《9的乘法口訣》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《9的乘法口訣》教案，希望能夠幫助到大家。
《9的乘法口訣》教案1
第一課時
有多少張貼畫
教學目標：
1、使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。
2、培養(yǎng)學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。
3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。
教學重難點：
整理和應用6的乘法口訣。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
師：同學們你們仔細觀察這圖，你發(fā)現了有多少張貼畫？你是怎么知道的？
二、體驗感悟
1、在學生匯報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。
2、組織學生記憶6的乘法口訣。
3、用二種方法計算6乘7的結果。
四、實踐應用
1、組織學生獨立完成P79的第1題到第5題。
2、找朋友游戲，設計成卡片，分發(fā)給學生，是朋友的兩人走到前臺。
3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學生沒想出方法，師可適當引導。
五、小結
你今天學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？
想一想，6的乘法口訣還可以用于生活中的哪些地方？
教學板書：
有多少張貼畫
1×6=6一六得六
2×6=12二六十二
3×6＝18三六十八
4×6＝24四六二十四
5×6＝30五六三十
6×6＝36六六三十六
6×7＝42六七四十二
6×8＝48六八四十八
6×9＝54六九五十四
第二課時
一共有多少天
教學目標：
1.編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
2.每一句口訣含義，初步熟記7的乘法口訣，能利用口訣進行簡單的計算。
3.乘法解決簡單的實際問題。
4.編制口訣，初步體會運用類推的方法學習新的知識。
教學重難點：
理解和記憶7的乘法口訣教學準備；初步建立估算意識。
教學準備：
課件、實物投影
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1、你們都過過生日嗎？笑笑的生日也快到了�？矗和队癙80的插圖，笑笑多么高興！你們猜猜還有幾天就是笑笑的生日？淘氣為什么那樣高興？
2、四個星期、五個星期各是多少天？
二、問題探究
1、你能根據填寫的表，自己編出7的乘法口訣嗎？
2、提問：你是怎樣編7的乘法口訣的'？組織學生交流。
3、組織學生記憶口訣。
三、體驗感悟
1、組織學生完成P81第1、2、3題。巡視并指導。
2、第4題要求學生根據圖說完整圖意，再列出算式。
3、開放性題，第4題，要求根據實際情況完成，再全班匯報交流。
四、實踐應用
“口訣對猜”游戲 “口訣游戲車”
五、小結
說說這節(jié)課給你的感受是什么？
你對自己、同學、老師的評價是什么？
你還有更好的建議讓數學課上得更理想嗎？
教學板書：
一共有多少天
1×7=7一七得七
2×7=14二七十四
3×7＝21三七二十一
4×7＝28四七二十八
5×7＝3五七三十五
6×7＝42六七四十二
7×7＝49七七四十九
第三課時
買球
教學目標：
1、編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。
2、經歷在情境中提出問題，解決問題的過程，發(fā)展應用的意識。
3、培養(yǎng)合作意識，體驗數學學習樂趣。
教學重點：
編制8、9乘法口訣，在探索中記住8、9的口訣，并能正確應用。
教學難點：
在情境中提出問題，解決問題，發(fā)現應用的意識。
教學準備：
課件、實物投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小淘氣和小明都是體育愛好者，他們來到體育用品商店。 看：（投影P82的插圖）“你會提出哪些問題？你能幫他們算算嗎？”
二、問題探究
1、你能編出8和9的乘法口訣嗎？
2、如何記憶這些口訣呢？引導學生聯系學過的口訣記憶，根據乘法意義記憶；根據相鄰兩句間聯系記憶。
3、引導學生探索9的乘法口訣的規(guī)律。“看乘法口訣，你有什么發(fā)現嗎？”
三、體驗感悟
1、組織學生對口令；完成練一練的第3題。
2、第4題，讓學生理解圖意，獨立解答（1）（2）題，第3題在小組中提出問題，并解答。
3、第5題，要求學生先看算式有什么特點，再利用口訣計算，體驗乘法口訣的優(yōu)越性。
四、實踐應用
1、小組玩“對口令”游戲（第3題）
2、第4題：引導學生看懂題意然后列式計算
3、第5題：學生獨立完成，引導學生找出規(guī)律
教學板書：
買球
8×8=64八八六十四
8×9=72八九七十二
9×9=81九九八十一
第四課時
做個乘法表
教學目標：
1、是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思
2、各小組準備一套1～9的乘法口算卡片
教學重難點：
自主整理乘法口訣。
教學準備：
課件，實物投影。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1、“這段時間你學到了什么？”引導學生說一說。
2、組織學生在小組里整理乘法口算卡片活動，整理時想一想，把哪些算式排在一起，為什么這樣排？經過系統(tǒng)整理，把乘法表填完整。
3、引導學生觀察乘法表，說一說發(fā)現了什么？
二、實踐應用
1、找出乘數是3的乘法算式，并填一填，先獨立做，然后小組內交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通過交流獲取。
2、說說淘氣做的乘法表，他是怎么得到的？你能幫他填完整嗎？學生填，校對。
3、觀察表格，你有什么發(fā)現？橫著看，豎著看。
三、練一練。
完成1到5題作業(yè)，說說你是怎么做的？
四、小結。
說說這節(jié)課給你的感受是什么？
《9的乘法口訣》教案2
教學內容：
課本P84及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的`遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1）、出示相應的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2）、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
