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六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2)提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞：啼(tí）囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
二、朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲/無(wú)字的`歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。
三、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
四、作業(yè)
完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語(yǔ)表達(dá)技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來(lái)。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）
二、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來(lái)———雨中———雨后）
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）
誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的雨來(lái)時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來(lái)喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）神奇、動(dòng)聽、悠揚(yáng)等。問：他會(huì)是怎樣神奇呢？
是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對(duì)這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無(wú)字的歌謠呢？
師過渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽
（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會(huì)有哪些奇妙無(wú)比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）
師過渡：一路走來(lái)，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
�。�3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�。c(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
�。ㄒx）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
師過渡：我聽出來(lái)了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過渡： 此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì)背更好，讓此時(shí)的.記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
師過渡： 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
5、雨后。
�。�1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）
（點(diǎn)課件）聽 鳥聲 水珠的叮咚聲
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
�。c(diǎn)課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。這首詩(shī)就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！
四、拓展
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對(duì)山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
�。c(diǎn)擊課件）（資料）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案3
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的`學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書。
4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1．展開讀書競(jìng)賽，體會(huì)作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學(xué)過很多寫雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧？請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說說？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。
4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？
a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內(nèi)容方面來(lái)感悟，也很好。還有補(bǔ)充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋�(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙?lái)時(shí)的情形寫得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過程中，也要試著從不同角度去體會(huì)。
b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：指讀；評(píng)讀；自由練讀；邀請(qǐng)讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……
5、小結(jié)：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見作者對(duì)山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤摹?/p>
�、凇坝曷暲�，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。
�、邸瓣�(yáng)光下，山林的.色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中。……
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對(duì)于這樣美的文章，我們?cè)谔兆淼刈x過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評(píng)）
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案5
一、說教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。
文本的詩(shī)情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）
二、說教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一談話導(dǎo)入，揭示課題
課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無(wú)間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二初讀課文，梳理內(nèi)容
對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑模?qǐng)你找出相關(guān)段落。
3、想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語(yǔ)和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三熟讀精思，品味欣賞
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）
接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí)，作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的.散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂“聽的學(xué)生閉目?jī)A聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象。
他們可能會(huì)說＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂
可能會(huì)說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開心�。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂
還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對(duì)話，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話體會(huì)山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說一說。
學(xué)生也許會(huì)這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。
學(xué)生還可能會(huì)這樣說：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說話的素材，在說中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫面。
�。�2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生會(huì)總結(jié)出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
四、說板書
書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面，副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案6
設(shè)計(jì)意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛之情。
解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書課題。
師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
二、初讀感知。
這場(chǎng)山雨到底是怎樣的奇妙呢？用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？主要介紹了山雨的哪些方面？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書）
三、自主學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會(huì)讀書，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）
生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。ǹ梢远嗾�?guī)讉�(gè)學(xué)生讀）
師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）
師：讓我們一齊用計(jì)書聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生輕聲朗讀）
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）
�。�1）小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
�。�2）集體匯報(bào)。（說到哪句點(diǎn)哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
�。ㄕ劯惺埽┊�(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）
師：和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�。◣讉�(gè)學(xué)生談感受），
師：聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？
�。▽W(xué)生說）
師：說到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
�。▽W(xué)生談感受）
師：真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的'綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。ㄕ劯惺埽c(diǎn)課件）
師：正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
師：聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
3、學(xué)習(xí)雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！ （匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
師：鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）
師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
四、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明嗡嗡地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
�。c(diǎn)課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案7
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法�！菊n標(biāo)表述】
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì)表達(dá)的效果。
體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
能借助聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句段的意思，并體會(huì)其表達(dá)效果。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
