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《蒙蒙細雨》教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《蒙蒙細雨》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蒙蒙細雨》教案1
教學目標：
1.認識、會寫13個生字；辨析多音字“藏”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解課文內(nèi)容，領略藏族山村初春的美麗景色。
3.體會作者對藏族山村的熱愛之情，了解作者對雪山美好未來的憧憬，從而培養(yǎng)學生關心、尊重少數(shù)民族的情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
教學難點：
領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
整體感知：
1、欣賞了這篇課文，你想說些什么？
2、這么美的課文，你也美美地讀一讀吧！邊讀邊畫出生字。
導入：
1、同學們，你們聽過這首詩嗎？（課件出示：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”）
2、這首詩描寫的是什么？
3、你能說說形容春雨的詞語或句子嗎？
4、這里有一個詞語表示雨下得很小很小一一“蒙蒙細雨”。（板書課題。）
預習指導：
1.自由朗讀課文，圈出文中生字，自學生字。
2.難讀的.詞句由組長帶讀。
3.再讀課文，通過觀察、想象，著手關鍵詞、句的理解，從而理解課文內(nèi)容。
4.再讀課文，看看自己能根據(jù)課文內(nèi)容提出什么問題？有一定思考價值的問題才值得大家討論。
教學過程：
要求：先獨立思考，再小組內(nèi)合作討論，形成較為完整的答案，并派出代表作答。
一、初讀課文，自學生字
學生自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音，把課文讀通順。
1.同桌之間互相讀生字，正音。
2.檢查學生認讀生字、詞語情況：
蒙蒙漫步花瓣發(fā)辮戴著翅膀分辨雨露雨霧清脆天幕噗
3.指名分段讀課文，師生評議。
二、再讀課文，了解內(nèi)容，質(zhì)疑問難
1、學生再次輕聲讀課文，說說課文主要寫了什么。還有什么不理解的問題。
2、學生討論交流。
三、指導學生書寫生字
1、同桌之間交流記字方法。
2、分析字形，討論書寫規(guī)律。
《蒙蒙細雨》教案2
教學目標
1、認識會寫本課中的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，領略藏族山村初春的美麗景色。
教學重點：1、掌握生字的音、形、義。
2、理解課文內(nèi)容、背誦課文。
教學難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
教具準備：課前自制多媒體課件，課文朗讀錄音。
教學時數(shù)：本課教學用2課時完成。
教學過程。
第一課時
〈一〉談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇，作物生長的季節(jié);春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光，老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血、默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇課文，看看藏族的孩子們是如何學習的。
〈二〉看圖，整體感知課文內(nèi)容
1、出示課件
指導同學們按一定順序仔細觀察圖畫、思考。
(1)看看圖上畫的是什么地方?
(2)圖上畫的是什么人?在干什么?
(3)他們之間是什么關系?
2、學生回答后，老師補充
(在雪山腳下的一座小學校里，一位藏族老師正認真給孩子們講課)
3、總結(jié)看圖方法
(1)老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢?首先按一定順序觀察圖上的內(nèi)容，其次抓住重點內(nèi)容進行觀察。
(2)同桌討論：怎樣按一定的順序進行觀察?(從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面。)
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、自由讀課文，讀準生字的音，讀通文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結(jié)合上下文或查字典理解。
四、字詞探究，積累詞語
1、課件出示生字，指名學生認讀。
2、小組討論哪些字音應注意
重點指導：藏 蒙 翅 脆 等生字的讀音。
3、指導書寫生字
重點指導書寫：瓣 辨 翅 滴 露
4、詞語解釋
漫步：沒有目的而又悠閑地走。
天幕：籠罩大地的天空。
分辨：辨別。
清脆：聲音清楚悅耳。
眺望：從高外向遠處看。
五、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。(第4自然段)
2、指名讀第4自然段，其他同學用“ ”畫出直接描寫圖畫的句子。
3、指導學生用多種形式反復朗讀找出來的句子。
六、課堂小結(jié)
這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫本課生字詞
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感。
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
(1)自由快速默讀課文第1.2自然段。
(2)畫出描寫自然界春雨的'有關句子，讀一讀、說說自己的感覺。
(3)交流學習心得。
“田野、濕漉漉的，翠綠的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上，滾動著水珠;鵝的柳枝上掛著串串水珠，上學少女的辮發(fā)上，也戴著亮晶晶的水珠兒。“這此句子，我們可以體會到沐浴著春雨的自然界的美景。
(4)再讀這些名子，體會作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“藏著”這些詞可以看出，用詞十分準確、恰當。
(5)理解重點句(課件出示)
“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界�！�
①這句話把藏族山村比作什么?
