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    《將相和》教案

    時(shí)間:2023-02-13 10:29:22 教案 投訴 投稿

    《將相和》教案(精選15篇)

      作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《將相和》教案,歡迎閱讀與收藏。

    《將相和》教案(精選15篇)

    《將相和》教案1

      《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案,供參考閱讀!

      教材分析:

      《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

      學(xué)情分析:

      《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

      3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

      4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

      2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

      3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課,審清題目。

      1、板書(shū)課題:11 將相和

      2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:

      (1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( ),“將”指的是( )。

      (2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( ),“相”指的是( )。

      (3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )。

      二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

      由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:

      將相不“和”的原因是( ),后來(lái)“和”了,“和”的原因是( )。

      教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū):完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

      三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:

      1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

      秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?

      “秦國(guó)騙璧”,你是從哪里看出來(lái)的?``````

      2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

      四、課時(shí)總結(jié):

      藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的'機(jī)智勇敢的性格。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:

      學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

      教學(xué)步驟:

      一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

      1、“完璧歸趙”之后,秦國(guó)兩次打敗趙國(guó),在這種情況之下年,秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?

      2、默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

      秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱,藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子:藺相如說(shuō):“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?

      從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),對(duì)敵人寸步不讓。)

      二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:

      1、過(guò)渡:藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán),國(guó)家的利益,對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾,?duì)于居功自傲的廉頗老將軍,他的態(tài)度又是怎樣的呢/

      2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

      (1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面的?

      (2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

      (3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

      三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:

      這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

      四、布置作業(yè):

      1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

      2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

    《將相和》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

      2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

      3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

      教學(xué)過(guò)程:

      一 走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

      1哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的`“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

      2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?

      二走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

      前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

      1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

      (1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?

     。2)提問(wèn):

      ①在課文的這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?

      ②這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?

      ③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)

     。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

     。1)指名讀課文第15至18自然段。

     。2)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

      (3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國(guó)家利益為重的人。)

      (4)通過(guò)這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國(guó)家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)

     。5)有感情地朗讀這部分。

      三、回歸全文,總結(jié)提高

      1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

      2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      前面兩個(gè)故事,寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

      3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?

      四 學(xué)生演練,加深理解

      1學(xué)生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。

      2表演時(shí),著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作。

      五、布置作業(yè),課外拓展。

      1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

      2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 將——————————相

      廉頗 和 藺相如

      (知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)

    《將相和》教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2.讀通、讀熟課文,理清文脈。

      3.理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,激情引入

      同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課的課題,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物,是什么故事嗎?那個(gè)“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”在故事中是什么意思?

      二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容

      完成以下自學(xué)要求:

      1. 把課文讀正確,讀流利。

      2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的'聯(lián)系。

      三、質(zhì)疑問(wèn)難,理解課文內(nèi)容

      1. 再讀課文,邊讀邊思考,遇到感興趣或不懂的問(wèn)題,做好記號(hào),準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

      2. 學(xué)生提問(wèn),師生共同討論解決。

      (1)有關(guān)知識(shí)的問(wèn)題和一些新詞的理解,引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)來(lái)解決。

     。2) 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問(wèn)題,指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考,反復(fù)討論交流。

      教師可抓住以下類(lèi)似的問(wèn)題展開(kāi)討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容:

     、 秦王為什么沒(méi)有得到和氏璧?抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

     、 澠池之會(huì)上,秦王為什么會(huì)為趙王擊缶?抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話(huà)體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢,抓住文中寫(xiě)廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力,從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

     、 將相為什么會(huì)不“和”?又為什么“和”了?

      在討論交流的同時(shí),隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀,以加深理解、體會(huì)。

      四、評(píng)價(jià)人物,深入理解課文內(nèi)容

      1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物,下面我們來(lái)開(kāi)個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物?從課文中舉出事例來(lái)說(shuō)一說(shuō),評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫(xiě),同時(shí)加入自己的看法。

      2. 學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈畫(huà)標(biāo)記,做好準(zhǔn)備。

      五、拓展練習(xí)

      出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想象:廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪,會(huì)怎么說(shuō),怎么做?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢?

      1. 自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

      2. 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿(mǎn),寫(xiě)幾個(gè)片段。

      六、總結(jié)

      鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

    《將相和》教案4

      教材分析:

      《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),透過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

      學(xué)情分析:

      《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的狀況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

      3、理解課文資料,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

      4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

      2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

      3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課,審清題目。

      1、板書(shū)課題:11將相和

      2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:

     。1)“將”的讀音有()()。那里應(yīng)讀(),“將”指的是()。

     。2)“相”的讀音有()()。那里應(yīng)讀(),“相”指的是()。

      (3)“和”的讀音有()()。那里應(yīng)讀()。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)龋ǎ?/p>

      二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

      由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因(qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:

      將相不“和”的原因是(),之后“和”了,“和”的原因是()。

      教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū):完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

      三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:

      1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的資料用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

      秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里能夠看出來(lái)?

      “秦國(guó)騙璧”,你是從哪里看出來(lái)的?``````

      2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎樣做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

      四、課時(shí)總結(jié):

      藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的'斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:

      學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

      教學(xué)步驟:

      一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

      1、“完璧歸趙”之后,秦國(guó)兩次打敗趙國(guó),在這種狀況之下年,秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎樣呢?

      2、默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

      秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱,藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子:藺相如說(shuō):“您跟我此刻只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?

