《珍珠鳥》教案(合集15篇)
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼摹墩渲轼B》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語(yǔ)。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子
[教學(xué)步驟]
一、激情導(dǎo)入
1、課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語(yǔ)花香、春意盎然的自然界。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡(jiǎn)介
馮驥才：當(dāng)代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長(zhǎng)篇
歷史
小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。
三、朗讀感知，整體把握
1、請(qǐng)學(xué)生聽范讀
2、多媒體顯示：（注音和釋義）
呷（xi�。╉樱╩óu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）
深幽：深遠(yuǎn)幽暗
流瀉：（液體、光線等）迅速流出、射出、跑過。
生意蔥蘢（cōnglong）：形容草木茂盛青翠。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。
3、課文美讀
思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？
（2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
（3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？
�。�4）小鳥對(duì)我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？
A、齊讀課文——要求讀得準(zhǔn)確流暢（充分感知珍珠鳥的形象）
B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。
C、選點(diǎn)精讀——要求讀得有情有景。
4、學(xué)生討論、回答課文的思考題
�。�1）本文講了一件什么事？
我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒，文章寫了這只小鳥和我從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的過程。
�。�2）我是怎樣照顧鳥兒的？畫出文中交待“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個(gè)溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動(dòng)他們，不干預(yù)他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫我的東西；4、我不動(dòng)聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細(xì)小的毛；6、我手中的筆不覺停下來生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……
�。�3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？
A、愛鳥的人；B、心細(xì)的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛心，關(guān)愛小動(dòng)物的人。
�。�4）小鳥對(duì)我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？
怕人—近人—親人—信人
�。�5）、梳理文章脈絡(luò)
第一部分：（1—5）我為小鳥布置了一個(gè)溫暖的家
第二部分：（6—16）小鳥由害怕到親近我的過程。
四、課堂練習(xí)（多媒體顯示）
1、在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)（）近，然后（）到我的杯子上，（）下頭喝茶，再（）過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
2、仿寫：它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
語(yǔ)言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
[教學(xué)過程]
一、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
1、畫出文中描寫小鳥神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子，請(qǐng)用“我喜歡……是因?yàn)椤痹炀?/p>
睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
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明白：通過一系列的描寫為我們刻畫也一個(gè)頑皮的孩子形象，作者心中充滿愛意，用詩(shī)意的語(yǔ)言寫出了人與鳥的第一次親密接觸。
二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。
1、為什么文章在開始一部分用單獨(dú)的一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥？”
明確：怕人是鳥的特點(diǎn)，作者把這一特點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。
2、后來這只鳥還怕“我”么？
明確：不怕，因?yàn)椤拔摇睂?duì)它很好，設(shè)身處地為它著想，后來這只鳥完全相信了“我”、親近“我”
3、如果你是那只鳥，受到如此待遇，你會(huì)對(duì)主人說什么？
A、你給我溫暖，我給你快樂
B、感謝你對(duì)我的照顧
C、我會(huì)用我美妙的歌喉裝飾你生活的.每一天
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4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴往往創(chuàng)造美好的境界。
明確；是的，信賴是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴，我們的生活才會(huì)更有溫情。
三、拓展思維能力訓(xùn)練
1、下面請(qǐng)看大家看一些資料，大屏幕顯示
A、四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）
Ｂ、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》
他們都是什么樣的人？
學(xué)生討論：他們都是有愛心的人，他們都是能與動(dòng)物和諧相處的人。
2、接著老師發(fā)揮：是的，他們都是有愛心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的佳話，可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多在去殘害生靈。我不由得想起一個(gè)故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，１９９８年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼�，被趕到了洞庭湖邊，有７關(guān)只
，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾�，他們還是把它給殺了，它人們解開它的腹部的時(shí)候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎．
同學(xué)們，物種的滅絕本來是一個(gè)自然的過程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡．從地球上最初的２５億種物種，到現(xiàn)在的２億種物種，獸類以每?jī)赡晗б环N，鳥類每一年消失一種，據(jù)科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將以每?jī)蓚�(gè)小時(shí)滅絕一種的速度進(jìn)行著―――當(dāng)天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時(shí)候，當(dāng)森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時(shí)候，當(dāng)ＳＡＲＳ病毒進(jìn)一步向人類瘋狂地報(bào)復(fù)的時(shí)候，那也就是人類和這個(gè)世界告別的時(shí)候，面對(duì)此，你有什么要說的么？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)動(dòng)物寫幾句標(biāo)語(yǔ)吧
�。�1）、地球上最后一滴水可能是人類的眼淚
�。�2）、地球上最后一頓晚餐將是人類自己的肉
（3）、愛護(hù)動(dòng)物就像愛護(hù)我們的眼
（4）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅
4、課文中作者的觀點(diǎn)是什么？
人鳥應(yīng)該和諧相處．
�。怠⒆髡吆网B的相處算得上真正意義上的和諧么？
多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥》
“我是一只被你囚禁的鳥，離開了你，已經(jīng)不知道天有多高―――
提問：１、如果真正關(guān)愛小鳥，應(yīng)該讓它生活在哪里？