(比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界)
②作者為什么把春雨中的藏族山村比作一個綴滿珍珠寶石的童話世界?
(因為春雨中的麥苗兒，捧著水珠，鮮紅的花瓣上滾動著水珠，鵝的柳枝上，掛著水珠，少女的發(fā)辮上藏著水珠兒，這些水珠就像無數(shù)的珍珠寶石，構(gòu)成一個美妙的童話世界。)
(6)小結(jié)
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2、朗讀訓練
自由讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情，
三、品讀感悟，了解教室里的春雨
1、再出示課件，想象圖中所描繪的畫面
2、學生自由讀第4自然段
3、課件出示句子
“啊!書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融的春雨嗎?“
(1)學生齊讀
(2)指名說說對這句話的理解
(3)教師指導理解
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，想像是春雨一樣滋潤著春天的萬物，這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學生在熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美，你們體會到了嗎?
板書設計
3、蒙蒙細雨
未來的雪山春意盎然
蒙蒙細雨
田野濕漉漉
山村像童話世界
云雀翻飛歡叫
教室書聲瑯瑯
《蒙蒙細雨》教案3
第一課時
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
�。�、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。�、學習生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
�。�、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
�。场R讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。
�。础⒅笇Х侄�。
（１）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫霭颜n文分為三段。
四、教學第二段。
�。�、自由讀，要求：
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話。
�。ǎ玻┯镁�劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
�。�、說話練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。�、“我”同意不同意？
�。怠⒊鍪揪渥樱�
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
�。�、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
�。贰⒛阒С终l的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。埂⒅笇Ю首x媽媽的其它語言。
（１）自讀。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習。
１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。病⑼鴭寢屵h去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
�。�、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。
教學重點： 通過比較，繼續(xù)學習有關句式特點和表達作用。
教學難點： 認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學準備：錄音機、投影儀等
教學過程：
1、談話導課。
上節(jié)課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
2、學習課文第二段。
（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
�。�3）學生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰的意見對，為什么？
�。�4）交流。在交流中落實句式訓練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩暎焊鶕�(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）
3、學習第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
�。�3）比較，體會這樣寫的作用。
�。�4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應，照應文章的`開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
《蒙蒙細雨》教案4
教學目標：
1、認識、學會13個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、理解課文內(nèi)容，領略山村初春的美麗景色。
教學重點：掌握生字的音、形、義，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：目標之3
過程：
第一課時
一、談話導入新課。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生認真讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、同桌讀，互相正音。
3、聽課文錄音，標出不認識與不理解的生字新詞。
三、生字探究，識記生字。
1、學生自由拼讀，識記。
學生自由認讀生字。
指名讀，師生共同正音。
同桌互讀。
開火車讀生字。
2、識記生字，指導書寫。
指導字形及書寫要求。
教師范寫部分生字。(根據(jù)學生學習情況來定)
學生練習寫字。
3、積累新詞。
漫步 開幕 分辨 融融 清脆 眺望
4、寫字作業(yè)。
第二課時
一、指導朗讀課文
聽課文錄音
學生模仿朗讀。
自由練讀。
二、看圖學文：
看圖理解課文，找出直接描寫圖畫內(nèi)容的自然段。(第4節(jié))
指名讀第4段。
三、學習課文：
1、讀讀，畫畫重點詞，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
自由快速默讀課文第1、2自然段。
畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。
交流學習心得。
再讀這些句子，體會到作者的用詞精確。
捧著掛著戴著
理解重點句：
舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界。
這句話把山村比作什么?
作者為什么把春雨中的山村如此作比。
小結(jié)：這個山村既美麗又神奇，讓我們一起用朗讀來表達對它的喜愛之情吧。
2、朗讀訓練。
試背之。
四、作業(yè)：
寫字、背誦所學段落。
第三課時
一、復習導入。
背誦前節(jié)所學段落
二、新授：
1、想想圖中所描繪的畫面。
2、學生自讀第4節(jié)。
3、書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎?