�。ǎ┝亩ǎ┦�
七（）五十六（）八四十
……
[設計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關表內乘法的知識。
二、自主探究9的乘法口訣。
1、談話引入新課。
前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？小組合作提出問題：
�。�1）、有幾條船參加比賽？
�。�2）、每條船上有幾人？
（3）、2條船上有幾人？
�。�4）、一共有多少人？
……
3、（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書反饋結果
觀察用那種方法簡便
（1）用乘法簡便。
（2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
引導學生觀察9的倍數的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關的數學信息，為學習9的乘法口訣打基礎。給學生充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂：這節(jié)課你學會了什么？你的表現怎樣？
五、隨堂練習。
教學反思：
《9的乘法口訣》教案3
教學內容：
教科書第80～81頁
教學目標：
1．學生在預習的基礎上，利用“幾個九就是比幾十少幾”這一特殊的規(guī)律來編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進行乘、除法計算。
2．學生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過程中，發(fā)現特殊規(guī)律，提高觀察能力和表達能力，發(fā)展數學思維。
教學重點：
編制9的乘法口訣，并能正確運用9的乘法口訣求積、求商。
教學難點：
尋找特殊規(guī)律熟記9的乘法口訣。
教學過程：
一、導入新課，自學指導。
閱讀課本第80頁的內容，并完成上面的表格。
二、自主學習，合作探究。
師：“在課前的學習中，有遇到自己不能解決的問題嗎？”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問：1行有幾顆星星？2行呢？
你是用什么方法知道幾行合起來一共有多少顆的.？
仔細觀察，隨著行數的增加，星星的個數有什么變化？
看著這幅圖，你還有什么發(fā)現？
交流表格填寫的結果。
同桌互相檢查，訂正
2、交流編制的口訣
提問：誰根據表格填寫的內容編出了關于9的乘法口訣？
全班交流：生讀讀自己編的口訣。（展示個別孩子口訣的書寫）寫口訣時有什么要注意的地方？
檢查、修正口訣的編寫
三、反饋展示，質疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？
指名學生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒有那句口訣讓你聯想到了某個故事？
生自由試一試、背一背
練習：指名將黑板上的口訣補充完整。
2、解決疑問。
出示9的口訣。
提問：你能根據每句口訣說出哪些乘法算式？
學生口答，老師板書。
提問：看了這些算式和口訣，你發(fā)現了什么？
集體討論、交流：一個乘數都是9，另一個乘數都是按從小到大（1—9）的順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個積都相差9。
3、交流“試一試”。
�。ㄌ釂枺┱f說都是用哪句口訣算的？
四、精講提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學生仔細觀察，邊讀邊思考：有什么發(fā)現？
交流發(fā)現的規(guī)律。
引導學生根據整理的規(guī)律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問：某一句口訣想不起來，怎么辦？（幾個9就是幾十減幾）
2、填空
8個9比80少（ ），是（ ）。
6個9比（ ）少（ ），是（ ）。
7個9比8個9少（ ），比6個9多（ ）。
8個9比6個9多（ ），比9個9少（ ）。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視，學生獨立完成。
集體交流，體會口訣、乘除法算式間的聯系。
2、“想想做做”第3題。
練習訂正，體會乘除法算式間的聯系。
3、說一說，本節(jié)課你有那些收獲？
《9的乘法口訣》教案4
教學目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
教學重點
使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
教學難點
正確運用9的乘法口訣求商。
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
�。� ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的。
引導學生說出求 和 的商的思路。
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。
再引導學生說出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好。
2.出示例4
啟發(fā)學生想：根據前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。
�。�1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
�。�2）交流
啟發(fā)學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的商是5。（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的。
4.出示例4：
（1）討論
�。�2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。
引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習：
�。�1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的`形式舉些例子。
�。�2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法。
三、全課小結。
這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。
