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皇帝的新裝教案15篇
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的皇帝的新裝教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
皇帝的新裝教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)
3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))
一 由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé 自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫(huà)圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽(tīng)朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復(fù)述故事。
——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的�！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
——愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。
一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料?這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩
彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?
3課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的.官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫(xiě)出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何?
——老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。
2為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話?
——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫(xiě)出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話?
——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。
——本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦�，個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話，都愛(ài)說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點(diǎn)。
——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸�(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
九語(yǔ)言特色。
——通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
——本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓(xùn)練：
1想象皇帝如何愛(ài)新裝?給文章加個(gè)開(kāi)頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。
——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書(shū)
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節(jié)： 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私，阿諛?lè)暧?
↓↓助騙
騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏)
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn)：
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品——《皇帝的.新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序,圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內(nèi)容,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēnɡ)稱職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,奢侈無(wú)度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn),他十分恐慌,不知所措,只得說(shuō)道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對(duì)皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)。
皇帝的新裝教案3
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒎治鲋饕宋锾攸c(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說(shuō)啦什么？
�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
６、最后誰(shuí)說(shuō)出啦真話？
７、最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。场�(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話啦沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)啦假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出啦真話，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的'，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出啦真話，揭開(kāi)啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
皇帝的新裝教案4
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析主要人物特點(diǎn)。
�。病w納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。薄⒒实塾泻问群�？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
６、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
�。�、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的'第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治觥w納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。
６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
７、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
皇帝的新裝教案5
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力，《皇帝的新裝》（方案A）。
② 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛(ài)——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《皇帝的新裝》（方案A）》。)
布置作業(yè)：
① 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的'人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
布置作業(yè)
皇帝的新裝教案6
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考 明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的`語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié)：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的.丑態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：
a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；
b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的.故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
皇帝的新裝教案9
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.表演課本劇。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诳措娨�、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽(tīng)聞"……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》�。ò鍟�(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書(shū)——一個(gè)……的皇帝）。
�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.課文讀完了，請(qǐng)大家給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝。你怎么認(rèn)為就怎么填！（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、拧耙粋�(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
�、啤耙粋�(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。
⑷“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
�、省耙粋�(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的，沒(méi)有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清，這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。
�、恕耙粋�(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒(méi)有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。
⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料，而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。
2.剛才，大家對(duì)“一個(gè)什么什么樣的皇帝”這個(gè)問(wèn)題都從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（生翻書(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、庞谩按馈弊謥�(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉腵言談舉止都特別蠢。
⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
�、恰皞巍弊�，就是虛偽的偽。因?yàn)榛实�、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。
⑷“假”字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。
�、捎谩吧怠弊�。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒(méi)穿，皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！
用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的，如果沒(méi)有了新裝，就沒(méi)有了這個(gè)故事。
⑹用“新”字來(lái)概括。因?yàn)�，那個(gè)皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。
�、擞靡粋�(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。
教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？不過(guò)，如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn)，恐怕還是各抒己見(jiàn)，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學(xué)生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”）
然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學(xué)生思考、討論后很快地進(jìn)行排除，選擇出了“騙”字）
3.本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的（教師板書(shū)：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開(kāi)始你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢？這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：學(xué)生的回答可能有以下幾種：
�、膨_子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。
4.對(duì)大臣官員們和老百姓來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？
明確：⑴對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō)，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽(tīng)別人說(shuō)的，然后就逐步就談?wù)撻_(kāi)了，是老百姓傳播了騙子的謊話。
5.那么，那個(gè)小孩在這個(gè)故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？
明確：那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了，是那個(gè)小孩揭露了騙子。那個(gè)小孩沒(méi)有受騙。
教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。（邊說(shuō)邊板書(shū)）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。
6.由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，這足見(jiàn)他們愚蠢至極。安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無(wú)盡的思考。同學(xué)們合書(shū)凝思：我們究竟該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
明確：小孩。
7.小孩終究要長(zhǎng)大的！周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊！這樣做現(xiàn)實(shí)嗎？
明確：（把握要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）說(shuō)周?chē)笕硕荚谡f(shuō)謊的說(shuō)法太片面，并不是所有的大人都在說(shuō)謊！況且這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
皇帝的新裝教案10
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。础� 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。怠� 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？
�。�、 最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。病⒗碇且馑际鞘裁�？有辨別是非、控制自己能力。
３、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。
（評(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。贰⒌詈筮�是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案11
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】 導(dǎo)讀品析型
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇近似于小說(shuō)的童話，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話的深刻寓意和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書(shū)課題、作者。
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫(xiě)作背景
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫(huà)面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）
3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）
開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）
2．緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問(wèn)題的能力。）
3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）
五、學(xué)習(xí)想象和夸張
�。ㄒ唬┩队俺鍪締�(wèn)題，小組討論活動(dòng)
童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的`能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅�，�?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門(mén)口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
自主操作型
創(chuàng)意說(shuō)明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過(guò)大量的朗讀，理解童話的深刻寓意�！跋胂笫莿�(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事
二、討論問(wèn)題，理解課文
投影顯示：
1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說(shuō)的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會(huì)有這種感覺(jué)?3．兩個(gè)織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實(shí)都是騙子，你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說(shuō)明了什么?
