一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)xx詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛(ài)讀書之精神

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

　　（2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

　�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述的故事”為題每人說(shuō)一句話，以達(dá)到整體把握課文的`目的

　　第二部分：多方梳理課文

　�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

　�。�2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說(shuō)明理由

　�。�3）、每人說(shuō)話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

　　第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

　　（1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的.手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

　　竊讀記

　　林海音

　　①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。

　�、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”

　　③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)�部回過(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

　�、茉诒娔款ヮハ拢�我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

　�、菸也辉偃�書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲�的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

　�、尬以偈�慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

　�、呙看螐臅�店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來(lái)，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

　�、嗫墒堑诙�天走過(guò)幾家書店都看不見(jiàn)那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

　�、嵛覒K淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。

　　⑩正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了�？茨菢幼邮莵�(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　11啊，我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

　　12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ�米送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

　　14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

　　16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

　　（選自《城南舊事》，有刪改）

　　21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）

　　22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

　　23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　十指分開(kāi)，壓住整本書

　　“你到底買不買?”

　　“不是一回了!”

　　店員

　　“若無(wú)其事”

　　“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

　　25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）

　　答案：

　　21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛(ài)之情以及想讀書卻沒(méi)錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]

　　22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）

　　23．

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　威風(fēng)凜凜

　　冷笑

　　勢(shì)利或 冷酷

　　店員

　　一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

　　友善或有愛(ài)心

　　（每空1分）

　　24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

　�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）

　　25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛(ài)。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）

《竊讀記》教案6

　　一、教材分析

　　《竊讀記》為人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買不起書只好在書店里只光顧而從不購(gòu)買的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫作手法，體會(huì)作者竊讀的感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、教師：教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生：搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；

　　2、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ)；

　　3、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說(shuō)出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語(yǔ)句；

　　4、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛(ài)書、嗜書的情感。

　�。ǘ�）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的'的含義，并能找出“如何竊讀”的語(yǔ)句，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1、課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開(kāi)拓視野，能陶冶我們的情操。讀書是一種享受，是一種快樂(lè)。那么同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢？

　　生：（預(yù)測(cè)：圖書館、新華書店等） （學(xué)生述說(shuō)自己的經(jīng)歷，老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 師：同學(xué)們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。人不僅要吃飯，更要讀書來(lái)豐富我們的精神世界。今天老師就帶來(lái)了一位愛(ài)讀書的孩子，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢？讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》，來(lái)看看究竟。 （板書課題：竊讀記）

　　師：看了這個(gè)題目，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？

　　生：（預(yù)測(cè)：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）

　　2、朗讀課文

　�。�1）初讀課文：帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，課文說(shuō)了一件什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容和課題含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。

　　②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思。

　�。ǜ`在字典中的意思：1、偷：盜竊、窺竊、失竊、竊食等；2、篡奪：剽竊、竊政、竊位者；3、危害：竊肆，橫行無(wú)忌；4、偷偷地：本文題目的意思。）

　　竊讀的含義指的是常常光顧而從不購(gòu)買。（課文第六自然段或自行概括） （請(qǐng)同學(xué)在課題旁做好批注）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�。�2）熟讀課文：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 （主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。）

　�、傥铱邕M(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（第三自然段）

　　師：找出句子里描寫作者動(dòng)作的語(yǔ)詞，（注意，踮念第三聲）說(shuō)說(shuō)你的感受。作者為什么要這樣做呢？

　　生：預(yù)測(cè)：作者如饑似渴地讀書，對(duì)讀書的渴望。因?yàn)闀�店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書店，來(lái)到自己想看的書的地方，這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書的如饑似

　　渴。

　　②急忙找開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（第四自然段）

　　師：你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們，你們?nèi)�書店看書，有沒(méi)有過(guò)這種感受呢？想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？

　　生：如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買不起書，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書看完。

　　分析：“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

　�、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

　�、芪矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）

　　師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？

　　生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，而不被趕走。 師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。