學生齊讀。
說說這句話的理解。
教師指導理解。
藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學文化知識，就像是春雨一樣滋潤著春天的萬物。這場春雨，就是科學文化知識，是一場人們難以察覺的.雨，而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花，孩子們的清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。
4、學生在練讀的基礎上，背誦第4節(jié)。
三、小結(jié)
試概括主要內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、完成基礎訓練。
《蒙蒙細雨》教案5
(一)教學目標
1.細讀課文第二、三段，學習有關句子的句式。
2.認識課文開頭、結(jié)尾的象征意義和表達作用。
3.總結(jié)課文。
(二)教學過程
1.學習課文第二段。
(1)聽錄音，思考：這一段主要寫什么?
(2)組織學生讀議。
�、倌概g有哪些意見分歧?她們各自的理由是什么?
�、谀阏J為誰的意見是正確的?為什么?
(3)自讀課文，劃出反映媽媽品質(zhì)的.語句。
(4)比較句子的表達方式有什么不同。(出示燈片)
①已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!
�、谔煜轮�，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
(第一句把“還下著雨”放在后面，“再說”增強了說話的氣勢，使句子具有一種理直氣壯的意味。)
(5)分角色讀課文的第二段。
(6)從“我”和媽媽的對話中，可以看出媽媽是怎樣一個人?(對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻。)
2.學習課文第四段。
(1)齊讀課文。
(2)課文開頭和結(jié)尾寫雨小、雨細有什么作用?
(結(jié)尾和課題、開頭呼應，耐人尋味。蒙蒙細雨既小又細，使人幾首覺察不到它的存在，這正像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無私奉獻著自己的一切。作者借景抒情，贊美了教師無私奉獻的精神，暗示了課文的中心。)
3.總結(jié)全文。
4.布置作業(yè)。
(1)指導完成作業(yè)本第4題。
(2)完成作業(yè)本第3、5題。
(3)選做作業(yè)本第6題。
《蒙蒙細雨》教案6
一、讀課題，感受意境
�。�1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
誰能把雨讀得很小很小？
二、自由讀，自學字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的`老師；如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞？
3、學生交流（字詞可同時進行）
（1）學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。
（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學�！敝g走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計99％的同學現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導重點：
�、俚�2自然段（朗讀時抓住“擔心”）
②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個句子讀起來有什么不同：
（1）天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
（2）已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經(jīng)快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝说氖拢瑡寢尣荒苁�。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來。”（讀出“自責”）
�、蕖皨�，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學們，這三個“？”都解決了嗎？每一次所花的時間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢？
估計會說前四點：
�。�1）蒙蒙細雨——天氣不佳
（2）“來不及了”——心里著急
�。�3）“馬上要上課了”——時間很緊
（4）“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
（5）對工作高度負責
�。�5）一心為學生——主要原因
3、同學們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
《蒙蒙細雨》教案7
一、背景知識
1.課文記敘的是一件極平常的事：一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘了帶準備借給班里學生穿的“我”的那件藍制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學生上課，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的崇高精神境界。
2.課文開頭、結(jié)尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應啟發(fā)生領會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強表現(xiàn)力的句式要著重引導學生積累。
二、教學目標
1.能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
2.學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
4.學懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達作用。
三、重點與難點
重點：通過經(jīng)比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
教案實例
一、教學準備：錄音、燈片。
二、教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。
2.學習生字新詞。
3.閱讀課文第一段。
(二)教學過程
1.解題，質(zhì)疑。
(1)出示課題。
(2)課文為什么要用這樣一個題目?等學了課文你就知道了。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的`一位老師?
(2)討論、交流上述思考題答案。
(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)
(4)默讀課文，自學生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)注意帶點字的寫法。
腎炎：比較字形腎--覽。
冤枉：上面不要多點，下面不要少點。
撅著嘴：分析右邊的部件。
(2)說說課文中新詞的意思。
4.學習課文第一段。
(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔心?
