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《雨點兒》教案匯編15篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《雨點兒》教案，希望能夠幫助到大家。
《雨點兒》教案1
【舊教案】
第二課時
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。病⒗斫庥挈c與植物生長有密切的關(guān)系。
３、會寫“半、巴”。
【教學(xué)重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。
〖反思〗
教學(xué)目標是否能體現(xiàn)三個維度之間的和諧。
三條都是關(guān)于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價值觀的目標。所以教學(xué)目標沒有體現(xiàn)新課程對于教學(xué)目標三維融合的要求。
對學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。良好的教學(xué)目標應(yīng)該是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思〗
識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。
在這個復(fù)習活動中，識字復(fù)習強調(diào)了詞語的再現(xiàn)，但趣味性不強，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，且與文分離，不利于學(xué)生進入文本。
是否可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。
二、學(xué)習課文２～４自然段
�。�、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。病W(xué)生自由讀。
３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。
�。�、指導(dǎo)讀問句。
�、耪l能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學(xué)生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
�、菩∮挈c兒是怎么問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�、沤柚鷷胁鍒D體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
⑵學(xué)生看書，聽老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時說的話）
�、菍W(xué)生練讀小雨點兒的話。
�、葘W(xué)生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學(xué)生評議。
�、升R讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
⑹小組合作，分角色朗讀。
�、耍ǔ鍪菊n件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
６、質(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
�。�、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）
〖反思〗
這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計中存在以下幾個問題：
１、教學(xué)設(shè)計主導(dǎo)線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學(xué)“問”作為主線，會更好�？梢韵葘W(xué)什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？
�。�、沒有體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”為主。在這個預(yù)設(shè)中學(xué)生只是學(xué)習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學(xué)生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓(xùn)練，情境朗讀可能會更好。
３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學(xué)生生活化的情境：教師讓學(xué)生分角色給動畫片配音，這個活動學(xué)生很喜歡，但是學(xué)生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學(xué)生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設(shè)計，讓學(xué)生把課堂對話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴大了語文學(xué)習的外延。
三、學(xué)習課文第５自然段
�。�、提出學(xué)習要求：
自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？
讀完后跟學(xué)習小組的同學(xué)交流你是怎么想的。
�。�、學(xué)生自由朗讀第５自然段。
�。场⑿〗M合作學(xué)習，交流，討論。
�。础⑷嘟涣�，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學(xué)生理解，并板書）
�。�、指導(dǎo)朗讀。出示課件（課文插），讓學(xué)生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。
〖反思〗
我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好，讓學(xué)生質(zhì)疑再學(xué)習，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力。但是有一點點可以改進之處：把學(xué)生的體驗成果上升成為理性認識。在學(xué)生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學(xué)生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣��？”這樣學(xué)生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學(xué)生的體驗上升了一個層次。
四、擴展練習
�。�、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
�。�、練習說話。
小雨點兒給大家?guī)砹藲g樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？
〖反思〗
這個擴展練習沒有遵循三個原則：
�。薄⑿畔⒘可�，情境不夠豐富。
�。�、學(xué)生的感性體驗沒有上升到理性認識。
�。场⒉粔蚪�(jīng)濟有效。
本來學(xué)生已經(jīng)覺得自己是雨點了，而在這個訓(xùn)練中又把它們拉到現(xiàn)實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學(xué)生提供的信息太少。
如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學(xué)生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學(xué)生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學(xué)生來說。這樣學(xué)生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習。也使這個環(huán)節(jié)能更經(jīng)濟有效。
