《落花生》教案(集錦15篇)
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《落花生》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》教案1
教學目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3用落花生我想對你說開頭，寫一句話。
教學過程：
一、復習檢查
看拼音寫詞語。
二、復習引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
三、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了__花生__、_蘋果___、___桃子__、__石榴__四種事物，父親認為雖然__蘋果___、__桃子__、___石榴__讓人一見就__愛慕__，但是和__花生__相比，還是__花生__最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a、羨慕是什么意思什么是羨慕之心
b、父親有沒有產生羨慕之心父親對什么產生了慕羨之心你是從哪個詞看出來的
c、什么是最可貴父親為什么認為花生最可貴(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。謙虛的精神)
d、學生再次讀父親的話，(出示投影爸爸的話)并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的`東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )(投影)
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
②學生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣外表好看，又有花生那樣實用的人。
③教師：父親的話孩子們明白了嗎從哪兒看出來
�、芾斫馕艺f的話：
a、齊讀
b、討論交流
體面什么意思什么叫只講體面什么是有用的人有用的人和花生有什么聯(lián)系
c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人請說一說。(清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人結)
d、我們要做什么樣的人(指學生回答)
(引讀)這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称冯m然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。(稍停)讀錯了嗎
生：應該是印在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎哪兒不好
生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。(贊賞地)
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、以落花生、我想對你說開頭寫一段話。
六、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生( )( )( )(投影)
2、思考：為什么作者前三個內容寫得簡略，而議花生寫得很具體
3這樣寫有什么好處(突出重點，主次分明)
七、總結全文
《落花生》教案2
教學目的：
1 、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題：落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
�。ㄒ驗樗堑厣祥_花，花落以后在地下結果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復習生字詞。
師：昨天，我們熟悉了課文， 學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
（2）出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬�、再讀感知
1、下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？
學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生
�。ǘ⒅鸩糠掷斫�
1、理解種花生、收花生（略寫）
①、下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？（學生自由發(fā)言）
�、�、第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）
�、�、姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句。
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
2、理解吃花生時議花生的重點部分
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
3、抓住重點，精讀領悟
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐
�、儆米约合矚g的.方式朗讀。
�、谟懻摚喝齻�孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？
③父親認為：花生最可貴的是什么？
�。�1）分小組合作討論；
�。�2）匯報學習情況，教師適時引導、點撥；
（3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點）
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
4、下面我們再來看看父親接下來說的一段話。
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。
5、課件出示：興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說，各抒己見。
�、賹W生自由發(fā)表自己的看法。
�、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
6、師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
（2）這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
五、回憶文章的主次、深化文章中心
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
六、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？
《落花生》教案3
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們上節(jié)課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。
二、復習引入，交待探究目標。
請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復習上節(jié)課要點。
三、新授內容。
師：上節(jié)課我們已經學習了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
四、深入探究課文的第三部分。
師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導，然后請同學來說說。）
生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）
師：講了什么？生：討論落花生的好處。
第二層（12－15自然段）
師：講了什么？生：講做人的道理。
師：對了，說的'真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。
師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！
4．全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。
師：同學看到父親說的這段話中提到了幾種事物？
生：父親�；ㄉ�、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）
師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；
師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。
③分析父親的話，學生議答。
師：誰來讀讀父親說的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）
師：也就是說人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那么父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什么產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）
師：什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。
板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己
師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，
師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，那么父親僅僅就是在說花生嗎？
出示父親的話。②齊讀。
師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？
師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）
師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：
師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）
師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻著。送報人，每天重復的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風下雨都默默的工作著。師：其實剛剛你們說的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學生回答說文中“我”的話）
師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。”
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、總結：
1．講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次
2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。
板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
六、拓展延伸。
這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
《落花生》教案4
一、教學目標
(一)理解課文思想內容，學習花生不求虛名，樸實無華的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.學會寫作時主次分清的方法
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
(一)復習檢查，引入新課。
1，上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系，坤的意思就是地，經常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。
2，上節(jié)課我們對課文的結構有了一個初步的認識，這節(jié)課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?
明確：嘗花生，論花生(板書)
(二)學習課文第二段，理解內容。
1，指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”
明確：A味美 B榨油 C價廉
2，那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，仔細思考，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?
學生的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團圓。
資料補充：本文的創(chuàng)作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，平時公務很繁忙，很少參加家里的活動。
(提示)作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?
明確：不是，父親的到來，A 肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B借機教育子女
3，那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié)，這一節(jié)主要寫了哪些事物?
明確：花生和桃子，石榴，蘋果。
下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節(jié)，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?
明確：
花生 桃子、石榴、蘋果
埋藏地下 高掛枝頭
不好看 鮮紅嫩綠
挖了才知道 一見生情
4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?