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）
三、角色朗讀，深切感悟
1鄙杓平巧
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）
騙子（甜言蜜語(yǔ)、油腔滑調(diào)）
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶�。�
小孩子（無(wú)所顧忌，聲音清脆響亮）
2蓖蒲巧
3苯巧朗讀，填表評(píng)議，
�。ù祟}旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）
四、讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
葉圣陶先生1930年寫(xiě)過(guò)一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
1貝宋鬧械幕實(shí)塾搿痘實(shí)鄣男倫啊分械幕實(shí)巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會(huì)有這樣的創(chuàng)造?
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫(xiě)得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開(kāi)頭寫(xiě)一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫(xiě)，課下交流。
皇帝的新裝教案12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)
本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見(jiàn)解為主的“現(xiàn)代主義繪畫(huà)大評(píng)說(shuō)”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫(huà)的體驗(yàn)，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫(huà)是‘皇帝的新裝’嗎？”這個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題展開(kāi)討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進(jìn)過(guò)程，探索是基于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行的，具有一定的開(kāi)放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與策略、組織課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。
（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)活動(dòng)
1．有備而來(lái)的學(xué)生主題發(fā)言。
本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動(dòng)的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集了翔實(shí)的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。
2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小組討論和發(fā)言。
為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理分工，討論增加了即時(shí)利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書(shū)記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。
討論后，每一個(gè)小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評(píng)，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的主要觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)中適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)學(xué)生接受和理解的有效性。
3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。
面對(duì)學(xué)生來(lái)自不同角度的對(duì)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。教師對(duì)有關(guān)現(xiàn)代主義美術(shù)的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點(diǎn)，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語(yǔ)言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識(shí)來(lái)理解現(xiàn)代主義繪畫(huà)，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。
二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
幾年來(lái)在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。設(shè)計(jì)不是教學(xué)的終結(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，伴隨著教學(xué)過(guò)程中的反思，以及同伴互助和專家引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)和再實(shí)踐。這種設(shè)計(jì)──實(shí)踐──再設(shè)計(jì)──再實(shí)踐的過(guò)程，既是教師修正與完善教學(xué)的過(guò)程，也是不斷提升教學(xué)理念與技術(shù)的過(guò)程，因而也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
其次，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)與維護(hù)學(xué)生的'參與熱情。教師對(duì)資料圖片進(jìn)行的信息過(guò)密的呈現(xiàn)和講解，會(huì)使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)超負(fù)荷而處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生思維的開(kāi)放。
另外，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)性特征，注重教學(xué)過(guò)程的不可預(yù)測(cè)性、可變性、生成性。一是要考慮到學(xué)生觀點(diǎn)的生成性，學(xué)生們?cè)谡n堂討論中相互啟發(fā)，會(huì)不斷修正自己原來(lái)的看法，提出新的見(jiàn)解，或更加自信和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。二是要考慮到教學(xué)過(guò)程的生成性，實(shí)際教學(xué)很可能會(huì)因?yàn)槟撤N情境因素的變化而暫時(shí)與原先的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生游離，這時(shí)不能置現(xiàn)場(chǎng)情境于不顧，要針對(duì)游離的目標(biāo)作出即時(shí)設(shè)計(jì)，并注意把學(xué)生引向最終的教學(xué)目標(biāo)。 文 章
皇帝的新裝教案13
【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀？讀過(guò)安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
（童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的'故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、� 旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、� 誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛校S聲附和。
�、� 典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
⑧ 百姓們：不敢說(shuō)真話，心里卻明白。
⑨ 小孩子：無(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1：愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2：生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4：皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）
�、� 老大臣說(shuō)假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
�、� 一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話：“是的，那真是太美了！”
�、� 兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、� 皇帝說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、� 皇帝的全體隨員說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、� 皇帝的所有騎士說(shuō)假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�
�、� 皇帝身邊的所有人說(shuō)假話：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、� 在街上和窗子里的人說(shuō)假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？
�、� 皇帝說(shuō)假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
�、� 老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、� 市民中的成年人說(shuō)假話：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！
皇帝的新裝教案14
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段：
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、導(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
�。ǘ⒄w感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�。ㄈ�、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的.騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、 讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、 讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
皇帝的新裝教案15
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
（二）整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的`不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。
（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
�。�五）體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。
（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）
根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
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