全神貫注的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的全神貫注的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
全神貫注的教案1
教學要求：
1、知識與技能
�。�1）認識本課6個生字，結合上下文體新詞的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
�。�3）體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2、過程與方法
（1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質。
3、情感態(tài)度與價值觀。
�。�1）激發(fā)學生對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。
�。�2）教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學習26課全神貫注。 板書：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質疑。
（1）出示課文最后一段，讓學生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。’”
�。�2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學到了什么？）從而吸引學生學習課文。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個記號。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談談讀后的收獲。
�。�1）匯報課文講了一件什么事？
�。�2）學生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流 。
四、 讀議結合，賞析語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）
�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的.神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1） 讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學校可以學到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、 總結全文，指導小練筆。
1、教師總結并讓學生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
板書設計
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）
一會兒……一會兒……
踩 (動作)
不停地揮動
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
全神貫注的教案2
教學目的:
1. 認識6個生字，結合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4. 結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學重點：
理解課文內容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學難點：
結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
�。�2）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的'，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
�。�2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
�。�2） 交換讀。
�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：
全神貫注一會兒一會兒
(羅丹) 好像 似乎精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
全神貫注的教案3
學習目標
�、僬J識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、垠w會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
A案
●名言導入，激發(fā)閱讀興趣
①師生共同背誦名人名言如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
�、诔鍪久�，清同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應該全神貫注。
──茨威格
③帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
�、軝z查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
●以自讀為重點，讀出全神貫注
①默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
②放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
●以誦讀為重點，感受全神貫注
①同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
�、谠俅纬鍪咀詈笠欢卧�，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
●體會寫法，積累語言
�、僭俅嗡僮x課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
�、谶x擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
B案
●自由朗讀，感知人物精神
①（板書課題：全神貫注）反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。
�、诨仡櫼幌挛覀儗W過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
③自讀課文，要求用“全神以注”說一句話，來概括課文的.主要內容。
●展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a。羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）
�。�5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
●表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
�、俪浞肿宰x，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。
�、诮M內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
�、鄯纸M表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
④拓展運用，延伸課外
�、菡J真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
�、蘩蠋煱褜懹忻缘臅炠浗o學生。
如：
在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。
──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學）
�、呒顚W生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
全神貫注的教案4
【教學內容】
《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質的寫作方法。
【教學目標】
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的'精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。
３、能力目標：
結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質的寫作手法。
【設計理念】
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內容，讓學在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
【教學流程】
一、揭示課題，提出學習任務
１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？
師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。
�。�、你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？
師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質，今天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結，同時交待本節(jié)課的學習重點。
３、請同學們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應該怎樣來學？小黑板出示學法。
�。�、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應該做些什么？
讓學生制定每一環(huán)節(jié)的學習目標。
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
第一板塊：自讀準備：
學生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學習結果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）
師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設情景，進行寫作訓練。
師：最后，我們當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰愿意來？
其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
全神貫注的教案5
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔唬�有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法。
教學重點：
1、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。
教學難點：
課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法。
教學過程：
一課時
一、導入課題，理解質疑。
同學們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務。
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。
2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生交流。
3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。
【設計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎。】
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、指名交流。
【設計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】
四、研讀感悟，交流展示。
�。ㄒ唬┭凶x感悟。
師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
【設計意圖】：讓學生根據(jù)課文的鏈接語，自學課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。
�。ǘ┙涣髡故�
師：同學們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？
句子一
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預設生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）
繼續(xù)交流！
句子三
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是��！多么如癡如醉！多么全神貫注��！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹��！來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹�。�，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！
句子四
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖（suǒ）。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
【設計意圖：新課標指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，視界融合。】
（四）學習最后一段
師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么？
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
【設計意圖：讓學生結合課文學習，受到啟發(fā)——自己平時學習時也應該全神貫注】
�。ㄎ澹┛偨Y寫法。
1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的藝術家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前？對，是�。“训匕宀鹊弥ㄖ�，手不停地揮動，多么形象的動作描寫�。。ò鍟┩瑢W們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對��！這是生動地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是��！這一句是語言描寫。
小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活！！
【設計意圖】讓學生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達出來的，并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。
