竊讀記教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的竊讀記教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

竊讀記教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。础�學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生課前搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文題目，談話(huà)激趣

　　孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　�。�、學(xué)生朗讀課文：

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。

　�。�、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　�。�、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　�。础⒃俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　５、小結(jié)：

　　原來(lái)課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

　　四、留有思考，布置作業(yè)

　�。薄⒈竟�(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

　　２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　�。�、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽(tīng)寫(xiě)今天的新詞。第二課時(shí)

　　一、援引思考，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的`語(yǔ)句，用“_____”線(xiàn)勾出。

　　⑴ 檢查學(xué)生查找的情況

　�、� 全班齊讀這句話(huà)：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　�、� 談?wù)勀銈儗?duì)這句話(huà)的理解：

　　為什么“快樂(lè)”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　�。�、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　�。场⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義。

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　三、課文小結(jié)

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫(xiě)尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、作業(yè)

　　１、搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，制作成文化走廊板。

　�。病�參考父母的意見(jiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。

竊讀記教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2．是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)�繞課題展開(kāi)敘述。）

　　2、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫(xiě)觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的`漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子

　　2、體會(huì)：這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　“我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情。

　　＆#8226;指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

　　＆#8226;標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作的詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急切。

　　＆#8226;板書(shū)：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫(xiě)

　�。�#8226;讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受。

　�。�#8226;指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�。�#8226;為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做？板書(shū)：懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：1、光讀不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。2、常此這樣，自己感到不好意思。板書(shū)：獨(dú)特感受心理描寫(xiě)

　�。�#8226;自由地有感情讀4-7段。

　�。�#8226;如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

　�。�#8226;你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　�。�#8226;體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示：讀書(shū)名言

　　抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

　　讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。趙樹(shù)理

　　善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！�—朱熹

　　讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度；

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、竊讀記

　　復(fù)雜

　　快樂(lè)懼怕（心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺埽?/p>

　　急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)

竊讀記教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 課前激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離，我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧�。�齊讀課題）

　　師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書(shū)）

　　二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞

　　解決問(wèn)題一：怎樣竊讀的？

　　師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不但要善于提出問(wèn)題，更要善于解決問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、生1：“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書(shū)的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。

　　師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰(shuí)給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么？

　　生：小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀！

　　師：老師有疑問(wèn)，女孩子特別愛(ài)美，短發(fā)亂了，不梳理，沒(méi)關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說(shuō)，什么才是有關(guān)系呢？（看到書(shū)）你又能體會(huì)到什么呢？

　　生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。

　　師：誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。

　　（二）、生2：“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”（課件） 一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書(shū)中所有的知識(shí)吞下讀去。

　　師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　生：把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現(xiàn)出來(lái)了�！�…

　　師：回憶一下，你有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著， 你也許會(huì)忘記──吃飯；

　　師：你也許會(huì)忘記──睡覺(jué)；

　　師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？

　　生：快樂(lè)！

　　師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂(lè)地如饑似渴地（板書(shū)）沉浸在知識(shí)的海洋里。

　　師：能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的'朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　師：掌聲！聽(tīng)了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話(huà)，誰(shuí)知道？

　�。ㄕn件）：“我撲在書(shū)上，就像是饑餓的人撲在面包上�！�

　　師：看（書(shū)中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū)，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話(huà)描寫(xiě)下來(lái)嗎？（生寫(xiě)）

　　師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了�。�

　�。ㄈ�）、生：“我要把自己隱藏起來(lái)，……小妹妹或小女兒�！蔽殷w會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。

　　師：要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì)了，很真切！

　　（四）、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛(ài)讀書(shū)了！

　　師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！

　　師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書(shū)的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）

　　師：作者是怎么讀書(shū)的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來(lái)支撐。

　　師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？

　　生：作者讀書(shū)的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛(ài)讀書(shū)。

　　師：能把這種對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達(dá)出來(lái)？（指讀）

　　師：大家一起來(lái)讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀！在書(shū)中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長(zhǎng)！（擦掉？）

　　解決問(wèn)題二：滋味如何?

