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在沙漠中心教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的在沙漠中心教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在沙漠中心教案1
拿到肖培東老師的《我就想淺淺地教語文》一書，就被《在沙漠中心》這篇課例吸引。這篇對于我來說總覺得無話可說的課文，肖老師卻能給出課例，實(shí)在令人贊嘆，而看完全篇課例后，震驚中夾雜著感動，噴涌心田，在詞窮地不斷贊嘆道：“實(shí)在是太精彩了”的同時，我也想用自己笨筆寫寫肖老師課例的精彩之處及我的感想。
一、整體感知，平凡精彩
名家開課總有很多意外之處，然而肖老師的課實(shí)在是起步平凡，他在得知學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文之后，就讓學(xué)生嘗試著概括整篇課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，對于我來說一點(diǎn)都不陌生，但是往往都得不到預(yù)想的結(jié)果。但肖老師不一般，他能敏銳地根據(jù)學(xué)生回答不斷引導(dǎo)學(xué)生，最終啟發(fā)學(xué)生精彩概括文章內(nèi)容。盡管起步基礎(chǔ)，但收獲精彩！
二、品讀三言，體悟真心
如果說，肖老師開課平凡卻又精彩是課堂的第一圈漣漪的話，那么接下來，肖老師對文中三句話的剖析，便是像奔跑向岸邊的浪花，朵朵都激蕩人心。這樣一篇幾乎全是心理獨(dú)白的文章，肖老師巧妙地要求學(xué)生在文章中找到“我”——作者圣�？诵跖謇镌谏衬星扒昂蠛笳f的三句話，并把它們分為“‘我’對自己說”和“‘我’給同伴說”兩個方面。怎么分析呢？且看溫儒敏銳的肖老師的絕妙設(shè)計：
品第一句話，讀出沙漠里的絕望。
第一句話：我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了�！睆倪@一句話開始，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，讀出作者在沙漠中心的絕望，并由一句引出文中多個句子，比如：“我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪了，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我的頭上！”等等句子，讓學(xué)生在一次次的探索中，一次次的品讀中，體會作者那一刻的絕望。一句帶多句，句句品讀，切實(shí)感受作者那一刻的絕望，這樣的教學(xué)方法，實(shí)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?nèi)粘５恼f教。
品第二句話，“擠出”沙漠里的心。
第二句話：我聽見自己說：“這里有一棵干枯的心……一棵干枯的心……。一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”肖老師在引導(dǎo)學(xué)生研讀這一句話的時候，面對句中省略號的品讀難關(guān)，不籠統(tǒng)宣教更不回避，而是慢慢地引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的“停滯延長”，體會在省略號里包含的“于是，我的思緒有點(diǎn)亂”中的“亂”，從而順理成章的指導(dǎo)學(xué)生去體會句中的那點(diǎn)“擠不出眼淚”卻能“擠出”的另一片天空，那里閃爍著希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了學(xué)生的眼睛。于是可愛的孩子們在字里行間找到作者那有關(guān)“生命”“勇氣”“期待和希望”求生訊息，更有學(xué)生精彩地援引盧梭的話語，剖白作者那份為了生活為了事業(yè)而奮斗的自由精神。
真為肖老師的智慧引導(dǎo)喝彩！
品讀第三句話，感受沙漠里的堅強(qiáng)。
有了前面兩句話的分析，第三句話很容易被學(xué)生體會，肖老師只著眼于“我們應(yīng)該繼續(xù)走下去”后面的點(diǎn)符號是否由句號更換為感嘆號，從而感受了作者那顆心的真實(shí)與沉穩(wěn)。
三、添加標(biāo)題，意蘊(yùn)悠長
最后肖老師通過給文章添加標(biāo)題的形式，讓學(xué)生再一次體悟文章的內(nèi)涵，有了前面的精彩思考，這一次學(xué)生們的標(biāo)題也是個個出奇，有《走下去，繼續(xù)走下去————在沙漠中心》《由平靜走向堅強(qiáng)—————在沙漠中心》《感悟生命————在沙漠中心》《為人類冒險————在沙漠中心》《領(lǐng)略一次海風(fēng)的滋味》。而肖老師的《在沙漠中的心》更是一語道醒眾子弟，于是一起朗讀品讀那一句“在沙漠中的心”，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，入人心。
一篇幾乎全文是內(nèi)心獨(dú)白的卻有歸屬“探險”單元的文章，肖老師摒棄孤獨(dú)的自以為是的宣講英雄的探險故事，而是抓住文中的三句話，細(xì)品慢嚼，潛心探究，最終在學(xué)生的高度參與中喚醒孩子們內(nèi)心深處對絕望的理解，對生命可貴的理解，對勇氣的`理解，對人生而自由的理解，對堅強(qiáng)的理解，感謝肖老師，感謝他的精彩設(shè)計。
四、一句淺淺地教語文，浸滿師者深深情
一遍又一遍地讀這篇文章的課例，被肖老師的精彩設(shè)計而喝彩，更為肖老師那份執(zhí)著于語文這片濕地的心而震撼�？赐暾n例再看肖老師自己寫的課后感言，才知道原來這篇課文對于他來說也有難度，也給他帶來一定的苦惱，然而他一點(diǎn)兒都沒有放棄，而是靜下心來，靜靜讀，靜靜看。那句“我跳了起來”幾乎在我的腦海里立刻生成肖老師在得到教授這篇課文的突破口時的欣喜若狂的樣子，那是苦苦思索后終于迸射出的思維火花，是走出重重迷霧而忽得出口時的豁然開朗，是柳暗花明時刻的舒心與幸福，該是怎樣激蕩作者的心？那是一種幸福，那是為人師者的一種幸福。
而在這篇課例中，另一份隱在課堂里的情懷還在于他誠懇的善良友愛的引導(dǎo)一位學(xué)生從最開始的不說話到最后一次的精彩總結(jié)，當(dāng)那位同學(xué)說出“領(lǐng)略一次海風(fēng)滋味”的時候，我想這一堂課對于那一位學(xué)生該是一生難忘的經(jīng)歷，感謝肖老師。
肖老師淺淺地教著，卻從不止步于語文海洋的淺灘，而是帶著為人師者的情懷，語文師者的使命，向語文大海的更深處漫溯，采擷語言精華，捕獲文字魅力，從而喚醒啟迪課堂上、生活中那群可愛的孩子們，可愛的人兒！
在沙漠中心教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。
2、品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。
3、探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
【教學(xué)流程】
課前預(yù)習(xí)：
1、查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。
