《匆匆》教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《匆匆》教案1
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)
1、 揭題
�、�、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
�、�、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
�、然仡櫋⒖偨Y(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的`學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
《匆匆》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《冬去春來(lái)》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯�。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的'情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我赤X裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤X裸裸的回去罷？”師讀“不行�。 鄙x“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《匆匆》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
五、學(xué)情分析：
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。
六、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、講授法
七、教學(xué)工具：
《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。
八、課時(shí)安排：
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過(guò)得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧�。�
1.我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》
2.老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè)，第二、三自然段。來(lái)，大聲朗讀一下。
學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。
可能有的同學(xué)不服氣，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的`大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3.老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。
4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。
明日復(fù)明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。 ——毛澤東
拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行去流水。 ——約翰· 洛克
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲�！佌媲� 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕�！祆� 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。 ——莊子
時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)�！�
（二）整體感知
1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道�，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。
2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂傷、嘆息）
看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的珍惜、無(wú)奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。
3.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！
4.好了，時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?
5.在自己過(guò)了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。
6. 古語(yǔ)有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了。
挪nuó
�。ㄅ矂�(dòng)、挪移、挪威）
蒸zhēng
�。ㄕ舭l(fā)、蒸騰、蒸饅頭）
確乎：確實(shí)、的確的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）
潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。
徘徊：來(lái)回地走。
�。ㄍ瑢W(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（問(wèn)學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）
同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺。
3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）
�。ㄋ模┪幕骄�
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過(guò)去了，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）
老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）
同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái)，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。
十、課后作業(yè)：
作者是怎樣描寫日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）
《匆匆》教案4
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念：
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
VCD、
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程：
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的`句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
《匆匆》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介朱自清
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┲熳郧迨侵纳⑽募遥熳郧宓纳⑽恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是朱自清的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介朱自清，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“朱自清為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與朱自清，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂朱自清為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献鳎兄邦^涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。
自主學(xué)習(xí)記錄表
令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子
談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2�！�
�。ǘ┚x引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）
預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�。�1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到朱自清的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)
(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？
(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸
過(guò)渡：朱自清主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的
對(duì)比出朱自清因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。
預(yù)設(shè)二：課件5出示句子：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時(shí)間過(guò)得太快了；
覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）
2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）
4、是啊，朱自清的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝�。“阎熳郧宓膰@息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么朱自清不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會(huì)朱自清的心情：
當(dāng)朱自清突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，朱自清會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導(dǎo)感情朗讀：
把你體會(huì)到的朱自清的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！（生再感情朗讀。）
8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）
預(yù)設(shè)三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內(nèi)容：
通過(guò)生活小事來(lái)寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）
指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）
3、感悟表達(dá)：
時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？（朱自清用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過(guò)；朱自清用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）
引領(lǐng)三讀：
一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——
二讀體會(huì)朱自清的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）
【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和朱自清直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)朱自清的言外之意，意外之境。】
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的`小事寫一寫。（課件7）
�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)
【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與朱自清的感情�！�
�。�5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”
朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)朱自清的內(nèi)心，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與朱自清進(jìn)行心靈對(duì)話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）
2、朱自清又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（朱自清不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思
兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）
所以朱自清發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導(dǎo)感悟：朱自清白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)朱自清的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過(guò)追問(wèn)，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)朱自清情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)朱自清一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】
四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）
學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚
【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
【通過(guò)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果的提升。】
板書設(shè)計(jì)：
匆匆
形散 神聚
一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤
像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)
《匆匆》教案6
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生們提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的.能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ�(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生們仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
《匆匆》教案7
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。
《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
2、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過(guò)程與方法
揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的.匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
4、教法學(xué)法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：
一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。
二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。
三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
5、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
《匆匆》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：
1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)
2. 師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)要求。板書課題：《匆匆》
3. 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)
2. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)
3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4. 師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)
6. 師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7. 教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8. 教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：
1. 師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4. 師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊�！�
5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的'日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1. 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美
1. 這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)
2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3. 總結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
六、作業(yè)
由《匆匆》所想到的。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
一去不復(fù)返?
在 的時(shí)候，從 過(guò)去。
白白走這一遭啊?