五、寫字指導(dǎo)
�。薄⒂^察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
�。�、學(xué)生自己看書，認識生字的筆順。
�。�、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。
�。础⒔處煼秾�。（注意將“半”與“羊”對比）
５、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
�。�、反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導(dǎo)很細致，但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應(yīng)該放在第一節(jié)課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓(xùn)練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草
有花有草小雨點花更紅草更綠
【新教案】
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容及目標】
１、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，使學(xué)生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
�。�、通過展開合理的想象，使學(xué)生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現(xiàn)了三維的融合。
〖目標１〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學(xué)習讀書的方法：學(xué)會有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛讀書，喜歡語文。使學(xué)生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標２〗
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象。情感態(tài)度價值觀：在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學(xué)重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學(xué)的重點。
合理地展開想象說話是教學(xué)的難點。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習導(dǎo)入
１、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友它是誰�。�
師：那你親切地叫它一聲吧�。▽W(xué)生來讀詞“雨點兒”關(guān)鍵是兒化的正音。）
２、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節(jié)課的學(xué)習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導(dǎo)學(xué)生說說雨點可愛的外形，激發(fā)情感）
你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學(xué)習課文
�。薄W(xué)習第２～４節(jié)
�、乓耄�
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本１０５頁找找看，它門說的'話在課文的哪些小節(jié)？
�、茙煟赫业搅藛幔浚病葱」�(jié)（課件出示這３小節(jié)）
師：請你在這３小節(jié)里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）
師：反饋，請學(xué)生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答。）
�、菐煟何矣X得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
�、饶銈冋鏁x書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問啊？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學(xué)著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。
⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節(jié)。
師：小雨點想知道什么�。�
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀
學(xué)生自己讀，反饋請３～４人來讀
�、市∮挈c那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
①學(xué)生自己讀句子，比比有什么不同
②說話訓(xùn)練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎�。颗�，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
�、诉B起來讀３句話：
現(xiàn)在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學(xué)生掌握句子為止）
�、倌阆矚g誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
�、谕纼蓚�人試試互相讀。
�、壑该x，請兩個學(xué)生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學(xué)生（注意遠近距離不同學(xué)生在問答時的聲音和體態(tài)的不同指導(dǎo)）
�、芘叮敲炊嘤挈c都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學(xué)生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
２、學(xué)習第五節(jié)：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）
�、艑W(xué)生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。
⑵覺得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大��！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最后齊讀。
�、前颜还�(jié)連起來讀一讀。
�、热睦首x：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？
�、烧f說（）的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學(xué)了課文你覺得他們怎么樣的雨點？
三、說話訓(xùn)練
過渡：數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）
�。�、師：小雨點們（老師叫一聲）
�。�、我們一起出發(fā)了：課件結(jié)束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學(xué)生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學(xué)生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
�。�、說話訓(xùn)練：
師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學(xué)生先說地方）
