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人教版六年級語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的人教版六年級語文教案，歡迎大家分享。
人教版六年級語文教案1
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
知識
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗。
方法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備課件
師生活動過程
一、導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗
�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語
板書設(shè)計：
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥（簡筆畫）
課后反思記載
在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
知識
1、繼續(xù)閱讀理解課文。
2．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的.方法。
情感教育
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
課前
師生活動過程
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
�。�1）聽寫詞語。
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
�、诘�5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設(shè)計：
古橋——老朋友山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色歸家
（好心情）
老柏樹——慈祥
�。ê糜洃洠�
課后反思記載
本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對山里朋友那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。
人教版六年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面? 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的'聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。
�、鸥形蛴曷暤拿烂睢⑸衿妫�
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲?)
② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達(dá)出來。
③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達(dá)出來。
(2)男女生分組讀
(3)練習(xí)背誦
�、� 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣柟庀�，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
人教版六年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個為實現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛心的孩子。
4、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的意思。
教學(xué)過程：
課前交流資料。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：通過剛才的介紹，我們對非洲，對烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實實在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰?
2、齊讀課題。面對課題有什么疑問嗎?
我們做了預(yù)習(xí)，聽課老師還不了解課文講了什么事，誰介紹一下課文內(nèi)容?
談話：六歲一年級的小男孩做出這么件驚天動地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做?走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩。
1、出示閱讀提示。(課件)
2、自由讀文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、有愛心，堅持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。
2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次?分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用?
3、“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會�！�(破折號作用是解釋說明)
4、人們募捐。(25美元，7000美元，6萬美元)
提問：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助?(聯(lián)系單元主題)為什么說地球家庭?家—人與人之間有一種美好的情感，是什么?親情——親情實際上就是—愛。這是怎樣的.愛?(真誠無私，無國界的愛)，怎么讀出這種感覺。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對說：“這個數(shù)目對你來說太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了。”瑞恩說：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水�！�
他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛�、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每一個人都能喝上干凈的水�！�
6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們怎么歡迎他嗎?假如你站在當(dāng)時歡樂的人群中，把歡樂的場景再現(xiàn)一下。(強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別?(有身臨其境的感覺，能進(jìn)入文章的情境)
7、問題：得到這么多人幫助，失去什么?
8、師小結(jié);得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’?
9、為什么叫瑞恩的井?(瑞恩堅持不懈的精神感動了這么多人，無私的愛影響了這么多人，愛，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣?想對他說什么?
四、全課小結(jié)。
你們看,(課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……)盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭，但我相信只要每個人懷著真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛，地球就會成為我們每個人真正的家園。
人教版六年級語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會一個善意的謊言背后的真情。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
五、教學(xué)方法：
自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。老師巡視指導(dǎo)。
六、教學(xué)時間：
一課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀
懂了什么？
�。ǘ⒊踝x課文
1、課文中真有這匹馬嗎？請同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：
�。�1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。
�。�2）、思考三個問題：
[1]、課文中真有這匹馬嗎?
[2]、出現(xiàn)了哪幾個人物？
[3]、課文主要講了一件什么事？
讀后交流
課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（沒有，這匹馬是殘疾青年編出來的，騙“我”的。）
那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？
�。ㄈ⒃僮x課文
“別餓壞了那匹馬”，這是一個謊言，這個謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關(guān)句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。
討論交流
�。�1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”---讀
你從哪里看的破綻來了？（一愣一亮認(rèn)真的看）
一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動的感覺來）
有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）
從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機(jī)智等）（再讀）
（2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草�！彼⒅媚�
茫然的`眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！
讀
“茫然”什么意思？你明白了什么？
“命令”的語氣是什么樣的？
再讀
（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”
讀
注意看標(biāo)點(diǎn)符號，看出了什么？
除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作
從“拼命”中感受到的是什么？
�。�4）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”
再看標(biāo)點(diǎn)符號，再讀
注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。
(四)、三讀課文
“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個謊言，一個美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。
第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”
�。�、“以后把馬草賣給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題��？（不用再費(fèi)力找買主等）
�。�、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，
３、看出了殘疾青年是個怎樣的人？
第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬�！�
為什么每天還要再重復(fù)這句話？
第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬�！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？
讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？
�。ㄎ澹⑼卣咕毠P提升感情
�。�、當(dāng)“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當(dāng)我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了。同學(xué)們，你們覺得面對現(xiàn)實了，我到底明白了什么？把它寫下來。
２、交流小練筆。
八、布置作業(yè)
1、刻下完成小練筆。
2、完成配套練習(xí)冊
九、附板書設(shè)計
別餓壞了那匹馬
“我”——白看書感動
父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書
殘疾青年——騙我有馬買了馬草
善意謊言真情體現(xiàn)
碧云——合伙騙“我”
十、教學(xué)后記
人教版六年級語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的古語文言警句。
★三人行，必有我?guī)煛?/p>
★讀書百遍，其義自見。
★溫故而知新。
★學(xué)而時習(xí)之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）
師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的'文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同桌互相說說故事的內(nèi)容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
四、練習(xí)背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。
