有關(guān)生物教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的有關(guān)生物教案，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)生物教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

　　2、嘗試將動植物按食物鏈進(jìn)行排序。

　　3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片

　　活動過程：

　　1、觀察各種動植物的圖片，進(jìn)行分類。（動物類、植物類）

　　（1）觀察動植物圖片，認(rèn)識動植物。

　　教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。

　�。�2）將動植物進(jìn)行分類。

　　2、知道動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

　�。�1）思考、了解動植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。

　　教師：動物平時吃什么來生存？

　�。�2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

　　教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

　�。�3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的`操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

　　教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

　　4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

　　提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

　　引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　5、科學(xué)活動《大魚吃小魚》活動反思：

　　本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。

　　本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。

　　本次活動的優(yōu)點(diǎn)：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

　　本次活動的缺點(diǎn)：

　　1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

　　2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

有關(guān)生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究過程和方法：

　　 能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；

　　 能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；

　　 能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；

　　 會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料

　　知識與技能：

　　 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；

　　 知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

　　 了解遺傳也是生命的基本特征。

　　情感態(tài)度：

　　 體會到合作與交流的重要價值；

　　 感受遺傳的神奇和美妙

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象

　　難點(diǎn)：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測

　　課時安排一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準(zhǔn)備：帶父母的照片

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)安排教學(xué)效果

　　一、導(dǎo)入

　　1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）

　　2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰

　　3.學(xué)生討論后回答

　　4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.人類的遺傳現(xiàn)象

　　（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

　�。�2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

　�。�3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

　�。�4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人

　　2.動物間的遺傳現(xiàn)象

　�。�1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

　�。�2）小組討論回答

　　3.植物間的'遺傳現(xiàn)象

　�。�1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

　　（2）小組討論回答

　　4.總結(jié)

　　不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象

　　你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？

　　例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

　　三、遺傳現(xiàn)象的推測

　　1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

　　2.小組討論后匯報

　　四、拓展作業(yè)

　　(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　生物的遺傳現(xiàn)象

　　膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的

　　花紋、手指形狀在相似的特征

　　鼻子、嘴形??

有關(guān)生物教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、概述人體免疫的概念和作用。

　　2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。

　　重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

　　2、計(jì)劃免疫的意義。

　　難點(diǎn)：

　　特異性免疫和免疫的概念。

　　教法講授法

　　學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))

　　集體備課個性展示

　　導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的`免疫功能

　　自主學(xué)習(xí)

　　提出疑問1、P102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時分別起到了什么作用?

　　2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

　　3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點(diǎn)：

　　4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

　　合作

　　探究

　　點(diǎn)撥

　　解疑上個學(xué)期我們好多同學(xué)都患過水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問題。

　　(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

　　(2)患過水痘的同學(xué)對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

　　(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么

　　練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做

　　A病原體B病毒C抗原D病菌

　　2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是

　　A紅細(xì)胞B淋巴細(xì)胞C吞噬細(xì)胞D血小板

　　3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來皮膚是因?yàn)?/p>

　　A、神經(jīng)血管不易接通B、外來皮膚相當(dāng)于抗原

　　C、外來皮膚含菌量大D、會產(chǎn)生免疫反應(yīng)

　　4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。

　　拓展提升根據(jù)法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn)，回答：

　　(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。

　　(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。

　　(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)A、什么是計(jì)劃免疫?

　　B、你打過預(yù)防針嗎?舉三個例子。

　　C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

有關(guān)生物教案4

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)

　　(二)學(xué)習(xí)新課：

　　1、觀察記錄周圍的生物。

　　(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。

　　(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

　　(3)匯報觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。

　　(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。

　　(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

　　(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

　　(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

　　(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

　　(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

　　(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

　　2、認(rèn)識更多的生物。

　　師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

有關(guān)生物教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)、

　　2、簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義，舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

　　3、通過滲透實(shí)驗(yàn)說出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式異同點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)難提示】

　　重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

　　難點(diǎn)：滲透實(shí)驗(yàn)

　　【學(xué)習(xí)展示】

　　一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式 （一）被動運(yùn)輸

　　知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。

　　2、擴(kuò)散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

　　3、類型 ：

　�。�1）簡單擴(kuò)散（或自由擴(kuò)散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、、、、等的運(yùn)輸。

　�。�2）易化擴(kuò)散（或協(xié)助擴(kuò)散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。

　　4、動力：。

　　5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的.說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

　�。�1） 動物細(xì)胞通過滲透作用吸水與 失水

　　當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹

　　當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮

　　當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

　　（2）植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

　�。ǘ�）主動運(yùn)輸

　　知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸方式。[

　　2、舉例：植物根細(xì)胞對的吸收，、進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

　　3、意義：

　�。�1）使活細(xì)胞主動選擇吸收，及時排出 和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成。

　�。�2）體現(xiàn)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

　　[思考討論]

　　1、簡單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同?