五、以文帶文，拓展閱讀。
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀�？纯矗柚ㄟ^這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎？
預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）
預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是��！這種精神可以說是精益求精。）
小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
【設計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學生羅丹東的了解，又進一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法，可謂一舉兩得。
六、總結寫法，小練筆。
1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？
2、誰來交流你的描寫？師適時點評。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學生作文技能的例子作用，讓學生憑借語言、動作、神態(tài)描寫，學習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法，學會舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。
七、總結，布置作業(yè)。
同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【設計意圖】完善課內練筆，讓學生養(yǎng)成作文應認真寫完的習慣，并把人物的語言、動作、神態(tài)描寫細致斟酌，寫好自己的習作。
教學反思：
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風；二是初步學習透過描述人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。
一、本組訓練的重點是：
能把握課文的主要資料，留心人物的外貌、動作和語言描述的方法，體會人物的`執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習透過具體的事例來描述一個人精神風貌的方法。
因此我是這樣設定教學目標的：
1、認識本課6個生字，體會詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及透過語言、神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物品質的寫法。
二、找準切入點，達成目標
本課的教學重難點是透過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵……”這些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段。
思考到本組課文都是寫人記事的文章，正好能夠引導學生結合課文，體會如果透過描述人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現(xiàn)。所以在教學中，我沒有直接讓學生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側面讓學生體會作者的寫作手法。
不足：
1、對于在教學中出現(xiàn)問題，沒有及時調整，比如說讓學生想象說話寫話的時候，寫完了，老師和學生來進行對話，當我們在爭辯的時候，說到第三句，學生立刻停住了，當問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務，而在設計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢這樣學生就會有更多發(fā)揮的空間了。
2、對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)
略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀潛力，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法。但是在本課教學中，究竟要教給學生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們能夠教給學生什么樣的閱讀方法呢？
全神貫注的教案6
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的`句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
【教學過程】
第一課時
教學過程與內容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創(chuàng)設情境，激趣導入
1、上一節(jié)課，我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、（板書課題）學生齊讀課題。
5、質疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環(huán)節(jié)，為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文，自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字，指導寫字
1.出示生字，學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫，學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言，復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
3、請學生讀一讀。
4、設疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機質疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）
②對這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質�？梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學生來講，應該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
全神貫注的教案7
教學目標
1．認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學準備
名人名言投影片。
教學過程
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1．師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2．出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格
3．帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
4．檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
二、以自讀為重點，讀出全神貫注
1．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
三、1．同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的.變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
2．再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2．選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
五、自由朗讀，感知人物精神
1．(板書課題：全神貫注)反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。
2．回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內容。
展開想象，深入體會人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。
a．羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b．忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c．他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）
E．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
六、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神
1．充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。
2．組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
七、拓展運用，延伸課外
1．認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
2．老師把寫有名言的書簽贈給學生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼羅蘭
吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學）
3．激勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
全神貫注的教案8
學習目標：
1.學習課文生字6個，積累詞語9個，用學過的方法理解有關詞語。
2.學習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學重點和難點：
1.學習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學準備：
跟課文內容有關的課件
教學時間：1課時
教學過程：
1、談話引入，
師：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，誰能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個人物。
�。�1）板書：羅丹 斯蒂芬.茨威格
指導讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。
茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？
�。�2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？
出示：儀態(tài) 杰作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注
2.揭示課題。
3、學生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）
4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內容有聯(lián)系。
學生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對這句話你有什么問題要提？
6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
7、重點學習第2節(jié)。
8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會讀句子“只見羅……手不停地揮動……”
想像說話：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的`,好像在說:”________
忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子�！耙豢嚏娺^去了，……重新把濕布披在塑像上。”
�。�1）想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。
�。�2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？
�。�3）指（4）導朗讀。
師引讀第2節(jié)。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。
出示說話練習：
一個小時后，羅丹停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語：_______________________________________
小結：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？
會背的自愿站起來背。
15、學習3、4、5節(jié)。
16、修改雕塑時全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。
板書設計：
羅丹
羅丹全神貫注地修改女像。
斯蒂芬.茨威格
全神貫注的教案9
教學目標：
1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。
2．了解段與段之間的聯(lián)系。
教學時間：
三課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
2.正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。
教學重點、難點：
讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。
教學過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1．板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。
�。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑�。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）
2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納�！皳从选保皳础�，誠懇；親密的朋友。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。
1．注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。
“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。
“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動�！皬健辈灰`讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。