2、之后教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來誦讀，并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴(kuò)展
1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等
人教版六年級語文教案6
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
板書：狼的故事
談話：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的.故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應(yīng)該怎樣對待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認(rèn)識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學(xué)生閱讀提示，說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么？
�。�1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）
2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)效果。
1．說說課文中講了一個什么故事？
20世紀(jì)中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
�。玻f出你感受最各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1：
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）
5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。
�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當(dāng)時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）
人教版六年級語文教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
�。场⑴c大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。
�。�、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
�。�、字詞檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
�、� 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機(jī)出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的'村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。�、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
�。�、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。病W(xué)生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�、從歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、� 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：
�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機(jī)體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨(dú)特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
�、� 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
�、� 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
�。础拇迕竦膭趧又�，體悟作者的獨(dú)特感受：
現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓罚约皩彝サ呢�(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
５、小結(jié)：
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
�。病⒅灰覀兡芟褡髡咭粯佑眯娜ビ^察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
３、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
人教版六年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開門見山，直奔課題。
生活就是一個大舞臺，在我們每個人的心中也有一個自己的大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧，通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據(jù)生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，整體感知，理清脈絡(luò)。
在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學(xué)們快速讀讀課文，找出重點(diǎn)詞語，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報
同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學(xué)呢，認(rèn)真聽，學(xué)會傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
誰還有補(bǔ)充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個出色的吳霜。
2、簡介作者無霜
吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點(diǎn)句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的——吸引力
1、請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。
2、交流匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個句子。
(1)據(jù)說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。
師：你能再讀讀這個句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學(xué)把大鬧天宮這個詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽聽你的理由嗎?
或“你是從哪個詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點(diǎn)句，還能抓住重點(diǎn)詞來談，真不錯，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個字“神”，指名讀，評：神，真神
(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過足了癮”(點(diǎn)紅)
有點(diǎn)過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學(xué)說唱癮。有同學(xué)說戲癮。同學(xué)們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?(戲癮)。
師：來，我們一起來讀讀這個句子。
師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非�？炭啵灾劣谠趹烟テ邆�月的時候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經(jīng)歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師：是呀，同學(xué)們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)
小結(jié)：確實——舞臺對我有著神奇的.吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文，用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點(diǎn)詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個字。開始。(生自學(xué)。)
好，同學(xué)們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”
師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無論多么遠(yuǎn)的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個個詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學(xué)們自己讀一讀句子，把它標(biāo)出來。指名讀動詞，學(xué)習(xí)生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛。誰再來試試。
c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。
師：有點(diǎn)輕松的感覺，誰再來試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀
同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。
3、課外延伸，感受課文語言的幽默
同學(xué)們，剛才這一個過程，我們通過劃重點(diǎn)句，標(biāo)重點(diǎn)詞，然后寫批注，進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實，這樣的寫法，在我們學(xué)過的課文當(dāng)中也見到過，能回憶起來嗎?
師：回憶不起來，很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些，想不想看?
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——
生：“野獸來了，野獸來了�！�
師：再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣，同時，機(jī)智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實，我的心里卻高興地喊著：
生：“大些!再大些!”
師：她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來看——
師：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
師：這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們，風(fēng)趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽光，也有風(fēng)雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨�！�
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼�！蠋�
人教版六年級語文教案9
一、教材分析
《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。
知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典�！案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的'恒久魅力。
學(xué)生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。
3.通過組合閱讀①，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：通過第一課時的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鞏固
(二)體會知音情深
1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。
2.有感情朗讀課文，感受知音深情：
(1)學(xué)生自由讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。
(3)生生合作讀。
3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。
(1)知志。
出示：
以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》
(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。
(3)師生對讀，烘托情感：
當(dāng)伯牙志在高山時，唯有子期會對他說──(生讀)
當(dāng)伯牙志在流水時，唯有子期會對他說──(生讀)
(4)課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。
師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說──
生讀：善哉，峨峨兮若泰山!