明確：藏而不露。
5，接下來父親就用花生來談論人生，來比喻人生，父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節(jié)，思考這個問題。
明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是只開花不結果，比喻外表好看而內容空虛。
6，那么作者明白了嗎?
明確：作者明白，可以從兩個方面看出：一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的'話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。
7，那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。
學生要刻苦學習，努力學好科學文化知識，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個對社會有用的人。
8，作者的寫作是在1922年，現(xiàn)在已經到了21世紀，根據(jù)你自己的情況，你更愿意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!
小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實現(xiàn)自身的價值，我以為這在當前更加難能可貴。當然，花生的人生，樸實無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。
《落花生》教案5
↘引入新課，初讀課文
1．花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內容？
↘細讀課文，品味語言
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
1）為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2．教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人
興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4．學生發(fā)言后，引導學生在小組內分角色朗讀。
5．花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。
（學生分組交流）
6．全班交流，重點理解父親說的.話。
1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？
3）學生反復朗讀第10段，理解其含義。
4）練習背誦。
5）學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
6）練習背誦。
7．“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。
↘總結課文，受到啟迪
1．教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。
2．分角色朗讀課文。
3．各自反復朗讀父親的話，理解其含義。
《落花生》教案6
教學目標：
1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、 復習導入
1、 猜謎語
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
板書： 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的`？
2、 你喜歡誰的議論？為什么？
相機引導理解：
投影出示：
A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？
為什么說花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是說不要外表美？
你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？
B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人�！�
理解“有用” 對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）
2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）
3、 外表好看，更有用。（ ）
4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）
在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
�。场⑿〗M練習分角色讀課文。
４、找一組同學匯報朗讀。
生互評
三、 梳理全文，分清主次。
�。�、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？
�。病� 次要內容可不可以不寫？
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
四、 明理導行
�。薄� 學了這篇課文，你想說點什么？
把你的想法和同學交流。
２、 誰愿意毛遂自薦？
五、 作業(yè)
�。�、 有感情地朗讀課文。
�。�、 背誦喜歡的段落。
《落花生》教案7
【教學目的】
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
【教學難點】
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、猜謎語：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題：
落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
(因為它是地上開花，花落以后在地下結果的.作物，所以叫落花生。)
二、生品嘗花生，談論花生的各種好處
師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。
(注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。)
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?
1、復習生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。
2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
課件出示：
課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：
⑴理解種花生、收花生：
(略寫。)
�、傧旅嫱瑢W們找一找，課文哪一段在講種花生?
師：從這一段你知道了什么?
(學生自由發(fā)言。)
�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程?
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發(fā)言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
�、劢愕軒讉�通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?
(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)
�、评斫獬曰ㄉ鷷r議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。)
�、亲プ≈攸c，精讀領悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學習課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
①用自己喜歡的方式朗讀。
②討論：
三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?
�、鄹赣H認為：花生最可貴的是什么?
A、分小組合作討論;
B、匯報學習情況，教師適時引導、點撥;
C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?
教師充分肯定學生。
(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)
(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)
�、认旅嫖覀冊賮砜纯锤赣H接下來說的一段話：
學生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。
�、烧n件出示：
興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實說，各抒己見。
①學生自由發(fā)表自己的看法。
②老師：
蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
�、蕩熯^渡：
這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?
《落花生》教案8
教學目標：
1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、謎語導入。
同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？
1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。
2、今天我們就來學習一篇以落花生為題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）
2、自由讀課文，請看自讀要求：
�、僖笞x準字音，讀通句子。
�、谡n文圍繞落花生寫了哪些事？
種花生——收花生
板書： 準備過收獲節(jié)
過收獲節(jié)
（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）
三、理清脈絡。
默讀課文，請看默讀要求：
1、課文有幾個自然段。
2、按什么順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么
3、課文重點寫了什么？
�。ǹ梢苑譃槿�。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生）。
四、學習課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流
�。�1）說一說你都讀懂了什么？
�。�2）質疑解疑
①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）
�、凇熬尤弧币辉~是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）
3、指導感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學習第三部分。
1、小組合作學習要求（課件出示）
�、僮x課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？
�、谧宰x課文，畫出父親說的話，談談你的理解。
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導
�、龠@部分課文講了幾層意思？（2層）
第一層：3－11；
第二層：12－15；
②交流父親的話。（真會理解）
③指名讀父親說的話。（第10自然段）
④出示課件完成如下填空：
父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就__________________。
⑤分析父親的話，學生議答。
a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）
b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的'美德。）
d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
（c）我們不需要外表美。（ ）
�、藿處煟罕菊n中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）
�、吒赣H想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）
過渡：我們接著再來交流父親說的話。
�、賹W生交流。
②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、墼诩ち业默F(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）
�、芨赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、堇斫狻拔摇闭f的話。
《落花生》教案9
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程：
一、復習引入，交待探究目標
1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文，突破重難點。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
�。�1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）
�。�2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）
3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
�。ňv：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）
板書：花生 借物喻人 做人
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
�。c撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）
四、總結全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的`經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名 默默奉獻
五、課堂測試
完成練習冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）
七、板書設計
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虛名 默默奉獻
《落花生》教案10
教學目標
1、能正準認讀本課含有生字的詞語。
2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。
3、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。
教學重點、難點
重點：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而從中體會出做人的道理。
2、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。
難點：
理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。
教學用具
多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程
一、謎語導入：質疑筆名，引起疑問
1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”）誰能猜出這是什么？（生猜）
2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經查閱了有關花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。
3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢！你對這個筆名有什么疑問嗎？
4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名�。浚�
5、問得好！今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？
二、檢查預習：找準起點，夯實基礎
過渡：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。
1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？
（1）指名生讀。
�。�2）這四個詞讀音上有什么特點？
�。�3）師總結：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、
�。�4）生齊讀。
2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?
