《將相和》教案(精選15篇)
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《將相和》教案，歡迎閱讀與收藏。
《將相和》教案1
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書課題：11 將相和
2、出示課題練習，讓學生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說明他們原來( )。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來“和”了，“和”的原因是( )。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的'機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情?結果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。
(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
《將相和》教案2
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
第一課時大致了解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一 走進古典名著，了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的`“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二走進課文內容，領悟文章中心
前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問：
�、僭谡n文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
�、勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯(lián)系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
四 學生演練，加深理解
1學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設計： 將——————————相
廉頗 和 藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）
《將相和》教案3
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？
二、自讀自悟，了解故事內容
完成以下自學要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的'聯(lián)系。
三、質疑問難，理解課文內容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。
2. 學生提問，師生共同討論解決。
�。�1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。
（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯(lián)系上下文反復思考，反復討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：
① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
�、� 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
�、� 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。
四、評價人物，深入理解課文內容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。
2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？
1. 自己練習說一說。
2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。
六、總結
鼓勵學生多讀歷史故事。
《將相和》教案4
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，透過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的狀況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文資料，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和
2、出示課題練習，讓學生板演：
�。�1）“將”的讀音有（）（）。那里應讀（），“將”指的是（）。
�。�2）“相”的讀音有（）（）。那里應讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。那里應讀（）。既然講“和”，說明他們原先（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），之后“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的資料用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里能夠看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎樣做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，應對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的'斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種狀況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎樣呢？
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）
秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我此刻只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
�。�1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
�。�2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
�。�3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
《將相和》教案5
教學內容：
講讀課文。
教學步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣
1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）
3.結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的.利益，必須和好。）
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。
6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。
五、總結全文
教師提問：
1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。
教師板書：言行
品質
教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
《將相和》教案6
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我采用了如下的教學步驟：
（一）疑
在正確讀出課題后，引導學生圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。在學生質疑時，教師板書：
（二）讀
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的`關系。在學生回答問題的過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
（三）講
要求學生講講三個小故事。既是復述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。三個小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創(chuàng)造性復述。
（四）品
一品人物特點。在復述故事后，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句，并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點；然后進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的寫作方法。
（五）寫
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。
關于教學設計的三點說明：
1、把預習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)（即“讀”），有利于加強指導，提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行說話訓練。
3、教學時間為兩課時。
《將相和》教案7
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
3．重點句、段：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家明白，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！
（二）潛力訓練點
1．給課文分段，并給每段加上一個適宜的小標題。
2．透過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c是分清事情的前因后果。主要透過默讀分析、討論、交流解決。
�。ǘ┍疚牡碾y點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。
�。ㄈ┍疚牡囊牲c是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再到達水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分主角朗讀課文。
3．復述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要資料。
3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4．分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，透過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。這天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
�。�2）看到課題，你想明白什么？
�。ǹ吹秸n題，我想明白“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
�。�2）解詞：
無價之寶：形容物品個性珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語此刻常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
�。�3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學生自悟。
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
�。�2）速讀課文，討論交流。
�、僭跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個適宜的小標題概括每個小故事的資料。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16—18）負荊請罪。
6．學習第一個小故事。
�。�1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
�。�2）畫出描述藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由�！保C智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
�、谡Z言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7．看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達潛力、復述故事潛力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8．小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導有感情地朗讀第一個故事。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要資料。
�。�2）畫出描述人物言行的句子，分析人物的性格特點。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
�。ㄎ澹┱n堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標
1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，了解人物的性格特點。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．復習檢查。
�。�1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分主角朗讀課文。
�。�3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。
�。�1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
�、僮x第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
�。ㄓ懻�、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描述藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
�。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶�！�；“您跟我此刻只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎樣樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）
�。ㄇ赝鯎趔竞�，不敢拿趙王怎樣樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
�、壑笇в懈星榈乩首x，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
�。�2）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
�、诜治鎏A相如的語言、行動：
�。ㄕZ言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
�、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家明白，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國�。 �
a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么狀況下說的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的狀況下說的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
�。ㄕf得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
�、苤笇в懈星榈乩首x藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的'語言、行動：
�、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
�。ㄐ袆樱好撓聭�(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生能夠展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，明白了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不就應，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
�、苤笇в懈星榈乩首x廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．透過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
