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《竊讀記》教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《竊讀記》教案1
教材分析：
本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時期由于貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識的店員幫助，至今還心存感激的一件事。
文章主題非常明確，那便是因得到素不相識的人的幫助而心存感激。實際上我們每個人的成長經(jīng)歷中，都會有不同的人在幫助我們，以后也會如此，讓學(xué)生懂得了這一點，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷來談感受，就會對他們的心靈產(chǎn)生影響，傳授的目的也就達(dá)到了。文章的一大特點便是語言極為純凈、生動。要讓學(xué)生感受到并非易事，除了找出
生動的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)重點：
感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
教學(xué)過程：
第一課時
一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
二、品味“竊讀”,感受渴望
(1)邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
(2)重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的.詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
三、自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
二、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
三、回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
四、積累內(nèi)化，課外拓展
自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
《竊讀記》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
二、教學(xué)重點
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。
四、教學(xué)突破口
對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
五、教時安排：一課時
六、教學(xué)步驟
（一） 課前預(yù)習(xí)：
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二） 導(dǎo)入新課：
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點評；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三） 感知新課
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
（四） 自主體驗、品析課文
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的.這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
（五） 總結(jié)拓展
1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100200字的文章。
《竊讀記》教案3
課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！� 語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析：
本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。
學(xué)情分析：
作為四年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。
評價設(shè)計：
在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過程：
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）
1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。
（生自由讀，劃。）
交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
a．請你迅速找出表示動作的詞。
b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學(xué)）
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
把你的感受讀出來吧。
3、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一起感受作者的`辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”
師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�
1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？
讀出你的感受。
2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)這是一個比喻句，把什么比作什么?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！
你在生活中有這樣的體驗嗎?
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是——
這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？
3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）
�。�1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會到什么？（對書的摯愛）
師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。
師：她想起了國文老師的話
�。ǔ鍪揪渥樱澳銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的�！闭�?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。
3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：
�。�1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！钡陠T在心中默默對小女孩說：“ ”。
�。�2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。
〔設(shè)計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價
這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)。
5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
【板書設(shè)計】
竊讀記
快樂 甜
吃飯 讀書
懼怕 苦
《竊讀記》教案4
《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計教學(xué)呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。
知識與技能：
１、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課時安排：
�。舱n時。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。场鍟n題。
�。�、看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
�。�、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢測學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。ǎ玻⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
（３）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2 、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的'含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
�。薄⒅该首x課文，同學(xué)們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、� 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
�、� 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、� “我走出書店時”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
4、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
四、感悟?qū)懛?/p>
１、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
２、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
�。�、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀：小學(xué)語文教案的設(shè)計與應(yīng)用
教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)計�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語文教案設(shè)計，需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)語文教案的設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實際。
3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因為目標(biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因為目標(biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。
（二）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點、難點的把握要準(zhǔn)確。重點是對教材而言的，難點是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法，難點是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點。
（三）教學(xué)過程
1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動：教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動：學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。
5.預(yù)見性問題及對策：對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進(jìn)行再認(rèn)識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生一個自我成長的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中，要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學(xué)生實際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗。
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要重視教案的設(shè)計與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。
《竊讀記》教案5
《竊讀記》原文
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
①默讀邊讀圈出表示動作的詞。
�、诓倪@一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、購摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗�
�、谝x：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到
另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀著�！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！�
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
①誰來說說自己的體會？
�、谶@篇文章的'作者李晴是怎樣背書的？
�、弁瑢W(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@里運用了什么修辭手法？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”
�、圻@樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
�、匍]眼想像作者的滋味。
�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
�。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣�
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、佟把b”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是──
�、圻@么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？
�、轂榱硕嘧x書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
教學(xué)反思
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。
為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又�，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
《竊讀記》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟作者的情感，對生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。
教學(xué)難點：
理解成長的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀來完成的。
2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會給她帶來怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。
2.友情提示：
默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點批注
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?
預(yù)設(shè)：
1.題目。為什么說是竊讀?
2.動作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……
3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的`形式記錄下來。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。
【設(shè)計意圖】進(jìn)一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時進(jìn)行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?
4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對比兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2.出示課件，得出方法：
(1)用不同符號圈畫批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。
(4)表明作者觀點的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點或情感。
【設(shè)計意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時通過兩次圈批對比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
《竊讀記》教案7
第一課時
扣題眼，順勢導(dǎo)入
�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�、苤该�。
⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
②質(zhì)疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。
a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）
�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
�、拗该x。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？
生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你讀的`又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯�，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
第二課時
聽寫字詞，加強積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
②指名答。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
⑤學(xué)生練寫。
�、藿涣鼽c評。
誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�、诼�(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
辨字行，熟記書寫
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
②觀察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
《竊讀記》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
[課時安排]1課時
二、教學(xué)過程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。
預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ摹案`”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
�。ā拔液芸鞓罚埠軕峙�--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
�、郯�!它在這里，原來不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱纭Ⅴ�、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”‘
師：（出示句子）“你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的！”談?wù)勛约簩@句話的理解。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”
“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志�！�
�。ㄈ�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，卻執(zhí)著堅守著一份令人感動的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎？請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。
預(yù)設(shè)問題：
“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）
“我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）
師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？原文中還有個“耳朵架著鉛筆的”店員，你會用怎樣的詞語去評價他？展開想象，完成填空：
1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了�！�
店員在心中默默對小女孩說：“”
2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“--。
出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>
�。ㄋ模�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。
吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”
三、拓展延伸
師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的？（心理活動和細(xì)致動作的描寫）
布置課外任務(wù)（摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.）
《竊讀記》教案9
教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計過程】
教案設(shè)計
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字，找形近字。
2、正確讀寫生字組成的14個詞語。
3、審題，“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?