2、結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個自然段標(biāo)上序號;用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問激趣導(dǎo)入
1、生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。
2、集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容?
要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。
3、介紹有關(guān)的背景知識，補(bǔ)充介紹作者。
背景知識要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險的事情�？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣埃克絮佩里探險的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)。
介紹圣�？诵跖謇�。(見《教師教學(xué)用書》)
4、完成填空。
投影：《在沙漠中心》寫___________(人物)因飛機(jī)墜毀被困___________(地點(diǎn))____________(事件)。
例：圣�？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險惡處境，在生命之火即將熄滅時對人生的體驗(yàn)和思索。(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)
5、導(dǎo)入。
教師：圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣�？诵跖謇锏奶诫U歷程。
二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動
1、速讀全文，理清文章思路。
�、俳處煟何恼聦懥恕拔摇睘l臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強(qiáng)的心理活動過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。
�、趯W(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。
�、廴嘟涣靼l(fā)言。(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))
明確(投影或板書)：
{1}在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動;
{2}將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動：與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。
{3}回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。
(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標(biāo)志)
2、默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。
�、儆�5分鐘時間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。(提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀)
�、诰凸串嫵龅木渥油阑ハ嘟涣鳎a(bǔ)充修正。
�、矍昂髢勺浪娜擞懻摚汗串嫵龅木渥臃謩e表達(dá)了“我”怎樣的心情?然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。
�、苋嘟涣�。(要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)
例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。
學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強(qiáng)。
�、輰W(xué)生復(fù)述“我”心理活動的歷程。(要求：按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)
{6}教師對“發(fā)言”點(diǎn)評。
{7}學(xué)生集體朗讀課文最后一段。
{8}教師總結(jié)。
展示投影：圣�？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像;“人的幸福不在于自由，而在于對一個責(zé)任的承擔(dān)�！�(法國作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)
總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對一個責(zé)任的承擔(dān)�！笔グ宋髋謇锖退耐閭�，在探險的歷程中，面對一次又一次的艱難險阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)像圣�？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊�(zé)的人。
第二課時
一、過渡，銜接
1、導(dǎo)入：
圣�？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險者，而且是法國文學(xué)史上有著崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等�！对谏衬闹行摹饭�(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而美麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動魄的探險經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩意描繪和贊頌。(介紹書的基本內(nèi)容，見《教師教學(xué)用書》)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險的“真諦”，體會文章富含的人生哲理。
2、回溯文章的思路和大概內(nèi)容。(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)
二、研讀細(xì)節(jié)，品味語言，體驗(yàn)情感
1、默讀第一部分;從描寫“沙漠”險惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說說它們的'作用。
例：“寒風(fēng)……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o力和痛苦絕望。
2、通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情?