　　2、畫圖表示主動運(yùn)輸和簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同？

　　3、低溫會影響物質(zhì)的主動運(yùn)輸嗎？為什么？

　　4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1－3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是

　　A．A﹥B>CB．A

　　C．B>A>C D．B

　　●植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

　�、佼�(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹，但由于細(xì)胞壁的保護(hù)和支持作用，因此觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

　�、诋�(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃 度，細(xì)胞失水皺縮，但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分離的現(xiàn)象

　�、郛�(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

　　二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn) 出細(xì)胞膜方式

　　知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

　　1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞（簡稱胞吞）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實(shí)例：白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

　　2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實(shí)例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

　　[思考討論]

　　閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

　　【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

　　【交流思路】

　　【例1】物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題：

　　(1)指出A、B所示的物質(zhì)運(yùn)輸方式，A是，B是。

　　(2)上述2種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？

　　【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細(xì)胞呈現(xiàn)()。

　　A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細(xì)胞膜破裂D．細(xì)胞皺縮

　　【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細(xì)胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

　　A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

　　c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

有關(guān)生物教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

　　【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;

　　初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　xxx

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

　　就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢

　　(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;

　　2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

　　3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間

　　的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

有關(guān)生物教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；

　　3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則；

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力；

　　2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 ；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

　　2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

　　在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

　　實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的.危害等，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：

　　學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，師生互動，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

　　選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍�學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

　�。ㄋ模┱�理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　學(xué)生分組匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

　　總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

有關(guān)生物教案8

　　第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　三、教學(xué)策略

　　生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識生物界。同時，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

　　本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

　　選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。

　　（1）sars病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）病毒不是一個細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識。

　　教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。

　　關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

　　免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與

　　由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進(jìn)關(guān)系。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點(diǎn)。

　　1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

　　2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

　　3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

　　四、答案和提示

　�。ㄒ唬﹩栴}探討

　　1.提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

　　2.提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者

　　呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

　�。ǘ�）資料分析

　　1.提示：草履蟲除能完成運(yùn)動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

　　2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。

　　3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

　　4.提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿��；脊髓中的運(yùn)動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

　　5.提示：例如，生物體的運(yùn)動離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。

　�。ㄈ�）思考與討論

　　1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

　　2.提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

　　3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯�命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　基礎(chǔ)題

　　1.（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；

　�。�2）死細(xì)胞：b、e；

　�。�3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。

　　2.（1）細(xì)胞層次（也是個體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；

　�。�2）種群層次；

　�。�3）群落層次。

　　拓展題

　　1.提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

　　2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

　　第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

　　2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

　　重點(diǎn)：

　　1.生物進(jìn)化的證據(jù)

　　2.生物進(jìn)化的總趨勢。

　　難點(diǎn)：

　　運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

　　教學(xué)過程(1課時)

　　(一)導(dǎo)入

　　提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

　　(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

　　科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的'生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

　　cai展示化石圖片

　　⑴什么是化石?

　�、苹�石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

　　學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

　　cai展示馬的進(jìn)化過程

　　討論:馬的進(jìn)化過程

　　觀察、比較、討論，回答下列課題：

　�、疟容^不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

　�、票容^不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

　�、峭ㄟ^以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

　　討論:鳥的進(jìn)化過程

　　小組討論，研究以下課題：

　�、抛屑�(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

　　⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。

　　cai展示相關(guān)化石圖片

　　學(xué)生分析、思考回答。

　　討論：生物進(jìn)化歷程

　　根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

　�、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

　�、瓶偨Y(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。

　　cai展示

　　(三)生物進(jìn)化的歷程

　　與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程�，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

　　活動：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

　　小組討論，研究以下課題：

　�、判〗M閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

　�、谱屑�(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進(jìn)化歷程。

　�、沁M(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

　　⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

　　分析植物以及動物的進(jìn)化歷程

　　在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

　　cai展示

　　完成拼圖

　　科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

有關(guān)生物教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個

　　孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.能對家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。

　　3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關(guān)植物的遺傳資料。

　　4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

　　5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、照片。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入

　　提問導(dǎo)入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

　　遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。

　　2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的.相似點(diǎn)。

　　出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。

　　你怎么找出的,依據(jù)是什么？

　　升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。

　　開始找同學(xué)家人的活動。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。

　　揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。

　　3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

　　學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

　　小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。

　　4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。

　　學(xué)生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學(xué)生對遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識。

　　5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。

　　學(xué)生推測并說明理由。

　　6.鞏固

　　今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

有關(guān)生物教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

　　3、歸納出光合作用的概念。

　　4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

　　2.光合作用的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

　　2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

　　講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

　　提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因?yàn)閳龅夭煌�，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

　　2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

　　3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

　　4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

　　氧氣和有機(jī)物

　　學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

　　思考老師提出的問題。

　　分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。

　　經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?

　　1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成

　　2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

　　得出結(jié)論：光合作用需要光的`參與才能制造出有機(jī)物。

　　得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

　　總結(jié)光合作用的定義?書本P121

　　注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機(jī)物中

　　光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本P128

　　普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

　　解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

　　2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

　　3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

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