　�、菸业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（第八自然段）

　　師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）

　　生：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释�讀書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

　　板書設(shè)計(jì)： 竊讀記

　　竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂(lè)又恐懼

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　1、熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。

　　2、思考課后練習(xí)第四題。

《竊讀記》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書課題。

　　４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　②匯報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　④誦讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　�。场�學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　�。础�學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過(guò)程】

　　一、初學(xué)提綱

　�。薄⒆詫W(xué)生字，找形近字。

　�。�、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、審題，“竊讀“是什么意思？

　�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　�。�、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　�。贰①愖x難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、深學(xué)提綱

　�。薄⒈疚淖髡哂眉�(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。

　�。�、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

　　３、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　三、練習(xí)提綱

　�。�、聽(tīng)寫生字及新詞。

　�。�、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　　３、仿寫：

　　我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　�。病⒆プ。�、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　�。场⒆⒁夥答伖串嬋宋镄袆�(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　�。�、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

　�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的.各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點(diǎn)

　�。�急匆地）趕→擔(dān)憂

　　↓

　　（急切地）找

　　↓

　�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂(lè)

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂(lè)

　　四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　�。�、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、企w會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　�。�、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過(guò)程】

　　教案設(shè)計(jì)

　　一、初學(xué)提綱

　　1、自學(xué)生字，找形近字。

　　2、正確讀寫生字組成的'14個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、審題，“竊讀“是什么意思?

　　4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　　5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?

　　6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　　7、賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　8、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、深學(xué)提綱

　　1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

　　2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

　　3、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　　三、練習(xí)提綱

　　1、聽(tīng)寫生字及新詞。

　　2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　　3、仿寫：

　　我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　　1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　　1、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

　　2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　研討寫作思路特點(diǎn)

　　(急匆地)趕→擔(dān)憂

　　↓

　　(急切地)找

　　↓

　　(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)

　　一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

　　(依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)

　　四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　　1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　�、� 交給體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、� 體會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　2、研究開(kāi)頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2、整體感知課文：

　�、� 自讀課文，注意生字的讀音。

　　⑵ 認(rèn)讀生字詞。

　　⑶ 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

　　(小組交流、匯報(bào)。)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：

　　⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、� 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　�、� 感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

　　⑵ “急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、� 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

　　④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　�、� 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

　�、� 這樣寫有什么好處?

　　(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味：

　�、� 課件出示句子：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　�、� 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：

　　“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?

　　(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的`困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

　　再讀一讀。

　　2、生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

　　⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!

《竊讀記》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成長(zhǎng)的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

　　2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?

　　展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

　　任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

　　(二)默讀課文

　　1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。

　　2.友情提示：

　　默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

　　圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈點(diǎn)批注

　　結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

　　預(yù)設(shè)：

　　1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?

　　2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

　　3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

　　……

　　(四)頭腦風(fēng)暴

　　將你們小組的`這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度。“任務(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

　　任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(五)小組交流

　　根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

　　1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

　　2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

　　3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

　　4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

　　(六)完善表格

　　根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

　　(七)分享感觸

　　在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。

　　(八)總結(jié)方法

　　1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

　　2.出示課件，得出方法：

　　(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

　　(2)抓關(guān)鍵字詞句。

　　(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。

　　(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

　　(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

　　(九)課堂總結(jié)

　　在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書，渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛(ài)讀書的心情，用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力，加深對(duì)作者讀書的多種滋味的感受，來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

　　2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。

　　師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

　　今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書的樂(lè)趣吧。

　　【以輕松的談話導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)�！�

　�。ǘ�）初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2.指名練讀詞語(yǔ)。

　　出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。

　　二、緊扣題眼，揭示課題。

　　（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

　　1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

　　這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

　　師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。

　　【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案�！�

　　三、再讀感知，整體把握。

　�。ㄒ唬┠�讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　�。ǘ�）指名交流，感知概括。

　　1.指名交流思考的問(wèn)題。

　　小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.小結(jié)：所以，對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