《匆匆》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。
�。�、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。
３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的.句子，背誦自己喜歡的部分。
３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？
２、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
�。薄⒔處熜〗Y(jié)過(guò)度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
�。�、學(xué)生欣賞課件。
３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
�。础⑿〗M討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
�。怠⒖粗鴷r(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
１、小結(jié)過(guò)度：
在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
２、抽學(xué)生說(shuō)。
�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
�。础⑿〗M討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？
�。怠W(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
�。薄W(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
�。病⒊閷W(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
《匆匆》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課
學(xué)生視角：
作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：
這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的'方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學(xué)流程：
一、回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個(gè)性的體驗(yàn)，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>
�、蔽也恢浪麄兘o了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
�、苍谔幼呷顼w的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、澄页嗦懵愕貋�(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(二)小組匯報(bào)，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。
(讀為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會(huì)語(yǔ)言美，情感美。)
三、統(tǒng)讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習(xí)
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。
《匆匆》教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)
談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的`預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）
6．師：通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
《匆匆》教案12
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
２．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來(lái)去匆匆的'？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
�。幔M織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
�。猓笇�(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
�。悖髡呒�(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
�。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。幔〗M交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
ｂ．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ耍性賮�(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
�。ǎ玻霸谀锼阒饲Ф嗳兆右呀�(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！�
�。ǎ常斑^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案13
這是不久前我上的一節(jié)公開課，實(shí)錄如下：
師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
�。ㄤ撉偾堆蹨I》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時(shí)間一去不復(fù)返。
師板書：
一去不返。
生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：從第四自然段中找一個(gè)詞，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨。現(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。
�。ㄍ瑢W(xué)自由讀書，批注，考慮。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來(lái)去匆匆的？
生：第三自然段。
�。ㄖ该x。）
師：你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語(yǔ)）
師：讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺時(shí)間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過(guò)。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
生：像風(fēng)。
師：你的想象很獨(dú)特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩(shī)意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我的感覺啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛的小精靈。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒有？
生：感受到了。
師：那么請(qǐng)你順著作者的'思路，模仿著說(shuō)兩句。
生：（為難）
師：誰(shuí)幫幫她？
生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。
師：說(shuō)得好。誰(shuí)再來(lái)？
生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時(shí)候 ，日子從熒屏前閃過(guò)了。
師：散步的時(shí)候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時(shí)候──
生：日子從課堂上過(guò)去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。
生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。
生：發(fā)呆的時(shí)候。
師：發(fā)呆？
生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。
生：我認(rèn)為他的理解不對(duì)。默默時(shí)有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過(guò)對(duì)生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來(lái)去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時(shí)間。
師：時(shí)間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：對(duì)啊！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？
生：昨天過(guò)了星期天，下周再過(guò)星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。
生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！
師：很好的兩個(gè)例子�，F(xiàn)在這一秒過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在這一分鐘過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的童年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的青年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的一生過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返啊！
板書：
時(shí)光，人生。
師：作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復(fù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時(shí)間能去而再返��！
師：作者心情怎樣？
生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無(wú)比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
師：很好。大家再?gòu)膬?nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞。
師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三樣事物都能再來(lái)。
師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來(lái)……（同學(xué)一下子叉到了很遠(yuǎn)，其他同學(xué)哄笑）
師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好��！
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好�。�
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想……
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好��！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊唬野训谝蛔匀欢芜@樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩(shī)！
師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來(lái)的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過(guò)去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)２０多歲。
師：依據(jù)？
生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。
師：你真的很會(huì)預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者２４歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過(guò)去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”。
師：通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到什么？
生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)，微缺乏道！
生：簡(jiǎn)直就是九牛一毛！
師：這個(gè)成語(yǔ)用得好！按常理來(lái)看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？
生：三個(gè)。
生：四個(gè)。
師：四個(gè)。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個(gè)“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命�。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說(shuō)得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說(shuō)他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請(qǐng)齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績(jī)！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績(jī)！
師：這三個(gè)問(wèn)句是什么意思？
生：作者說(shuō)他什么成果也沒取得也沒留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時(shí)光卻什么成績(jī)都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？
生：自責(zé)。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會(huì)得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫“我光禿禿來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭��？”
師：“光禿禿來(lái)到這世界”是什么意思？
生：什么也沒帶地來(lái)到這個(gè)世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對(duì)。是回去時(shí)什么也沒留下！
師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來(lái)表達(dá)？
生：我光禿禿地來(lái)到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。
師：請(qǐng)仍用反問(wèn)句！
生：我光禿禿來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對(duì)。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個(gè)字，一個(gè)詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請(qǐng)你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭��！
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會(huì)怎樣做？（無(wú)情的鈴聲響起了�。┻@個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課接著討論。
《匆匆》教案14
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：
第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂范讀課文
1．課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來(lái)匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂范讀課文。
3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）
�。�1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
�。�2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
�。�3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺察他去的.匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）
�。�1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
�。�2）時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)？
�。�3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂齊讀
1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書：溜去 過(guò)去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？
2．那我們配上音樂，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
《匆匆》教案15
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：
一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的'整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）
學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
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