師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們?nèi)チ�，我們的大海一定會更漂亮的�。?/p>
四、寫字
我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。
看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學(xué)生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結(jié)
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
《雨點兒》教案2
活動目標：
1引發(fā)幼兒熱愛大自然，關(guān)注周圍事物的感情。
2引導(dǎo)幼兒自由看雨，聽雨，觀察雨的各種形態(tài)及動態(tài)，傾聽各種雨聲，積累關(guān)于雨的各種生活經(jīng)驗。
3 發(fā)展幼兒的觀察，傾聽及想象能力。
活動準備：
1 選擇一個下雨天進行此活動。
2 繪畫紙，筆
活動過程：
1 帶領(lǐng)幼兒到陽臺自由賞雨，引導(dǎo)幼兒觀察大雨，小雨的.各種動態(tài)，仔細傾聽各種雨聲。
指導(dǎo)語：你們看看現(xiàn)在的雨是什么樣子的？你聽到了什么樣的聲音？
雨點落到了哪些地方？找到了哪些朋友？
2 引導(dǎo)幼兒自由討論所聽見的，看見的雨
指導(dǎo)語：你剛剛聽到雨點兒的聲音了嗎？看到雨點兒找朋友了嗎？和你的朋友說一說
3 引導(dǎo)個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解，要求語言完整連貫。
活動結(jié)束：
想象畫：雨點兒找朋友
《雨點兒》教案3
活動目標
1．涂染圓形，添加線條表現(xiàn)不同的圖像符號。
2．再現(xiàn)下雨的情景，感受小池塘里真熱鬧。
活動準備
1．池塘背景紙及烏云貼紙，小青蛙、小金魚貼紙若干。
2．深藍色、淺藍色勾線筆，大紅色和深綠色炫彩棒若干。
活動過程
一、導(dǎo)人情景，觀察金魚和青蛙
1．（觀察背景圖）這是什么地方？
2．在這個美麗的小池塘，住著兩個好朋友，一個是紅朋友，一個是綠朋友，它們是誰呢？（粘貼金魚和青蛙）
3．（觀察金魚）金魚長的什么樣？（它有一對大眼睛，穿著一條非常美麗的裙子，在水里跳舞好快樂。）
4．（觀察青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙長著四條腿，最喜歡在荷葉上跳來跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌聲可好聽了。）
二、下雨啦！
1．可是今天實在太熱了，小金魚不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他們真希望下一場大雨！
2．添畫烏云（教師在背景上貼烏云），這時，他們看見天上飄來一朵烏云，又飄來一朵烏云！飄來許許多多的烏云！
3．（教師用小點、虛線、短線表示下雨）烏云越來越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！嘩啦啦，嘩啦啦，看來要下大雨啦！
4．（幼兒用水彩筆表現(xiàn)下雨的情景）烏云飄過來了，快下大雨吧！
三、大家來洗澡
1．這下涼快了！小青蛙和小金魚說：“大家快來洗澡呀！”
2．幼兒任選一支紅色或綠色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。
3．替換不同顏色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。
四、熱鬧的池塘
1．朋友們，快快游到大池塘里來！我們一起唱歌！我們一起來游泳！
2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家來洗澡！
3．模仿小金魚跳舞，搖搖尾巴搖搖頭！
活動解析
“小雨點兒”中教具的選擇和準備
“小雨點兒”是為小班幼兒設(shè)計的繪畫活動，為使幼兒充分體驗雨中的美麗情景并自如地加以表現(xiàn)，我們在前期進行了很多的研究和思考：
一、背景和欣賞材料的選擇
1．欣賞材料的統(tǒng)一性
在最初選擇欣賞材料金魚和青蛙時，我們俱樂部成員的眼睛就被張老師提供的一張金魚圖片抓住了，不單是因為她所選擇的金魚大眼睛、圓身體、大尾巴，形象可愛，特征明顯，結(jié)構(gòu)簡單，而且不受上下前后關(guān)系的干擾，正適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。而它的民間裝飾畫風格也是小班孩子所喜愛的中國特有的藝術(shù)特色。
接著，我們開始了其他欣賞材料的收集，但不是因為風格不統(tǒng)一（有的是卡通的，有的是水墨畫的，有的`是水粉畫的……），就是形象過于復(fù)雜（擬人化的，有前后關(guān)系的或細節(jié)過多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不斷地選擇又不斷地自我否定，才選擇了如活動中所出示的風格統(tǒng)一的，民間裝飾畫風格的烏云、金魚、青蛙以及池塘背景，做到了風格的統(tǒng)一，而不是東拼西湊的大雜燴。
2．淡化背景圖像
在原本的設(shè)計中，我曾嘗試著為孩子們不辭辛勞地展示一張張畫好的漂亮背景，然而幼
兒作畫的時候，因為擔心自己圖像破壞原有畫面，刻意地避開背景中的事物，無形中縮小了創(chuàng)作空間，背景的干擾也使畫面顯得十分雜亂，真是事倍功半。
經(jīng)過討論，我們感到讓幼兒在有畫面的畫紙上添畫，是為了使幼兒有身臨其境的感覺，不但要考慮添畫前的美感，更要考慮添畫后有更美的感覺，所以，我們調(diào)整為鋼筆單線條勾畫背景，最大限度地給孩子們提供創(chuàng)作的空間，讓他們大膽表現(xiàn)，即使將背景遮蓋仍然能保持畫面的美感。
二、工具的使用和選擇
1．烏云用筆的選擇
烏云的本色在畫面上不容易凸顯，我們從最初選擇了藍色和紫色調(diào)整為現(xiàn)在的深藍
和淡藍，在材質(zhì)上選擇了更易于表現(xiàn)的水彩筆，和我們所提供的帶有淡淡的綠色畫紙也比
較協(xié)調(diào)。
2．金魚和青蛙用筆的選擇
金魚和青蛙是整個畫面的主角，我們再三地考慮后，選擇了大紅和深綠的炫彩棒，一是便于幼兒表現(xiàn)，二是炫彩棒濃重的色彩也能壓住背景更凸顯主角。
3．幼兒手中始終只有一種工具
考慮到小班幼兒在使用材料上會有很大的隨意性，尚不可能很有目的地調(diào)換水筆和炫
彩棒，頻繁地替換工具材料，適合小班孩子嗎？我就先在桌上放一個只有彩色水筆的筆筒，隨著活動的推進，適時為幼兒調(diào)換炫彩棒，這樣雖然工具材料很多，但孩子們手中卻始終只有一種！就能更有序也更有目的地選擇工具自如表現(xiàn)。
《雨點兒》教案4
雨點兒本節(jié)課在以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。下面是人教版《雨點兒》第一課時教案，一起來看看吧：
設(shè)計說明：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課設(shè)計積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學(xué)習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學(xué)一定要千方百計讓學(xué)生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。
學(xué)前準備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1.認識12個生字，會寫5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫5個生字。
學(xué)前準備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.認讀生字，熟讀課文。(學(xué)生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入。(用時：5分鐘)
1.導(dǎo)入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)
2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!