      從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),對(duì)敵人寸步不讓。)

      二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:

      1、過(guò)渡:藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán),國(guó)家的利益,對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾,?duì)于居功自傲的廉頗老將軍,他的態(tài)度又是怎樣的呢/

      2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

     。1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面的?

     。2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

      (3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

      三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:

      這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

      四、布置作業(yè):

      1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

      2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

    《將相和》教案5

      教學(xué)內(nèi)容:

      講讀課文。

      教學(xué)步驟:

      一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣

      1.板書(shū)課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

      2.教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà),讀一讀。

      3.繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

      二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

      1.默讀第一段。

      思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

      閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考;教師板書(shū):言行→品質(zhì))

      2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫(huà)面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

      3.結(jié)合這一小節(jié)描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

     、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?

     、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

      學(xué)生回答,教師板書(shū):“機(jī)智勇敢”

      4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà),隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

      三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容,通過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

      2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

      3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

      4.教師小結(jié):藺相如不畏,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

      四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

      1.指名朗讀這一段。

      2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

      3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

      教師適時(shí)點(diǎn)撥:

     、佟扒赝跷叶疾慌拢瑫(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

      教師板書(shū):“顧全大局”

     、凇扒貒(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話(huà)是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書(shū):英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的.利益,必須和好。)

      4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話(huà)。

      5.這一段話(huà)的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

      6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫(xiě),突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

      教師點(diǎn)撥:

     、僭趯(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開(kāi)始是“很氣”,后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”,這是為什么?

     、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門(mén)請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

      幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

      學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

      五、總結(jié)全文

      教師提問(wèn):

      1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

      2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),我們是怎么知道的。

      教師板書(shū):言行

      品質(zhì)

      教師總結(jié):我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了通過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

    《將相和》教案6

      《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的宗旨,圍繞課文教學(xué)重點(diǎn),我采用了如下的教學(xué)步驟:

      (一)疑

      在正確讀出課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出:“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師板書(shū):

      (二)讀

      讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞,找出上述問(wèn)題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,明確三個(gè)故事之間的`關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中,教師去掉上面板書(shū)中的問(wèn)號(hào),第一次完善板書(shū)。

      (三)講

      要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練,又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下:

      “完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學(xué)生邊看提綱,邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。

      “澠池會(huì)”:讓學(xué)生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復(fù)述。

      “負(fù)荊請(qǐng)罪”:讓學(xué)生看課文插圖,回想故事,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

      (四)品

      一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后,追問(wèn):你覺(jué)得“將”、“相”各是怎樣的人?讓學(xué)生充分發(fā)言,師生評(píng)判,形成共識(shí),第三次完善板書(shū)。

      二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的(這是整篇的教學(xué)重點(diǎn),花時(shí)要多)。先讓學(xué)生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn);然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,讀出感情。

      通過(guò)交流、品讀,讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透思想教育。

      三品課文的寫(xiě)作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出本課的寫(xiě)作方法。

      (五)寫(xiě)

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,進(jìn)行一次小練筆:寫(xiě)一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫(xiě)作方法,也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

      關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說(shuō)明:

      1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強(qiáng)指導(dǎo),提高教學(xué)效益。

      2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí),可隨課文識(shí)讀理解,個(gè)別詞語(yǔ)也可隨課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

      3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。

    《將相和》教案7

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

      2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

      3.重點(diǎn)句、段:秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家明白,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!

      (二)潛力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)適宜的小標(biāo)題。

      2.透過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

      3.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

      4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

     。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

      學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      (一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要透過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

     。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

     。ㄈ┍疚牡囊牲c(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再到達(dá)水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

      三、課時(shí)安排

      三課時(shí)

      四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

      2.有感情地分主角朗讀課文。

      3.復(fù)述課文。

      4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

      1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2.初讀課文,了解文章主要資料。

      3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。

      4.分析第一個(gè)故事。

     。ǘ┱w感知

      本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索,透過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

      (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。這天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。

      2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

     。1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

     。2)看到課題,你想明白什么?

     。ǹ吹秸n題,我想明白“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

      3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

     。1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)

     。2)解詞:

      無(wú)價(jià)之寶:形容物品個(gè)性珍貴,用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

      誠(chéng)意:真心。

      絕口:因回避而不說(shuō)。

      失信:答應(yīng)別人的事沒(méi)做到,失去信用。

      抵御:抵擋,抵抗。

      推辭:謙讓不干。

      理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

      理直氣壯:理由充分,說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。

      完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)此刻常用來(lái)比喻物歸原主。

      同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

      負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

     。3)質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視、點(diǎn)撥。

      4.初讀課文,學(xué)生自悟。

      (1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題,指出不足。

     。2)速讀課文,討論交流。

     、僭跁(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

     、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?

     。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

      5.理清脈絡(luò),概括段意。

      (1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)適宜的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的資料。

     。2)討論交流:

      本文講了三個(gè)小故事。

      第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

      第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

      第三個(gè)故事(16—18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

      6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

     。1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      學(xué)生各抒己見(jiàn),歸納整理:

     。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。

      經(jīng)過(guò):藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

      結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

      (2)畫(huà)出描述藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。

      討論、交流、整理:

     、僬Z(yǔ)言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”(機(jī)智)

      行動(dòng):當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

     、谡Z(yǔ)言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)

      行動(dòng):當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

      ③語(yǔ)言:“我看你并不想交付十五座城。此刻璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)

      行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)

      7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。

      打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力、復(fù)述故事潛力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

      8.小結(jié):

      秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà),隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

      9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:

     。1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,掌握故事的主要資料。

      (2)畫(huà)出描述人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

      (3)有感情地朗讀課文。

      2.?dāng)U展:藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

     。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

      簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

     。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.復(fù)習(xí)檢查。

     。1)“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?