　　【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

　　（一）同桌合作，分段讀課文。

　　提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。

　　2.聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書，為組員提出意見(jiàn)和建議。

　�。ǘ�）多種形式練讀。

　　1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書興趣。）

　　2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

　　【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)。】

　　五、圍繞問(wèn)題，思考探究。

　　師：俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

　�。ㄒ唬┱勔徽劇案`讀”給你留下了什么印象？

　�。▽W(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。）

　　【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受�！�

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

　　六、置留問(wèn)題，小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。

　　作業(yè)：

　　（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

　�。ǘ�）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　1.出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。

　　2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

　�。ǘ�）以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。

　　1.理解“白日夢(mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？

　　2.引讀第7自然段。

　　【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。】

　　3、師：在“白日夢(mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？

　　二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。

　　（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。

　　1.請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。

　　2.生自由讀，畫，批。

　　（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。

　　（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)

　　1.體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：

　�、拧凹泵Υ蜷_(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?

　　【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書�！�

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

　�、莆液仙蠒�，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�、僬f(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　�、谥该�一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。

　�、蹌�(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。

　　當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息�！保�

　　【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味�！�

　　④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書放回書架�！边@句話傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”

　�、葜笇�(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。

　　⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　2.體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：

　�、拧拔铱邕M(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

　�、倌�讀句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

　　②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。

　�、圩x句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。

　�、芩伎迹簭淖髡叩膭�(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法�！�

　�、朴袝r(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

　�。ǜ形蜃髡咦x書的辛苦）

　�、嵌喾N形式引讀第3、4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。

　�、賻熞�讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�

　�、趲熞�讀：我又急匆匆地趕到另一家書店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�

　　③師引讀：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書�！�

　�、軒熞�讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來(lái)，再找一遍——

　　生讀：“�。∷�在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�

　�、輲熞�讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤��?/p>

　　生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。”

　�、迬熞�讀：到了另一家書店——

　　生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　�、邘熒�共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完�！�

　　⑷引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說(shuō)——

　　生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味�！�

　　3.體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：

　�、拧拔业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保�體會(huì)“辛酸”）

　　①體會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！

　　師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的'休息�！�

　　師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　　師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？

　　②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。

　　a.引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看�！�

　　師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？

　　生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�

　�、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。

　　a.找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）

　　b.“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？指名讀句子。

　　c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

　　師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）

　　d.感受作者這么做是為了什么。

　　師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！

　　e.學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）

　　⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義�！�

　　4.總結(jié)滋味：

　　師：在作者“竊讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛(ài)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。

　�。ń處熆裳a(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥�躍著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）

　　（三）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話的含義。

　　1.師：少年林海音之所以愛(ài)讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的——

　　生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　2.談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受�！�

　　3.提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　4.再次感情朗讀這句話。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)�，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《竊讀記》

　　滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的，”

　　快樂(lè)，懼怕，也是讀書長(zhǎng)大的！

　　甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……

　　課后練習(xí)：

　　1.解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。

　　饑腸轆轆：

　　貪婪：

　　白日夢(mèng)：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　�、盼遥ǎ┻M(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過(guò)去。喲，把頭發(fā)（）了，沒(méi)關(guān)系，我總算（）到里邊來(lái)了。

　�、莆矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”

　　3.大膽想象，練筆寫片段。

　　假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，寫一段話。

　　補(bǔ)充建議：

　　一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。

　　二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

《竊讀記》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

　　板書竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）激疑

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

　　（二）以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的.表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

　　竊讀記教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　�。�、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前熟讀課文。

　�。病⒆詫W(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　　２、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�。场�師接著板書“讀”。

　　過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　�。�、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味

　�。�、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　　２、交流：

　�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、佼嫵鼍渲斜硎緞�(dòng)作的詞。

　　②感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　⑵“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑶“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、龠@句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　�、任业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè)，對(duì)讀書的喜愛(ài)。）

　�、晌液仙蠒�，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　�、佟八�有的智慧”是什么？

　�、诶首x。

　　這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　�。病⒅该�讀這些句子。

　�。�、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”