　　師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、生1：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺(jué)得作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。

　　師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法！（鼓掌）

　�。ǘ�）、生2：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，“在一排排花花綠綠的書(shū)里……�。∽蛱斓牡胤搅�。”（課件）因?yàn)樗�找到了想看的�?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。

　　師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話(huà)中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

　　生：�。�

　　師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）

　　師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受�，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽(tīng)你們齊奏，我想見(jiàn)識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)！誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)！

　　師：從這句話(huà)中，你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？

　　生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，誰(shuí)再讀這句話(huà)。（指名）

　�。ㄈ�）、師：老師也想讀一段。（“我合上書(shū)……”）

　　師：是啊，讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足感，會(huì)讓人快樂(lè)無(wú)比！

　�。ㄋ模�、師：怪不得作者在一開(kāi)篇就寫(xiě)道“轉(zhuǎn)過(guò)街角…”（師生接讀）

　�。ㄎ澹�、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣�。�

　　師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──心口不一、口是心非

　　師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？

　　生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比！------

　　師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情！

　　師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？

　�。�六）、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家�！�

　�。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）

　　師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書(shū)不買(mǎi)書(shū)，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　師：理解得好！我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！

　　師：小作者常常光顧書(shū)店卻不買(mǎi)書(shū)，所以心里是懼怕的！

　　師：誰(shuí)能讀出作者的懼怕？（指名）

　　（七）、生：“我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)……只剩下一兩本了�！保〒�(dān)心書(shū)賣(mài)掉，看不到自己想看的書(shū)。）

　　師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引，與書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)，使快樂(lè)與懼怕（板書(shū)）交織在一起，形成一種難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味！（ 擦掉？）

　　師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么？（酷愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)）

　　了解竊讀的意義？

　　師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）

　　生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”（課件）

　　師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

　　生1：就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書(shū)。

　　生2：略

　　師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人！

　　師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，能結(jié)合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這句話(huà)的理解嗎？

　　生1：杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄�…

　　生2：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！薄�…

　　師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）

　　三、認(rèn)識(shí)寫(xiě)法，總結(jié)課堂

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對(duì)這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書(shū)，開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)分不開(kāi)的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě)，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)：

　　習(xí)作：

　　把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！

　　五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　怎樣竊讀? 如饑似渴

　　25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)

　　滋味如何? 又樂(lè)又怕

　　（動(dòng)作 神態(tài) 心理……）

竊讀記教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)竊、腋等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)竊、炒等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

　�。�、生字、詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情講述，引發(fā)興趣

　　孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑

　　１、板書(shū)課題──竊讀記。

　�。�、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

　�。础�師質(zhì)疑：

　�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？）

　　三、初讀課文，落實(shí)字詞

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。

　�。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

　　５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的.這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

　　五、留下懸念，布置作業(yè)

　�。�、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

　�。�、完成作業(yè)：

　�、� 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

　�、� 辨字組詞：

　　竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）

　　窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）

　　懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）

　　具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）

竊讀記教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)。

　　2．體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。

　　3．抓住主要內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。

　　2．學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。

　　學(xué)情分析

　　文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長(zhǎng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。

　　課時(shí)分配

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們！書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū)：作者、課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

　　2．作者介紹

　　林海音(1918—20xx)，中國(guó)現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。

　　三、速讀課文，感知內(nèi)容

　　1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內(nèi)容是什么？作者怎么“記”的？

　　提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　四、品析課文，自主體驗(yàn)

　　1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

　　提示：(1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段)；(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。

　　老師總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

　　2．速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。

　　提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。

　　3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

　　提示：第()—()段。

　　老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

　　五、合作探究，感悟人生

　　1．圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

　　提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè)、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿(mǎn)足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿(mǎn)感激、感到愉快、輕松、滿(mǎn)足。

　　2．速讀課文，理解文章中的最后一句話(huà)的含義。

　　提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

　　作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的'人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話(huà)，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)�！�—讀書(shū)長(zhǎng)大。

　　被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！�—在愛(ài)里長(zhǎng)大。

　　糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

　　這句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

　　六、與人物說(shuō)話(huà)

　　讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話(huà)說(shuō)呢？大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。

　　以“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話(huà)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí)，在讀書(shū)中體會(huì)快樂(lè)，在讀書(shū)中體會(huì)人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(zhǎng)！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì)，更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　竊讀記

　　林海音

　　第一次第二次

　　老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心

　　“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足

　　(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情)

竊讀記教案6

　　教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過(guò)程】

　　教案設(shè)計(jì)

　　一、初學(xué)提綱

　　1、自學(xué)生字，找形近字。

　　2、正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、審題，“竊讀“是什么意思?