�。�、設(shè)想一下，假如有一天不是人，而是鳥統(tǒng)治了這個(gè)世界，如果有一只鳥把你抓來，放在為你設(shè)置的“人籠”里，這里東西應(yīng)有盡有，鳥也為你做了很多事，它愛你，關(guān)心你，為你準(zhǔn)備好吃好玩的，但前提是，你不能離開這只“人籠”，你會(huì)滿足么？
明確：對(duì)了，匈牙利詩(shī)人斐多芬說過：生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動(dòng)物、人、自然和諧相處，那我們首先應(yīng)該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍(lán)天。
�。�、總結(jié)：人世間最美好的和諧莫過于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。
四、作業(yè)：
請(qǐng)以“和諧”為話題寫一篇作文
《珍珠鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥是十分可愛的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的`一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ，
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”、 (《三絕句》杜甫)
2．導(dǎo)人
詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事?說說“我”為什么要這樣做?鳥兒對(duì)“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)?
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。
(2)“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)
三、品讀課文，體味情感
1．分組自學(xué)，品讀課文。
(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
4．聽配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸，合作討論
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)
五、課后作業(yè)，仿寫練筆
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
《珍珠鳥》教案3
一、教學(xué)背景；
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥地喜愛之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠(chéng)的、無微不至的愛。為剛來到家的這對(duì)珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說他不動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一、）知識(shí)與技能：
1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
（二、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
（三、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一、）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會(huì)變成兩個(gè)快樂。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說：······
點(diǎn)評(píng)：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語(yǔ)、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
（二、）簡(jiǎn)介作者：
過渡語(yǔ)、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的.長(zhǎng)篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。
�。ㄈ�、）檢查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）
�。ㄋ�、）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對(duì)課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥形體越來越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
�。�4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦兴獙W(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說說對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩(shī)，寫出了人生的真諦。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對(duì)愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來溫暖。
（五、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評(píng)、過渡語(yǔ)、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對(duì)信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個(gè)道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。。
�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。
�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。
�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營(yíng)造的……。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。
�。�、）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
�。ㄆ�、）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？
（八、）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學(xué)反思
1、對(duì)教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評(píng)的語(yǔ)言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對(duì)“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對(duì)課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
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《珍珠鳥》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。
教學(xué)模式：
講讀
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、類比激趣，導(dǎo)入新課
細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩(shī)一樣的樂章。人類詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著大自然的恩賜。通過觀看片斷畫面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫面感動(dòng)，覺得人類和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)大家把書翻開，讓著名作家馮驥才來告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！
二、整體感知，把握情感基調(diào)
大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰？它給你留下什么樣的印象呢？
總結(jié)：一只小小的珍珠鳥，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛……
有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？
找出所有擬人式的描寫進(jìn)行分析。結(jié)論：
1．小鳥本身的可愛。
2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。
3．作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥以人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
三、理清故事情節(jié)
由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥的方法自然過渡到作者贏得小珍珠鳥這位可愛的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。
四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥信賴“我”的基礎(chǔ)
