《珍珠鳥(niǎo)》教案合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文,懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:
1、熟讀課文,最好達(dá)到背誦的地步;
2、質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫(huà)。
出示文中插圖(珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上)
2、同學(xué)們,看著這幅畫(huà),你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎?
展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料
板書(shū):“我”
3、那這只鳥(niǎo)呢?它是一只什么鳥(niǎo)?
這只是一只小珍珠鳥(niǎo),你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”
4、作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候,采取了什么樣的順序?
引導(dǎo)學(xué)生思考,描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。
板書(shū):外形
5、你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎?除了外形,還喜歡哪些方面?
生答:聲音嬌嫩尖細(xì)
板書(shū):聲音
6、呼喚鳥(niǎo)兒,知“鳥(niǎo)兒膽小”
1如此美麗的珍珠,還有一個(gè)特點(diǎn):膽小。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1-3自然段,從哪些具體的語(yǔ)句中,你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽?
2學(xué)生朗讀,交流
。ā耙慌璧跆m的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全!薄耙粋(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎?)
7、不管是大珍珠鳥(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo),都呆在籠子里,時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,處處小心,為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢?
。ǔ鍪緢D片:珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上。)
在這幅畫(huà)面中你看到了什么?
人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依、人鳥(niǎo)和諧相處
8、面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚
(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
指名讀,齊讀。
。ǜ某申愂鼍洹#
9、誰(shuí)信賴誰(shuí)?小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我,并與我共創(chuàng)這人鳥(niǎo)相親的美好境界的?我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥(niǎo)兒,品“鳥(niǎo)之信賴”
1、學(xué)習(xí)要求:
默讀第四自然段,先動(dòng)筆劃一劃:珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前,在哪些地方活動(dòng)?再有感情地讀一讀:珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想:從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中,你知道了什么?
2、交流一:哪些地方活動(dòng)
、倨鹣龋辉诨\子四周
隨后,屋里飛來(lái)飛去
漸漸地,落在我的小桌上,蹦到我的杯子上
后來(lái),啄我的筆尖,啄我的手指
、谧屑(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄕ渲轼B(niǎo)是一步一步靠近“我”,接近“我”信賴“我”;“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。)
(作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě),讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。)
3、交流
三、下面,我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)。
①珍珠鳥(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的,誰(shuí)來(lái)讀?
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。ㄒ粋(gè)“只”字,讓你知道了什么?)
珍珠鳥(niǎo)想:如果沒(méi)有抓我,我就
如果有人抓我,我就
、诮酉聛(lái)到了哪兒,你讀?
隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”
。t字出示)
誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”?想象一下,小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的?你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句
(指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書(shū)架上!保
好一只可愛(ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒,注意:連用三個(gè)“一會(huì)兒”,讓你知道了什么?珍珠鳥(niǎo)活潑、淘氣、頑皮
珍珠鳥(niǎo)的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”(引導(dǎo)朗讀)
、蹪u漸地,珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了。
接著讀:
漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里,再到我的小桌上,小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近,它敢直接接近我嗎?
(先觀察,不傷害它,才一點(diǎn)點(diǎn)挨近,喝我杯子里的茶,瞧我的反應(yīng))
警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想:珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了(作者會(huì)怎么做呢?)
、苷?yàn)槲业年P(guān)愛(ài),珍珠鳥(niǎo)和我更親了,一起讀:
后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻,他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎?從哪些詞語(yǔ)中看出?
珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我,直至信賴我,是因?yàn)槭裁矗?我喜愛(ài)它,不去傷害它)
板書(shū):我 愛(ài) 珍珠鳥(niǎo)
4、交流
四、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà),你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎?
。ǹ梢愿鶕(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及,還可以選擇一小部分背誦)
學(xué)生練習(xí)背誦。
5、是啊,沒(méi)有作者的友好,哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好!沒(méi)有作者的寬容,哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由!沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài),哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴!
信賴我的珍珠鳥(niǎo):(引讀第五自然段)
白天,它淘氣地陪伴我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思?假如你是父母,會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)?