師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時，已聽不到──
生讀：善哉，洋洋兮若江河!
4.讀寫結(jié)合。
5.緊扣“絕”字，感受文言文的語言。
(1)交流對 “絕”字的理解。
(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。
(3)再讀課文，感受文言文語言魅力。
(三)組合閱讀，觸摸知音文化
1.出示詩文，表達(dá)感受。
2.自讀詩句，積累語言。
3.背誦課文。
人教版六年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。
4.通過學(xué)習(xí)課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，會寫8個字，掌握難認(rèn)難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞章《清平樂·六盤山》。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入課題。
1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”
2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。
3.板書課題：21.清平樂·六盤山
4.讀課題。你明白了什么?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。
5.這首詞是誰在什么時候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。
2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)
3.自由讀課文。
4.自學(xué)生字及詞語�？蛇呑x課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。
5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。
6.檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀
纓、縛、梁、眺、陜、誦
(2)交流難點(diǎn)字的識記方法�！袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。
纓——櫻 縛——搏 梁——粱
眺——跳 陜——峽 誦——通
讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁
三、再讀課文，把課文讀流利。
1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。
長纓山梁陜北縛住
談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽
2.用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.檢查評價，請學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時評價。
4.多讀幾遍，討論疏通詞句。
在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。
用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。
交流搜集的`長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。
5.課文有幾個部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什么。
“梁”字上部的點(diǎn)畫較多，注意寫好。
眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。
朽：與“巧”比較識記。
2.自由書空寫一寫。
3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌互相評價。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。
2.用本課的生字做詞語卡片。
3.找找長征的故事，讀一讀。
人教版六年級語文教案11
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的`都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
人教版六年級語文教案12
一、人生感悟：鼓勵學(xué)生多元感悟
１、文言文兩則：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實事求是的態(tài)度……
�。�、匆匆：
對時光流逝的無奈，對無所作為的傷感；對時間的珍惜，對生命的熱愛……
�。�、桃花心木：
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗……
�。�、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……
�。怠⑹种福�
寸有所長，尺有所短；團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中，從語言文字的品味中，從實際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
�。�、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
�。病哪男┱Z句中體會到時間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
�。场⒈痴b課文，把自己讀完課文后對時間和人生的感受用一句話寫下來。
第一段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）
──三個“有再……時候”，其它東西都可以重新來過，唯有時間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺灣作家林清玄《和時間賽跑》中父親的話：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠(yuǎn)不會回來了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤。
──寫于１９２２年３月２８日。有多少個日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時候，日子從水盆里過去了；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對時間飛逝的無奈，對短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時間以生命，把空靈的時間形象化。
──你的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的`痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（珍惜時間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對國民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�。保梗福改�，江蘇教育出版社對朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。
──一個人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語氣。
２、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
�。场⑽谋疽饬x的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
（1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會看注釋。
�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
�、僖嗲�，通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話說──合讀對話──是因為智力不同嗎？找到句子──說全文意思。
�、塾卸嗌佟敝弊郑�
�。�3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：
�、傥难晕睦首x要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長一點(diǎn)。
�、诜謩e用一個成語形容兩個學(xué)弈人。
�。�4）配樂朗讀，拓展延伸：
�、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng)編句：專心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
�。�1）交流預(yù)習(xí)問題，帶問題讀文，指名讀文。
�。�2）教師讀文，學(xué)生畫讀帶“日”字的句子。
（3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：
�、賹W(xué)生互辯──師生對辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒嗎？（童真，觀察仔細(xì)，實事求是）
�、圪澇烧l的觀點(diǎn)？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）
�。�1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會怎么說？
三人行必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》
人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）
口語交際：難忘的“第一次”：
習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。
在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺，運(yùn)動員第一次獲獎……
�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎……成功，失敗；歡笑，淚水；滿足，遺憾……
�。�3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？
點(diǎn)撥：說清楚第一次的經(jīng)過，自己的真實感受或得到的啟示，現(xiàn)在對當(dāng)時的第一次的看法。
�。�4）從說到寫，品味第一次：細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
（1）閱讀中練筆。
（2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。
人教版六年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、引入新課，揭示課題
1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書寫。
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果，指名說感受。
三、感受雪山環(huán)境的險惡
學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點(diǎn)的語句。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報勾畫的內(nèi)容。
3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現(xiàn)哪些情況?