�。�.感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
�。�.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法�！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
1.感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法�！驹u(píng)價(jià)方案】
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（見評(píng)價(jià)單第一題）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中“正確讀寫生詞”的達(dá)成度 2.評(píng)價(jià)目標(biāo)2；（見評(píng)價(jià)單第二題）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情�！钡倪_(dá)成度。
3.評(píng)價(jià)目標(biāo)3。（見評(píng)價(jià)單第三題）領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法”的達(dá)成度。【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
2、看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）
3、齊讀課題。
欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容（落實(shí)目標(biāo)1）
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的`閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面？
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）： 水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。３.提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析（落實(shí)目標(biāo)2、3）
1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
�。�.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�。�1）（課件出示雨來(lái)景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞突然、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
（2）感悟雨聲的美妙、神奇：（感悟山雨的音韻美。）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
�、偕忱怖玻忱怖病褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a.這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。b.體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a.請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和老師一起來(lái)幻想吧！
b.師配樂范讀，生邊聽邊想象。C.生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。d.生帶著感受齊讀。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、聘形蛴晟拿鼷�、迷人：(大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a.（課件出示第6自然段。）指名讀。
b.學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。
師：（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男垼@綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
⑶感情朗讀，加深理解：誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
�、僮约壕毩�(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
⑷不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。
①鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
�、谖覀円黄饋�(lái)讀讀吧。
四、背誦積累，拓展延伸（落實(shí)目標(biāo)2、3）1．試背賽背課文。
�。�.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文： ⑴小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
出示朱自清的《春》片段 ３.寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。(雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？)
板書：
2山雨
雨來(lái)
雨中 音韻美 用心傾聽 喜愛 色彩美 細(xì)致觀察 雨后
2《山雨》評(píng)價(jià)單
一、基礎(chǔ)
1.理解下列詞語(yǔ)的意思：
輕盈： 啼囀： 余韻： 2.選擇正確的讀音。
濕潤(rùn)(rùn yùn)傾吐(qiōnɡ qīnɡ)屏息(bǐnɡ pínɡ)幾乎(jī jǐ)彈奏(tián diàn)調(diào)色(diào tiáo)
二、內(nèi)容梳理
1.《山雨》一課按照__________、__________、__________的順序，先后從__________和__________兩個(gè)方面寫雨中的景色，從中可以體會(huì)到作者對(duì)山雨的__________之情。
2.文中有一個(gè)四字詞語(yǔ)“__________”寫出了山雨到來(lái)的悄悄，它和“__________”一詞的意思很相近。
3.課文中，作者先說“陽(yáng)光下，山林的色彩__________”，接著說在雨中，所有的色彩“__________�！蓖ㄟ^這種__________的寫法，突出強(qiáng)調(diào)了“____________________”這句話的意思。
三、理解感悟
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
1.這段文字出自課文《__________》，作者_(dá)_________。
2.作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“__________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“__________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“__________”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的__________美。
3.用“～～”畫出文中用了排比修辭法的部分。4.讀這段文字中，你最突出的感受是什么?
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案8
教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
第二個(gè)．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。2．課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言文字初步的欣賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言文字。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，?給人以無(wú)限想的空間。
�。�2）、感悟雨色的明麗、迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的'心 胸”。
�、弁ㄟ^電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的受。④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記 憶變得鮮活而具有靈性。
�。�3）、感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
板書
雨前悄悄傳來(lái)
山雨雨中優(yōu)雅綠色清新雨后清脆余韻
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的`喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲?)
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。
(2)男女生分組讀
(3)練習(xí)背誦
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案11
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教材分析
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
學(xué)情分析
1.基于識(shí)字寫字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的'學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
教師活動(dòng)
環(huán)節(jié)一
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一 雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
環(huán)節(jié)二
初讀課文
整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練
交流糾正
通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
環(huán)節(jié)三
再讀課文
品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
互評(píng)
活動(dòng)二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評(píng)
指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫。
環(huán)節(jié)四
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示
組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽聽那冷雨》
附：板書設(shè)計(jì) 山雨
聽 雨聲 無(wú)字歌謠 由遠(yuǎn)而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動(dòng)
品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開書101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的'，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請(qǐng)說一說。
哪些段落是寫雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫一寫雨吧！
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案13
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
（1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的'小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說感受。
五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讀不同作家寫雨的作品。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。
二、初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。 啼(tí)囀(zhuàn)
(3)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。
(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙? (板書：雨前、雨中、雨后)
思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的'音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?
(6)感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
六年級(jí)語(yǔ)文《山雨》教案15
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的'情感。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
2、揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（tí）囀（zhūàn）
2、引導(dǎo)談話
3、啟發(fā)學(xué)生思考：
三、朗讀賞析，深入感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織交流答案（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂美。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情
�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。
4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、聽教師導(dǎo)入語(yǔ)
2、齊讀課題
3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
6、勾畫并思考：作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
7、感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
②聽教師小結(jié)
8、感悟山雨的色彩美。
9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
11、感情朗讀，加深理解。
12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
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