      (2)分主角朗讀課文。

     。3)根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

      2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。

      過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

     。1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

      按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

      自學(xué)提綱:

      ①讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

     。ㄓ懻、交流、整理:

      起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來(lái)。

      經(jīng)過(guò):藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

      結(jié)果:秦王沒(méi)占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)

     、诋(huà)出描述藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

      a.畫(huà)出人物言行。

     。ㄕZ(yǔ)言:“請(qǐng)您為趙王擊缶!;“您跟我此刻只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

      行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來(lái)。)

      b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎樣樣”?

      (討論、交流、點(diǎn)撥:

      因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來(lái),這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國(guó)的地位,所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)

     。ㄇ赝鯎趔竞螅桓夷泌w王怎樣樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)

      ③指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

      小結(jié)過(guò)渡:在澠池會(huì)上,藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

     。2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

     、倌x第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

     、诋(huà)出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。

      (討論、交流、點(diǎn)撥:

     、倨鹨颍毫H不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。

      經(jīng)過(guò):藺相如處處回避、忍辱退讓。

      結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)

     、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):

     。ㄕZ(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

      行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面;看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

     、墼僮x藺相如的語(yǔ)言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

      秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家明白,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”

      a.藺相如這樣說(shuō),是不是自我吹噓?為什么?是在什么狀況下說(shuō)的?

     。ú皇亲晕掖祰u,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的狀況下說(shuō)的。)

      b.這段話(huà)包括幾層意思?

     。ò▋蓪右馑。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系:將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)

      c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的?

     。ㄕf(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后,秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

      ④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      分析廉頗的'語(yǔ)言、行動(dòng):

      ①畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

     。ㄕZ(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

      反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

     。ㄐ袆(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

      反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)

     、诔鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生能夠展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。)

     、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

      討論、交流、點(diǎn)撥:

      (因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話(huà),明白了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國(guó)家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不就應(yīng),于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)。)

      ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

     。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

      1.透過(guò)學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰(shuí)?為什么?

     。ㄌA相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。)

      2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。)

     。ㄋ模┱n堂練習(xí)

      復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

      第三課時(shí)

     。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

      1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

      2.回顧全文,歸納中心。

     。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:

     。1)分主角朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

     。ū憩F(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)

     。2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾能夠歸納為哪兩種矛盾?

      (討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)

     。3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

     。ㄓ懻摗⒔涣、點(diǎn)撥:對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)

      (4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?

     。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

     。5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒(méi)有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)H受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。)

      2.回顧全文,歸納中心。

     。ū疚耐高^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)

     。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

      本文透過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

      六、布置作業(yè)

      1.形近字組詞:

      2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

      3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

      (可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們必須會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)

    《將相和》教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語(yǔ)境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

      2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容,知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話(huà),體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

      3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、能了解“將相和”的故事;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話(huà),體會(huì)“和”的含義。

      2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之情。

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、理解課題,整體感知。

      1、揭示課題:35《將相和》

      2、理解課題:課題中將指誰(shuí)?相指誰(shuí)?和是什么意思?從課題知道課文講什么?

      3、默讀全文,了解“不和”的原因。

     。瞥刂畷(huì)上,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)

      4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話(huà),引入澠池之會(huì)。

      出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他,非得叫他下不了臺(tái)!

      二、深入文本,品讀感悟

      ●澠池之會(huì)

      1、自瀆3——8小節(jié),想想:澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人?寫(xiě)了一件什么事?

      2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容,介紹樂(lè)器“瑟”和“缶”。

      3、再讀3——8小節(jié),劃出藺相如說(shuō)的話(huà),聯(lián)系上下文想想他問(wèn)什么這樣說(shuō)?

      4、理解藺相如說(shuō)的兩句話(huà),能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

      出示句子:“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶!

      “你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了!

      理解句子:

      句一:“聽(tīng)說(shuō)大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶!

     。ńY(jié)合學(xué)生的交流,隨即聯(lián)系前文秦王的話(huà)和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。)=

      句二:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了。”

     。◣熝a(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容)

     。軓奶A相如的話(huà)中知道他這么說(shuō)、這么做的`原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)

      指導(dǎo)朗讀

      5、小結(jié):藺相如是不是沒(méi)有能耐,就憑一張嘴呢?看來(lái)廉頗說(shuō)錯(cuò)了。

      ●負(fù)荊請(qǐng)罪

      1、齊讀廉頗的話(huà),并指名轉(zhuǎn)述。

      出示句子:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見(jiàn)他,非得叫他下不了臺(tái)!”

     。ㄌ崾緦W(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱(chēng)呼,用敬語(yǔ)。)

      2、自由讀10——14小節(jié),找找:藺相如聽(tīng)到這話(huà)怎么做?怎么說(shuō)的?

      3、理解藺相如說(shuō)的話(huà),能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

      出示句子:“秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和,別人不是就有機(jī)可乘了嗎?”

      4、過(guò)渡:原來(lái)藺相如對(duì)外不甘示弱;對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕,而是以?guó)

      為重。

      5、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō):廉頗“不應(yīng)該”什么?于是他怎么做?