四、隨堂練習。
1.在括號里填上適當的數（投影出示）
每一題都說一說是根據哪句口訣想的，對學習有困難的學生注重引導、點撥。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的。
3.用小圓外面的數除以9，很快地說出得數。
教師出示轉動圓片。說明小圓中的數是除數，小圓外的數是被除數，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數，其他學生搶答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個7？
�。�3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算。
互相說一說為什么用除法計算。
五、布置作業(yè)。
板書設計
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣。
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）。
游戲過程
1.兩人一組進行游戲。
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去。
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規(guī)定的時間里誰剩得少誰就贏。
《9的乘法口訣》教案5
第一課時
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
復習出示口算卡片
生：開火車口算
探究新知
1、觀察情境圖
看84頁的主題圖。
師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？
生：小組合作提出問題
�。�1）有幾條船參加比賽？
�。�2）每條船上有幾人？
�。�3）2條船上有幾人？
（4）一共有多少人？
2、師：（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書反饋結果
生：觀察用那種方法簡便
（1）用乘法簡便。
（2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格圖
指名學生填寫并隨時提問：
4、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
出示83頁3題
生：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
鞏固練習
1、教師口述：五九（ ）
指名填、搶答。
2、練習十九2題
學生獨立完成。訂正。
課堂小結
你學會了什么？
第二課時
教學目標：
1、會求一個數的幾倍是多少，幾個幾是多少，并能用所學知識解決簡單的實際問題。
2、提高觀察、推理、遷移的能力。
3、經歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作能力。
重點、難點：
會解決求幾個幾是多少的問題是重點。
加深理解幾個幾是多少 ？體驗它的含義。
教具準備：
圓形、三角形圖片、小棒，小學數學教案《二年數學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計》。
教學過程：
復習：
看圖算式并說出表示的意義
（1）（ ）
�。�2）（ ）
導入新課
師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。
生：小組提問題，同時解答。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數之間的倍數關系。
探究新知
1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。
2、用算式計算說說自己是怎樣想的。
3、鞏固對幾個幾的理解。
�。�1）做一做9、題，訂正時重點說說式子的含義。
�。�2）同桌討論8題的做法。
師：引導學生觀察10棵樹幾個空？
生：獨立完成，集體訂正。
4、學習解決實際問題。
�。�1）看11題，小組討論交流理解題意。
（2）怎樣計算，說出道理。
總結評價
大家學會了幾種應用題�；丶液笥^察家里的.物品，給爸爸、媽媽題有關于這一節(jié)我們學習的數學問題。
第三課時
教學目標：
1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、感受學習數學的樂趣。
學習重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學具準備：
小組準備全部乘法口訣卡片
導入課題
生:1、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現什么？
2、匯報小組的分類方法即發(fā)現。
師：引導學生回答
提問：（1）學過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
小組合作、自主整理
1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
2、展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
師：出示乘法口訣表
探索規(guī)律
師：1、引導學生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）
生：小組討論整理，全班交流。
應用拓展
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
�。�1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。
�。�2）想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。
（3開放練習：（ ）×（ ）=（ ）
課堂小結
這一節(jié)你最大的收獲是什么？
《9的乘法口訣》教案6
教學內容：
課本第75頁例題，試一試，第76頁想想做做第1～4題。
教學目標：
1．使學生理解9的乘法口訣的來源，發(fā)現9的乘法口訣的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
2．使學生學會9的乘法口訣，并能初步背誦，學會用口訣正確計算有關的乘、除法
教學重點：
使學生學會9的乘法口訣，并能用口訣正確計算有關的乘、除法。
教學難點：
使學生理解9的乘法口訣的來源，發(fā)現9的乘法口訣的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