1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥，你想讓主人為你做些什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥的`特點(diǎn)進(jìn)行想象。
3．深入探究作者不僅完全按照小鳥的希望作了，他甚至于還做了哪些？
①“ 掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥舒適安全，體現(xiàn)我的愛護(hù)。
�、凇昂苌侔情_葉蔓瞧”，“決不掀開葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。
4．體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥。這也是后文中小鳥信任我的基礎(chǔ)。
五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的
1．因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛，我細(xì)致入微的呵護(hù)小鳥，而小鳥在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥有什么變化？
膽子越來越大的具體表現(xiàn)：
�、�?gòu)男≌渲轼B的活動(dòng)范圍擴(kuò)大（８段）
②活動(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），
③接觸時(shí)間越來越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）
�、苄湃纬潭仍絹碓缴睿�敢睡在作者的肩頭。伴著音樂朗讀體會(huì)一幅寧?kù)o、和諧的人鳥相依圖。（14段）
分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。
2．總結(jié)作者描寫的順序：
鳥：屋里飛——落到書桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）
我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)
3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。
4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥與大鳥或小鳥與作者的對(duì)話，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。
總結(jié)：一邊是人類，一邊是鳥類，人與鳥之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。
六、分析文章結(jié)尾
這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。
例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。
七、拓展對(duì)生命的扣問
作者說的不只是人和鳥，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。
珍珠鳥在作者筆下不僅僅是一只可愛的調(diào)皮的鳥，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒有了關(guān)愛生命這座橋梁，我們將看到什么？
�、偕鷳B(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。
�、谌祟悓�(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開始。
結(jié)束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚兒的夢(mèng)想，不能聆聽蟲鳥的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！
八、重溫開頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍
九、板書
1．教師板書：
由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我
2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書
愛心
尊重
平等
欣賞
交流
信賴
聽講、思考
快速閱讀，勾畫、討論、交流
互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)
歸納
教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫
快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)
小組討論、推舉發(fā)言
自由發(fā)言、相互啟發(fā)
教師歸納
小組討論、推舉發(fā)言
討論、感悟、交流，舉手回答
教師歸納
【反思】
《珍珠鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥的喜愛之情？
先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：
1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么？
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。看來，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來的。
《珍珠鳥》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、4
難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程：
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
�、傥冶阌玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里 ，一會(huì)兒 在柜頂上，一會(huì)兒 地站在書架上， 著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩 得來回?fù)u動(dòng)，跟著 到畫框上去了。
�、郾疚陌凑� 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語(yǔ)句，并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫鳥兒的詩(shī)文，寫在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。
2.朗讀課文，整體感知：
�、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句，說說珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，自主探究：
�、僭谌锁B由疏遠(yuǎn)到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?
�、跒槭裁撮_頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
�、坌▲B對(duì)大鳥兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說明了什么?
�、茏钅荏w現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
�、凇靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫狀物片段。
要求：將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。
也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過許多可愛的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對(duì)珍珠鳥，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。
到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的.名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿足啦�！�
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨，我打開了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!
也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給安排的`?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語(yǔ)
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書：活動(dòng))
(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
(4)根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的`活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
(2)板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段，出示：
白天，它____________;信晚，它_____________。
(3)第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天，果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了，香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助!