      6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

      出示句子:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來(lái)到藺相如門(mén)上。

      用一個(gè)成語(yǔ)概括就是:負(fù)荊請(qǐng)罪!柏(fù)”的意思就是:背。

      7、想象說(shuō)話(huà)

      廉頗二人見(jiàn)面會(huì)說(shuō)什么?展開(kāi)合理想象。

      三、總結(jié)全文、合為一體。

      從此兩人結(jié)為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)!完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪,這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      35、將相和

     。ㄍ觇禋w趙)藺相如 (澠池之會(huì))

      以國(guó)家利益為重

      (不服氣)廉頗(負(fù)荊請(qǐng)罪)

      教學(xué)效果反饋:

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意滲透“抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo),因此,學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀,如能抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、理解、體會(huì),感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛(ài)國(guó)之心。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,由于學(xué)生對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作較為熟悉,因此,讓學(xué)生以“我非常喜歡(或敬佩)藺相如(或廉頗)”為開(kāi)頭,聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)時(shí),學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容較為豐富,語(yǔ)言也較生動(dòng)。

    《將相和》教案9

      【教學(xué)目的】

      1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

      2.學(xué)習(xí)透過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.學(xué)習(xí)透過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一齊的。

      【教學(xué)時(shí)間】

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)資料:

      解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)狀況;質(zhì)疑問(wèn)難。

      教學(xué)步驟:

      一、解題

      1.介紹時(shí)代背景(略)

      2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

      二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

      要求:(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要資料;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

      三、檢查自學(xué)狀況

     。1)注意:廉頗藺相如膽怯抵御上卿

      (2)組詞:

      秦璧擊協(xié)澠

      泰璧缶脅淹

     。3)解詞:

      完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

      攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

      (4)指名讀課文:課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

     。5)概括三個(gè)故事的大意。

      (6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

      四、熟讀課文

      五、質(zhì)疑問(wèn)難

      第二課時(shí)

      教學(xué)資料:

      講讀課文。

      教學(xué)步驟:

      一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣

      1.板書(shū)課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要資料。

      2.教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎樣說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà),讀一讀。

      3.繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

      二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)資料,透過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

      1.默讀第一段。

      思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

      閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考;教師板書(shū):言行→品質(zhì))

      2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫(huà)面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

      3.結(jié)合這一小節(jié)描述藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

     、偬A相如理直氣壯地應(yīng)對(duì)秦王,他的理在哪里?

     、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

      學(xué)生回答,教師板書(shū):“機(jī)智勇敢”

      4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà),隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

      三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要資料,透過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀潛力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

      2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)資料。(第三自然段)

      3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

      4.教師小結(jié):藺相如不畏強(qiáng)暴,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

      四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

      1.指名朗讀這一段。

      2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

      3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

      教師適時(shí)點(diǎn)撥:

     、佟扒赝跷叶疾慌拢瑫(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行比較,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

      教師板書(shū):“顧全大局”

     、凇扒貒(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話(huà)是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書(shū):英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相比較,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的利益,務(wù)必和好。)

      4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話(huà)。

      5.這一段話(huà)的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

      6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)廉頗的動(dòng)作描述,突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

      教師點(diǎn)撥:

     、僭趯(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開(kāi)始是“很氣”,之后又覺(jué)得“很不就應(yīng)”,這是為什么?

      ②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門(mén)請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

      幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

      學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

      五、總結(jié)全文

      教師提問(wèn):

      1.透過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

      2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),我們是怎樣明白的。

      教師板書(shū):言行品質(zhì)

      教師總結(jié):我們透過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了透過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      第三課時(shí)

      (略)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      21.將相和

     。墼u(píng):《將相和》一文透過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì),說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象,縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng),為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié),完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思,我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中,體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

      根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,我確定了三個(gè)教學(xué)目的:1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育;2.學(xué)習(xí)抓住人物言行,突出人物思想品質(zhì)的方法;3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的,我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì):

      一、為了做到長(zhǎng)文短講,抓住一個(gè)線(xiàn)索,即抓住“和”字組織教學(xué)。

      《將相和》的題眼在“和”字上,作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí),我首先用逆推式方法提問(wèn),揭示矛盾,直奔中心!皩⑾酁槭裁床缓汀币粏(wèn),把學(xué)生的思路直接引向文章的思路,打破了從頭學(xué)起的老框子,把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí),這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題,有了明確的目的性。然后再透過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái),廉頗的.錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的,不僅僅突出了藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和,顧大局,識(shí)大體的高尚品質(zhì),也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神,最后總結(jié)將相和好的原因——為了國(guó)家的利益,把人物思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度,令人肅然起敬,到達(dá)文道有機(jī)的統(tǒng)一。

      二、為了做到長(zhǎng)文短講,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      《將相和》寫(xiě)了三個(gè)小故事,每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次,從頭道來(lái),不僅僅浪費(fèi)時(shí)間,也不貼合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以,我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議,回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較,第三個(gè)故事是主要的,它既體現(xiàn)了題意,又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的資料,力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中,我注意了在比較中分析人物形象,抓住藺相如與廉頗言行的比較,廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象,獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象,而且透過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié),其它資料留給學(xué)生自己解決,體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事,無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié),都有相似之處,兩相比較,又處理為前者詳,后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí),能夠使用學(xué)習(xí)第一段的方法,既突出了重點(diǎn),又體現(xiàn)了有扶有放的原則,培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的潛力。