6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。
7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。
2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點?
三、練習(xí)提綱
1、聽寫生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。
3、仿寫：
我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
整體初讀，初識作者竊讀滋味
1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的.體會──竊讀的滋味。
細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點
1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
研討寫作思路特點
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
(依依不舍地)放→滿足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點
1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�、� 交給體會句子含義方法：
讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。
�、� 體會句子含義：
吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長，心靈的成長。
2、研究開頭，結(jié)尾特點。
《竊讀記》教案10
第一個環(huán)節(jié)——說教材
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的.興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�
二、疏通字句，整體感知
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、品味“竊讀”,感受愛書之情。
(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。
(二)、重點品讀以下3個句子。
句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.
忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子) “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。
讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(四)、寫話：
如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做?怎么說?
這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。
(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?
第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記
酸 苦
快樂
甜 辣
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《竊讀記》教案11
設(shè)計理念
把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認(rèn)識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！�
新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）
暑假中同學(xué)們讀了什么書？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？
最喜歡看哪本書？
知道哪些關(guān)于讀書的名言？
知道哪些讀書人的故事？
……
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）
三、我讀過的書
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！泵總�人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)
1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）
教師進(jìn)行總結(jié)評價。
感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言；
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；
寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；
訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會；
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；
給自己的圖書歸類，做個書目。
……
小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。
2．制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。
3．全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進(jìn)行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。
4．修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進(jìn)行修改，使之更加完善。
5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會有靈活機動的時間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準(zhǔn)備。
品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
3課時
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味（第一課時）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的`滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
《竊讀記》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的'經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
�。�、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
�。�、自學(xué)檢測：
�、�
認(rèn)讀生字與寫字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
�、�
體會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
�。�、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
�。�、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計
�。薄⒏`讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟n題。）
二、品讀體驗
�。薄⒅该x第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、�
體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
�。ㄕn件演示句子。）
①
這句話把什么比作什么？
②
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
�、�
體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
�、�
快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、�
你在生活中有這樣的體驗嗎？
�。�(lián)系生活說一說。）
�、�
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
�。�、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
⑴
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、�
“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、�
“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�、�
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
《竊讀記》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3．我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會作者
對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會 �！盎仡�?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會得很愉快！加油！
二、我會讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的`體會。
【拓展檢測】
一、完成以下練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏（ ） 暫時（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點語句。
2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】理解課文重點語句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。
2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
�。�1） 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉ�。睿� 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
�。�2）解釋帶點的詞語。
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
�。�3）填空
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
�。�1） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
�。�2）讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
《竊讀記》教案14
設(shè)計理念
把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“俺愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。
�。�1課時）同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”
（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”
�。�3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自身的.讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
《竊讀記》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫。
2．體會文章在謀篇布局上的技巧。
3．抓住主要內(nèi)容，通過品味語言，感受作者讀書的艱辛。
教學(xué)重難點
1．體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。
2．學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫作手法。
學(xué)情分析
文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時間，調(diào)動學(xué)生的生活和情感體驗。
課時分配
1課時
教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)
教學(xué)過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們！書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書：作者、課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)
2．作者介紹
林海音(1918—20xx)，中國現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的`寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就獎”。
三、速讀課文，感知內(nèi)容
1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內(nèi)容是什么？作者怎么“記”的？
提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
四、品析課文，自主體驗
1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。
提示：(1)下課后急忙趕到書店讀書(第10段)；(2)到幾家書店讀完一本書(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時候以花生來充饑(第15段)。
老師總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
2．速讀書店受辱相關(guān)段落，畫出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。
提示：書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。
3、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
提示：第()—()段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
五、合作探究，感悟人生
1．圈畫出作者第二次“竊讀”過程中的心情變化的詞語，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂、激動(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。
2．速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。
提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長�！x書長大。
被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人�！趷劾镩L大。
糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。
六、與人物說話
讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說說呢？或者對作者有什么話說呢？大家結(jié)合自己的閱讀體會也來說說你的心里話。
以“讀完這篇小說，我想對……說……”的句式說話。
結(jié)束語
在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
【板書設(shè)計】
竊讀記
林海音
第一次第二次
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動→愉快、輕松、滿足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛、人間溫情)
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