- 《桂花雨》教案 推薦度：
- 《桂花雨》教案 推薦度：
- 《桂花雨》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《桂花雨》的教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《桂花雨》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過程：
一 課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹的.桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著寫一寫母親說(shuō)這句話的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)?�！�
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計(jì)：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》的教案2
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨(dú)立閱讀課文中，學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟
三、設(shè)計(jì)思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。
(3)悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準(zhǔn)備
自制幻燈片
八、教學(xué)建議：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對(duì)的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么?
5、在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動(dòng)作的詞，感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的`喊了起來(lái)，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆�，所以作者喜歡，因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來(lái)到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味，可是母親卻說(shuō)(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來(lái)?
是呀，不是因?yàn)檫@里的桂花不香，而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計(jì)：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：
一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過對(duì)比其他的花，來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛張揚(yáng)”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來(lái)，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，我和學(xué)生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候，我一開始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結(jié)：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚，也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請(qǐng)仔細(xì)想想，寫一篇短文給老師。
板書設(shè)計(jì)：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
《桂花雨》的教案3
教學(xué)要求
l . 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)
出來(lái)給大家聽一聽嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、
生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。可以引導(dǎo)
學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。 �
四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)。
1. 描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了，作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫丁桂花樹的`特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語(yǔ)氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
（5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與�；ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。
1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。
于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。
2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到......我總會(huì)想起......還有......。
七、 小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
板書設(shè)計(jì)：
26* 桂花雨
搖花樂 思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》的教案4
教學(xué)要求：
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：
自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：
想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的'童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
《桂花雨》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫面.
2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來(lái)交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂�。ò鍟n題）
（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”這普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來(lái)。
�。�1）獨(dú)愛桂花。
引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。
（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。
①對(duì)比理解。
“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？
師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。
�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。
�、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂”。
�。�1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談?wù)勛约旱腵理解體會(huì)。
�。�2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì)“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。
②桂花的香，搖花的樂，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
�。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情？劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書設(shè)計(jì)
桂花雨
感受桂花香浸
盡享?yè)u花樂搖
體會(huì)桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
《桂花雨》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源
教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的.事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語(yǔ)句，體悟感情
1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥�，為什么�?/p>
�。�1）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠�，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
�。�3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》的教案7
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書：香、樂）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
二、感受“桂花香”
A、桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。
1、讀著這句話，你覺得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】
B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！
2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進(jìn)去讀一讀�。ㄗx句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
過渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來(lái)交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣？
三、體會(huì)“搖花樂”
1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
�。�1）交流談體會(huì)。
�。�2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？
那就請(qǐng)你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來(lái)吧�。ㄖ该x）
�。�3）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）
你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍！
（齊讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂，這里為什么不說(shuō)是“樂事”而要說(shuō)成是“大事”呢？
b/你看，不僅因?yàn)榭鞓�，更因�(yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
�。�2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀�。�1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！
�。�2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽出來(lái)了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
咱們一起讀�。◣熃又x：“還早呢，沒開足，搖不下來(lái)的。”）（4）聽了我的話，你的心情怎樣？（很失望！）（5）在失望、難過的同時(shí)，你還想些什么呢？
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
�。�1）聽到這消息，你？生：我樂了。
（2）樂得怎樣？
�。�3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！
【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！薄�
5、你們想搖嗎？
好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)�。�1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫面】
它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身。”】
�。�2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！
�。ㄉ杂删氄f(shuō)。）
�。�3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫面？
�。�4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)？（生喊）【師評(píng)：我聽到了你的快樂！你已經(jīng)陶醉了！】
�。�5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“��！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
�。�6）你們喊著，大家聽著，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”】
�。�7）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？（8）指名讀�！編熢u(píng)：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】
�。�9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂一回！（齊讀句子）
6、這快樂的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
�。ń涣鳎簳窆鸹ā⒉毓鸹�、食桂花中的“樂”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”】這時(shí)，再來(lái)讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
�。�3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年�！保�4）咱們繼續(xù)交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂樂地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
過渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，你們知道嗎？每次從外地回來(lái)的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說(shuō)的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請(qǐng)大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，母親為什么會(huì)這么說(shuō)？
�。ń涣鳎�
（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：
這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
�。�2）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
�。�3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情�。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話：
2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的.時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
5、同學(xué)們，琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫下來(lái)。
8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??
�。▽W(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞�。┳詈螅屛覀�?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。
五、推薦閱讀
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能
力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、談話引入。
1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
板書課題。
2.簡(jiǎn)介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作
了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文
集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》
《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他
年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。
葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘
花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原
產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志�，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。
你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說(shuō)桂花會(huì)下
雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：
(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的`句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì)。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
7-、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
教學(xué)反思：
《桂花雨》的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會(huì)回憶他們的童年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō)，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文！
《桂花雨》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的'桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u�！�
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
五、 品讀體會(huì)
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦�(duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。‘
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思鄉(xiāng)濃）
六、 表達(dá)方式：敘事抒情。
七、 學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。
板書：
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
《桂花雨》的教案11
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面？
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。
3.你們見過桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？
（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)
1.閱讀“導(dǎo)讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問題
①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
�、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂；
�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。
3.接下來(lái)我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香
1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛?lái)，并在空白處寫寫自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
�。�1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）
（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。
而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺--
冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺--
c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！
四、想象畫面，享“搖花樂”
1.過渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。
2.尋找“搖花樂”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂？
3.全班交流
指導(dǎo)朗讀：
①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？
②��！真像下雨！好香的雨��！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著那桂花樹，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情
1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到20xx年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的`心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�
孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話。
難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。
2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。
4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書設(shè)計(jì)】
桂花雨
品花香
搖花樂
思鄉(xiāng)
《桂花雨》的教案12
讀題設(shè)疑，整體感知
�、賹�(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
�、谧屛覀儙е蓡栕哌M(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自學(xué)提綱）
a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�、俳鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�、谥该鸲巫x文，正音。
�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
自讀課文，讀出精彩
�、僬页雒鑼憽拔摇毙r(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。（第2—6自然段）
鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)；
第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。
a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
�、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
品讀詞句，體會(huì)感情
�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。
a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？
這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�
模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到_________________，我總會(huì)想起____________，還有__________。
回歸整體，交流感受
�、賻煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬�？�?qǐng)大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)
(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的'生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)
▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。
1.體驗(yàn)“搖花樂”。
(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)
(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問？(早晨睜開眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。
(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。《嗫鞓钒。�)
教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我( )地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”
(快樂、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)
母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
教學(xué)反思
1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
《桂花雨》的教案14
教學(xué)要求：
1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的'童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解？
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.
《桂花雨》的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常�；貞浰麄兺甑娜な�！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書課題：桂花雨
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。 通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的.收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲
師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
【《桂花雨》的教案】相關(guān)文章：
桂花雨教案04-01
《桂花雨》教案08-29
《桂花雨》教案01-30
桂花雨的教案模板04-26
桂花雨課堂教案08-26
《桂花雨》教案15篇09-14
課文《桂花雨》教案范文08-26
《桂花雨》教案(15篇)04-02