　　4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。

　　5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　6、默讀課文，勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子，批注自己讀書(shū)的體會(huì)。

　　7、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　8、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、深學(xué)提綱

　　1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

　　2、為了表達(dá)中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

　　3、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　　三、練習(xí)提綱

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。

　　2、讀背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的.佳句。

　　3、仿寫(xiě)：

　　我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。

　　整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　1、引導(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞，注意難字書(shū)寫(xiě)

　　2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)

　　1、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔(dān)憂(yōu)、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿(mǎn)足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

　　2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)

　　(急匆地)趕→擔(dān)憂(yōu)

　　↓

　　(急切地)找

　　↓

　　(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)

　　一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)

　　(依依不舍地)放→滿(mǎn)足、快樂(lè)

　　四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　　1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

　�、� 交給體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、� 體會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書(shū)長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　2、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

竊讀記教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“我”竊讀的經(jīng)歷，增強(qiáng)梳理概括的能力。

　　2、圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　3、從字里行間感受書(shū)對(duì)于“我”巨大的吸引力、竊讀時(shí)的心情，激勵(lì)自己珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　圈劃文中細(xì)致而復(fù)雜的人物描寫(xiě)詞句，了解“我”竊讀的滋味，領(lǐng)悟到人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入 你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)？

　　介紹作者。談?wù)劶ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

　　解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字詞。

　　2、“竊”字的含義：

　　3、結(jié)合標(biāo)題用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。

　　查詞典，正音，釋義。 養(yǎng)成良好習(xí)慣，正音，釋義。

　　了解“竊讀”。 引導(dǎo)、組織概括 “竊讀”的方法 請(qǐng)分別用一句話(huà)概括 “竊讀”的方法。 提高梳理概括的能力；為品味“竊讀”作準(zhǔn)備。

　　品味“竊讀”。 引導(dǎo)、組織圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流。 圈化、體會(huì)、朗讀、思考、交流：

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　　竊讀程中遭遇的屈辱、打擊。

　　竊讀中產(chǎn)生的快樂(lè)、懼怕的滋味。

　　學(xué)會(huì)通過(guò)具體的語(yǔ)句分析，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。

　　課外拓展

　　引導(dǎo)談?wù)勛约涸�有過(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。談?wù)勛约涸�有過(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。

　　積累內(nèi)化

　　布置作業(yè)

　　1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）

　　2、請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。完成作業(yè)。鞏固，拓寬視野。

　　四、具體教案：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　你到書(shū)店，有過(guò)什么感覺(jué)，開(kāi)心嗎？

　　介紹作者（同學(xué)讀）

　　二、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字詞。（準(zhǔn)備）

　　2、“竊”字的含義：

　�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，了解“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　3.“竊讀”在文中的含義：

　　明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　4、結(jié)合標(biāo)題用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。（準(zhǔn)備）

　　作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”的經(jīng)歷和感受。

　　三、了解“竊讀”。

　　1、“竊讀”就要趁店員不注意暗中偷讀，也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。明確：（分小組解決）

　　（1）假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀；

　　（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

　　（3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

　　（5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：1、書(shū)對(duì)于“我”有巨大的吸引力。煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

　　2、是不是“竊讀”次次得手？（簡(jiǎn)介，“心里肯定不是滋味”）

　　四、品味“竊讀”，感受渴望

　�。ㄒ唬┍締卧�的主題是“讀書(shū)有味”，請(qǐng)你設(shè)身處地地體會(huì)文中的“我”“竊讀”的“味”-----滋味（感覺(jué)、心情）。

　　1、說(shuō)說(shuō)這些滋味可以從文本中的哪些語(yǔ)言看出。

　　請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句分析，把“竊讀”滋味寫(xiě)在書(shū)邊。（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)：如“饑餓”、“勞累”、“擔(dān)心”、“害怕”、“快樂(lè)”、“舒適”等）

　　重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　又如：“竊讀”時(shí)的擔(dān)憂(yōu)、害怕、勞累：

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。” 作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　　如“竊讀”時(shí)的快樂(lè)：

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

　　“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

　　下雨時(shí)非常的`高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！” 高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　2、用一組關(guān)聯(lián)詞把“竊讀”時(shí)的各種滋味串成一句話(huà)說(shuō)說(shuō)（“雖然但是”），以體會(huì)竊讀的百般滋味是緊緊圍繞“快樂(lè)”這一感覺(jué)而來(lái)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞品讀及反復(fù)朗誦領(lǐng)悟“竊讀”時(shí)的各種滋味，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擔(dān)心、害怕等負(fù)面因素中蘊(yùn)藏的竊讀樂(lè)趣。）