教學過程：
一、創(chuàng)境引入
師：根據你以往編乘法口訣的學習經驗，猜一猜9的乘法口訣有幾句？
師：這節(jié)課我們就一起來探究9的`乘法口訣。
二、初步感知，了解規(guī)律
1．出示星星圖。
請同學們仔細觀察，一排有多少顆星星？是幾個9？（板書：1個9）
提問中要求學生說出是求幾個9……讓我們帶著這些問題開始這節(jié)課的學習。
除了星星，你還從圖上觀察到什么？
一排有幾個格子？一排星星比一排格子少一個（板書：比l0少1是9）。小結：1個9，比l0少l，是9。
2．提問：二排共有多少顆星星，是求幾個幾？（板書：2個9）2個9比20少幾呢？你怎么想？是多少？（板書：比20少2，是18）你發(fā)現了什么？
3．提問：如果要求這里3行、4行、5行、6行……9行共有多少顆星星你會用這種方法算一算嗎？請同學們打開書本75頁，完成這個表格。
（1）學生填寫。（2）匯報。
4、求1個9，用乘法怎么表示？求2個9呢？我們來開火車完成它。（開火車完成乘法算式）
三、編制口訣
1．看到這些乘法算式，你覺得還缺點什么？口訣。（板書：9的乘法口訣）你能用我們以前學過的方法，幫九編編口訣嗎？
2．學生獨立編口訣，填寫書上75頁的口訣。（找個學生說說他編的口訣）
3．說說其中幾句口訣表示的意思，全班讀一讀。
4．你覺得哪一句口訣最難記？有什么辦法解決？
四、找規(guī)律、記口訣。
1、四人小組討論一下，找找口訣中的小秘密，看看有什么好方法幫我們記住這些口訣？
2、指名匯報交流自己的發(fā)現。
可能有。
（1）幾和9相乘，積得十位上的書數就比幾少1。
�。�2）乘號前面的數依次增加1，乘號后面的數都是9。
�。�3）積依次增加9，相鄰兩個積的差是9。
�。�4）各位和十位相加都是9。
�。▊�位十位有交換（三九二十七，八九七十二）
3．學生交流記憶方法。
4、用手勢記口訣。背一背。
其實用手也可以幫我們記口訣，想不想學？我們就來看看怎樣用手勢表示九的乘法口訣。詳細介紹一九、二九、三九，接下去的由學生自己看著屏幕擺一擺。
請你用自己喜歡的方法記一下這些口訣。敢和老師對口令嗎？
五、口訣的運用
1．出示試一試。
同學們學得真棒，你能用剛才的口訣算算這幾道題嗎？想一想用哪一句口訣。（請一個同學口算，并說各用哪一句口訣。）你發(fā)現了什么？
它們都用了同一句口訣，可是你知道乘法和除法用口訣的時候有什么不同嗎？
2．完成想想做做第1題。
出示三組題，讓學生說說想怎樣計算，橫著還是豎著？為什么？學生練習。（請三個同學起來回答，全班訂正，并說說用了哪一句口訣。）（搶答題）
3．完成想想做做第2題。
我們的好朋友小熊碰上了問題，誰能幫幫它？原來小熊的問題是要選背口訣，然后說出這句口訣計算的算式。（四人小組先完成口訣，再開火車說算式）
4、完成想想做做第3題
�。�1）獨立完成后指名核對。
�。�2）要求收說每組中兩道題的聯系。
六、小結
誰來說說今天這節(jié)數學課你學會了什么？
七、作業(yè)
數學書75頁第4題
�。ㄌ嵝褜W生注意乘、除法豎式的書寫規(guī)范，注意每題中積、商的書寫位置。）
《9的乘法口訣》教案7
教學重點：
總結9的乘法口訣并會運用
教學難點：
運用9的乘法口訣
教具準備：
小黑板、口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。
2、出示口算卡，學生口算。
3、1-8的乘法口訣我們已經會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節(jié)課我們就自己總結9的乘法口訣。
二、自主總結9的乘法口訣
教師巡視，根據學生情況隨機指導，建議學生能根據具體的事例總結。
三、小組交流
一名學生板演。
四、全班交流
�。�1）結合小黑板上的'乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。
�。�2）把算式和口訣寫在書上。
�。�3）師質疑：觀察算式，你發(fā)現了什么？
�。�4）自己有了發(fā)現后，小組交流。
�。�5）全班交流發(fā)現（除了和7、8的乘法口訣有相同的規(guī)律外，教師要引導學生把算式的積和整十數比較，便于記憶口訣。）
（6）自己記憶口訣。
五、專項訓練
1. 練一練1題，對口令，指名背誦口訣。
2. 藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？
六、課堂小結
學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。
七、綜合練習
1. 練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。
2. 練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）
3. 練一練第5題
�。�1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）
�。�2）把8×6+8改寫成乘法算式。
�。�3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。
《9的乘法口訣》教案8
教學目標：
1．根據9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問題。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力，讓學生體會巧記自口訣的樂趣。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
教學重點：各種方法巧記口訣。
教學難點：發(fā)現規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。
教學過程：
一、問題導入
1.展示課件，誘發(fā)問題
師：同學們，今天學習的內容是巧記9的乘法口訣。先來看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）
師：有的同學肯能會問，老師“我記不住怎么辦？”
師：別著急，今天老師就教大家?guī)讉�小妙招來巧記9的乘法口訣。
二、探究規(guī)律，記憶口訣
妙招一：手指記憶法
師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學們看屏幕）
師：當1彎曲時，代表1個9，就是1×9，等于幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。
師：當2彎曲時，代表2個9，就是2×9，等于幾呢？2的左邊是積的十位上的.數字，共1根手指，是一個十；2的右邊是積的個位上的數字，共8根手指，是8個一。所以積是18. 2×9=18.口訣：二九十八。