�。ㄌA相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）
�。ㄋ模┱n堂練習
復述“負荊請罪”的故事。
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c、難點、疑點的學習與目標完成過程
1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
�。�1）分主角朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質？
（表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾能夠歸納為哪兩種矛盾？
�。ㄓ懻�、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
�。ㄓ懻�、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻�、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
�。�5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐高^記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
本文透過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)
1．形近字組詞：
2．復述“負荊請罪”這個故事。
3．聯(lián)系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
�。ǹ筛鶕䦟⑾嗟母呱衅焚|來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們必須會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）
《將相和》教案8
教學目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點：
1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備：
預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學過程：
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》
2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！
二、深入文本，品讀感悟
●澠池之會
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶�！�
（結合學生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了�！�
�。◣熝a充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的`原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。
●負荊請罪
1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”
�。ㄌ崾緦W生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪�！柏摗钡囊馑季褪牵罕场�
7、想象說話
廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
35、將相和
�。ㄍ觇禋w趙）藺相如 （澠池之會）
以國家利益為重
�。ú环䴕猓┝H（負荊請罪）
教學效果反饋：
本課的教學重點是引導學生品讀重點語句，感受人物特點。在教學中，我注意滲透“抓重點語句體會人物特點”的學法指導，因此，學生能較為準確地抓住重點語段進行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態(tài)、動作的語句進行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機智勇敢與愛國之心。在語言實踐活動中，由于學生對文中人物的語言、神態(tài)、動作較為熟悉，因此，讓學生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯(lián)系課文內容寫一段話時，學生寫得內容較為豐富，語言也較生動。
《將相和》教案9
【教學目的】
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習透過人物言行突出人物品質的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】
1.學習透過人物言行突出人物品質的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點】
課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一齊的。
【教學時間】
三課時。
第一課時
教學資料：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習狀況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要資料；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學狀況
�。�1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
（2）組詞：
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
�。�3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯
攻無不克負荊請罪同心協(xié)力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
�。�5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
第二課時
教學資料：
講讀課文。
教學步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣
1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要資料。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎樣說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？
二、學習第一段，幻燈提示本段重點資料，透過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）
3.結合這一小節(jié)描述藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
�、偬A相如理直氣壯地應對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要資料，透過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀潛力，強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點資料。（第三自然段）
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行比較，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）
教師板書：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相比較，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，務必和好。）
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。
6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生透過廉頗的動作描述，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。
教師點撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，之后又覺得“很不就應”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結
學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。
五、總結全文
教師提問：
1.透過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。
2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的。
教師板書：言行品質
教師總結：我們透過這一課的學習，不僅僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了透過人物言行，突出人物品質的寫作方法。
第三課時
（略）
【板書設計】
21.將相和
�。墼u：《將相和》一文透過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強團結的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術構思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。
根據大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1.對學生進行愛國主義的教育；2.學習抓住人物言行，突出人物思想品質的方法；3.學會簡要復述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：
一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心�！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏枺褜W生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第一、二段的學習，這樣不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再透過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的.錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，到達文道有機的統(tǒng)一。
二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結構。
《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經過。如果不分主次，從頭道來，不僅僅浪費時間，也不貼合學習規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的資料，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且透過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內在聯(lián)系。
前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質的章節(jié)，其它資料留給學生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結構還是情節(jié)，都有相似之處，兩相比較，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，能夠使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的潛力。
三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。
這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調訓練重點。讀議第三段時又提出“要想明白將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結全文時，先總結人物品質，然后提出“這些品質課文中并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的？”引導學生總結這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節(jié)，要求學生透過人物言行，突出人物的品質。
四、為了做到長文短講，精心設計思考題。
1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內在聯(lián)系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。3.比較性問題，意在突出人物品質。讀議“負荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣，之后為什么又覺得很不就應？”透過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節(jié)中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認識，突出了廉
頗的形象，深化了中心思想。］
《將相和》教案10
一、復習舊知，提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。
我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”，就說明他們曾經“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領。)
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)
�、宓�2～3自然段
1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀)：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當;可是不答應，又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發(fā)兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。)
㈡第4～7自然段
1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書：勇敢機智)
聽4～7自然段錄音
2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
3、我們以前學過，文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
�、� 在這段話里，能否從藺相如的.言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。
�、� 學生匯報，教師點撥
① 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)
�、� “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。
�、� “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。
④ 句式訓練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
�、� 朗讀指導：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
㈢第8～9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧(板書：進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓練：指名學生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”
2、看來，這和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王也愛不釋手�？伤麉s“絕口不提交城換璧的事”，是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來，秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無誠意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結學法，自學8～9自然段，完成表格
請同學們用剛才學第6自然段，先聽課文錄音，再找人物言行，然后抓關鍵詞句，最后悟思想品質(板書：聽、看、抓、悟)的方法自學課文第8～9自然段，和你的學伴討論討論，談談你們的發(fā)現(xiàn)，完成表格。
⑴ 聽第8～9自然段錄音
�、� 自學8～9自然段，完成表格
4、學生反饋，教師點撥
�、盘A相如看到這種情形，知道秦王沒有交城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給您看�！�
① 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書：設計取回)
�、� 朗讀訓練：藺相如設計從秦王手中取回和氏璧，該怎么說秦王才會相信呢?
