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海上日出的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的海上日出的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
海上日出的教案1
一、教材依據(jù)：
人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會(huì)抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。
本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。
本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對(duì)字詞的理解能力較差，不會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義。
2、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的'情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
六、教法選擇：
看圖，讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比、練練。
七、學(xué)法指導(dǎo)：
自主、合作學(xué)習(xí)。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂(lè)。
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）簡(jiǎn)介作者及課文內(nèi)容
本文作者巴金，是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，1904年出生于四川成都市。80年代以來(lái)被譽(yù)為“文壇泰斗”。
每當(dāng)人們來(lái)到海邊，總忘不了早早起來(lái)看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會(huì)如同親眼看見(jiàn)大自然的之一偉大奇觀，而且會(huì)被作者的細(xì)心觀察和生動(dòng)地描述所折服。仔細(xì)觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，練習(xí)口述圖意。
1、老師提示學(xué)法。
先整體觀察，再仔細(xì)觀察細(xì)微部分，最后回到整體印象。練習(xí)邊觀察便敘述。
2、檢查交流
第一幅圖：描繪了太陽(yáng)剛剛升起時(shí)的景象，圖的下方全是海水，說(shuō)明是在海上看日出。太陽(yáng)比較接近海面，紅而圓，沒(méi)有奪目的亮光，說(shuō)明太陽(yáng)剛剛升起。
第二幅圖：描繪了太陽(yáng)被云遮住是的景象。
（三）教師伴著音樂(lè)范讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，對(duì)不懂的字詞做好記號(hào)。
2、檢查交流初讀情況。
fànchà
范（范圍）（示范）剎（剎那）
xiāng
鑲（鑲牙）
3、練習(xí)辨字組詞：
辨（）辯（）辮（）
4、學(xué)習(xí)新詞，并口頭造句。
目不轉(zhuǎn)睛：
燦爛：
剎那：
奪目：
奇觀：
（四）引導(dǎo)理清課文層次
按時(shí)間順序給課文分段，同桌討論商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無(wú)云時(shí)看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云時(shí)看日出。
第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。
（五）板書設(shè)計(jì)：
一、時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)
1、海上日出二、無(wú)云看日出
三、有云看日出
四、贊美奇觀
（六）作業(yè)布置：
1、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
十、教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)會(huì)了3個(gè)生字，能理解5個(gè)詞語(yǔ)的意思，能通過(guò)看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時(shí)間理清課文脈絡(luò)。
缺點(diǎn)：在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)太少，板書太多，沒(méi)有留給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。
海上日出的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。
2、經(jīng)過(guò)了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3、理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、經(jīng)過(guò)了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
太陽(yáng)每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？此刻我們一齊學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。
�。ò鍟�1海上日出）
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
�。�1）讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）填寫生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。
�。�3）或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
�。�4）分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文資料。
1、填寫生字表格
2、讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一齊讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）�！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一齊讀“j—i—nr”�！耙粫�(huì)兒”的“會(huì)兒”連在一齊讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來(lái)。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。
3、或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔虾芏嗾魵獗徽舭l(fā)上升，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)，使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
4、辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。
5、分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文資料。
（1）劃分段落，概括段意。
教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段，學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨(dú)立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放不一樣時(shí)間、不一樣地點(diǎn)日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談?dòng)^后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見(jiàn)的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見(jiàn)的景象呢？我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，我們一齊朗讀《海上日出》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)這一段。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關(guān)資料畫下來(lái)。
�。ㄟ@一段交待了：
時(shí)間——天還沒(méi)有大亮；
地點(diǎn)——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環(huán)境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說(shuō)明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時(shí)“常�！币辉~也說(shuō)明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常�！痹缙鹑タ慈粘�。
�。ò鍟撼３＃�
2、小結(jié)第1自然段。
第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常”一詞說(shuō)出了作者的心境——“向往”。
（板書：向往）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的下圖，再結(jié)合第2自然段思考兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）作者“我”是怎樣明白太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？
（2）作者寫了什么情景下的日出？
在同學(xué)們思考的過(guò)程中，教師能夠演示“紅霞”越來(lái)越亮的抽拉式投影片，使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。
�。ò鍟杭t霞越來(lái)越亮）
“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？從那里也看出來(lái)作者的心境怎樣？
（“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說(shuō)明作者此時(shí)此刻的心境急切而又喜悅。）
“目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎樣用呢？
�。ㄉ险n時(shí)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情景下的日出呢？
�。ㄒ�?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云情景下的日出。）
指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽(yáng)升起來(lái)以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
了解作者具體描述海上日出過(guò)程中的不一樣景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教學(xué)時(shí)要異常注意指導(dǎo)。
太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？
組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段，讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語(yǔ)，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（太陽(yáng)是這樣一步步升起來(lái)的：
�、偬�(yáng)露出小半邊臉，紅得很，沒(méi)有亮光。
②太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的`，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
�、蹧_破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒(méi)有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
�、菖赃叺脑埔灿辛斯獠省�
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話描述了什么情景？為什么這樣寫？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。
�。ò鍟贺�(fù)縱升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
�。▽懱�(yáng)“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
�。ò鍟簺_破跳出）
作者觀察得十分細(xì)致，所以才會(huì)寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。