師：當3彎曲時，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個十；右邊共有7根手指，代表7個一，所以3×9=27。口訣：三九二十七
以此類推，當4彎曲時，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時，左4右5.五九四十五。當6彎曲時，左5右4.六九五十四。當7彎曲時，左6右3.七九六十三。當8彎曲時，左7右2.八九七十二。當9彎曲時，左8右1.九九八十一。
師：可見，我們的手指就是一個計算器�！拔矣幸浑p小巧手，共有十個手指頭。我用它來記口訣，記住口訣不用愁�！�
妙招二：多一少一法
師：（請看圖）從2×9開始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
師：所以從2×9開始，豎著看，積的十位是1-8，每次都多1；積的個位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。
妙招三：幾十減幾法
師：（請看屏幕）
師：（圖）這是1個9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.
師：（圖）這是2個9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2
師：（圖）這是3個9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.
以此類推，4個9就是40-4；5個9就是50-5；6個9就是60-6；7個9就是70-7；8個9就是80-8；9個9就是90-9.
師：由此我們可以看出，幾個9就是幾十減幾。
妙招四：交換位置法
師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.
師：通過觀察我們可以發(fā)現，對應位置的積的個位和十位的數字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
三、 總結
師：剛才，我們學習了四個小妙招來記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？
1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。
2、多一少一法：積的十位的數從1-8，積的個位的數從8-1。
3、幾十減幾法：幾個9就是幾十減幾。
4、交換位置法：對應位置的積個位和十位的數字相互交換了位置。
師：你喜歡那一種妙招呢？試著用這種妙招來巧記9的乘法口訣吧！
《9的乘法口訣》教案9
教學目標：
知識點：
1、經歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗7—9的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。
4、通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。
能力點：
使學生能用乘法解決一些簡單的實際問題。
德育點：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
讓學生體驗7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學難點：7--9的乘法口訣。
課時安排：
1、7的乘法口訣4課時
2、8的乘法口訣3課時
3、9的乘法口訣4課時
4、整理復習1課時
1、7的乘法口訣
第一課時
教學內容：教材第72頁。
教學目標：
知識點：
1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
能力點：
培養(yǎng)學生動手操作能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
德育點：
經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：經歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：每人一套七巧板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。
學生獨立拼擺，在班里交流。
師：看來同學們都會用這七個七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？
出示教材第72頁例1的.圖案和統(tǒng)計表。
二、自主探究：
1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板？同學們你們有哪些好的辦法呢？
學生匯報。
師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？
2、完成統(tǒng)計表。
仔細觀察統(tǒng)計表里的數據，你發(fā)現了什么？
學情預測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。
1個7是7，2個7是14，……7個7是49。
3、師：想一想我們學過的“求幾個幾是多少？”可以用什么方法來計算？
學生獨立寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。
師：經過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。
交流一下編口訣的方法。
4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
5、對口令。（師生、生生）
三、拓展應用：
1、一個星期有幾天？2個星期有幾天？3個星期有幾天？4個、5個、6個、7個呢？
說一說你是怎樣想的？
2、計算，說口訣。
7×37×57×67×47×77×2
7×13×75×72×76×46×5
4×76×75×21×76×65×4
3、游戲：郵遞員送信。
35214228
7×57×65×74×73×77×4
6個75個76×77個34個7
4、73頁第4題。
學生說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨立解答。
5、7×2+77×5+77×7－7
這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？
6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?