�。�1）生讀。
（2）師評價正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變?yōu)榧t色)，這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應該讀什么?
（3）師引導學生弄清讀音后齊讀。
3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）
（1）生自由讀句子。
（2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。
�。�3）師引導學生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別�？梢娮髡哂迷~多么準確��！
三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知
1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的眼睛里了?
2、生回答。
3、為什么要用“居然”這個詞呢?
（1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?
�。�2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
�。�3）生交流答案。
�。�4）師引導并小結：又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個詞叫什么?
�。�5）指導朗讀。
�、僬l能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)
�、谡l來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？
③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！
�、茏屛覀儙е@喜的心情一起讀一讀。
4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下，標點符號。
�。�1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。
（2）師點撥：標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。
5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?
（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）
（2）經過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
�。�3）生回答。
（4）師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這篇文章的.第一個寫作特點--主次分明、詳略得當。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)？
（5）生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。
四、精讀重點：質疑問難，變教為學
過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。
請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個“？”。
預設（一）為什么天色不大好，可是父親也來了?
1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒?
2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?
3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?
4、生交流。
5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說--實在難得。
6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?
預設（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?
1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)
2、交流
�。�1）生讀句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
�。�2）你能談談自己的理解嗎？
�。�3）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
�。�4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處？
�。�5）師小結并指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。（板書：樸實無華默默奉獻）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。
(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
五、深化主題：品詞析句，深刻體悟
過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?
1、生回答：不是，是在講做人的道理。
2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?
3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的？
4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”生齊讀。)
�。�1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)
（2）什么是體面?
�。�3）講體面有沒有錯?
�。�4）講體面并沒有錯，關鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--
�、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四�?
②能舉個例子嗎？哪些人是有用的人?
�、蹘熜〗Y：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--
只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）
④師補充：老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)
5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。
6、總結寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學問��！
六、布置作業(yè)：讀寫結合，讀活用活
1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。
2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。
《落花生》教案11
教學內容：
《落花生》
教學目標：
1、知識與技能：鞏固所學字詞，通過朗讀課文，抓重點語句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨作者體會深刻的人生哲理。另外從具體的語境中學習作者詳略得當、以物喻人的寫法特點。
2、過程與方法：整體把握文章的結構層次，有主有次展開學習，歷練學生的概括能力；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優(yōu)勢；抓重點理解課文內容，領悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質，進而接受以物喻人的寫法特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比，理解父親話的含義，與作者一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，從而落實自己行動，做一個對他人有用的人。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習檢查
1、給生字組詞。（讀音節(jié)并組詞，發(fā)現(xiàn)特點。）
2、本文作者是誰？（板書）
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容？這些內容在課文的那些段落當中？觀察段落的分布，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）
4、本節(jié)繼續(xù)學習課文《落花生》
二、學習課文
1、（課件展示課文第一自然段，請個人讀文，同學們思考問題）課文中哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）
2、課文中收花生時用了一個很特別的詞是什么？（板書：居然）“居然”是什么意思？體現(xiàn)出作者當時什么樣的心情？為什么這么說？誰能用“居然”造句？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
3、（過渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現(xiàn)在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節(jié)，課件展示文中對話的一部分）學生先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展示，提問從對話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價錢便宜）除此之外，花生還有很多好處呢，你了解到了嗎？（課件展示）
的確花生全身是寶，可父親說的與我們不一樣，請默讀這段話。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點；正是父親細心觀察，發(fā)現(xiàn)了這些特點，教師引導學生展示句子，再比比朗讀，體會不同表現(xiàn)的`語氣）
4、課件展示花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別，但對人類的貢獻卻是一致的
5、你體會到花生可貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說出這樣一句話：（不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話，學生齊讀）思考：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）
所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（學生自由填空）
6、父親的話使我深受啟發(fā)（課件展示我的話）
�、拧ⅰ绑w面”是什么意思？“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?