作者盼望看到日出，當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候，心境怎樣？
�。ㄏ矏偂⑿老玻�
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應(yīng)當(dāng)以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負(fù)著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察描述了太陽(yáng)升起時(shí)的過(guò)程和景觀。朗讀的時(shí)候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來(lái)，還要把太陽(yáng)初升時(shí)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來(lái)。
教師范讀第二段，學(xué)生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，同時(shí)檢查背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，思考
（1）這一段寫了什么情景下的日出？
（2）這兩自然段寫的日出有什么不一樣？
組織同學(xué)前后桌討論，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
�。ò鍟河性疲�
在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請(qǐng)用書上的句子回答。
�。ā瓣�(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”）
�。ò鍟和高^(guò)直射亮光）
（板書：放射鑲出現(xiàn)光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽(yáng)，它的光亮卻“透過(guò)”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？
朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞？
找同學(xué)朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
指導(dǎo)學(xué)生討論后，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的話回答。
同學(xué)們講得可能更精彩，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會(huì)體會(huì)。
找同學(xué)談朗讀的感受。
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空，一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用，一方面練習(xí)背誦。
教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。
第4自然段寫了太陽(yáng)射進(jìn)云里的景色；第5自然段寫的是太陽(yáng)從黑云包圍中透出光芒來(lái)的景色。也就是寫了作者對(duì)日出后兩種情景的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一齊。
�。ò鍟好枥L）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第四段，然后討論
�。�1）這一段起什么作用？
�。�2）用反問(wèn)句有什么好處？
�。ㄟ@一反問(wèn)句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受，并照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，前后呼應(yīng)。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。
�。ò鍟嘿潎@）
請(qǐng)同學(xué)們把課題與最終一句話連起來(lái)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
�。┛偨Y(jié)全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過(guò)多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動(dòng)地寫出了日出過(guò)程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請(qǐng)同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們今日學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。
海上日出的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>
4、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出嗎？生發(fā)言…
�。�1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。�2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學(xué)過(guò)他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
�。�3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽(tīng)清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測(cè)字詞
�。�1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：荷
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來(lái)考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ):鑲金邊
鑲是什么意思？我給大家?guī)?lái)兩幅圖片，誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)?lái)一朵云，誰(shuí)能上來(lái)給這朵云的鑲一道邊？看來(lái)同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫
那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常�！币辉~體會(huì)到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）
四、共學(xué)探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽(yáng)的顏色、亮光變化
天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無(wú)余。讓我們走進(jìn)日出前的天空，想象太陽(yáng)即將升起畫面。請(qǐng)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰(shuí)能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來(lái)讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽(yáng)即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段
�。�1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽(yáng)在躍出海面的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽(yáng)顏色變化的詞語(yǔ)，波浪線畫出太陽(yáng)亮光變化詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
紅是真紅紅的十分可愛(ài)深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫出了紅的.變化、紅的層次，可見(jiàn)巴金先生的觀察多么細(xì)致。）
沒(méi)有亮光奪目的亮光（太陽(yáng)瞬間就發(fā)出萬(wàn)丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說(shuō)——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽(yáng)躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
�。◤奶�(yáng)露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽(yáng)的什么在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽(yáng)的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來(lái)了日出時(shí)太陽(yáng)處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽(yáng)負(fù)著重荷上升
作者用細(xì)膩的文筆為我們描繪了太陽(yáng)從海平面一步步升起的過(guò)程。誰(shuí)來(lái)讀這句話？從這些加點(diǎn)的短語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽(yáng)肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來(lái)欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來(lái)讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂(lè)）
3、總結(jié)課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描述日出的精彩之處。
海上日出的教案4
《海上日出》原文
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
《海上日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)�？慈粘�)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的'的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽�。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
海上日出的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
�。�1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事及表達(dá)本事。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的`感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
�。�2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮�、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻�，云片的顏色有深有淺，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
�。�4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里�！�
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心境會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘�，不只是�?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心境怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自我也成了明亮的了�！�
A、(課件出示畫面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習(xí)。
(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧�。▽W(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自我最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
可是，在這節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放�？墒牵矣X(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從此刻開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
海上日出的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文
3．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮?