“嘰哩（li）咕�！�，這里形容說話別人聽不清楚�！傲ā睉x成輕聲。
“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。
2．注意以下字的字形結構：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
�。ㄈ┌醋匀欢文x，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1．概括自然段段意：
第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2．引導學生按事情的起因、經(jīng)過、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內容具體。
以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛��；第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。
�。ㄋ模┩ㄗx課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內容，體會課文中心做好準備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等�！岸饲f”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的`存在，自己直接行動走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
第二課時
教學目標：
以“思考練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。
教學重點、難點：
結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。
教學過程：
�。ㄒ唬╅喿x分析第一段。
1．提問思考：
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。
�。ㄊ虑閺牧_丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）
這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？
第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？
�。ㄟ@件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室�！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關系。）
2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。
�。ǹ腿丝赡芸吹焦ぷ魇依飻[放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）
3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？
（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關聯(lián)。）
這是不是“全神貫注”的直接起因呢？
�。ň褪�。）
既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？
師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關系。
�。ㄈ绻恼聫牧_丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來�！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。）
4．順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？
�。ā岸嗽敗睂懗伞翱础辈豢梢浴Ｒ驗椤岸嗽敗笔亲屑毧吹囊馑�；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認真，就表現(xiàn)得不夠充分了�！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）
5．小結：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。
6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯(lián)系和遞進關系。
（二）閱讀分析第二段。
1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的�，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。
要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。
（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)等特點，生動、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）
2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態(tài)等特點表現(xiàn)“全神貫注”的。
①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”
�。▽懥肆_丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）
�、凇昂鋈谎劬﹂W著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚�詞語的含義和作用。
（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）
�、邸八训匕宀鹊弥ㄖ懀植煌５負]動……”
�。ā安鹊弥ㄖ憽保安煌５負]動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）
3．這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內容的引起。找一找是哪一句話。
（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了�！保�
4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關聯(lián)，是什么？畫出來。
�。ā耙豢嚏娺^去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）
5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？
�。ù蠹s一個小時。）
課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。
�。ㄕn文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）
6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現(xiàn)一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？
�。ā白怼焙汀鞍V”。）
“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說�！罢麄�世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？
�。ㄒ环N是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）
7．最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。
�。ā皩χ癜V癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣�！保�
“對著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿意的了�！鞍V癡”是什么意思？進一步說明了什么？
�。ā鞍V癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作又說明了什么？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）
8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執(zhí)著感情。
9．小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。
第三課時
教學目標：
繼續(xù)以“思考練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。
教學重點、難點：
學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說話的精神。
教學過程：
（一）閱讀分析第三段。
1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？
�。ú皇�。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）
是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實等著我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。
2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：
茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？
�。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍�！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。
�。ū砻髁_丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？
�。_丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了�，F(xiàn)在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）
“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話�！耙姽帧笔鞘裁匆馑�？
�。ā耙姽帧笔秦焸�、抱怨的意思。）
從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？
�。ú皇牵�
那又是為什么呢？
（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）
5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習本上，然后小組議論后解答。
�。_丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）
6．有感情地朗讀這一段。
�。ǘ╅喿x課文最后一段。
1．最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸�！案杏|”是什么意思？查查工具書，再結合本段內容講講。
�。ā案杏|”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？
（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創(chuàng)作的嚴肅、認真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術作品�？傊�，強調這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。）
第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。
�。ā叭祟惖囊磺泄ぷ鳌笔侵溉澜绶秶鷥人械墓ぷ��！爸档萌プ觥钡摹爸档谩敝赣袃r值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務等等，等等。）
那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？
�。☉摗叭褙炞ⅰ薄Ｏ窳_丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）
3．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？
�。ㄒ矐摗叭褙炞ⅰ�。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）
�。ㄈ⿴熒餐偨Y課文。
1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述�；貞浺幌�，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？
�。ㄩ_頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）
2．接著，事情在發(fā)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？
�。ń又�，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）
3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？
�。ㄗ詈笥么耐駥@件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）
4．有感情地朗讀課文。
（四）布置課外作業(yè)。
1．做“思考練習”第4、5題。
2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。
檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：
�、僮ＹR——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長壽。
�、谀涿睢恢稽S鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。
全神貫注的教案10
教學目標
1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質的寫法。
教學過程
一、導入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容
1、自讀課文，出示要求
第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。
第三關：思考課文講了一件什么事?
2、學習生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?
