- 《皇帝的新裝》教案 推薦度：
- 《皇帝的新裝》教案 推薦度：
- 皇帝的新裝教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
皇帝的新裝教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的皇帝的新裝教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
皇帝的新裝教案1
●教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。
3、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補(bǔ)課文情節(jié)訓(xùn)練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
●教具準(zhǔn)備
圖片、小黑板、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫圖片導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、解決課文中易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞。
自稱（cheng）稱職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現(xiàn)出來。
三、分析故事情節(jié)，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節(jié)都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節(jié)？思考一下，也可以和周圍同學(xué)討論，說說自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽課文朗讀錄音。
4、簡介童話的特點(diǎn)。
童話最大的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當(dāng)時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當(dāng)而想象出來的。
四、小結(jié)
著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的`丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結(jié)尾，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴(yán)的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點(diǎn)，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎么樣？
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教材分析與設(shè)計(jì)思路
這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時(shí)：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。
二、簡介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的'小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞?lì)^銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報(bào)：報(bào)告（上級）
滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)
精致：精巧細(xì)致
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入
師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？
生：魚餌。
師：其實(shí)啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學(xué)們默讀課文解決這些問題。
2、用練習(xí)簡單梳理課文
皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）
五、精讀探究
1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。
皇帝是一個(gè)的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個(gè)的騙子；
孩子是一個(gè)的孩子。
請同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點(diǎn)的概括。
�。x思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
①抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫；
�、诙嘟嵌�、多側(cè)面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示？
�。ㄉ勛约旱南敕�，教師點(diǎn)評，并作總結(jié)）
師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯(cuò)。其實(shí)，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實(shí)生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。請大家把這一點(diǎn)做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實(shí)不只是這篇童話，我們看過的童話其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí)，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因?yàn)檫@是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
師：這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因?yàn)槿诵允且粯拥�，都�?huì)被騙子抓住弱點(diǎn)；社會(huì)背景也有相似點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動(dòng)，《狂人之細(xì)布》是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。）
師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個(gè)故事又想告訴我們什么？（社會(huì)黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要�(dú)醒”）
師：“狂泉”只不過是一個(gè)假想的故事，老師選了這個(gè)材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅(jiān)持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因?yàn)椴豢叭淌苷勰�，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！� 希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說真話的勇氣。
�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱�，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細(xì)布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊� 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點(diǎn)？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？
狂泉
從前有一個(gè)國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來這個(gè)國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會(huì)變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。
這個(gè)國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因?yàn)閲碛幸豢趯９┧粋�(gè)人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動(dòng)手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實(shí)在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個(gè)國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個(gè)故事想告訴我們什么？
附《狂人之細(xì)布》譯文
從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個(gè)理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實(shí)的，強(qiáng)調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對語言的體驗(yàn)，對人物描寫的細(xì)致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。
皇帝的新裝教案3
任務(wù)分析
學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
1能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。
2能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義。
3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
4能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
教學(xué)重難點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
課前學(xué)習(xí)
搜集安徒生的資料及本文寫作背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評價(jià)性格。
教學(xué)流程
導(dǎo)入
從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊馈钡恼J(rèn)識來導(dǎo)入。（板書課題）
請你當(dāng)小老師
請你介紹一下本文的作者。
組織學(xué)生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對學(xué)生介紹加以評價(jià)、補(bǔ)充。
明確：安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫作背景：這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的.小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。
明確：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。
合作探究
組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問題，經(jīng)過討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。
教師也提供問題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問題小組討論、交流，再全班交流。
1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說真話？作者為什么最后由一個(gè)小孩子說出了真話？
2對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？
3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價(jià)嗎？
