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天凈沙秋思教案（精選15篇）
作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的天凈沙秋思教案（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天凈沙秋思教案 1
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。
【課型設(shè)計】
品讀課。
【預(yù)習(xí)要求】
了解作者及“曲”的有關(guān)常識。
【教學(xué)設(shè)想】
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細(xì)相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容
1、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
2、學(xué)生自由誦讀：
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況：
通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫：
激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
�、� 學(xué)生動筆繪畫，教師巡回觀察。
⑵ 完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。
�、� 出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）
6、熟讀成誦。
三、品味，體會獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法
1、思考：
�、� 曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“___________”畫出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語。
�、� 文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？
2、品味語言，體會獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為___________用得好（或?qū)懙煤茫迷赺__________”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的'特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？
……
對于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚(yáng)。
3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價。
四、課堂練習(xí)
1、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
�、� 體裁不同；
�、� 所抒之情不同；
⑶ 表現(xiàn)手法不同。
2、填空：
xx獨(dú)在異國，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。
天凈沙秋思教案 2
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣悬c導(dǎo)入，以點激趣
以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入
�。ǘ┲v解常識
意圖
講解元曲的相關(guān)常識，讓學(xué)生接受新知識
操作
1、作者簡介：馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2、曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。
�。ㄈ┏踝x，明確小令寫作內(nèi)容
意圖
理解句意，明確內(nèi)容
操作
這支小令篇幅不長，只有28個字，學(xué)生對句意的.把握難度不大，可以采取自讀理解。
�。ㄋ模┘�(xì)讀，體會作者情感
意圖
詩言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。
操作
找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個主題。
�。ㄎ澹┭凶x，體會小令的寫作手法
意圖
我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)出來，用有形的景物描寫可以很直觀的做到這一點。
操作
學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景，在句末點明題旨，卒章顯志。
（六）體會意境，遷移延伸
意圖
遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
操作
1、假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來寫？
2、若將這支小令拍攝成MTV，請根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
（八）布置作業(yè)
背誦默寫本曲
板書設(shè)計
�。ǹ荩┨伲ɡ希洌ɑ瑁f
�。ㄐ。颍鳎┧ㄈ耍┘摇獢嗄c——————凄苦惆悵的羈旅之思
�。ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)（瘦）馬
�。ㄏΓ╆�
天凈沙秋思教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
�、� 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學(xué)重點
�、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌。這也是教學(xué)難點
�、郾痴b詩歌
2、過程與方法：
�、倮首x法
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】
一課時
【課前準(zhǔn)備】
�、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及寫作背景資料搜集。
（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
�、诶蠋熓占�、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成課件。
【教學(xué)過程】
�、賹�(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。
�、谡w感知詩文（朗讀法）
�。�1）自由朗讀
現(xiàn)代作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字：沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
�。�2）聽詩朗頌
學(xué)生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
（3）模仿齊讀
請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。
③理解內(nèi)容，想象畫面
�。�1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
�。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）
�。�2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面
一、提供參考的方法：（聯(lián)想法）
A、勾勒形態(tài)
B、染上色彩
C、使畫面動起來
D、讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來
二、設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
�、苄蕾p詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美（啟發(fā)式、合作探究式）
A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）
B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）
C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的'情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
�。ㄔ娙寺渥阍谝粋�“行”上，從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密）
F古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發(fā)，當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行"，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景，白居易就走上前去，對老婆婆說：“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。
老婆婆聽后說道：“這詩好��！”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們?nèi)贾莸淖類�，這樣就吟出了許多人的心思了。
�、菀龑�(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A、在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B、可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學(xué)們各抒已見，最后作總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C、對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感�！边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
�、嘟Y(jié)束語：
同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
�、嶙鳂I(yè)設(shè)計（積累詩句）：
根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜———《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅———《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ——————《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊（夏季）
木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂（冬季）
【板書設(shè)計】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩眼—………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………悟詩情……………………惆悵、思鄉(xiāng)
【時間安排】合計40分鐘
�。�1）導(dǎo)入新課（2分鐘）
�。�2）朗讀詩歌（4分鐘）
�。�3）理解內(nèi)容（4分鐘）
（4）賞析詩歌并歸納方法（13分鐘）
�。�5）自學(xué)、交流詩歌（16分鐘）
�。�6）結(jié)束語布置作業(yè)（1分鐘）
天凈沙秋思教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點：
1、背誦詩歌。
2、品味語言，體會作品的意韻。
教學(xué)用具：
自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
教時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》中去體會體會。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。
馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌：
1、師配樂范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，
注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀。
四、品析鑒賞：
1、播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的'西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2、四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
�。�2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
�。�3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。
本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
3、齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸：
對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。
小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭
六、總結(jié)：
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙？秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
天凈沙秋思教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。
3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：體會景物描寫的作用。
難點：深入理解作者的思想感情。
教學(xué)方法：
誦讀法，品析法，研討法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課堂
圖片導(dǎo)入。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。
二、介紹體裁
1、我們來讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。
2、讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預(yù)設(shè)：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一（轉(zhuǎn) 載于： 書業(yè)網(wǎng)）種文學(xué)作品體裁。
3、那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。
4、而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。
三、誦讀感知
1、從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。
2、那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）
3、我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？
預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。
4、前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的'字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。
�。ǹ荩┨� （老）樹 （昏）鴉 （�。� （流）水 人家
�。ü牛┑� （西）風(fēng) （瘦）馬 夕陽西下
5、分析景物：
�、傥覀兿葋砜催@一組景物。
�。ǘ嗝襟w） 藤 樹 鴉
對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？
�。ǘ嗝襟w）枯藤 老樹 昏鴉
預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。 為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。
請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。
②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？
�。ǘ嗝襟w）古道 西風(fēng) 瘦馬
請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明醒了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú)，寒冷。
請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級齊讀。
③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。
有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？
引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。
補(bǔ)充：這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。
�、苓@時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下
夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。
夕陽西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。
于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。
這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：
元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無定，郁郁不志。
我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。
�。ò鍟┚�
鄉(xiāng) 愁
思
人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。
讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）
四、自主分析
我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖。現(xiàn)在，根據(jù)我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。同桌前后可以討論一下。
1、沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。
2、天空中飛翔的小鳥太靈動了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上，表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。
3、小橋流水人家應(yīng)該花的遠(yuǎn)一些，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。
4、西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來。可以畫一些炊煙，或者讓畫中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。可以表現(xiàn)出西風(fēng)來。
5、馬應(yīng)該畫得瘦些，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時分鞍馬勞頓行人落寞的情景。
6、夕陽不畫整個圈，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。
五、改寫元曲
經(jīng)過這番改動，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著這種斷腸之情，把心中的畫面，用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時所見景象，所起斷腸之心。
生寫短文。請學(xué)生朗讀。
六、作業(yè)
背誦《天凈沙·秋思》。
天凈沙秋思教案 6
教學(xué)設(shè)計思路
《天凈沙·秋思》這首小令“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙鏡”，馬致遠(yuǎn)出人意料地連用了九個名詞為夕陽下遠(yuǎn)行天涯的“斷腸人”勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。
根據(jù)這首詩作者運(yùn)用的特定表現(xiàn)手法以及詩歌本身具有的情感特征，在教學(xué)時，應(yīng)將朗讀體會詩歌所蘊(yùn)涵的感情，理解詩句的含義作為教學(xué)重點，將通過批判課文插圖，進(jìn)一步探掘小令的意境美和發(fā)揮學(xué)生想象，生動形象描繪畫面作為教學(xué)難點。希望通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們想象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質(zhì)和質(zhì)疑精神。
這首小令文字質(zhì)樸無華，但能夠“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”（沉德潛《說詩啐話》），“多讀，熟讀，爛讀”，自然會悟出“淡淡而綿長”詩意。因此，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究。教學(xué)時，宜采用層層推進(jìn)的教學(xué)方式，即“組合物象，準(zhǔn)確把握意境”，“抓住圖像，挖掘詩歌深意”，“把握意象，描繪生動畫面”的層層推進(jìn)的方法，最終求得鑒賞詩歌秘訣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫能力。
教學(xué)理念
1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。
2、批判性地看待課文插圖。
3、讀寫結(jié)合，以讀帶寫。
教學(xué)步驟
一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境
1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學(xué)時，通過學(xué)生自主的朗讀法來尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機(jī)出擊，設(shè)計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？
2、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面（老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖）的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。
二、抓住圖象，挖掘詩歌深意
這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細(xì)節(jié)，可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來，才能相得益彰。
孟子說：“盡信書不如無書�！痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強(qiáng)的求知欲。”因此在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)“傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分享共同成功喜悅”的效果。
三、把握意象，描繪生動畫面
葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象�！苯處熑绾巫⒁鈱W(xué)生的特點，采用配音樂，想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩人的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。
附優(yōu)美的佳作：
一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹。西風(fēng)過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，非常落寞，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下，人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……
【精彩片段】
（主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。）
生１：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。
生２：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。
師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。
生３：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。
生４：插圖中的樹也有問題。圖中遠(yuǎn)處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強(qiáng)烈了，不符合詩中的意境。我認(rèn)為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。
生５：枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。
生６：遠(yuǎn)處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。
生７：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為“秋思”的.畫面應(yīng)凝重。
生８：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒有表現(xiàn)出來。
生９：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動感也表達(dá)出來了。
生１０：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎？
師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？
生１０：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。
生１１：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？
生１２：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！
生１３：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷�。�
生１４：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達(dá)得實在。
師：對插圖還有建議嗎？
生１５：除了細(xì)節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。
生１６：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫面的整個格調(diào)就改變了。
師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了！
【教學(xué)反思】
1、教無定法，學(xué)無定法。教學(xué)詩歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲。“舊書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達(dá)；第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是古詩欣賞的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供各自聽說讀寫的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。
【教學(xué)資源匯編】
1、馬致遠(yuǎn)其人（說明：必要時可作入教學(xué)時的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)）
馬致遠(yuǎn)（約１２５０～１３２４間）號東籬，大都（今北京）人。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。
2、“悲秋”詩句集匯（學(xué)生積累背誦）
① 白居易《南浦別》；
② 杜甫《登高》；
③ 李煜《相見歡》；
�、� 李清照《一剪梅》；
�、� 李清照《聲聲慢》。
天凈沙秋思教案 7
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美；學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1、作者簡介：白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、初讀，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
3、細(xì)讀：
①詩的各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？
�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了？
�。� 最愛湖東行不足一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
③幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家？
4、小結(jié)：
5、背誦全文
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《西江月》
1、作者簡介及解題（多媒體出示）
辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的.愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。
2、初讀 學(xué)生跟讀。
3、細(xì)讀：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？
�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的心情？
�。ㄟ@首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。）
4、悟讀
�、僭~人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？
②忽見一詞有什么表達(dá)作用？
�、厶骄窟@首詞的意趣。
提示：
�、傧s鳴可見天酷熱，天氣變化從明月至七八個星天外，要有時間，可見夜行之長。
�、谝剐杏辏獙ふ冶苡曛�，避雨之處忽見，想什么就有什么，能不高興？是喜出望外之吼
③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
5、學(xué)生背誦詩歌
三、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》
1、作者簡介及解題（學(xué)生小組交流即可）
馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為秋思之祖。
2、初讀，播放朗讀，要求學(xué)生跟讀。
3、細(xì)讀
學(xué)生想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情
4、悟讀： 展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。（課后完成）
5、背誦這首小令。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
天凈沙秋思教案 8
教學(xué)目的要求：
1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。
2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的`意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)重難點：
游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時數(shù)：
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。
�。ǘ├首x這首詞
可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行
�。ㄈ┍痴b這首詞
（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞
1、這首詞寫了哪些景色？
2、作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？
3、這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）
4、點明這首詞的主旨句是什么？
5、品味文中的語言。
6、分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
（五）拓展：
1、可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。
2、比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙
秋思》進(jìn)行比較。
�。┳鳂I(yè)：
寫一段短文，描寫《我心中的秋》。
天凈沙秋思教案 9
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容
《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級三冊第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。
教材的編排意圖及前后聯(lián)系
這套新教材是國家課改實驗教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文的教育特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點是：
1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
3、學(xué)會觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。
小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的誦讀小令。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗課文情景，激發(fā)情感。
3、通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的`審美想象，審美情感、審美意識。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。
教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：
揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。
2、教學(xué)難點：
理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。
學(xué)情分析：
現(xiàn)有基礎(chǔ)：
學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。
學(xué)習(xí)動力：
