講解）
反射面：MM’入射點：入射光線與反射面的交點
法線：過入射點和鏡面垂直的直線
入射角：入射光線與法線的夾角
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
�。垩菔緦嶒灒輰⒓す夤P發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
師：根據上面實驗的現(xiàn)象，我有這樣一個問題，你準備怎樣來回答：當入射光束逐步偏離法線位置時，反射光束與法線的夾角如何變化？
生：變大。
�。ㄑ菔緦嶒灒C明其正確）
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
�。▽W生上講臺演示，存在重合）
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本P39實驗與記錄。
�。垩菔緦嶒灒�
器材：
教學激光演示儀
步驟：
（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
�。�2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
�。ò鍟┰诜瓷洮F(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指導學生看課本“漫反射”內容）
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）
三、請你來總結
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內容
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
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