師回復(fù)小珍珠鳥(niǎo)的話:我再玩一會(huì)兒!時(shí)間還早呢,再等等嘛!
學(xué)生呼喚,指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回復(fù)珍珠鳥(niǎo)的呼喚。
。銥槭裁床换厝ツ?)
一聲又一聲,一遍又一遍地呼喚,讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的依戀,讓我們不由自主的要不讀讀這段文字:
。▽W(xué)生齊讀)
五、融情入境,感“美好境界”
1、在這形影不離中,有一天,他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀。
學(xué)生配樂(lè)朗讀
。ㄗ⒁庖龑(dǎo):睡著了,應(yīng)該怎么讀?)
2、沒(méi)有了文字,看著這副圖,你會(huì)給它起什么名字?
學(xué)生給畫(huà)面起名字
3、好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好境界!此時(shí),我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚:
(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字:信賴。
。ò鍟(shū):信賴)
六、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”
1、同學(xué)們,由于信賴,這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書(shū)房中,由于信賴,我們的生活是那么美好!
。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)
2、此時(shí)此刻,我會(huì)說(shuō):
信賴,創(chuàng)造出美好境界。
信賴,是開(kāi)啟心靈的鑰匙。
信賴,是理解的友誼之花。
信賴,是幸福的源泉。
信賴, 。
(你來(lái)說(shuō),信賴又是什么?)
所以我們要說(shuō):信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、同學(xué)們,馮驥才這兒說(shuō)的“信賴”,是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”?
4、人與動(dòng)物之間需要信賴,我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說(shuō):信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
5、、同學(xué)們,今天,我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài),在世界的每一個(gè)角落,我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
一、初讀課文,感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)
首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱?感受。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、品讀課文,感受美好境界
在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“人鳥(niǎo)之情”,有的說(shuō)叫“親近的情意”,還有的說(shuō)叫“信賴”,于是我用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
三、研讀課文,感受人鳥(niǎo)之情
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥(niǎo)、成年鳥(niǎo)的生活照片,通過(guò)圖文對(duì)照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴的句子、詞語(yǔ),感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過(guò)表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。
不足之處:課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,而過(guò)多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、讀課文,懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
今天,我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀,但周老師了解到,珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的`一幅畫(huà)面(點(diǎn)擊,出示畫(huà)面,并配上文字:這小家伙……睡著了!埃
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來(lái)?為什么?
4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷:這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。⑸指生讀。5、:同學(xué)們,小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,親)
6、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥(niǎo),你怎么說(shuō)?
四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日,小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫(huà))“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
2、師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥(niǎo),就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
查找和鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)詞,查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類(lèi)的親密朋友,古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句,下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句吧。
。◣滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。 /明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)/春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)) 同學(xué)們,欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié):詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo),活像自家頑皮的兒童,人類(lèi)的朋友,人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托;鳥(niǎo)的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的'清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書(shū)課題 珍珠鳥(niǎo)
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文,感受情意。
1、學(xué)生自由朗讀課文,感知課文主要內(nèi)容
2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你感受到了什么?(作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài))
三、細(xì)讀課文,理解真愛(ài)。
。1)你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的雛兒,長(zhǎng)得什么樣呀?而我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
(2)我這樣做小鳥(niǎo)兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
如:小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去、落在柜頂上、書(shū)架上、畫(huà)框上、啄大文豪的名字、撞燈繩,它蹦到我的杯子上喝茶啄我顫動(dòng)的筆尖,而我卻不動(dòng)聲色默默享受這小家伙親近的情意,以至于我撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕。直到有一天,鳥(niǎo)兒落在我的肩上睡著了。
。ㄩ_(kāi)始膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴我)
在教學(xué)課文第13自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)聲里學(xué)生陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師:在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?學(xué)生發(fā)揮想象,給圖畫(huà)起名字。
。3)作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
。4)深入認(rèn)識(shí)信賴:
、倌闶侨绾慰创刨嚨?
②假如你在籠子里,你又會(huì)怎樣看待呢?