3.板書課題。
二、初讀課文，讀準字音。(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么?
3.出示生字卡片，組織學(xué)生開火車認讀。
4.指名分自然段讀課文，適時點撥。
三、指導(dǎo)書寫。(用時：15分鐘)
1.課件出示5個會寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的`位置。
2.教師范寫。
3.強調(diào)書寫要點。
4.組織學(xué)生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
四、布置作業(yè)。(用時：5分鐘)
課件出示作業(yè)
抄寫5個會寫字。
教學(xué)反思：
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
《雨點兒》教案5
【教學(xué)要求】
�。�、正確流利的朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、圖。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒉轮i：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見�！保ㄓ辏�
２、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
３、今天，我們就來學(xué)習一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：１２、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準輕聲、兒化。）
二、初讀課文
�。�、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們趕快到課文中找找答案吧！
自由讀課文，要求：把字音讀準，課文讀通，想想每句話的意思。
�。病⒅该麑⒆约合矚g的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。
三、看多媒體課件，學(xué)習課文
１、第一節(jié)：
�。úシ哦嗝襟w圖一）圖上畫的是什么？這摸多可愛的小雨點，李老師真想一個個都認識他們,咱們一起來數(shù)數(shù)好嗎?一,二,三……你們數(shù)不清了嗎?原來是數(shù)不清.
生活中有哪些東西是數(shù)不清的？練習用“數(shù)不清”說話。
�。病⒌诙�、三、四節(jié)：
�、� （播放多媒體圖２）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。放錄音
�、� 大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
�、� 下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。
⑷ 分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
�。�、第五節(jié)：
�、� 同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧�。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）
�、� 指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的`變化。（板畫）。（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？
⑶ 那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄅ錁凡シ哦嗝襟w圖四：荒地—有花有草）
�、� 師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
�。�、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話�！�
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
《雨點兒》教案6
教材分析
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學(xué)情分析
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學(xué)校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習知識的重要性，學(xué)習目的還未明確，學(xué)習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
教學(xué)目標
1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學(xué)重點
識字、寫字和練習朗讀
教學(xué)難點
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系
教學(xué)思路
注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課時安排：2課時
教學(xué)準備：生字生詞卡片、多媒體課件
預(yù)習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。
教學(xué)過程：初備案、復(fù)備案
第一課時
課時目標：
1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué)）
第一段
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
�。�2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）
第三段
1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2.小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標：
1.理解課文內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）
二、學(xué)習課文。
第一段
1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2.指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）
2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的`話。
4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5.指導(dǎo)朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7.課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8.你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1.學(xué)習第一句
（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
�。�2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕn件展示動畫生長一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2.學(xué)習第二句
（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？
�。�3）指導(dǎo)讀最后一句。
3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。從__________________________。
4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？
三、課后延伸
1.如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《雨點兒》教案7
教學(xué)目標：
認識１２個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)重點：
１、認識１２個字，學(xué)寫“方”、“半”。
�。�、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)過程
一、揭示課題
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入，演示動畫《雨》
２、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
�。�、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
�。�、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
�。病⒄垖W(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
�。�、認讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落�！�
�。ǎ保�、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準字音。
（２）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。ǎ常⒄f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。ǎ矗�、認讀“云彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
�。�、認讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�。ǎ玻⒔涣�，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。ǎ矗�、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
�。ǎ担⒆x課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。场⒄J讀“方”
要求學(xué)生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
�。�、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
�。�、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
�。�、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學(xué)生自由練讀的`基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進行書寫練習。
《雨點兒》教案8
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
教學(xué)目標：
1、認識11個生字，學(xué)會3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點：
正確認字和練習朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒�！蔽覀円黄饋斫幸唤�！
（兒化音，跟讀。）
�。ㄖ该x，正音。）
3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！
�。R讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀！
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、激發(fā)學(xué)習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的'小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4、學(xué)習生字：