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前交流：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)�？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報(bào)報(bào)鳥名。 生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥
師：大家知道的可真不少。是啊！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？
上課：
一、導(dǎo)入。
師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥�。你們看！（課件出示：）師讀――
師：猜猜看，它是誰？
生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）
師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生：“錦上添花”
師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的.畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀�。ㄔ俪鍪旧R讀）
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”老師在讀課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好�。�
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥）
師：作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對(duì)珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？
《珍珠鳥》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
�。薄⒆寣W(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
�。�、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
�。�、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。
３、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？
�。êε�。）
為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？
生各自匯報(bào)想法。
�。础熆偨Y(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
�。怠⒔酉聛硇≌渲轼B又有何變化呢？
�。c(diǎn)擊課件３。）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
�。�、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？
�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）
７、作者的反應(yīng)呢？
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
�。�、最后──
（師引讀，點(diǎn)擊課件４。）
９、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說，它會(huì)說些什么呢？
�。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）
生：小鳥會(huì)說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
�。ǹ梢圆唤橐狻＃�
生：小鳥會(huì)說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”
�。ê醚�，咱們玩什么？）
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�
……
�。保�、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發(fā)言。）
師相機(jī)板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
�。保�、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
１２、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
１３、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
�。保�、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
�。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
�。ú慌�，因?yàn)槲覀兪桥笥�。�?/p>
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！
�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）
１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的`搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？
�。úシ拧稉u籃曲》。）
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢(mèng)！）
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
�。保�、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。c(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）
�。保浮煟菏前�，正是因?yàn)橛辛诵刨�，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨�，作者才�?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
�。�、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
�。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬�、互相理解、要寬容、和睦相處。）
�。�、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺堋⒔涣鞑堎N在黑板上。）
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
�。场⒖吹酵瑢W(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
�。c(diǎn)擊課件７：格言。）
生齊讀格言。
４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
５、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！
�。ㄉ俅尉x課文。）
�。丁⒖偨Y(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
�。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語(yǔ)傾聽,詩(shī)歌引讀。
1.鳥語(yǔ)傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的'。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語(yǔ)句。
四、雛鳥對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語(yǔ)寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋�(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
《珍珠鳥》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
�。病⒊踝x課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。场W(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
�。�、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的.關(guān)愛。
〖教學(xué)過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
�。�、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
�。�、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
�。�、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
�。薄⒕毩�(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
�。病⒛x課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
�。场⑷嘟涣�。
四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛
六、作業(yè)
�。�、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
�。�、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
《珍珠鳥》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標(biāo)：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)信賴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
學(xué)習(xí)設(shè)想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個(gè)句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生，學(xué)會(huì)做人。
預(yù)習(xí)要求：①查找資料，了解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一節(jié)
學(xué)習(xí)步驟：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類奉獻(xiàn)給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢(mèng)時(shí)，你的感想如何呢？ 這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡(jiǎn)介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、�、聽讀課文,劃出交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的`信賴的。
�、�、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用句式說話“因?yàn)椋ㄎ遥裕ㄕ渲轼B）……”，來感受人鳥之間的溫馨的情誼。
③、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地?cái)⑹旅鑼懏?dāng)中，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、 品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語(yǔ)言。
開展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式說話。
五、 感悟——探究深邃的哲理。
�、�、如果人世間失去信賴又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看三幅圖片。
�、凇⑺伎迹涸鯓于A得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
�、邸⒂谩耙A得信賴，就應(yīng)該 。”的句式說一句話。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命.
六、作業(yè)；
�、� 有人說：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、� 回憶生活中，你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷，完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。
《珍珠鳥》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的`朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
出示詞語(yǔ)：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）
3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點(diǎn)寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對(duì)珍珠鳥非�！�？板書：喜愛
珍珠鳥對(duì)“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會(huì)鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會(huì)到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
（二）感悟“喜愛”
1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我。”
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動(dòng)它們。”
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了�！�
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對(duì)“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)�！�
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對(duì)“我”的信賴越來越——（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是
太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫字的時(shí)候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會(huì)，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？
（四）我們看到了作者對(duì)珍珠鳥的愛，珍珠鳥對(duì)我的信賴，其實(shí)是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教案14
《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，敘說的是人鳥從相識(shí)到相處再到相信的一個(gè)漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來簡(jiǎn)單，理解起來也比較簡(jiǎn)單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語(yǔ)文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔而傳神，清新而富有詩(shī)意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個(gè)初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！� 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語(yǔ)恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？
如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，我想，這是徒勞無功的，因?yàn)閷W(xué)生可以接受，但很難甚至無法真正領(lǐng)會(huì)到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì)鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。
顯然，這篇文章所揭示的“人與動(dòng)物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動(dòng)物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，未免太淺層、太表面化了，對(duì)于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
經(jīng)過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對(duì)于初一的學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的'講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
《珍珠鳥》教案15
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的.有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｕf話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
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