該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競爭意識，同時，對前幾課的學(xué)習(xí)，對自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會小令意境。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構(gòu)思，組織。
教學(xué)方法：
1、情景式教學(xué)法。
2、朗讀教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。
課時安排：
一課時。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁 去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚；杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會有怎樣的情思呢？今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。（板書課題）
二、簡介作者及作品
1、抽學(xué)生介紹。
2、教師補(bǔ)充介紹：
馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。
《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。
這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢？讓我們一起去讀一讀。
三、讀
1、師范讀。
2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、生自讀，背誦。
四、學(xué)生畫
一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點，請同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。
1、抽一名學(xué)生在黑板上畫。
2、學(xué)生分小組（四人一組）共同畫。
五、議
各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評。
六、教師點拔
1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞？
2、小令中作者是怎樣描寫景物的？
3、小令中點明主旨的句子是哪句？
4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些？
�。ㄈ鐚W(xué)生未提到“瘦”，教師可點拔：瘦讓你想到了哪些？）
七、寫
一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。
1、學(xué)生獨(dú)立寫。
2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評價。
八、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。
課后反思：
該節(jié)課通過學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
天凈沙秋思教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。
3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。
重點難點：
重點：體會景物描寫的作用。
難點：深入理解作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們好！今天讓我們一起賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
教師在黑板上板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。
3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。
介紹元曲知識和作者
元曲：就是元代的可以唱的.一種文學(xué)作品體裁。《天凈沙秋思》就是元曲中的小令。
馬致遠(yuǎn)：字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美、語言凝練、流暢自然。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”
二、讀一讀
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。
1、學(xué)生自讀
2、學(xué)生齊讀
3、教師范讀
4、學(xué)生代表讀
三、說一說
整首小令寫了哪幾種景物，描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫面？在文中有何作用？
賞析感悟：一首好詩，不僅要會讀，還要會賞。詩歌的魅力是詩人通過具體的語言向我們傳達(dá)出來的，所以賞析詩詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩的角度有很多，可從煉字、詞語的表現(xiàn)力、修辭手法、蘊(yùn)含的情感、包含的哲理、表現(xiàn)手法等方面來賞析。下面老師先做個示范，拋磚引玉。
例如：“枯藤老樹昏鴉”中的“枯”字用得好，“枯”有枯萎之意，準(zhǔn)確地寫出了晚秋藤蔓毫無生機(jī)的特點，給人一種悲苦凄涼之感。
中心句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這個過程中，先讓學(xué)生短時間思考，也可以自主交流，然后師生共同探究，賞析，一邊探究，一邊展示畫面，一邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性地朗讀，反復(fù)吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會。）
四、背一背
請學(xué)生代表有感情的背誦全詩。
全體起立，閉上眼睛，想象畫面，有感情的吟誦。
五、寫一寫
1、選出最打動你的句子，結(jié)合自身體驗，寫一段賞析文字。
2、同學(xué)們在董貞的《天凈沙·秋思》樂曲感染下，書寫文字。
六、布置作業(yè)
1、將寫好的賞析文字發(fā)到里。
2、查找資料，搜集一首與《天凈沙·秋思》風(fēng)格相似的詩摘抄并背會。
結(jié)語：同學(xué)們，中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶！讓古詩詞的魅力融入我們的生命與靈魂，讓我們的筆端也能流淌出詩情畫意，給我們的人生增添美麗與飄逸。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯。
天凈沙秋思教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1） 運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境
2） 掌握賞析古詩詞的方法
3） 學(xué)會品味語言
4） 感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情
教學(xué)方法
啟發(fā) 合作學(xué)習(xí) 討論 展示
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 由元曲四大家 導(dǎo)入課題（投影展示）
1、識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識
2、了解散曲的有關(guān)知識
3、關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二、老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)
�。ㄆ鄾� 哀婉 濃濃的歸思）
三、學(xué)生以小組為單位 互相朗誦這首小令并作出評論
四、小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)
五、根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
附討論結(jié)果：
1） 枯藤：給人一種荒涼感。
2） 老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感
3） 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。
�。ㄒ园Ь皩懓�，襯托凄涼無比）
4） 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁” （以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。
5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦
夕陽：籠罩整個畫面 此為背景
6）斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
附：范文
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的`西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。
七、學(xué)生展示其作品 大家評
八、小結(jié)
1、“ 秋思之祖—”————————元 周德清
2、不著一字，盡得風(fēng)流�！究請D《詩品》
3、不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭
4、有意味的形式———————貝爾
5、增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉
天凈沙秋思教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。
2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)重點：
理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)難點：
同上
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的'大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩人，走進(jìn)他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
二、了解作者
馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。
三、初讀，整體感知
1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。
2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。
3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。
四、曲徑通幽，深入探討
1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的理解。
2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人
3、明確意象的概念：所謂"意象"簡單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？
在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。
天凈沙秋思教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌有關(guān)知識。
2、品味語言，體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)重難點：
品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學(xué)情分析：
我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)�。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、解題
“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起， 是元代的新詩體�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，大都（今北京市）人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌
1、學(xué)生齊讀，讀文本
2、 教師配樂朗讀
2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀
四、學(xué)生合作探究
賞景品情
1、四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？分別有什么特點，你認(rèn)為這樣做有何好處？
�。�2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
�。�3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的'情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
六、總結(jié)
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、作業(yè)
背誦并默寫本首小令
抄寫重點字詞、詞意
將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文
天凈沙秋思教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
（二）通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。
�。ㄈ┩ㄟ^對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
�。ㄋ模┍痴b并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。
教學(xué)重點難點：
1、重點：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
2、難點：體會意象并列的好處。
教學(xué)方法：
講讀法，小組合作探究法。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢？
提問，歸納：
�、僮髡哂眯捏w驗與寫出來的作品；
②語言樸實不華非常優(yōu)美的作品；
�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌罚�
�、芫辰绺�，內(nèi)容豐富思想健康；
�、荼磉_(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學(xué)習(xí)這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。
展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時重點指出這首古詩之所以能夠千古流傳是因為：“我們的某一種心情，就沒有人為我們一語道破”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解常識。
1、馬致遠(yuǎn)（1250一1321），字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。
所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語言清峻流暢，近人輯為《東籬樂府》一卷。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。
2、元曲的相關(guān)常識：
散曲，是金元時期產(chǎn)生于我國北方的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。
小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。
套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。
曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
�。ㄈ┏踝x古詩，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生聽讀。
古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。
2、再讀古詩，理解詩意。
�、僭~語注釋：
西風(fēng)：從西邊吹來的風(fēng)；常指秋風(fēng)。課文指秋風(fēng)。
斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。
斑斑：形容斑點很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。
�、谠~義辨析：
古道：課文中指古老的道路。
“古道熱腸”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的.風(fēng)格。
�、塾米约旱恼Z言描述這首小令的畫面：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（ǔ）而行。
�、苷埬阆胂螽嬅妫o這首小令另擬一個小標(biāo)題。
斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
�。ㄋ模┢纷x賞析，感受詩情
1、本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。
寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。
2、你能為這三句詩擬一個小標(biāo)題嗎？
深秋郊野晚景圖、古道秋風(fēng)獨(dú)行客、凄苦羈旅圖
3、“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？
前兩句是寫景，末二句為抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波�！跋﹃枴比缪�，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。
“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。
4、這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
5、《秋思》是如何運(yùn)用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。
藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成�；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。
6、這首小令語言運(yùn)用上有什么特點？
語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
第二課時：
�。ㄒ唬┍容^閱讀，體驗意境。
1、范讀白樸、張可久和無名氏的三首同題小令。
2、生自由誦讀，理解這三首小令的大意。
天凈沙
日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。
天凈沙江上
大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽余暉之中，天邊殘留著一點晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。
天凈沙
溪邊的細(xì)沙上長著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開始掠過秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山。
3、再讀這三首《天凈沙》，說說為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》似乎更能打動人？
【馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動人，主要有以下幾點理由；
�、亳R致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺到其情緒是悲涼的還是明快的。）
�、凇皵嗄c人在天涯”是畫龍點睛的一筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩眼”。而且這一句使全詩進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺圖景的表層。張可久和無名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來打破寧靜的畫面，但是，仍然停留在視覺和聽覺的表層，沒有心靈的深度。
③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對讀者的感染程度，對讀者心靈的觸動都更大。
當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧靜，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。
�。ǘ┻w移拓展，意境延伸。
1、你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）
戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》
意象并列，造成峰斷云連，“語不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來，形成鮮明對照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對比的美學(xué)作用。
2、你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩句嗎？你還知道哪些新詩？
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩》）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白《渡荊門送別》）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）
臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。
（三）總結(jié)課文，感悟提高。
這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。
由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：
1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；
2、從畫面感受意境；
3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實踐。
天凈沙秋思教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
二、重點難點
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。
2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)過程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？
馬致遠(yuǎn)（1250？一1321？）：字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話�？傊�，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的`秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（j）而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
五、小結(jié)：
這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯
直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法，
1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；
2、從畫面感受意境；
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊
2、課后練習(xí)題
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