�。�1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧�。▽W(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）
�。�2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）
�。�3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）
�。�4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。
�。▽懽种笇�(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感悟課文
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
�。ㄎ澹└鶕�(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。┲笇�(dǎo)書寫“方”、“半”，進行書寫練習
第二課時
一、復(fù)習鞏固
1、讀生字卡片
2、指名有感情讀書。
二、讀中悟
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數(shù)不清、云彩、飄落”
�。ㄖ该x──齊讀）
學(xué)習“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清��？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）
你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子�。�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀！
（指名讀──你找對了！──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒！）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
�。ㄖ该x）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了�。�
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，想看一看嗎？
�。ㄕn件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
（齊讀）
2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢�。ㄕn件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮�。�
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點�。�
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
�。ㄖ该x，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
�。ǔ鍪景自茍D。）（指名或齊讀拼音。）
（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
（齊讀生字。）
《雨點兒》教案9
師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）
師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？
讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問：為什么花更紅了，草更綠了？
答１：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答２：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
答１：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。
答２：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。
誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？
有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
生１：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。
生２：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生３：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？
生４：雨點兒，我們交個朋友好嗎？
【教后反思】
在本片段教學(xué)中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問題，我采取了課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐
的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的.認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：在閱讀教學(xué)中，要適當引進、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
《雨點兒》教案10
【教學(xué)要求】
�。�、認識１３個生字。
�。�、正確流利的朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
認字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。（雨）
�。病⑽覀兘o雨起了一個更好聽的名字，就叫它──雨點兒吧�。ò鍟Ｎ覀円黄饋碜x一讀
�。场娬{(diào)兒化音，師范讀，學(xué)生跟讀。注意：雨點兒只能發(fā)作兩個音，不能讀成 （花兒、鳥兒）
４、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!（齊讀）
我們趕快鼓掌歡迎呀
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、聽記課文
１、想知道雨點兒之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？
�。�、請看動畫片（課文動畫朗讀）
３、你記住什么了？說給同桌聽聽。
４、想不想自己把這個故事讀一讀？請打開P１０５，注意讀準字音哦！
三、看多媒體課件，學(xué)習課文
１、學(xué)習第一段：
這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識記數(shù)和清）。除了雨點兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習用數(shù)不清說句子）。
飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。
誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!）還有誰想再來讀一讀？
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。
�。�、第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）
⑵ 小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）
⑶ 體會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。 指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的.對話。
① 老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
�、� 男、女生分角色讀。
�、� 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
�。�、第五自然段：
�、� 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（ 板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。
�、� 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）
�、� 是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）
�、� 誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
⑸ 讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）
⑹ 這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
�、� 有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
�、� 如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
⑼ 做雨點兒多好�。∫俏沂谴笥挈c，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出 土，你們呢？
四、復(fù)習生字
為了對雨點們表示感謝，植物們要舉行聯(lián)歡晚會，雨點兒們想請你們也參加，你想去嗎？行，進門總該和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學(xué)可以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字）
五、作業(yè)設(shè)計
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《雨點兒》教案11
一、案例背景
1、教材分析：
《雨點兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關(guān)系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。教學(xué)本課需要兩課時。我上的是第一課時。
2、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生經(jīng)過兩個多月的學(xué)習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學(xué)進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要：必須根據(jù)學(xué)生特點，積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學(xué)習。
3、學(xué)習目標：
⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）
�、普_、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（難點）
�、峭ㄟ^學(xué)習激發(fā)學(xué)生的識字、讀文興趣，學(xué)習合作。
4、設(shè)計理念：
課程標準提倡一年級的語文教學(xué)要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學(xué)中教師要力求通過有效的教法和學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學(xué)生能主動、有效地學(xué)習。
二、教學(xué)片段
【片段１】
師：誰來讀課題？
生大聲讀課題。
師：多可愛的雨點兒�。≌埻瑢W(xué)們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么呢？