4、面對險惡的環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無畏精神
學(xué)習(xí)第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形……摔下雪壁�！斌w會環(huán)境的險惡。
作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的?
這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續(xù)前進(jìn)。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會。
學(xué)習(xí)第6段
1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。
3、引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志，人間的`真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!
1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去�！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會師，想象戰(zhàn)士們會說些什么，做些什么?
七、作業(yè)練習(xí)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你在寫作方法上有何收獲。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。
人教版六年級語文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場面描寫方法。
3、指認(rèn)并體會文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎?
2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么?
3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么?
4、師述：
20xx年10月15日上午9時，中國歷的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧!
5、學(xué)生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。
6、請學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
(交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感)
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點(diǎn)?請筆畫出來。
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。(重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個場面中)
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
(1)、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內(nèi)發(fā)生的事，仔細(xì)閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景?能用簡要的語言概括嗎?
(2)、文中哪些語句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員?讀中體會
(步伐的從容而穩(wěn)健;神態(tài)是微笑和深情;敬禮的標(biāo)準(zhǔn);心情的激動以及插敘中的概括介紹。)
師：其實這些素質(zhì)是每一個成功人士的都應(yīng)具有，都是我們所需要的。
(3)、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(4)老師充滿激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過5年多訓(xùn)練，他以優(yōu)秀的成績完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個科目的'訓(xùn)練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。
面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問題。
此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
(5)、找出文中議論性的語句，說一說其作用。(這是一次…..)學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會其含義。
4、教師小結(jié)：
雖然課文中沒有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關(guān)注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關(guān)注一下送行的人們吧!
1、學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態(tài)度是怎樣的?這么多人來送行說明了什么?
討論明確：
送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么?請用最簡短最動情的語言來表達(dá)吧!(先確定自己的身份，再設(shè)身處地地思考)
基本的要求是：
(1)內(nèi)容要切合特定的場合;
(2)措辭要切合自己的身份;
(3)語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象;
(4)篇幅要簡短。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的'閃光點(diǎn)，以激勵性評價為主)
四、探究質(zhì)疑
訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來探究幾個問題。
1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處?
2、這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)?
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了報道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達(dá)方式和語言運(yùn)用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧!
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例如：
①“快看!我們的航天員來了……”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
�、陔S著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫美的語句，與同學(xué)交流。
3、課文中類似的句子還很多，同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫一個場面，要求：
①要寫出場面的特點(diǎn);
�、谧⒁恻c(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物;
�、圩⒁饨梃b本文語言特色。
七、小結(jié)語：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書設(shè)計：
4、偉大的出征
等待送行莊嚴(yán)出征
站滿從容穩(wěn)健的步伐
激動洪亮的報告聲(果斷、從容、)
渴望標(biāo)準(zhǔn)的軍禮
愛國的情懷
附：
1、世界航天的大事件：
第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于1957年10月4日發(fā)射的"衛(wèi)星一號"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于1961年4月12日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。
2、中國航天史中大事件：
1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國"長征三號"運(yùn)載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛(wèi)星。
1998年7月18日，長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。
20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無人飛船。
20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。
人教版六年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
2.進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.flash動畫課件
2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條
3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1.談話：
今天，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？
提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？
2.聽故事
出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
3.引出課文題目
故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？
板書課題：10別餓壞了那匹馬
4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？
二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)
1.讀課文，搜集辯論資料
（1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。
課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的
�。�2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
2.師生展開辯論
�。�1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”
老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？
板書：殘疾青年
熱心、善良
（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書：“我”
誠實、愛讀書、有志氣
3.體會我的感激之情
那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？
小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。
板書：善意的謊言
說幫
【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)�！�
三、小組比賽，理解含意
1.出示比賽題目，分組合作探究
同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？
�。�1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道？
�。�2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？
2.進(jìn)行搶答比賽，表揚(yáng)優(yōu)秀小組
四、總結(jié)全文,情感升華
1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡
課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？
2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用
課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運(yùn)用這些寫作方法。
【讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。】
五、拓展延伸，動手練筆
1.課件出示小練筆
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的`馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來,,我突然間明白了。
現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段
2.讓學(xué)生動手寫小練筆。
我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細(xì)地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！
我扭頭沖了出來，直想哭�！皩Σ黄�，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當(dāng)你這樣的人！”
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