明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對“生”的希望和努力。
3、文章的第二部分主要是通過人物心理活動描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅定，請舉例分析。
例：“說實(shí)在的……變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”——樂觀、寧靜
“如果人體不能忍受……如此短促”——幽默
“如果我能回去……我需要生活”——堅定、執(zhí)著、頑強(qiáng)
4、討論：作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的?
明確：指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價值。與農(nóng)人對比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。
5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。
明確：飛機(jī)的尾翼劃過長空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)。無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的'真理。
6、理解圣�？诵跖謇铩拔蚁矚g的不是危險……那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險的航空事業(yè)。
明確：“我”不喜歡用生命去冒險，探險需要冒險，但冒險絕不是探險。“我”熱愛生命。因?yàn)闊釔凵�，就要讓自己的生命有價值。有價值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。
7、從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。
三、拓展，總結(jié)
1、圣�？诵跖謇锖退耐閭�?yōu)槭裁匆吧奈ｋU，義無反顧地去從事隨時有著生命危險的工作呢?又為什么會面對絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣�？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會，下面再看看圣�？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。
(展示投影，學(xué)生齊讀)
“一個人的一生在時間長河中是無比短促的，單獨(dú)一個人的生命是無所作為的;人的生命所以有價值，從縱的方面來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛;從橫的方面來說，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。
有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生。”
明確：探險是人類對自然的認(rèn)識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅持著“繼續(xù)走下去”的堅定信念。他們用自己的行動，用自己的堅持，堅守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價值”。確實(shí)，一個人的一生在時間長河中是無比短促的，但是，每個人都有自己的職責(zé)，每一個人都應(yīng)該在對自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價值。現(xiàn)在，老師要把圣埃克絮佩里的一段話送給大家(展示投影)：
“即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。因?yàn)樗谛强障�，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識到了自己的任務(wù)，就會覺得自己不是一個走仆。他是一個哨兵。每個哨兵都身系著一個王國的安危�！�
四、作業(yè)
寫一段話，說一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。
在沙漠中心教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感目標(biāo)：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。
2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)內(nèi)容及過程
課時1
一、新課導(dǎo)入
1、探險，是充滿危險的活動，當(dāng)那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2、本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣�？诵跖謇铮ㄈ嗣�，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨(dú)特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
3、詞語積累
乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。（卷土重來）
形容死得有價值、有意義。（死得其所）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）
二、整體感知內(nèi)容。（聽課文錄音，思考下面問題。）
1、用一句話概括文意。（本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）
講析：課文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶�？諝鉂穸劝俜种耍瑲埓娴娘嬃喜坏揭簧�。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的.蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊(duì)來營救。
2、請同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受？
①感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險；
�、诟惺艿礁惺艿搅松衬目膳拢�
�、塾鲭U后，作者展開了一系列自救活動；
④感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭；
�、莞惺艿接鲭U后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文；
�、薷惺艿健拔摇睆�(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。
3、是的，在那個飛機(jī)性能差、機(jī)場設(shè)備簡陋、氣象情報不全、救援工作還比較落后的年代里，一個人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。下面請同學(xué)們找一找，作者墜機(jī)后遇到了哪些困難？
�、僖蜓喝彼h(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。
②寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
�、鄹械胶粑щy。
④找不到任何水，連露水也沒有。
4、在這些困難中，我有了哪些生理上的不適？
�、佼a(chǎn)生幻影；
②感到疲倦、錯亂；
�、酆粑щy。
5、作者在生理上產(chǎn)生了幻影、疲倦錯亂、呼吸困難等不適的癥狀，那作者在心理上是否也產(chǎn)生了不適呢？請同學(xué)們找一找表達(dá)作者心理描寫的句子，分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情緒？
①寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來（2節(jié)）→痛苦；
②我跑不過了，在也沒有力氣了。（2節(jié)）→絕望；
③我感到，有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋�寧靜的夢里。（10節(jié)）→平靜；
�、芪覜]有一點(diǎn)兒遺憾——————我奮斗過—————我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。（18、21節(jié)）→樂觀。