      三、為了做到長(zhǎng)文短講,始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

      這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住人物言行,突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開(kāi)始,教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求,抓住藺相如的言行,理解他到底是怎樣一個(gè)人,并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想明白將相為什么和好,還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí),先總結(jié)人物品質(zhì),然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),我們是怎樣明白的?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫(xiě)作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn),我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié),要求學(xué)生透過(guò)人物言行,突出人物的品質(zhì)。

      四、為了做到長(zhǎng)文短講,精心設(shè)計(jì)思考題。

      1.逆推式問(wèn)題,意在理清思路,弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系,突破教材難點(diǎn)。比如,“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題,就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn);又如“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?是不是藺相如自我吹噓”一題,又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì),明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的。2.覆蓋性問(wèn)題,意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如,在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧,揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后,提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”,使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題,不僅僅節(jié)約了時(shí)間,而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛力。3.比較性問(wèn)題,意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí),教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣,之后為什么又覺(jué)得很不就應(yīng)?”透過(guò)比較,廉頗坦率的性格,為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題,意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單,但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“廉頗知錯(cuò)就改,他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪?“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的,只有從國(guó)家的利益出發(fā),才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí),突出了廉

      頗的形象,深化了中心思想。]

    《將相和》教案10

      一、復(fù)習(xí)舊知,提出問(wèn)題。

      1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書(shū):完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

      我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書(shū):顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國(guó)。

      2、既然有“和”,就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”,為什么“不和”呢?

      指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。

      討論“嘴”指什么?(板書(shū):嘴)

      (廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō),沒(méi)有其他本領(lǐng)。)

      3、推出研究問(wèn)題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒(méi)有其他能耐呢?

      藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

      我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?

      二、深入閱讀,研討材料。(完璧歸趙)

      ㈠第2~3自然段

      1、 聽(tīng)2~3自然段錄音,說(shuō)一說(shuō):趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧,就寫(xiě)信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。)

      2、 趙王接到信,非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著急?

      (引讀):大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)打。

      3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著急?

      (趙王深深地知道秦國(guó)并無(wú)誠(chéng)意以城換璧,如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池,趙王就只能白白吃虧,讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話(huà)做,只怕秦王會(huì)以此為借口,發(fā)兵進(jìn)攻,到時(shí)候遭秧的就是趙國(guó)。)

     、娴4~7自然段

      1、正當(dāng)群臣無(wú)策,趙王左右為難之時(shí),有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。(板書(shū):勇敢機(jī)智)

      聽(tīng)4~7自然段錄音

      2、 我們來(lái)看看,所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

      (生齊讀第6自然段)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

      3、我們以前學(xué)過(guò),文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)

     、 在這段話(huà)里,能否從藺相如的.言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢?抓住重點(diǎn)詞品一品,填好表格,說(shuō)說(shuō)為什么。

      ⑵ 學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

     、 藺相如“想了一會(huì)兒”,他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?

      (藺相如想的并不是去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。)

     、 “愿意”:在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。

     、 “如果……就……;如果……一定……”(出示句子):這是兩個(gè)假設(shè)句的連用,表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了,說(shuō)明他慎謀遠(yuǎn)慮,考慮周全。

     、 句式訓(xùn)練:能否用“如果……就……;如果……一定……”說(shuō)一句話(huà)

      ⑷ 朗讀指導(dǎo):藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹,連對(duì)策都想好了,真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?

      自由讀——指名讀——齊讀

     、绲8~9自然段

      1、趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧(板書(shū):進(jìn)宮獻(xiàn)寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來(lái)的?

      朗讀訓(xùn)練:指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧,一邊看一邊贊嘆”

      2、看來(lái),這和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王也愛(ài)不釋手?伤麉s“絕口不提交城換璧的事”,是因?yàn)樗珜?zhuān)注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?

      所以在藺相如看來(lái),秦王(引說(shuō))“果然”絕口不提交城換璧的事,可知秦王并無(wú)誠(chéng)意,要想全身而退,必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

      3、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)8~9自然段,完成表格

      請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段,先聽(tīng)課文錄音,再找人物言行,然后抓關(guān)鍵詞句,最后悟思想品質(zhì)(板書(shū):聽(tīng)、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8~9自然段,和你的學(xué)伴討論討論,談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn),完成表格。

      ⑴ 聽(tīng)第8~9自然段錄音

     、 自學(xué)8~9自然段,完成表格

      4、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥

     、盘A相如看到這種情形,知道秦王沒(méi)有交城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):“大王,這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指點(diǎn)給您看!

     、 這塊和氏璧是稀世珍寶,真的有“小毛病”嗎?

      藺相如這么說(shuō)是為了什么?(板書(shū):設(shè)計(jì)取回)

     、 朗讀訓(xùn)練:藺相如設(shè)計(jì)從秦王手中取回和氏璧,該怎么說(shuō)秦王才會(huì)相信呢?

      指名讀——齊讀

     、 秦王聽(tīng)藺相如這么一說(shuō),果然中計(jì),就把和氏璧交給了藺相如。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,只見(jiàn)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

      一連串的動(dòng)詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智敏捷。

     、 藺相如理直氣壯地說(shuō):“……”

     、 理解“理直氣壯”

      藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秦王理屈,而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目,所以能理直氣壯地揭穿騙局。

      那藺相如對(duì)秦王說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候,除了“理直氣壯”之外,還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)

     、 朗讀訓(xùn)練:“我看您并不想交付十五個(gè)城,所以把和氏璧拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”

      指名讀——分組賽讀——齊讀

     、 說(shuō)著,藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時(shí),藺相如是不是真的要撞?為什么?