③你認(rèn)為信賴的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng))
。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。)
四、反思拓展, 升華信賴。
1、小練筆
①試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴我? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例)寫(xiě)下來(lái)。
②交流
五、總結(jié)
不管是對(duì)人,還是對(duì)動(dòng)物,只有彼此信賴,彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛(ài),并且愛(ài)他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
設(shè)計(jì)思路:
作者以細(xì)膩親切的語(yǔ)言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課,要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察,怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥(niǎo)之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
2.以情入文,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的,感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3.注重品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴;揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴;揣摩課文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入,了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事,像性格古怪的貓,在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子,那么珍珠鳥(niǎo)呢?它為馮驥才先生的生活帶來(lái)那些情趣?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課。
1.課文一開(kāi)篇就說(shuō)(引讀):真好!朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū))這是一個(gè)感嘆號(hào),應(yīng)該怎么讀?
2.復(fù)習(xí):珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。
。1)你剛才把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞讀得特別響亮,你想告訴我們——(珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài))
。2)這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語(yǔ)將它們聯(lián)系起來(lái),是什么詞語(yǔ)?從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么?(從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥(niǎo)非;顫姟⒖蓯(ài)、淘氣,一會(huì)兒這樣,一會(huì)兒那樣,像小孩子似的調(diào)皮)用這句話中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“神氣十足”。
。3)師生合作朗讀,表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“神氣十足”。
師:我愿意和大家一起讀,女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”,男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”,我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”,大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦!
師:(引讀)作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——(生:神氣十足)
難怪作者說(shuō)——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
二、品味語(yǔ)言,感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)
1.師:通過(guò)讀書(shū),我們還了解到的珍珠鳥(niǎo)這是一種怕人的鳥(niǎo),”俗話說(shuō)“本性難移”,自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人,到后來(lái)漸漸,膽子大了,我是如何贏得小鳥(niǎo)的信任呢?(板書(shū)怕人——信賴人)
2.自由讀課文:我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?劃出有關(guān)句子,(出示課件)
3.指名交流。
4.品味句子句子1:
。ㄕn件)“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
(1)自由讀句子,你從哪些詞語(yǔ)感受出作者對(duì)大鳥(niǎo)的精心照顧?
。2)品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖,理解“垂蔓”。
。3)采訪剛才讀的學(xué)生:“我”為什么要這樣做?
。ň褪亲屗杏X(jué)有安全感,“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)心。好,你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。
師:知道它原來(lái)生活在那里嗎?(澳大利亞的的密林深處)
師:“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
。3)指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
教師指導(dǎo)并范讀:讀輕一點(diǎn),因?yàn)樗鼈兡敲磱尚。敲磁氯耍ń處煼蹲x,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀)
5.品味句子句子2:(9——12自然段)(課件出示)
“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。
。2)你們說(shuō)說(shuō)看,我“決不掀開(kāi)葉片往里看,我不管它,我不動(dòng)聲色地寫(xiě)文章”這一個(gè)個(gè)“不”,也是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)嗎?
(3)教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽(tīng)。
我決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的是——(怕驚動(dòng)小鳥(niǎo),驚嚇著小鳥(niǎo),裝作若無(wú)其事的樣子!拔也还芩。偉大是讓它在窗框上站一會(huì)兒;
“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),為的是——享受著這小家伙親近的情意。”
這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——“不動(dòng)聲色”。
。4)換詞練習(xí),想象說(shuō)話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,掀開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì)_____。”(指名學(xué)生說(shuō)“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”)
。5)指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”,我這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀)
如果說(shuō)裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說(shuō)出)用心良苦。
通過(guò)我的努力,珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了,(引讀)真好!
三、揣摩寫(xiě)法,體會(huì)小鳥(niǎo)如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?再讀課文。
(課件)小組合作:珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?膽子有沒(méi)有變大一點(diǎn)?在相關(guān)句子下面畫(huà)上波浪線。
。ㄕn件)出示句子1(第9——12自然段)
我不管它。就是打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……啄啄我的手指
。1)讀完以后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有沒(méi)有變化?(活動(dòng)范圍越來(lái)越大,離我越來(lái)越近。起先……隨后……漸漸地……)
膽子有沒(méi)有變大?(也越來(lái)越大了,從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來(lái)喝茶、后來(lái)還啄啄我的手指)
我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū),抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受,很好。
。2)角色扮演:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,當(dāng)時(shí)珍珠鳥(niǎo)心里想的是什么?讓我們來(lái)展示一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧,我就是作者,你就是那個(gè)珍珠鳥(niǎo),讓我們來(lái)一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我?