　�。�、指名讀最后一個(gè)自然段：

　　⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�。�、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�。�、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語(yǔ)

　�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

　�。病⒊瓕懺~語(yǔ)。

《竊讀記》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　 1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　 竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　　⑴ 指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、� 標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　　⑶ 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切 動(dòng)作描寫。

　�、� 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　　⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、� 為了能順利的`看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、� 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受 心理描寫

　�、� 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、� 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　　⑹ 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　　⑴ 抓緊時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、� 讀好書：

　　讀書也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹(shù)理

　�、� 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　�、� 讀書的樂(lè)趣：

　　我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)

　　急切：(動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教案15

　　知識(shí)目標(biāo)：體味竊讀的滋味。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　情感目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程★★★

　　一、導(dǎo)入新課

　　孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生自由討論）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知文章內(nèi)容

　　1.課文講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個(gè)特殊的經(jīng)歷？

　　這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒(méi)錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。

　　按時(shí)間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。

　　2.“我”“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

　　（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。

　　3．請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

　�。�1）假裝問(wèn)價(jià)錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

　�。�3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）

　　（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第16段）

　　【教學(xué)備注】

　　教學(xué)提示

　　課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象

　　1．圈劃描寫老板的語(yǔ)句，師生一起分析老板形象特點(diǎn)。

　　(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買？”

　　分析：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過(guò)語(yǔ)言描寫，寫出了老板的勢(shì)利。

　�。�2）……他威風(fēng)凜凜地俯視著我。

　　（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”

　　分析：給人高高在上的感覺(jué)，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢(shì)利。“我”已經(jīng)很狼狽了，但老板還對(duì)“我”冷笑，突出了老板的冷漠。

　　2.自讀課文第21-25段，“店員”有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　�。�1）正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　（2）在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　明確：通過(guò)“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細(xì)膩。

　　教學(xué)提示

　　師生共同分析老板形象，概括店員特點(diǎn)可讓學(xué)生按照分析老板的方法來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言

　　1．賞析下面語(yǔ)句。

　�。�1）我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

　　（2）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。

　　2．體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

　�。�1）直到好大功夫，才過(guò)來(lái)一位店員，我趕忙合起書來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢。

　　“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。

　�。�2）有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。

　　“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開(kāi)書店的心情。

　�。�3）我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

　　“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。

　　3．理解下面句子的含義

　�。�1）記住，你是吃飯長(zhǎng)大的`；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。

　　吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

　�。�2）我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！

　　“我”在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析寫作技巧

　　1．文中的“我”小時(shí)候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經(jīng)歷？為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？

　　“我”在一家書店里“竊讀”時(shí)，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店。

　　“我”在另一家書店“竊讀”時(shí)，得到店員的關(guān)愛(ài)，美美地讀完了一本書。

　　通過(guò)對(duì)比，突出了第二次感受到的支持、關(guān)愛(ài)，以致幼小的心靈得到撫慰。

　　2．本文善于通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白和致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)感情，請(qǐng)各找一例，并進(jìn)行分析。

　�。�1）采用獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。如，“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。

　　（2）用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了�！边@其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更讓我們體會(huì)到“小女孩”讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福，表現(xiàn)了“我”竊讀時(shí)精神上與身體上的復(fù)雜感受。

　　教學(xué)提示：這一過(guò)程可采用小組合作交流的方式，先讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，分小組討論交流，然后老師歸納。

　　學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過(guò)對(duì)具體句子前后句含義的分析，來(lái)弄清所問(wèn)語(yǔ)句的含義。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。

　　教學(xué)提示：本文運(yùn)用了對(duì)比的手法，對(duì)人物心理、動(dòng)作的刻畫也較為細(xì)膩，教學(xué)時(shí)可作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品析借鑒。

　　3、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　可取之處：我在教學(xué)這篇課文時(shí)思路比較清晰，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　不足之處：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定程度的提升。

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