生：我想知道雨點兒是從哪里來的？
生：我想知道雨點兒在干什么？
師：你們真會提問，我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？
生：可以拼拼音呀。
師：對了，拼音可是我們識字的好工具�，F(xiàn)在就請同學(xué)們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！
評析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學(xué)活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，尤其是低年級學(xué)生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學(xué)生更不會或不想質(zhì)疑了。因此，在平時的教學(xué)中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學(xué)生想問、要問、會問的習慣。提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學(xué)生全面、積極、主動地參與學(xué)習。
【片段2】
師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學(xué)習時要怎樣做呢？
學(xué)生不知道怎樣做。
師：現(xiàn)在我想邀請一名同學(xué)做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學(xué)習。誰愿意做我的同桌呀？
生舉手。
師邀請一名同學(xué)合作示范。
評析：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學(xué)生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
【片段3】
出示生字：“方”“半”
師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？
生讀生字。
師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？
生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。
師：現(xiàn)在誰來教我寫“方”字？
生１：方的點要點在豎中線上。
生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。
生３：橫折鉤要寫斜一點。
師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。
生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。
評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學(xué)生學(xué)習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的'指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。
三、教學(xué)反思
一年級教學(xué)要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學(xué)寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學(xué)生，對學(xué)習沒有多少概念，許多學(xué)習習慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學(xué)習這個平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。在教學(xué)實踐中我通過掀起比賽的活動串起學(xué)生的學(xué)習活動，或讀，或看，或?qū)�，或說，或問，培養(yǎng)了學(xué)生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習得方法；同時使學(xué)生在張馳有序地教學(xué)氛圍中，快樂地學(xué)習，有效地學(xué)習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學(xué)中，想要盡可能地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，善于幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動和形式有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學(xué)習，最終與語文交上朋友。
《雨點兒》教案12
教學(xué)目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學(xué)習，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學(xué)重點：
通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)地點：
教室（一年一班）
教學(xué)手段：
利用課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，感悟語言文字達到教學(xué)目的。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習方法。
教學(xué)過程：
1、揭課題
�。�1）播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母�，會唱的同學(xué)請跟著唱。
（2）問：看了課件后，你有什么體會？
（3）板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習興趣。）
2、知全文
�。�1）自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
�。�2）交流
師：讀了課文你知道了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習和全班交流做好準備，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。）
3、巧識字
�。�1）學(xué)生提出自己不明白的詞句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
a、出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
b、出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認讀“云彩”“飄落”。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
4、讀理解“問”、“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
5、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
7、讀中悟
�。�1）學(xué)生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
�。�2）教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
�。�3）出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來�！弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
�。�4）順承說話練習形成的`語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
�。�5）討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（6）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
�。�7）請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習的價值，增強做學(xué)習主人翁的意識。）
8、悟中品
�。�1）選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
�。�2）全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，互相評價。
�。ɡ首x是學(xué)生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進行語言實踐與體驗，是學(xué)生個人情感的宣泄。）
教學(xué)反思
在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間，影響了教學(xué)效果：
1、兒化音的指導(dǎo)。
受環(huán)境影響，平時學(xué)生無論在家還是在學(xué)校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學(xué)習《雨點兒》一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練。
2、備學(xué)生不充分，沒有提前化解難點。
《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來�！薄皼]有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草�！睂W(xué)生開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的，沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間。
所以，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材、備學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件。只有準備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。
《雨點兒》教案13
雨點兒教案
學(xué)習目標：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學(xué)重點和難點：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)準備：雨點兒教案_雨點兒精品教案
生字卡、課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學(xué)生回答，老師板書課題）
�。病⒔裉煳覀兊恼n堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。
�。�、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。
二、情境學(xué)習生字
�。�、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。２、（課件出示云彩）同學(xué)們看看，這是什么？美麗的云朵我們叫它云彩。（學(xué)生齊讀云彩，指名讀）云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門干什么，它要去哪里呢？
�。�、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從云彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名表演）你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？
�。�、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）
5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）