你為什么敢喝我的茶?還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?
你為什么還啄我的筆尖、我的手指?
師:我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū),抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)感受這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了,還友好地對(duì)待作者呢。
。3)總結(jié):珍珠鳥(niǎo)膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過(guò)程了作者是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)它的?(板書(shū):一系列的動(dòng)作)
2.再看,珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著我,跟我眨眼睛,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫(xiě)?
(神態(tài)的描寫(xiě),如果沒(méi)有這樣神態(tài)的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕,談不上友好)
3.如果動(dòng)作很多怎么辦?(可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來(lái)……)現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀:在作者辛苦寫(xiě)作的過(guò)程中,有了這么一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的陪伴,難怪作者說(shuō)——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
四、拓展升華,理解中心句
1.體會(huì)中心句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
因此,白天,它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
。1)引讀:以至于有一天,“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
。2)配樂(lè)朗讀:“它居然落到我的'肩上!@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
。3)看,這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景,請(qǐng)給畫(huà)面題詞。(和諧、小鳥(niǎo)依人、依靠,依賴、幸福、和諧)
。4)句式訓(xùn)練:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是什么,用上“因?yàn)椤裕⒄f(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由,所以小鳥(niǎo)就信賴我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。所以小鳥(niǎo)信賴就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷。所以小鳥(niǎo)就信賴
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛(ài),讓它感到人的溫暖。所以小鳥(niǎo)就信賴我。
。5)再朗讀。你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開(kāi)頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來(lái)朗讀。
2.說(shuō)感悟:真好!作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。讓我們也仿照作者的說(shuō)法說(shuō)一句自己的感悟吧。
信賴,能!
六、作業(yè):
1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物,試著寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
6珍珠鳥(niǎo)
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
怕人親近信賴
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。
師導(dǎo)入課文:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書(shū)要求
①自由讀書(shū),通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。
②畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情?
、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)?
、畚矣惺裁锤惺埽
結(jié)合讀書(shū)情況,提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法,讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
①啟發(fā)引導(dǎo):看到大家專注的讀書(shū)情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
、诮涣鞲惺
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2.研讀
談話:好的文章每一次都會(huì)有一種新的.體會(huì)、新的感覺(jué),所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
、僦鸲卫首x,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因,作好賞析的文字記錄。
、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
、勐(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三、教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備多媒體、課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究:
、僬页鑫闹袑(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的`活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
教材說(shuō)明:
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫(xiě),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的'照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū):25珍珠鳥(niǎo))
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
評(píng):讓學(xué)生看老師板書(shū),雖然簡(jiǎn)單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
(板書(shū):怕人----親近)
評(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū),弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
、賱(dòng)筆讀書(shū):找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、坌⌒∷枷爰遥赫?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái),還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書(shū):鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上)
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
。ò鍟(shū):信賴)
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的
理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
評(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫(xiě),課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng):這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
①舒適、安全的巢。
②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
、坌▲B(niǎo)喝茶。
、苄腋5摹叭谥摇。
、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開(kāi)學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析:
這篇文章較為淺濕,沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ),題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文章內(nèi)容:人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的?
3、情感體驗(yàn):激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力:做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì):(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
有這樣一句話:有緣千里來(lái)相會(huì),無(wú)緣對(duì)面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起,實(shí)在是你我的緣份,值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一,在座的'同學(xué)們,你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?希望大家在講述時(shí),力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn):
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);2、飽含感情,能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))
教師:是啊,在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥(niǎo)》,相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生狀況;2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái);3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。]
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容:人與鳥(niǎo)的親
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰(shuí)?
。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。]
三、品讀欣賞,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名,朗讀回味。
(1) 教師:如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí),總會(huì)給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者,你會(huì)給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字?
圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生品讀文章(6—14段),在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字,可以起一個(gè),也可以起兩個(gè)、三個(gè)……
(2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
例:“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng),——放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3) 采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例:a、小珍珠鳥(niǎo),你俯下頭來(lái)喝茶時(shí),偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應(yīng),你心里是怎么想的,能告訴我嗎?
b、小珍珠鳥(niǎo),啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥(niǎo),醒醒啦,告訴我,你夢(mèng)到了什么?
2、歸納表達(dá)技巧,促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情,分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣,運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?對(duì)你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示?
(2) 討論、交流。
例:a、擬人化的表現(xiàn)手法,作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo),把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài),
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫(xiě),動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動(dòng)作,融情于場(chǎng)面,作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合!鹊。
(3) 教師小結(jié):剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師:在生活中,你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒,也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物,也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事,請(qǐng)選擇印象最深的故事,寫(xiě)一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法;(3)盡量寫(xiě)出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場(chǎng)作文交流,如沒(méi)有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求,評(píng)為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評(píng)為優(yōu)秀,在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感,披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,通過(guò)“換位思考”和表演,讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思考,促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合,為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。]
四、整合探究,深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中,我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣
的感情?(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫,如果能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
五、教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè):
1、以“燕子”為對(duì)象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),體會(huì)作者在描寫(xiě)中融注的喜愛(ài)之情,學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn):品味和學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),在描寫(xiě)中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥(niǎo)是十分可愛(ài)的小動(dòng)物,也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的心理,從欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句人手,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。,
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作,它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理,唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上,通過(guò)通讀全篇,理清敘事線索,體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng),從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié),可采用分組討論的形式,品讀欣賞
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言,學(xué)生在人情人境的賞讀中,受到美的熏陶,領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路,引發(fā)學(xué)生思考討論,從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度,讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。) ,
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)
(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!、 (《三絕句》杜甫)
2.導(dǎo)人
詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人的`生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》也有異曲同工之妙,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句,引出對(duì)散文《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí),不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生:熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命,是詩(shī)人、作家、人類(lèi)的共同的情感。這個(gè)開(kāi)頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)
二、自讀課文,整體感知
1.出示自讀要求。(投影。)
(1)標(biāo)自然段序號(hào),畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。
2.同學(xué)質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學(xué)生互議解答。(投影。)
(1)閱讀全文,歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥(niǎo)兒對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應(yīng)?
(通過(guò)此題整體把握文章基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。) 。
(2)“我”從和鳥(niǎo)兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)
三、品讀課文,體味情感
1.分組自學(xué),品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。
(2)反復(fù)研讀,從語(yǔ)言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。語(yǔ)言精美,感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)
(2)對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě),把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)
(3)于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)
(課文是一篇難得的優(yōu)美散文,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉,欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言,進(jìn)行積累、感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中,領(lǐng)略文中的美好情韻,發(fā)展美好的情感,領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)四、拓寬延伸,合作討論
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)
《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……
2.圍繞論題展開(kāi)討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路,引思引議,讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相修正,激活學(xué)生思維的火花。)
五、課后作業(yè),仿寫(xiě)練筆
1.抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫(xiě)狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)之中,把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒ǎ囵B(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程、文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊(yùn)含的豐富,細(xì)膩的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物,對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言,《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě),對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo),重,難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕到親近人的變化過(guò)程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定
教學(xué)目標(biāo)為:
(1)朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
。2)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法、
。3)初步學(xué)會(huì)觀察,描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)、