明確：
1皇帝害怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對比。同時(shí)也寄寓了作者對未來美好的希望。
2童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，從而對兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個(gè)誠實(shí)勇敢的人。
3（抓住人物的語言、動(dòng)作、心理描寫分析人物性格）
皇帝：愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
�。ň唧w表現(xiàn)：⑴愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能：從故事開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個(gè)騙子用極其簡單的伎倆，上當(dāng)受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明沒有看到衣料，卻極力稱贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍�。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸：在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。）
大臣：虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
別樣的評價(jià)：⑴皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
⑵大臣們也是迫于形勢，無可奈何。
�、球_子不值得肯定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒。
�、劝傩毡M管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”。
聯(lián)系生活
運(yùn)用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
組織學(xué)生思考、全班交流。
過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、愛慕虛榮，否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過被騙的滋味，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設(shè)想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過，從眼前過，從耳際過，在每個(gè)角落都飄來飄去，那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎？還會(huì)有愛和團(tuán)結(jié)的力量嗎？
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣演變呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開豐富的想像，為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作，再全班交流。
課后學(xué)習(xí)
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教案4
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
２、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對新裝，想什么？說什么？
�。怠� 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
６、 最后誰說出真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場。
�。ǘ┓治觥w納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
３、老大臣是誠實(shí)嗎？他說假話沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。�、但最后還是有人說出真話，是誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認(rèn)識故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過渡]：沒想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？
三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的'理由。
[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋�(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模擬法庭審理
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說真話，辦真事，做真人。
皇帝的新裝教案6
【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
（童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
�、� 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
⑤ 誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
�、� 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
�、� 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。
⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛坌卵b；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2：生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時(shí)
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個(gè)問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的`新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、� 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。”
�、� 一位誠實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
�、� 兩位誠實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、� 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�
�、� 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、� 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
�、� 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
�、� 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、� 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！
皇帝的新裝教案7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。
2．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。[見板書設(shè)計(jì)]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不除非”造句。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的`話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過程〗
1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書設(shè)計(jì)
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
皇帝的新裝教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文
（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）
四、問題探究
要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的`評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來，一個(gè)小孩最先說出了真話，說明了什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會(huì)站出來說真話，有可能有學(xué)生會(huì)說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫作（二選一）：
（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案9
《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事：
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指控示曰：此是細(xì)縷�？袢嗽唬汉我圆灰�？師曰：此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳（初集）》）
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊熂右猓禾貏e用心地織恨：不滿意，嫌）
參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。
師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。
師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。
生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。
生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的故事，也貫穿一個(gè)騙字。
師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代，不同國度，為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事？
生：兩個(gè)類似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。
師：這恰恰說明了生活是與作的源泉。
[評析]
這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫插入式比較閱讀，比較的角度是求同，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。
比較閱讀實(shí)際上是一種小單元教學(xué)，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的.文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加，有助于對課文的進(jìn)一步的理解。
第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。
從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義：
比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；
比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點(diǎn)，是對學(xué)生注意的積極強(qiáng)化；
比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。