指名讀——齊讀
�、� 秦王聽藺相如這么一說，果然中計，就把和氏璧交給了藺相如。說時遲，那時快，只見藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機智敏捷。
�、� 藺相如理直氣壯地說：“……”
�、� 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈，而藺相如已經看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
�、� 朗讀訓練：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
�、� 說著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時，藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手，絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機智之處。
果然，秦王中計(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。)
⑶ 藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
句式訓練：這是一句間接轉述句，我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來。”)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?
�、� 造聲勢，讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
�、� 拖時間，好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。
�、� 秦王萬般無奈，只好答應了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書：完璧歸趙)
此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。
⑸ 到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見秦王，大大方方地說：“……”
① 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國，可能會有怎樣的后果?
此時，情況危急，秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風度，大大方方，他的膽識實在是讓人佩服。
�、� 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
�、� 歸納：藺相如對秦王說，假如你有誠意的話就先交城，我們趙國也會馬上把和氏璧送過來，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會被天下人恥笑，原來秦國是這么不講信用。
�、� 朗讀訓練：指名讀——分組讀——齊讀
�、� 藺相如和秦王據理力爭(板書：據理力爭)，秦王沒有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國。
�、� 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
�、� 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。
�、� 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�、� 秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，(引生齊說：側面描寫)。
�、� 第10自然段
這場斗爭的結果如何呢?
(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。
三、參照板書，詳細復述
1、 學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望能把這個故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽，那接下來的時間，我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經過，大致上可以分為這么幾步(指板書)：進宮獻寶→設計取回→完璧歸趙→據理力爭。同學們可以根據板書和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說說看，自己練完之后，講給同桌同學聽一聽。
3、指名說
四、小結
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機智地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
《將相和》教案11
第三課時
一、教學目標
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
�。ǘ┓纸巧首x，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程
�。ㄒ唬z查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
�。ǘ┙淮竟�(jié)課的教學目標。
�。ㄈ┝私庹n文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的.第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本�。�
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
《將相和》教案12
學習目標
1.理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著資料
1.導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文資料，領悟文章中心
1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4.學習“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：
�、偬A相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去�！�
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利�！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
�、堇首x課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、繼續(xù)走進課文，理解資料
前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學習新的資料。
1.學習“澠池之會”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
�。�2）提問：
�、僭谡n文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）
�、勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的`罪人。
�。�3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯(lián)系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1.抄寫喜歡的詞語和句子。
2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
�。ǜ＝ㄊB門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）
B案
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣�？吹秸n題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.簡單介紹歷史背景。
3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）
三、理清層次
1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2.交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
�。�1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）
�。�2）指導有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
3.出示學習提示：
�。�1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。
4.學生自主研讀課文
5.交流
第二課時
一、感悟體會
1.說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。
�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
三、主角體驗
1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。
2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
3.引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4.學生寫作，交流。
5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結提升，課后延伸
1.學完了課文，請你結合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？
2.感興趣的同學能夠課后去閱讀有關的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》教案13
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、引入，整體感知
1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你明白的歷史故事有哪些呢？這天，我們再來學習一個歷史故事——板書：將相和
2.請同學們讀課題�？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
3.（檢查預習〕透過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）
三、作業(yè)
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時
一、回憶
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的`問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)
小組合作，編寫課本劇。
《將相和》教案14
教學目的
1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。
2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學重點、難點
感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。
教學方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難
三、初讀課文，學生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
�。�1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導入新課
1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？
�。�2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？
二、解析完璧歸趙
�。ㄒ唬┳宰x故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？
�。ǘ┘w交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？
2. 點撥要點：
�。�1）趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？
�。�2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？
�。�1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點，要言之有據呀！
�。�2）學生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的'語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
（3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？
你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結全課
這節(jié)課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復習檢查，導入新課
通過上節(jié)課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
（一）學習負荊請罪
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學生寫作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關系又是怎樣的？
三、總結提升，課后延伸
學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》教案15
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系
教 法：情境教學、以讀助講、
學 法：自主探究、合作交流
教學用具：《將相和》有關資料及相關課件
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現(xiàn)過或聽說過的`文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學生保護文物的意識。)
【設計意圖：以故事導入，激發(fā)學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標�！�
二、簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰(zhàn)國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文�！�
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
三、檢查預習，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環(huán)節(jié)既使學生積累了詞語，又培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎�！�
五、交流自學情況，歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】
【《將相和》教案】相關文章：
將相和教案09-17
《將相和》教案04-04
將相和優(yōu)秀教案02-15
《將相和》優(yōu)秀教案08-25
將相和教案15篇02-08
《將相和》教案15篇01-05
《將相和》教案(15篇)01-05
《將相和》教案精選15篇01-05
將相和教案2篇02-19