(4)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為:
理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩入微,語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為:
"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對(duì)象分析:
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語(yǔ)言能力,讓其感受文章的詩(shī)情畫(huà)意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式,語(yǔ)言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
、睂(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì),在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、(聽(tīng)錄音,看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2,感知教材
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門(mén)徑,撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤(pán)托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率、
、牛ㄕ渲轼B(niǎo)的介紹):主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
、倬脑O(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(xiě)(板書(shū))
、疲ㄖ魅说慕榻B):小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程:
歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹,學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效、這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力、
⒊討論質(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析,比較,思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):"學(xué)校中求知識(shí)的'目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考,獨(dú)立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論,可從突破重點(diǎn)入手、
⑴在文中找詞語(yǔ),互改互評(píng),理解文中內(nèi)容、
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
、票容^詞語(yǔ),揣摩語(yǔ)言,比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、
大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
a、小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
、窃O(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論:"有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀,充分感受體驗(yàn),加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀,而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟:
(1)有感情朗讀課文7—14節(jié),體會(huì)人與鳥(niǎo)之間感情的變化、
。2)把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會(huì)并比較感情的不同、
通過(guò)稱呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴,和諧相處的美好境界,體會(huì)文中人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè):其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí),抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪,以提高學(xué)生寫(xiě)作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動(dòng)物,自然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下:
。1)寫(xiě)一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景,
。2)談?wù)勅伺c動(dòng)物,人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié),布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的.呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
師:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?都知道哪些鳥(niǎo)兒?誰(shuí)來(lái)給我們報(bào)報(bào)鳥(niǎo)名。 生:我先來(lái):黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)
師:大家知道的可真不少。是!林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,是人類(lèi)的親密朋友,所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,我們一起來(lái)欣賞幾句:(課件出示:指生讀,再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。)
師:我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們,詩(shī)讀得不錯(cuò),很有韻味,接下來(lái),我們來(lái)上課,好嗎?
上課:
一、導(dǎo)入。
師:剛才,老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo),的確,鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣,今天,老師又給大家?guī)?lái)一位新朋友。你們看。ㄕn件出示:)師讀――
師:猜猜看,它是誰(shuí)?
生:珍珠鳥(niǎo)(師板書(shū):珍珠鳥(niǎo))
師:珍珠鳥(niǎo),又叫“錦花鳥(niǎo)”,這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生:“錦上添花”
師:一聽(tīng)名字,這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo),想看嗎?
生:想(出示珍珠鳥(niǎo)圖片)看到這樣的鳥(niǎo)兒,你不想夸夸它嗎? 生:真漂亮、真美麗、特別。。。
師:好,下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字,把我們的感受送到這段文字中,一起來(lái)讀。ㄔ俪鍪旧R讀)
二、感悟“美好境界”
師:看著、聽(tīng)著、讀著,我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情,難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!崩蠋熢谧x課文時(shí),對(duì):“真好!”這個(gè)詞特別有感覺(jué),你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――(板書(shū):真好。
師:注意:真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀?再來(lái),從中體會(huì)到了什么? 生:作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興,很滿意。 生:對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。(對(duì)鳥(niǎo))
師:作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥(niǎo),于是,在接下來(lái)的日子里,作者和這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢?
生:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),在我的精心照料下,生了一個(gè)雛兒,它竟然在我肩上睡著了。
生:課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴我,在我肩上睡著的事。
師:看得出同學(xué)們讀書(shū)很用心,也很善于表達(dá),相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。 師過(guò)渡:作者一開(kāi)始就喜歡上了這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。的確,珍珠鳥(niǎo)形體美麗,叫聲清脆,很招人喜愛(ài),但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō): “這是一種――怕人的鳥(niǎo)”,“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子――很小,可文中還說(shuō):“漸漸,它膽子大了!睆哪懶∨氯,到膽了大了,怎么反差這么大呢?是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的變化?
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
。、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo),(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū):
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
。、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
。êε。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū):
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
。c(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)
。丁⑦@時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
。ㄉ髯韵胂螅l(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書(shū):
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
。、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?
。▽W(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
。ǹ梢圆唤橐。)
生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“主人,不要這么忙著寫(xiě)文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫(xiě)文章休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)!
……
。保、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書(shū):
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
。保薄煟鹤髡邘е鴮(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情,濃濃的愛(ài),感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫(huà)面呀!