8、學習羅丹的.好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格
9、交流學習這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
全神貫注的教案11
學習目標
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學重難點
體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
教學過程
名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的`投入。)
2、再次出示最后——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注的教案12
教學目標：
1.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。
2.認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質的寫法。
重點難點：
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法。
2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、激情導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學生簡介羅丹生平。）今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關語句畫出來。
3.讀有關的句子，說說體會和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。
�。�2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的.女像。
3.主要內容。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改�？梢娝J真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地揮動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
（3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學�？梢詫W到很多知識，可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
五、總結拓展
1.學習了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結合自己的實際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現(xiàn)出來的？
�。�1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。
�。�2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語運用得準確、恰當。
3.請把這個故事講給家長聽聽。
全神貫注的教案13
教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學重點難點：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
學情分析：
這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2、再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？
3、指名學生根據(jù)課題來說說課文主要內容。
4、小結：有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解 課文的大概內容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、學生讀詞語，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機板書。指名學生結合板書與課題，連起來說說主要內容。相機指導。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結：把課文每一部分的內容加以綜合組織，歸納出來的故事內容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀： 一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的'關鍵。
5、你有什么問題嗎？
�。槭裁催@件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認識羅丹。請學生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機重點感悟以下句子，指導朗讀：
●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
引導學生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風。
● 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄
悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導學生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。
●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。
4、交流點評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應該全神貫注�！�
● 指導朗讀。
● 學生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關鍵。
2、這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學生欣賞羅丹的藝術作品。
3、學生談感受。
附板書：
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
全神貫注的教案14
學習目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出羅丹動作、神態(tài)的變化，讀出羅丹全神貫注地工作的情景；
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的具體寫法。
學習重點、難點：
1、抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子，體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法
2、聯(lián)系實際，體會課文最后一句話的含義。
課前預習：
一、按照下面要求，認真地把課文讀三遍
讀第一遍：把字音讀準，不掉字，不添字。如果有不認識的字，借助工具書，把音節(jié)標上，多讀幾遍；讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節(jié)奏。讀第三遍：默讀課文，想想課文寫了一件什么事情。如果有什么不懂的問題，在書上做上記號，明天在課堂上認真聽講，讓這些問題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語、句子，并給以下加點的`生字注音。
雕塑。（）邀。（）請儀。（）態(tài)端莊嘰里咕。（）嚕。（）癡癡。。（）地微笑鎖。（）上茨威格不禁。（）拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。
三、理解詞語
摯友儀態(tài)端莊端詳徑自莫名其妙（方法提示：可以利用工具書，聯(lián)系上下文來理解，然后在書上作好筆記。）
學習過程：
一、導入新課
1、同學們，許許多多科學家、藝術家工作起來，都常常忘記周圍的一切，達到忘我的境界。法國的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來了解他。
2、（出示課件1）關于羅丹的個人簡介。
3、（出示課件2）欣賞羅丹的雕塑作品。
4、（出示課件）出示課題，理解課題。羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來藝術的享受呢？今天，我們一起來閱讀關于羅丹的一個故事。（出示課題：全神貫注）你是怎么理解“全神貫注“這個詞語的？它的近義詞是什么？（聚精會神、專心致志）
5、（出示課件）了解本節(jié)課的學習目標
二、預習檢測
1、把課文讀給大家聽，注意讀準字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。
2、檢查預習部分第二題。（出示課件）
3、檢查預習部分第三題
4、快速瀏覽課文，說一說課文寫了一件什么事情。（出示課文插圖）
三、合作探究
自讀課文，感受全神貫注
默讀課文，用波浪線把最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句畫下來，并批注自己的感受。
小組合作學習
研讀重點語句，感受全神貫注
1、認真地讀一讀下面的句子，注意畫橫線的部分，交流自己的感受。（請注意：各小組推薦一位代表，一會兒代表小組發(fā)言。）
A、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛��？？左肩偏了一點兒，臉上？？對不起，請等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起來。（說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仔細觀察，認真思考，
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。）
B、羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒上前，一會兒后退，是在做什么呢？他嘴里可能在說什么呢？）（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
C、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
D、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動？？（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
E、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）
F、大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
2、小組匯報交流結果
3、小結：羅丹是一個怎樣的藝術家？（板書：精益求精嚴肅認真如癡如醉）
誦讀描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的語句，進一步感受全神貫注
�。剀疤崾荆鹤⒁獍盐蘸弥匾�，可以表演出適當?shù)纳駪B(tài)、動作等，要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。）
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后，有什么感受呢？
讀出課文最后一段。結合自己的學習和生活實際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
體會寫法
再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、通過具體事例來表現(xiàn)人物精神；
2、在敘事過程中，對人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫3、適當展開聯(lián)想）
四、寫法運用
仿照這篇課文的寫法，通過一兩件具體的事例寫出某一個人某一兩方面的品質。
寫法提示；
1、文中要有具體生動的事例；
2、注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等。
3、可以適當展開聯(lián)想。
為了幫助同學們閱讀并寫好這類文章，我們再來閱讀一篇短文。
全神貫注的教案15
學習目標
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
1、名人名言投影片。
課時：一課時
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！獝鄣仙�
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的`主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ纾谝蛔匀欢�，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
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