      原因:藺相如捧玉撞柱是假,逼秦王就范是真。因?yàn)榍赝鯇?duì)和氏璧愛(ài)不釋手,絕不會(huì)眼睜睜地看著和氏璧被撞碎,這也是藺相如的機(jī)智之處。

      果然,秦王中計(jì)(引讀:秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說(shuō)一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。)

     、 藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。

      句式訓(xùn)練:這是一句間接轉(zhuǎn)述句,我們一起來(lái)直接把它改成直接引用的話(huà)(生齊說(shuō):“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,我才肯交出來(lái)!)

      藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”,目的是什么?

     、 造聲勢(shì),讓其他五國(guó)都知道秦王欲向趙國(guó)交城換璧;

     、 拖時(shí)間,好派人把和氏璧及時(shí)安全地送回趙國(guó)。

     、 秦王萬(wàn)般無(wú)奈,只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后,還是覺(jué)得秦王絕沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧,于是(引讀)叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。(板書(shū):完璧歸趙)

      此處,可以看出藺相如料事如神,做事果敢。

     、 到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)秦王,大大方方地說(shuō):“……”

     、 理解“大大方方”

      藺相如私下派人送和氏璧回趙國(guó),可能會(huì)有怎樣的后果?

      此時(shí),情況危急,秦王隨時(shí)可以給藺相如扣上欺君的罪名,可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度,大大方方,他的膽識(shí)實(shí)在是讓人佩服。

     、 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思

      自由練說(shuō)——指名說(shuō)

      ③ 歸納:藺相如對(duì)秦王說(shuō),假如你有誠(chéng)意的話(huà)就先交城,我們趙國(guó)也會(huì)馬上把和氏璧送過(guò)來(lái),不然,就算你殺了我,你不但得不到和氏璧,反而會(huì)被天下人恥笑,原來(lái)秦國(guó)是這么不講信用。

     、 朗讀訓(xùn)練:指名讀——分組讀——齊讀

      ⑤ 藺相如和秦王據(jù)理力爭(zhēng)(板書(shū):據(jù)理力爭(zhēng)),秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣的送藺相如回國(guó)。

     、 朗讀描寫(xiě)秦王的三句話(huà)

      1、朗讀訓(xùn)練:藺相如的言談舉止,讓我們充分感受到了他的隨機(jī)應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機(jī)智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動(dòng),總是被藺相如牽著鼻子走。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)秦王無(wú)可奈何的句子,再讀一讀,相信你能讀得很好。

      自由讀——指名說(shuō)(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀

      ⑴ 秦王怕撞碎了璧,連忙把他勸住,說(shuō)一切好商量,還叫人拿出地圖,把給趙國(guó)的十五個(gè)城指給他看。

      ⑵ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

      ⑶ 秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地送藺相如回國(guó)。

      2、作者通過(guò)描寫(xiě)秦王處處受制于藺相如來(lái)表現(xiàn)藺相如勇敢機(jī)智的寫(xiě)作方法叫做,(引生齊說(shuō):側(cè)面描寫(xiě))。

      ㈤ 第10自然段

      這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果如何呢?

      (引讀)因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功,趙王封他做上大夫。

      三、參照板書(shū),詳細(xì)復(fù)述

      1、 學(xué)了這個(gè)故事,我們都為藺相如的勇敢機(jī)智而折服,相信同學(xué)們也都希望能把這個(gè)故事從頭到尾,有條有理地講給別人聽(tīng),那接下來(lái)的時(shí)間,我們就來(lái)試一試。

      2、藺相如“完璧歸趙”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò),大致上可以分為這么幾步(指板書(shū)):進(jìn)宮獻(xiàn)寶→設(shè)計(jì)取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭(zhēng)。同學(xué)們可以根據(jù)板書(shū)和自己制作的表格,在加上故事的前因後果,自己先試著說(shuō)說(shuō)看,自己練完之后,講給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

      3、指名說(shuō)

      四、小結(jié)

      秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà),隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,勇敢機(jī)智地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

    《將相和》教案11

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

     。ǘ┓纸巧首x,深入體會(huì)中心思想。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      分角色朗讀,深入理解中心思想。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

      1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括?

      2.本文的中心思想是什么?

     。ǘ┙淮竟(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

      (三)了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

      課文的.第1自然段秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒(méi)有這個(gè)原因,就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生,沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話(huà)。

     。ㄋ模┚幣耪n本。

      本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

      1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

      教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

      2.檢查朗讀情況,分好角色。

      在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

      3.表演課文內(nèi)容。

      一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

    《將相和》教案12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解課文主要資料。在理解課文資料的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

      2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

      3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料,感受人物形象。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      A案

      第一課時(shí)

      一、走進(jìn)古典名著,了解名著資料

      1.導(dǎo)入:你必須聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

      我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”,你還明白哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)

      2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?

      二、走進(jìn)課文資料,領(lǐng)悟文章中心

      1.聽(tīng)課文配音朗讀,邊聽(tīng)邊想:課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。(完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪)

      2.學(xué)生自讀課文,把生字詞多讀幾遍。

      生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

      3.指名接力自讀課文。想想,課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?

      讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”;第11~14自然段講“澠池之會(huì)”;第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

      4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

     。1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想,再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

     。2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題,全班交流解決。

      (3)以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及,能夠由教師提問(wèn),重點(diǎn)討論:

      ①藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去!

      藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題,務(wù)必思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就能夠找到解決問(wèn)題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

      ②藺相如理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

      聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

      藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國(guó)理屈,趙國(guó)就占了理,所以他能理直氣壯地說(shuō)。)

      藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王,目的是把璧要回來(lái),送回趙國(guó),不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

      讀這句話(huà),讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

     、鄣搅伺e行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“……”

      藺相如為什么能大大方方?能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著、簡(jiǎn)單、無(wú)懼無(wú)畏)

     、芮赝鯖](méi)有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

      從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

     。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較,說(shuō)明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來(lái),而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利!爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”,是無(wú)可奈何,沒(méi)有別的辦法,不是甘心失敗。)

      (4)從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人?

      完成練筆:

      藺相如是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……)

     、堇首x課文第1~10自然段。

      三、布置作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字。

      2.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)走進(jìn)課文,理解資料

      前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的資料。

      1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

     。1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎樣樣?

     。2)提問(wèn):

     、僭谡n文的這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?

      ②這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?(趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó),趙國(guó)是弱國(guó),秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器,秦王吃虧了。再說(shuō),趙王是秦王叫他鼓瑟的,而秦王是被藺相如逼著擊缶的,秦王和藺相如身份不一樣,要求對(duì)方的方法也不一樣,所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。)

     、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)

     。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

      (1)指名讀課文第15至18自然段。

      (2)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?(答案能夠是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò),不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪,這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。也能夠是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國(guó)家的`罪人。

      (3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,能夠看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國(guó)家利益為重的人。)

     。4)透過(guò)這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國(guó)家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)

     。5)有感情地朗讀這部分。

      二、回歸全文,總結(jié)提高

      1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

      2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      前面兩個(gè)故事,寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。

      3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?

      三、布置作業(yè)

      1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

      2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

     。ǜ=ㄊB門(mén)市康樂(lè)小學(xué)黃秀婷福建省廈門(mén)市金尚小學(xué)蔣麗萍)

      B案

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

      1.出示課題。理解:“和”,就是和好。

      2.質(zhì)疑激趣?吹秸n題,你們想明白什么?

      “將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

      二、初讀感知

      1.帶著問(wèn)題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

      3.快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

      三、理清層次

      1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?根據(jù)提綱給課文分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

      2.交流。

      第一段(1~10)自然段,寫(xiě)藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。

      第二段(11~15)自然段,寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。

      第三段(16~18)自然段,寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

      四、深入研讀

      1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。

      “我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不去!”

      (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)……)

     。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2.這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵,到那時(shí),趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的,什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好,老師推薦大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒(méi)什么能耐?

      3.出示學(xué)習(xí)提示:

      (1)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀一邊感悟,哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

     。2)學(xué)習(xí)推薦:推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn),并感情朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來(lái)說(shuō)服廉頗。

      (3)友情提醒:你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

      4.學(xué)生自主研讀課文

      5.交流

      第二課時(shí)

      一、感悟體會(huì)

      1.說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

     。1)“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞!

     、僮杂勺x這段話(huà),從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

      “……我指給您看”這是有謀;

      “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。

     、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的情緒,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

     。2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”

     、僮x讀這段話(huà),想象當(dāng)時(shí)的情境。

      ②從那里能夠看出藺相如得什么特點(diǎn)?

      “我就跟你拼了”──舍身救主

      “秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)

      三、主角體驗(yàn)

      1.導(dǎo)入:廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

      2.讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

      3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。

      4.學(xué)生寫(xiě)作,交流。

      5.想象說(shuō)話(huà):如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?這天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。

      6.同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。

      四、總結(jié)提升,課后延伸

      1.學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文資料,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?

      2.感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下之后秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

    《將相和》教案13

      教學(xué)要求:

      1.理解課文資料,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

      2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

      3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

      2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、引入,整體感知

      1.同學(xué)們,你們喜歡歷史故事嗎?為什么喜歡?你明白的歷史故事有哪些呢?這天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事——板書(shū):將相和

      2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?吹秸n題時(shí),你想到了哪些問(wèn)題呢?

      3.(檢查預(yù)習(xí)〕透過(guò)預(yù)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?(學(xué)生板書(shū)文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事)還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢?

      二、深入探究

      下面,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

      1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?感受到了什么?解決了哪些問(wèn)題?

      2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))

      4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛(ài)國(guó)之心)

      三、作業(yè)

      選取自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。

      第二課時(shí)

      一、回憶

      1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

      2.提出自己沒(méi)有解決的`問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?

      二、深入探究

      1.繼續(xù)讀書(shū),討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

      2.交流。

      三、表演

      小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看,看后做評(píng)論:哪里演得好,哪里不好,為什么?

      四、總結(jié)

      1.透過(guò)學(xué)習(xí),解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?

      2.有哪些不滿(mǎn)意的地方?如何修改?

      3.還有哪些問(wèn)題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?

      五、作業(yè)

      小組合作,編寫(xiě)課本劇。

    《將相和》教案14

      教學(xué)目的

      1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

      3. 懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

      4. 掌握本課生字新詞。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      教學(xué)方法

      自讀感悟,討論交流,寫(xiě)話(huà)。

      課時(shí)安排

      3 課時(shí)(展示第二課時(shí))

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題交流課前搜集的故事背景資料。

      二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

      三、初讀課文,學(xué)生自悟

      1. 指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。

      2. 速讀課文,討論交流。

     。1)在書(shū)上畫(huà)出將、相分別指誰(shuí)?和是什么意思?