討論、交流上面的問題。要點：
�、賸寢屩辽僖诼飞狭�15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。
�、邸拔摇睅筒簧蠇寢尩拿�，只能干著急。
(2)比較句子的表達方式有什么不同。(出示幻燈片。)
�、倌怯晷〉脦缀趼牪灰娚成车穆曇簦毜孟裥Q吐出來的絲。
②那雨很小，很細。
(第一句是個比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點，使句子表達得更有美感。)
(3)概括段意。
5.布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第1、2題。
《蒙蒙細雨》教案8
一、教學目標：
1、能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
二、重點與難點：
重點：通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
第一教時
一、教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。
二、教學準備：
錄音、燈片、課外資料。
教學過程：
課前與學生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學習興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學習一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個詞語的？
自由發(fā)言：雨很小，很細；幾乎沒有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說：像牛毛，像花針，像細絲，像薄煙
3、大家都已預習過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細雨的？請大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
那雨很小，很細。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導學生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進一步深入研究下去。
二、初學課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學生反饋。板書：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號。
先個人再小組討論，給充足的時間。
交流，板書：
冒雨小跑
無私奉獻 患過腎炎
關心學生 借制服
要上課
同時引導理解：
A、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時間？（約55分鐘 說50分鐘也可以，因為今天媽媽小跑）
你從課文哪兒看出來。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會怎樣？（身上會淋得很濕）
書中有沒有描寫？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時5公里，再計算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會怎樣？我們從課前補充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害？從這個地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個詞歸納一下。（無私奉獻）
3、朗讀訓練
A、正因為媽媽曾患過腎炎，所以“我”對媽媽特別關心，請大家仔細讀課文，“我”心情有哪些變化？板書
擔心 放心 驚奇 （抱怨） 關心
B、先請學生找出描寫心情的詞語，再指名讀一讀相應的段落，評議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會說哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對？從中可以看出什么？（看似埋怨，實為關心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個句子。讀出既抱怨又關心的語氣。
C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么？
啟發(fā)學生想象，說話訓練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢？
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應，照應課題，語言優(yōu)美）
贊美了教師無私奉獻的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無私奉獻，平凡而偉大。
……
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學校實際，說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學生念念收集的贊美老師的詩歌（播放《每當我走過老師窗前》音樂，無歌詞）
3、教師總結(jié)：這一首首詩凝聚著學生對老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級的學生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩，獻給即將告別的母校教師。
學生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書：
蒙蒙細雨
我
冒雨小跑 擔心
無私奉獻 患過腎炎 安心
工作負責 借制服 驚訝
要上課 關心
《蒙蒙細雨》第一教時說課稿
新倉鄉(xiāng)中心小學 沈海生
一、教材理解：
《蒙蒙細雨》選自九年制義務教育六年制小學語文第12冊第14課，課文記敘的事是一個細雨蒙蒙的早晨，“我”那當老師的媽媽冒雨去學校上班，在快到校門時，突然想起忘帶那件準備借給班里學生穿的藍制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽，學生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代而無私奉獻的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對于雨小、雨細的描寫別有深意，它是對人民教師無私奉獻的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細。
本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之下，仍能給人以一種強烈的震撼。
二、教學目標：
1、能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
2、學會本課6個生字，理解4個詞語的意思。
3、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
三、課時安排：
第1課時
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關句子，通過角色朗讀，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。
2、認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會想些什么。
第2 課時
復習舊知，再次訓練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學校，將衣服帶給許小燕時，老師和同學們的言語和神情。當堂交流。
四、教學過程及設計思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級第二學期音樂的第一課中，學生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會給學生以新鮮的感覺，營造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學生找書中描寫雨的句子，學生的勁頭也會很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲�！焙汀澳怯旰苄。芗��！背浞窒嘈艑W生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的'小、細，為學習本篇課文認識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用打下了基礎。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點。
2、學習課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學生說說課文的主要內(nèi)容，這里不要求學生說得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來，讓學生自讀課文，找出課文中令人感動的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時間保證自學，再反饋，反饋中，結(jié)合學生的回答，讓學生計算媽媽這一天早晨在雨中步行的時間和路程，使學生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學常識》，使學生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會對她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無私奉獻的精神和工作的負責。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導朗讀時，引導學生找出并體會文中提示語所蘊含的情感，然后練讀，有助于學生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學生進入課文的情境，加深對課文的理解，感受媽媽的精神。這時，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學生說說象征意義和表達作用，就顯得有坡度，學生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓練后，啟發(fā)學生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠去的身影，小玲心里會想些什么，學生有了以上的情感體驗，想象的翅膀也隨著打開。再讓學生說說古往今來還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩歌，聯(lián)系學生六年級實際，即將離開母校，讓學生寫一首小詩獻給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
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