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
淺藍(lán)
紅霞
范圍
擴(kuò)大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉(zhuǎn)睛
一剎那
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程
2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
（三）學(xué)習(xí)課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2．查閱資料理解難句。）
3．結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4．通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2
（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
�。�1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的'上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)背誦
1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
海上日出的教案7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、默讀課文，找出作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家對(duì)日出都不陌生，但海上日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）
二、啟發(fā)談話
1、簡(jiǎn)介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)。他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據(jù)上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？
4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？
四、交流自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）
3、討論：
�。�1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云時(shí)）
�。�2）課文共分為幾個(gè)部分？（四個(gè)）哪幾個(gè)自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？
�。�3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？
2、“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f(shuō)明了什么？
3、這一自然段在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用？（總領(lǐng)全文）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫的是日出時(shí)的景象？其余部分寫的是什么？
二、朗讀課文，整體把握作者情感
1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）
2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？
三、深入品讀課文，感受“奇觀”
（一）學(xué)習(xí)提示：
1、按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、獨(dú)立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
�。ǘ┣缣鞎r(shí)：（第2—3自然段）
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大）
�。�1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。�2）體會(huì)作者此時(shí)的心情。（從“不轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到作者急切、盼望的心情）
2、接下來(lái)，作者又是怎樣寫日出過(guò)程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒(méi)有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）
�。�1）再讀課文，說(shuō)說(shuō)第3自然段中哪句寫得最精彩。
�。�2）作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，是如何把太陽(yáng)向上升的'過(guò)程具體寫出來(lái)的？
�。�3）根據(jù)日出前后的變化，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┯性茣r(shí)：（第4—5自然段）
1、課件出示：讀“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)……只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”。追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
2、課件出示：讀“然而太陽(yáng)在黑云……紫色或者紅色”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個(gè)自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語(yǔ)氣）
四、談話小結(jié)、學(xué)習(xí)寫法
1、滲透觀察，養(yǎng)習(xí)慣。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金留心生活、勤于觀察的好習(xí)慣，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫法，指明燈。
�。�1）結(jié)構(gòu)安排：總起——分述——總述
�。�2）寫作順序：日出前——日出時(shí)——日出后
�。�3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫
五、作業(yè)布置，拓展延伸（選做其中任意一題）
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫一個(gè)片段，注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現(xiàn)象的變化。
［教學(xué)板書］
16海上日出
色光
日出前：淺藍(lán)、紅霞加強(qiáng)亮光
日出時(shí)：真紅、可愛(ài)、深紅奪目
日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀
［教學(xué)反思］
課堂上，我安排了學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)學(xué)兩種方式。學(xué)生在自學(xué)時(shí)討論很激烈，匯報(bào)交流時(shí)基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。緊接著，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美，體會(huì)語(yǔ)言背后的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，從而提高學(xué)生的寫作能力。另外，本課板書簡(jiǎn)明、醒目、集中，內(nèi)容精練，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，并針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術(shù)性。
本課存在的遺憾：準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生的理解能力估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導(dǎo)得過(guò)多，學(xué)生的主體地位不明顯。
海上日出的教案8
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢？
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
�。ㄒ黄瑴\藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
�。t——深紅）
�。](méi)有亮光——奪目的亮光）
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
�。�1）讀句子，縮句。
�。�2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！�
從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛(ài)、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。（日出后）
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？
�。o(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。）
2、日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得很細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢？
�。ㄓ捎谧髡呱朴谟^察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開(kāi)描寫。）
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫法指導(dǎo)
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
海上日出的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，日出大家都不陌生，但海上看日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀美麗的景象。
板書課題，齊讀課題
《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的.是日出時(shí)的景象？其余部分寫
的是什么？
三、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀嗎？
什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？
四、深入品讀課文。
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光與色的變化。
一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢兒擴(kuò)大——越來(lái)越亮
�。ㄋ煜嘟樱�
抽讀這三句
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會(huì)急切、盼望的心情）接下來(lái)，作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。
小半邊臉 完全跳出海面
紅得很——沒(méi)有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光
再讀課文說(shuō)說(shuō)這段文字中，哪句寫得最精彩？相機(jī)出示句子：
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
出示：（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．
天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
出示：（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．
金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” ．．．．
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個(gè)自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
六、作業(yè)
�。�1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出的教案10
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。
課文難點(diǎn)：一是利用動(dòng)態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情并從中受到美的`熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
2、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
海上日出的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
�。�1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）通過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
�。�3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮暵�(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽(yáng)從海面升起的樣子，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
�。�1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
�。�4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里�！�
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
�。�2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘�，不只是�?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
�。�3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了�！�
A、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅……也……句式練習(xí)。
�。�4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的`。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧�。▽W(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
�。▊ゴ蟮钠嬗^）
開(kāi)頭—— 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
海上日出的教案12
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀書中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過(guò)程，體會(huì)日出過(guò)程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。 教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，解題釋意
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問(wèn)：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀 課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)
時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我 地點(diǎn)：海上事情：看日出 環(huán)境：周圍很靜
2、我為什么早起?“常�！闭f(shuō)明什么？四周清靜說(shuō)明什么? 指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作探究，學(xué)習(xí)二、三自然段
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的'景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？——太陽(yáng)向上升。 如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學(xué)寫“四、五”自然段
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。
3、有黑云且云層很厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)
7 海上日出
開(kāi)頭—— 交代時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來(lái)越亮
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——偉大奇觀
海上日出的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫
2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用
3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過(guò)程：
一、注重情景設(shè)置，培植審美心境
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）
2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫。
4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？
二、隨文入境，品詞析句
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來(lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）
3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西
生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄈW(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？
2、觀察畫面，分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的`重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。
你們感受到這是一種什么樣的情景？
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”
2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？
3、分組討論，引導(dǎo)理解。
剖析“偉大”、“奇觀”：
“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；
“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文：
“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。
“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。
“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。
“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。
4、出示課文后面的練習(xí)
�、俳Y(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在
�、诮o2—5自然段加上小標(biāo)題
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫的內(nèi)容提煉出2—5自然小標(biāo)題5、以讀怡情，回歸全文
�、偻瑢W(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開(kāi)海邊了，希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。
�、�、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們
回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
看日出早起
↓
天：藍(lán)紅霞亮光半邊臉無(wú)光負(fù)荷
慢升光彩
↓
海上日出
日出：太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面一片燦爛進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)明亮
↓
偉大奇觀
↓
驚喜、興奮贊美
熱愛(ài)大自然
海上日出的教案14
本課教材分析：
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
�。ū�?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）
2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）
文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)：
�、傥蚁矚g寫太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、谖蚁胝f(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。
�、邸肮唬^(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。
師：你能讀出太陽(yáng)的`可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。
�、堋斑@個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！薄柏�(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來(lái)讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
�、荨耙粍x那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽(yáng)升起來(lái)了，
“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。
（板書：走進(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。
5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
板書：
海上日出
負(fù)著重荷
走進(jìn)云堆
晴天時(shí)
一步一步
有云時(shí)
跳出海面
沖出重圍
偉大的奇觀
總評(píng)：
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這樣進(jìn)行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。
海上日出的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文資料、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。
本事目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開(kāi)現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽(yáng)每一天都是新的！日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描述日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那榫�，與大家一齊交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情景。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下頭教師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一齊來(lái)解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描述了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些資料分別作了介紹？
4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自我不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、經(jīng)過(guò)細(xì)讀課文，我們明白課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自我的.感受。結(jié)合兩幅彩圖來(lái)分析認(rèn)識(shí)。）
2、誰(shuí)能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來(lái)用自我所理解的情景充滿感情地來(lái)朗讀，感受語(yǔ)言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣。（這樣能夠加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）
4、下頭，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描述來(lái)寫日出的美和日出時(shí)有云的情景下出現(xiàn)的奇觀。
�。ㄍ队俺鲆韵戮渥樱龑�(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化十分迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡。）
�。�2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。（引導(dǎo)探究：能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象畫面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）
（3）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）
�。�4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、教師小結(jié)：正是經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過(guò)渡語(yǔ)：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自我閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著期望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……
總結(jié)語(yǔ)：日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來(lái)都能成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一齊來(lái)看日出的壯觀美景吧！（能夠配上音樂(lè)，舒緩課堂的氣氛。）
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
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