。保病⒗蠋熞灿型,那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
。保、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
。保、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛(ài)的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
。](méi)事的你的.肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)。
。ú慌拢?yàn)槲覀兪桥笥。?/p>
生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了,我的人類(lèi)朋友。)
。保、師:小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
。úシ拧稉u籃曲》。)
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱贊,說(shuō)它有文采。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機(jī)板書(shū):
融洽
。保丁⒃谧髡哐劾,小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
。úシ艠(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)
。ㄐ腋5囊患遥瑴剀暗囊患,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。
師:多么富有詩(shī)意,你真有愛(ài)心,你象個(gè)詩(shī)人,你象個(gè)哲學(xué)家。
。保贰⒍嗝春寐(tīng)的名字呀,可見(jiàn),你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。c(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情,深深的愛(ài)。
板書(shū):
信賴
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
。、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬、互相理解、要寬容、和睦相處。)
。、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》。
。、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
。c(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
。、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們生活五彩繽紛。
。、同學(xué)們,珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
。ㄉ俅尉x課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo) 信賴
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
【研究目標(biāo)】
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系,并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果,從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果,每個(gè)成員必須付出,也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,著重理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
、 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
、 自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
、 朗讀這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解雛兒:
、 自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
⑵ 同桌討論。
⑶ 全班交流。
、 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo),那么它怕我嗎?
、 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
、 小組合作討論:
、 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?
、 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?
、 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷:
、 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上,啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
、 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
、 討論:
這兩個(gè)地方,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、 提問(wèn):
對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴。)
、 你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段。)
、 提問(wèn):
同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空:
美在人對(duì)鳥(niǎo)的 ;
鳥(niǎo)對(duì)人的 ;
過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解不由自主。
⑶ 同學(xué)們,鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié)。)
、 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書(shū)學(xué)生齊讀:
信賴,創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的`世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評(píng)價(jià)】
我們課題組認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,并且充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習(xí),使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個(gè)組員的付出,也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具:錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法:自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、熟讀課文,借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”,并告訴大家:“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)
過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在,給人平添了情趣。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中,鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女,F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》,一起感受他那份濃濃的情懷。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、正音、辨字、書(shū)空(字詞投影)
、俪鍪咀衷~,請(qǐng)同學(xué)讀,檢查預(yù)習(xí),其他同學(xué)找錯(cuò)。
②出示拼音,齊讀。
、蹠(shū)空字詞
④解釋:雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥(niǎo)相處的故事
……
三、精讀理解,合作探究
過(guò)渡語(yǔ):課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界,完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。
1、速讀全文,用橫線畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,再用曲線畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(投影相關(guān)語(yǔ)句)
“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng):
我珍珠鳥(niǎo)
a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng);
d“我不管它”即便開(kāi)著窗子,它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句,提問(wèn):從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流:有愛(ài)心、細(xì)心、耐心……總之,是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情,養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心,所以作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng),請(qǐng)你找出喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析,教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié):因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法,將自己的喜愛(ài)之情融入描寫(xiě)中,并把人的性靈賦予無(wú)知的`動(dòng)物。
6、縱觀全文,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書(shū))
四、品讀感悟,拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo),我筆尖一動(dòng),寫(xiě)下了一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話,背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)
(4)師:信賴是非常美好的境界,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,許多人寫(xiě)下了許多關(guān)于信賴的名言,老師這里摘錄了一句,大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué),信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任!猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍,感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)完交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:(信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容!)
(師課件出示,師讀出來(lái):信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們,只要我們每個(gè)人真心付出,互相信賴,心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽(tīng),可隨唱,結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫(xiě)下來(lái)!
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
。、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的.和諧關(guān)系要*彼此的信賴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
。场W(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
。、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀題目,師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。薄z查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà),訂正“框”的筆順。
。、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
。、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
。、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
六、作業(yè)
。、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
【《珍珠鳥(niǎo)》教案】相關(guān)文章:
《珍珠鳥(niǎo)》教案07-27
珍珠鳥(niǎo)教案04-18
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)教案04-05
《珍珠鳥(niǎo)》的優(yōu)質(zhì)教案09-08
珍珠鳥(niǎo)教案(15篇)11-12
《珍珠鳥(niǎo)》教案14篇08-01
《珍珠鳥(niǎo)》教案15篇12-29
珍珠鳥(niǎo)教案15篇09-01