6、作者面臨危險，在生理上和心理上產(chǎn)生各種不適的癥狀，那作者在的心理變化過程是怎樣的？（作者的心理變化過程：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→勇氣重燃。）
三、合作探究
7、作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因是什么？（作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因是：
①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
�、谌绻軌蚧厝ィ麜硗林貋�。
�、鬯拿半U是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。
�、芩J(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。
�、�20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。）
8、作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？（熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。）
9、作者是怎樣理解探險的意義的？（冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。）
10、很幸運(yùn)，最后他們倆遇上商隊(duì)獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：“飛行員用飛機(jī)這個工具，也跟障礙進(jìn)行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護(hù)，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人�！�
在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：
�、賾�(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。
②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。
③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。
�、苌膬r值在于發(fā)現(xiàn)。
�、萑松囊饬x在于對生活、對他人的一種責(zé)任。
在沙漠中心教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，積累詞語“乙醚、蟲豸、臍帶、真諦、篩糠”等詞語。
2、梳理情節(jié)，概括文章的主要事件。
預(yù)習(xí)自測
一、資料鏈接
簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨(dú)特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
二、字詞梳理
1、詞語積累
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
2、根據(jù)含義寫詞語。
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。（）
形容死得有價值、有意義。（）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
合作探究
1、用簡潔的話語概括大意。
2、本文主人公是誰，他為何會落難在沙漠中心？
解難答疑
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子）
3、“我”是怎樣克服在沙漠中的重重困難，最終走出困境的？
反饋拓展
1、根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的詞語。
�。�1）指死亡的期限。（）
�。�2）蟲子。泛指蟲類小動物。這里比喻碌碌無為的人。（）
�。�3）用智慧和勇氣進(jìn)行爭斗。（）
�。�4）自以為是自己是正確的，不接受別人的意見。（）
（5）死在值得死的地方，指死得有意義，有價值。（
2、本文主要記錄了作者在被困于沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化過程是：在沙漠中他們遇到了問題，問題，問題，我們可以從中體會出主人公的精神品質(zhì)。
3、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。，”一詩則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。
4、語段閱讀。
除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么說，上天待我不薄。如果我能回去，我還會卷土重來。我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。
我這里說的根本就不是飛行。飛機(jī)，它不是一個目的'，而是一個工具。人們并不是為了飛機(jī)而去冒生命的危險，同樣農(nóng)人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風(fēng)、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量斗智斗勇。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
我不抱怨。三天來，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里尋找行蹤，把露水當(dāng)做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能不認(rèn)為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊區(qū)火車的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當(dāng)他們空閑的時候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。在郊區(qū)火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這里，不管怎么說，我都是死得其所！……
我沒有一點(diǎn)遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。
領(lǐng)略過一次海風(fēng)的滋味的人，永遠(yuǎn)都忘不了這種滋養(yǎng)。不是嗎？我的同志們？這并不意味著要過冒險的生活。這種說法有點(diǎn)夸張。我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。
（1）請簡要概括所選文段的大意。
�。�2）“如果我能回去，我還會卷土重來�！边@里“卷土重來”指的是什么？
�。�3）選段中哪些詞語表明了自己對從事工作的熱情與執(zhí)著？
（4）作者為什么說“在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了”？
�。�5）深陷險境，“我”是坐以待斃還是積極努力地尋求出路？從中可以看出“我”怎樣的品質(zhì)？
反思
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀文本及語段，探究問題。
2、品味語言，體悟人物所表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)自測
1、本文的線索是什么？
2、梳理本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
合作探究
1、第1段作者說“干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪��！”，這種“奇怪”的反應(yīng)具體指什么？
2、第2段交代作者在沙漠行進(jìn)中所犯的一個非常大的錯誤是什么？
3、將第2段環(huán)境描寫的句子抄寫在下面，說說它們在文中有什么作用。
4、第2段最能表現(xiàn)作者絕望心情的句子是什么？
5、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？
解難答疑
1、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡要分析。
2、選文體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？從哪些語句可以看出來？
3、作品用第一人稱寫有什么好處？
4、讀完全文你有哪些感受？
反饋拓展
先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處