第二課時
教學內容：教材第74-75頁。
教學目標：
知識點：
理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
能力點：
會用乘法解決一些簡單的實際問題。
德育點：
感受到數學與生活的密切聯系，體會學習乘法的用處。
教學重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
教學難點：用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、基本練習：
1、背7的乘法口訣。
2、對口令。
3、填空：
二七（）四（）二十八三七（）
�。ǎ┤辶撸ǎǎ┢咚氖�
三五（）（）七得七三四（）
4、看卡片說得數和口訣。
7×57×37×66×45×2
7×27×47×76×56×2
5×76×63×75×54×7
5、看數說它是由幾和幾相乘得來的。
1221281635144236
二、自主探究：
教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？
水彩筆每盒5元，買7盒，？
問：要求問題也就是求什么？用什么方法計算？
學生獨立分析計算，再交流想法。
三、拓展應用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
請將本月的日歷記錄在上表中。
1、第一個星期日是（）號；第二個星期日是（）號；
第三個星期日是（）號；第四個星期日是（）號。
2、仔細觀察著四個數字，你有什么發(fā)現？根據你的發(fā)現解決下面的問題。
第二個星期日是（）＝（）+7×（）；
第三個星期日是（）＝（）+7×（）；
第四個星期日是（）＝（）+7×（）。
第三課時
教學內容：教材第76頁。
教學目標：
知識點：
初步知道“一個數的幾倍”的含義，會求一個數的幾倍是多少，并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，合作學習以及動手操作的能力。
德育點：
經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解“一個數的幾倍”的含義，會求一個數的幾倍是多少，。
教學難點：
會求一個數的幾倍是多少，并用這個知識解決簡單的實際問題。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
今天，我們一起探索什么是“倍”，（板書：倍的認識）你對“倍”有哪些了解？你看到這個題目，你還想知道什么？
二、自主探究：
1、動手擺小棒，用小棒擺正方形。
你擺了幾個正方形？用了幾根小棒？是幾個4根？
擺兩個正方形，用幾根小棒？是幾個幾？擺三個、四個呢？
2、師：3個4根也可以說成4的3倍。（讓學生反復說幾遍）
問：4的3倍是幾個幾？
你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。
3、指著2個4根問：它可以說成什么？誰能擺出4的2倍？
4、把下面的說成幾的幾倍或幾個幾。
3個2、2個5、4個6、3個5。
2個3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？
出示例3：第一行擺：
第二行擺：第一行的4倍
應該怎樣擺？誰有辦法？小組合作擺一擺。
匯報：第二行擺幾個圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來？
用數學算式怎樣計算出來？為什么？
三、拓展應用：
1、畫一畫。
第一行畫：
第二行畫：
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小組里1人畫一個�；ハ嗾f一說是怎樣畫的？
2、教材76頁的做一做。學生先自己擺一擺，再說一說第二行該怎樣擺？怎樣算的？
3、老爺爺昨天買了2個雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請你算出他今天買了幾個雞蛋？學生計算，并說一說自己的想法。
4、練習十七的第1題。學生看清題意，然后填空。
5、練習十七的第2、4題。獨立思考，然后計算，同桌互相說一說為什么。
6.開放題:玩具店里有8輛小汽車,補充一條信息,和一個問題,并計算出來.