　　（二）竊讀中為什么感到快樂(lè)？作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話(huà)，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)；竊讀成功的喜悅------苦中有樂(lè)。

　　1、‘竊讀’中最感到“快樂(lè)”的是哪一次經(jīng)歷？（簡(jiǎn)介；為什么感到最“快樂(lè)”）

　　后一次“竊讀”其實(shí)是“借讀”，是店員明知作者“竊讀”，卻依然留書(shū)“借讀”。作者通過(guò)這一次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，最終懂得了人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　2、小結(jié)：

　　“竊讀”中表現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)文化的渴求，對(duì)讀書(shū)的癡迷。“我”從“竊讀”中獲得知識(shí)，體會(huì)到人生的酸甜苦辣，更領(lǐng)悟到人間自有真愛(ài)在，人“也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　　3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”在獲得幫助后的內(nèi)心在想什么？

　　五、談?wù)勛约涸�有過(guò)的與“書(shū)”有關(guān)的經(jīng)歷和感受。（準(zhǔn)備）

　　把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　�。�激勵(lì)自己珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。）

　　六、作業(yè)

　　1、拓展（古今中外癡迷讀書(shū)之例）其實(shí)，還有很多人們癡迷讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些癡迷讀書(shū)的人嗎？

　　（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

　　2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？

竊讀記教案8

　　【教材內(nèi)容】

　　《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　課文以竊讀為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　【學(xué)情分析】

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

　　剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

　　我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫(xiě)的快樂(lè)與懼怕──這種竊讀的滋味為主線(xiàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺(jué)得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

　　我最怕的`就是課堂沒(méi)感覺(jué)。

　　高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說(shuō)：白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說(shuō)：但我為了讀書(shū)，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：那是因?yàn)樗龥](méi)有錢(qián)。我接著說(shuō)：如果作者有錢(qián)，她會(huì)買(mǎi)書(shū)還是會(huì)買(mǎi)面條呢？大家都說(shuō)當(dāng)然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū)，一定會(huì)買(mǎi)書(shū)，更加體會(huì)出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。

　　我開(kāi)玩笑的說(shuō)：我想，如果她口袋里有錢(qián)，說(shuō)不定會(huì)買(mǎi)上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過(guò)，更要躲著書(shū)店老板了。大家笑。

　　后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō)：作者真是愛(ài)書(shū)啊，為了書(shū)，她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理，你看，她的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了，連玩的時(shí)間也沒(méi)有了，對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō)，玩就是一切��！哈哈，眾笑。

　　直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì)。真好。

　　通過(guò)這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要的，但更重要的是課的感覺(jué)，一種共鳴的感覺(jué)，一種類(lèi)似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。

竊讀記教案9

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�。病⒅该�讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　　３、師接著板書(shū)“讀”。

　　過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�。�、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。

　　（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

　�。�、指名答。

　�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。础⒅该�答。

　　５、小結(jié)：

　　原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記。）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　１、再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

　　２、質(zhì)疑。

　�。�、師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：

　　可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　　４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�。�、師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　　１、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學(xué)生答。

　　② 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：

　　我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　　急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的.心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　……

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　　④ 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　�、� “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過(guò)渡：

　　讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、� 指名答，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　課件展示：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、� 指名讀：

　　生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？

　　生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　⑦ 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　　⑧ 再指名讀：

　　生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　�、� 師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書(shū)。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書(shū)！

　　五、讀全文，整理思緒

　　１、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　　２、指名答。

　�。�、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

　�。�、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累

　�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　�。薄�齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　�。病⒅该�答。

　�。场⑿〗Y(jié)：

　　寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──

　　生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──

　　生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�。础�師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�。�、學(xué)生練寫(xiě)。

　　６、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　�。薄⑦^(guò)渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──

　　生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�

　�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

　�。�、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　　４、生聲情并茂地朗讀。

　　５、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──

　　生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──

　　生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──

　　生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──

　　生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了─�?/p>

　　生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

　　四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

　�。�、交流熟記字行的方法。

　�。病⒂^察書(shū)寫(xiě)位置。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

竊讀記教案10