2、聯(lián)系生活實際，小組討論：人應該做什么樣的人，不應該做什么樣的人。（它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。）
3、這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。誰來說一下？（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。：本文借（）喻（）的人。
7、齊讀全文最后一節(jié)。
思考：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？
說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
8、作者資料補充
五、結束全文
這節(jié)課我們學習了《落花生》這篇課文，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
六、作業(yè)
小練筆。下面咱們試著用“借物喻人”的寫法來寫一段話，不用多四五十字便可以。
板書：15落花生
種花生收花生
嘗花生議花生
主次分明以物喻人
不圖虛名默默奉獻
《落花生》教案12
教學目標：
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的`寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、猜謎語導入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。
2、檢查學生預習生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點詞語，板書：
最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復習生字詞語，做詞語作業(yè)。
附板書：
15、落花生
種花生 收花生
準備品嘗花生
品花生
議花生
�。ú灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人）
父親的話中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
《落花生》教案13
教學目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
3、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的體會這樣寫的好處
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的'品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學準備：
電子幻燈片
教學過程：
一、復習鞏固
回憶上節(jié)課所學的，找學生說說圍繞“落花生”寫的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容
二、新授
1、激趣質疑
“學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進”誰能提出問題，誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預測：學生若無問題教師反問
“那晚天色不好，可是父親也來了，為什么說實在很難得？”面臨學生不會提問題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問題其實很簡單，這個問題至少能提出三個以上問題，誰來試一試”教師穿針引線，同時簡介“父親”的情況。
小結：剛才就一個句子提出
3、4個問題，這就是創(chuàng)新能力。小問題有小進步，大問題有大進步，通過剛才的思考感到有進步嗎？
2、深入探討
通過剛才的調動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題：
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較，作者想說明什么？借學生提問之際再給學生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小，明顯缺乏自信，大點聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話。
發(fā)問：桃子、蘋果有什么特點，花生呢？與學生溝通談話，讓學生自讀體會。
教師范讀，讓其他學生比照，誰讀的好，說出為什么。教師邊示范邊深入溝通，“應該讀出什么樣的語氣，為什么？”“為了讀出這種語氣，表達父親的這種情感老師朗讀的時候，具體注意了什么？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學生自悟的基礎上，予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀，讀的這樣好，為什么，一定體會到了什么？導出“落花生”的品質。
3、引出重點句，分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話，讓學生來讀。 “我”聽懂了嗎？再找同學讀“我”的話。
小結：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎？反問，引出下文。
什么是體面，什么是講體面，什么是只講體面。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時，得體，自然，諧趣。
小結：他們都是落花生，他們都是（讓學生補充）教師序說這就是我對你們的希望??
記在我地心里“這里故意說錯一個字，讓學生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
許地中筆名叫：落花生
教師深情小節(jié)引起學生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說，他不僅是個誠??，他的一生默默無聞，許地山——落花生，他一生做到了對別人有用“
為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。
4、總結寫作特點
手指板書進行提示。問：為什么這樣寫？（告訴我們一個做人的道理??）
5、辯論明析
你打算做一個什么樣的人？出示電子幻燈片，組織學生辯論（注意引導學生針對做什么樣的人去辯論，而不是什么好吃，什么東西好看）。
6、明理激情
無論落花生還是蘋果，它們都有一個特點，就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對社會，對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍，正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值，為社會做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對嗎？我們從小立志做xxx（師生同說）。
《落花生》教案14
學習目標：
1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4．能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
課時安排：
2課時
第一課時
一、類比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）
三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的.學習。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度�。。�
2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》
板書設計：
第二課時
一、檢查聽寫，復習積累。
1．聽寫生字、詞語。
2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3．抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結寫法。
1．分角色朗讀課文。
2．根據(jù)學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。
四、交流評價，習作修改。
1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2．自己給自己評價等級星。
3．個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1．運用詳略得當?shù)膶懛�，完成課堂小練筆。
2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
內容概括：這篇介紹了關于《落花生》教學設計十三,落花生，希望對你有幫助！
《落花生》教案15
教案示例
第一課時
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2．教師板書課題，學生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
�。�2）質疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的.人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
七、板書設計
教案點評：
從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會：
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處
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