所以，語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。
皇帝的新裝教案10
從前有一個(gè)國王很喜歡穿新衣服，差不多每過一個(gè)鐘頭就要換一件。因?yàn)檫@個(gè)緣故，他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關(guān)心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王，都是說：“他在開會(huì)�！笨墒窃谶@個(gè)國家里，大家總是說：“他在換衣服�！�
有一天，有兩個(gè)騙子來到這個(gè)國家。這兩個(gè)騙子化裝成織布匠去見國王，說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。
“國王”，一個(gè)騙子說：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個(gè)特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見�！�
“織這種布很費(fèi)事�！绷硪粋�(gè)騙子說：“不過，我們愿意替你織。”
過了一些日子，國王心想：“不知道他們兩個(gè)把布織得怎么樣了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點(diǎn)不安�！皩α�，”國王自言自語地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學(xué)問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠實(shí)的，從來沒說過謊話。派他去看，是再可靠也沒有了�！�
忠誠的宰相走進(jìn)了織布機(jī)房。兩個(gè)騙子指著空空的織布機(jī)，問他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？
宰相看不見織布機(jī)上有什么，但是他不愿意讓國王認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新奇的布！”
又過了些日子，國王派了他的侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的'一樣，織布機(jī)上連一根絲也沒有。“啊，我一定是不配做侍從官�！彼�，“真糟糕！不過我不能讓國王知道我的能力不夠。”因此他也稱贊這兩個(gè)騙子織的布非常好看，回去以后就對國王說：“國王，你見了一定會(huì)喜歡。那種布太美麗了！”
布終于織好了。兩個(gè)騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的空盒子�！笆窃趺椿厥聝海俊眹跸�，“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人，不配做國王？…….”他想了一會(huì)兒，高興地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法，并且建議他做成衣服來穿。
國王高興地給了騙子許多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，準(zhǔn)備在舉行游行大會(huì)的那一天穿。兩個(gè)騙子日夜趕工，把衣服做好了。
他們請國王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子，說：“看，這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點(diǎn)�！�
游行的時(shí)侯到了，全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個(gè)個(gè)都說：“我們國王的新衣服好漂亮��！世界上再也沒這種漂亮、高貴的衣服了！”
國王越來越高興�？墒蔷驮谒畹靡獾臅r(shí)後，人群突然有一個(gè)小孩兒叫了起來：“國王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒看見嗎？明明就是沒穿衣服，為何一直稱贊國王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家聽了這個(gè)小孩兒的話會(huì)怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？
皇帝的新裝教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
4、通過人物的語言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn)：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見這件衣服�！痹谡n文中有什么作用?
閱讀切入點(diǎn)：為什么皇帝、老大臣、官員都說自己看得見衣服?
板書設(shè)計(jì)：19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。
�、啤z查自學(xué)情況。
⑶、說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價(jià)：他們讀得好不好?好在哪里?
3、請用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的.荒.唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場內(nèi)容;排演課本劇。
二、學(xué)習(xí)第二場：
⒈自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方?主要任務(wù)是誰?講的是什么?
⒉交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
�、撤纸猩首x第三場。
三、學(xué)習(xí)第三場。
⒈學(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言?
�、卜纸巧首x。
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
(一)⒈你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢?
�、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
⒋你想對其中哪個(gè)人物說些什么呢?
(二)自由分組排練課本劇。
皇帝的新裝教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】
用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？
（生：1皇帝愛穿新裝，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄皇亲髡邔@樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰�，所以想睜大眼睛看得仔�?xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的'了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個(gè)人說出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？
因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？？
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì)怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？
五、板書設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話2現(xiàn)實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對兒童進(jìn)行思想教育
皇帝的新裝教案13
課題：皇帝的新裝
重點(diǎn)
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
難點(diǎn)
1． 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2． 體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。
二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
�。保螅好鞔_課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
�。玻處熥⒁庠陉P(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
三 學(xué)生讀，要注意正音正字。
1．學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
�。常谐稣n文中出場人物名單及人數(shù)。
�。矗x定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五 作閱讀提要，具體要求：
１．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
�。玻髑楣�(jié)之間用連貫的.語句敘述，可適當(dāng)加以評論；
�。常Z言要簡潔。
4．課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一 讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明）
�。保� 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
�。玻� 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
�。常� 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
�。矗� 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？
�。叮� 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
�。罚� 討論故事中“誠實(shí)”的含義。
�。福� 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）
三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)�？衫冒鄷�(huì)時(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）
四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點(diǎn)評：
一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。
二 領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三 皇帝會(huì)光著身子游 行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。
皇帝的新裝教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的'手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
皇帝的新裝教案15
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
（二）整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？
�。◥邸棥础h—揭）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的'皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
設(shè)計(jì)意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
�。�五）體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）
根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
【皇帝的新裝教案】相關(guān)文章：
《皇帝的新裝》教案09-21
《皇帝的新裝》的教案02-26
皇帝的新裝教案01-18
皇帝的新裝教案01-22
初一皇帝的新裝教案08-26
《皇帝的新裝》教案(15篇)03-15
《皇帝的新裝》教案15篇03-12
皇帝的新裝教案15篇03-12
皇帝的新裝教案(15篇)01-27