小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）
小雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）
6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學(xué)著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）
7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的.草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）
三、復(fù)習生字
�。薄⒂挈c兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。
2、開火車
四、課間律動
這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點�？矗鄯浜脖晃^來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學(xué)生齊唱）
五、指導(dǎo)朗讀課文
1、學(xué)生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學(xué)們趕緊來讀一讀吧。（學(xué)生自由拼讀）
2、學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。
3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。
4、指名朗讀第一自然段。
5、分組讀2、3、4段
課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！
6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學(xué)們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學(xué)生找出來讀一讀）
六、拓展
這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習）
七、齊讀課文，提出希望
讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命�。▽W(xué)生齊讀課文）
雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？
小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？
《雨點兒》教案14
教材分析：
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設(shè)計理念：
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學(xué)習母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學(xué)生的`主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習組織者和促進者的作用。
課前預(yù)熱：
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。
學(xué)生學(xué)聲，做動作。
一、情境導(dǎo)入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學(xué)習第一小節(jié)
1、出示動畫雨點飄落的情景
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
�。�1）為什么說是飄落呢？
�。�2）因為有風才會飄
（3）還有什么也是飄落下來的？
�。�4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
（5）你能讀好這個詞嗎？
�。�6）指名讀——齊讀
3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”
�。�2）出示：云彩
�。�3）云彩還是雨點的媽媽呢！
（4）誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/
出示第一自然段
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀
三、學(xué)習二、三、四自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀——齊讀
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀——師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：
小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習第五自然段
�。薄⑿∮挈c兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動畫
２、學(xué)生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。场⑿∮挈c兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
（２）小雨點兒聽了小花，小草的 話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段
�。�、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？
播放動畫。
�。�、出示句子：
沒有花沒有草的地方……
齊讀——自由讀齊讀
�。�、出示第５自然段
自由讀——指名讀——想讀的一起讀
�。贰⑷绻闶切』�、小草，你會對雨點兒說點什么？
�。浮⒋笥挈c兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福�。 闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文，齊讀課文。
《雨點兒》教案15
學(xué)習目標：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步了解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學(xué)重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！
指名讀、齊讀課題。
二、學(xué)習第一自然段。
1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？
4．理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�、贁�(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、埏h落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。
三、學(xué)習第2、3、4、5自然段。
（1）學(xué)習2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關(guān)句子）
2、交流：你聽到了些什么呀？
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓(xùn)練：
�、傥沂切∮挈c，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
�、谛∮挈c想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
�、蹌倓偞笥挈c和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學(xué)他們來進行對話，好嗎？自由練習。
�、墁F(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
（2）學(xué)習第6自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。
朗讀指導(dǎo)
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
四、鞏固生字。
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
五、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
第二課時
教學(xué)目標：
�。�、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點: 通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學(xué)難點:知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
課時：２
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習，你還有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税�？為什么他們�(nèi)サ牡胤讲灰粯影�？這是些怎么樣的雨點兒啊？
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，說說讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。
�。ǘ┥钊肜斫�，學(xué)習課文
［出示］：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
�。�、理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒�。恐该吓_畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。
�。�、理解飄落
�。聊阒滥男〇|西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
�。驴凑n件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么�。矿w會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
�。弥绬�，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的.雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么�。浚ㄗ饔茫�
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
�。鄢鍪荆莶痪�，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
Ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
�。逻x擇喜歡的句子，讀一讀。
�。弥该x，體會更、不久、等詞的意思。
�。淖寣W(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣�。�
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）
�。ㄈ┩卣�
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學(xué)，而是通讀課文后，說感
受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學(xué)生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草�！弊寣W(xué)生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。
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