1、你認(rèn)為心理描寫最成功的句子是？
2、你認(rèn)為最富有哲理的句子是：
3、你認(rèn)為感觸最深的句子是：
反思
第三課時
達(dá)標(biāo)檢測
1、選詞填空。
�。�1）干渴產(chǎn)生的（反應(yīng)、反映）多奇怪��！
�。�2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以（躲閃、躲避、躲藏）它的來犯。
�。�3）我感覺平靜，一種（失去、喪失、超越）了任何希望的平靜。
2、仿照下面句子的形式寫一段話。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
3、閱讀理解
在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了，干渴產(chǎn)生的反應(yīng)多奇怪��！
因?yàn)閼械迷诖鬅崽鞄е业南鹉z雨衣，我把它扔在路上了�？扇缃耧L(fēng)越刮越猛。我發(fā)現(xiàn)在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點(diǎn)陰涼，晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打。我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！
1、概括這選文的主要內(nèi)容。
2、作者說“但這不只是夜晚的寒冷�！睂@句話你是怎么理解的？請簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。
4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡要分析。
分析：
6、理解下列句子的含義
�。�1）我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
�。�2）寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。
雷真民
在沙漠中心教案5
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過沙漠嗎?用詞語形容一下沙漠是怎樣的?(出示沙漠幻燈片)狂風(fēng)大作赤日炎炎飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風(fēng)沙漫漫連綿起伏浩瀚無垠起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。(板書題目)
1、簡介作者：
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨(dú)特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
2、詞語積累
乙醚(mí)蟲豸(zhì)硌(gè)犁鏵(lí)(huá)
臍帶(qí)真諦(dì)噎(yè)篩糠(shāi)(kāng)
比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。( )
形容死得有價值、有意義。( )
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(蕓蕓眾生)
比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。(篩糠)
二、整體感知
跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。
1、用簡潔的話語概括文意。
因飛機(jī)失事而被困沙漠中的“我”的體驗(yàn)和思索。
2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的'過渡段嗎，是怎樣過渡的?
9段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響?身體的不適表現(xiàn)在何處?
2、面對惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等)，梳理作者的心理變化過程。
快速閱讀要根據(jù)要求，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀
教師小結(jié)：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎�。何覀儜�(yīng)該繼續(xù)走下去�！�
這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望?(上路繼續(xù))所以朗讀時我們要重重的讀，來表達(dá)作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，找出有關(guān)語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。
出示幻燈片：
1、我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
2、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。
3、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
4、我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。
小結(jié)：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感的人。
四、感悟體驗(yàn)
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時此刻圣�？诵跖謇飦淼轿覀兊纳磉叄阕钕雽λf些什么?
小結(jié)：作者的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責(zé)任、友愛、追求。(板書)
即使處在沙漠的中心，
也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈!
總結(jié)：
最后我想對大家說，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學(xué)習(xí)，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經(jīng)歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結(jié)尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去!即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點(diǎn)一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的!讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結(jié)束今天的課吧，謝謝同學(xué)們!
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談?wù)勀銓θ松鷥r值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。
課堂構(gòu)思與教學(xué)反思
這堂課大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位。
一、突出課堂的豐富性
豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順?biāo)悸罚锌赡軙䦷項(xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計，費(fèi)了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達(dá)到了步步深入的效果。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說是一氣呵成。
二、追求課堂的深度感
這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責(zé)任、執(zhí)著、堅強(qiáng)、信念等來點(diǎn)燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。
三、教學(xué)反思：本文運(yùn)用遇險的環(huán)境描寫，臨死前的心理描寫，七年級的學(xué)生親身感悟得比較少，理解起來比較困難，把握句子含義的環(huán)節(jié)不夠理想。
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