     。2)本文主要講了一個(gè)什么故事?

      3. 理清脈絡(luò),概括段意。

     。1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

     。2)討論交流。

      4. 再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      四、熟讀課文

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1. 板書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?

      請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      2. 我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

     。1)你從這句話(huà)中都讀明白了些什么?

     。2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?

      3. 這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個(gè)重任嗎?

      二、解析完璧歸趙

     。ㄒ唬┳宰x故事,感悟人物特點(diǎn)。

      1. 大家先讀讀完璧歸趙這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。

      2. 自己就近找有相同體會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?

     。ǘ┘w交流,深化認(rèn)識(shí)。

      1. 藺相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?

      2. 點(diǎn)撥要點(diǎn):

     。1)趙王接到了信非常著急

      a. 趙王為什么非常著急?

      b. 播放課件,學(xué)生體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差距。

      c. 想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?

     。2)藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

      a. 藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要想一會(huì)兒?

      b. 稍加思索便成竹在胸,讀一讀這句話(huà),想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。

      3. 教師小結(jié)。

      4. 藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?

     。1)生闡述結(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!

      (2)學(xué)生自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):

      他理直氣壯地說(shuō)∶我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!

      a. 理直氣壯什么意思?藺相如為什么能理直氣壯?

      b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎?

      c. 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出理直氣壯的'語(yǔ)氣來(lái)。

      藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這句話(huà)中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (3)體會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。

      秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。

      秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。

      秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。

      秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

      a. 王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王,作者這樣寫(xiě)秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句)

      b. 認(rèn)為這樣安排不合適的請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣安排挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,我們開(kāi)一個(gè)小型辯論會(huì),請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

      c. 學(xué)生討論。

      d. 這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?

      5. 讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      三、解析澠池會(huì)見(jiàn)

      藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?

      澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過(guò)人之處。老師還專(zhuān)門(mén)為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)

      學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。

      集體交流。

      這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?

      你能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?

      四、小結(jié)全課

      這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超過(guò)常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      將相和

      嘴

      膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?

      二、講授新課

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪

      默讀這個(gè)故事,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處顧全大局。

      讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

      引導(dǎo)學(xué)生看插圖,書(shū)上只說(shuō):他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

      藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還

      原出來(lái)。

      學(xué)生寫(xiě)作,交流。

     。ǘ├砬逭n文條理。

      課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,他們與全文的關(guān)系又是怎樣的?

      三、總結(jié)提升,課后延伸

      學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?

      感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

    《將相和》教案15

      教材分析:

      “和氏璧”可謂國(guó)寶,是世所罕見(jiàn)的珍貴文物,由此,本課在教學(xué)時(shí),可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

      學(xué)情分析:

      五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力,但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因,學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有,對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育,是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。

      素質(zhì)教育目標(biāo):

      (一)知識(shí)與技能

      1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;

      2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。

      (二)過(guò)程與方法

      1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

      2.通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

      3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

      2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      (一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

      (二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

      教 法:情境教學(xué)、以讀助講、

      學(xué) 法:自主探究、合作交流

      教學(xué)用具:《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件

      課時(shí)安排:二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。

      2、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

      3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

      出示和氏璧圖片,講關(guān)于它的故事。

      (本環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,提出“文物”這個(gè)詞,并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的`文物,從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)

      【設(shè)計(jì)意圖:以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介,樹(shù)立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí),完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)!

      二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

      (1)出示課件:戰(zhàn)國(guó)地圖,介紹背景:“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

      【設(shè)計(jì)意圖:教師介紹時(shí)代背景,學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。】

      (2)看到課題,你想知道什么?

      (看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

      【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“和”字,既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力,又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法,從而讓學(xué)生大膽猜測(cè),三個(gè)故事之所以放在一起,是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。】

      三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞

      (1)課件出示要檢查的生字,讓學(xué)生讀,并積累該課詞語(yǔ),學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。)

      (2)學(xué)生提出不理解的詞,可以讓其他的學(xué)生解答,學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程,這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

      四、自讀自悟,整體感知

      (1)出示閱讀提示:

      1、把課文讀正確,讀流利。

      2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

      【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話(huà)是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又為下面的感情朗讀以及對(duì)話(huà)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)!

      五、交流自學(xué)情況,歸納課文主要內(nèi)容。

      (1)檢查讀文,糾詞正音。

      (2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

      (3)設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

      由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空:

      出示課件,學(xué)生補(bǔ)白:

      因?yàn)樘A相如( )立了功,被封為( ),他又在( )立了功,被封為( ),廉頗認(rèn)為他( )而爬到了自己頭上,所以將相( ),后來(lái),廉頗知道,藺相如避著,為的是( ),所以,廉頗( ),將相( )。

      教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū):(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)

      【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主,切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字,這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”,不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起,形成一條不可分割的主線(xiàn).】

      六、拓展延伸,滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》

      同學(xué)們,讀了這篇課文,相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大,給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料,了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí),回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,了解一下,做為一名小學(xué)生,應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。

      七、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、抄寫(xiě)字詞

      3、收集文物資料,閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。

      【設(shè)計(jì)意圖:這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo),而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備!

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