通過今天的學習，你有什么收獲？
第四課時
教學內容：教材第77頁。
教學目標：
知識點：
進一步理解“一個數的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高分析問題、解決問題的能力。
德育點：
感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：
借助線段圖或學具操作，掌握求一個數的幾倍是多少的方法。
教學難點：
借助線段圖分析題意，會求一個數的幾倍是多少。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
實物圖、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？
列式計算，說一說你是怎樣想的？
2、周末的大掃除同學們都在認真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題圖。問：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？
二、自主探究：
1、從學生提出的問題中選出：擦桌椅的有幾人？
2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。
3、匯報：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？
教師畫出線段圖。
擦桌椅的人數是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2個7是多少，所以用乘法計算。
4、學生列式計算，小組中再說一說思考過程。
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
問：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？
2、出示動物園的情境圖。
熊貓2只，
猴子的只數是熊貓的3倍，
斑馬的只數是熊貓的4倍，
孔雀的只數是猴子的2倍，
羚羊比斑馬多4只，
學生任選問題進行解決，并說一說解決的方法和想法。
3、根據算式擺一擺，說一說。
3×45×2
4、開放題:你在生活中哪遇到關于倍的問題，舉出例子。
一人說，一人解決。
第五課時
教學內容：教材第79頁。
教學目標：
知識點：
進一步理解“一個數的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
提高分析問題、解決問題的能力。
德育點：
感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：
掌握求一個數的幾倍是多少的方法。
教學難點：
借助動手操作，會求一個數的幾倍是多少。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、基本練習：
1、擺一擺：
�。�1）擺一個三角形用3根小棒，擺兩個三角形、擺4個三角形、擺5個三角形。
2個3根可以說成3的（）倍。
4個3根可以說成3的（）倍。
5個3根可以說成3的（）倍。
學生邊擺邊填，說一說你發(fā)現了什么？
（2）擺圓片，第一行擺2個圓，第二行擺6個圓，你能看圖說一句話嗎？
�。�3）第一行擺3個圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺幾個圓？
�。�4）第一行擺7根小棒，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺了幾根？
2、算一算。
�。�1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？
3個7是多少？2的7倍是多少？
（2）蘋果有5個，桃的個數是蘋果的3倍，桃有幾個？
（3）一支鉛筆6角錢，一支鋼筆的價錢是一支鉛筆的7倍，一支鋼筆多少錢？
�。�4）小紅今年5歲，媽媽的歲數是他的6倍，媽媽今年幾歲？
二、拓展練習：
第二行的個數是第一行的6倍，第一行有幾個圓？
讓學生動手擺一擺，說說自己是怎樣想的。
2、，小猴的只數是小兔的3倍，小猴有幾只？
讓學生思考，這個題能解決嗎？為什么？怎么辦？
3、小華有5本畫報，故事書的本數是畫報的7倍，？
學生補充上問題后，再解決。說出解決的想法。
4.清選初數來寫算式,能寫幾個就寫幾個.
7.28.6.4.7.42.36
《9的乘法口訣》教案10
一、說教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數學第三冊第三單元41-44頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數學的意識。
2. 教學目標：
�。�1）知識目標 ：
結合現實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
�。�2）技能目標：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
�。�3）情感目標：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領, 同時滲透愛國主義教育。
3. 教學重點、難點：
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4. 教具準備：多媒體課件
學具準備：練習紙
二、說教法、學法
1. 說教法。
“教無定法，貴在得法。”在教學中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數學活動的機會�；凇敖處熓菙祵W學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2. 說學法。
新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶�！苯虒W中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，完成數學模型的自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數學”的過程中學習數學。
三、說教學過程：
根據學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現出色。
“數學源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學生體會了數學與生活的密切聯系，調動了學生的學習興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學習數學的必要性，以及學習數學的價值。
（二）動手操作、探究新知
探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結果的基礎上,我引導學生觀察:這些算式都是關于幾的.乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導學生獨立編制9的乘法口訣，讓學生根據計算過程和結果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經驗，體現了新課標指出的“有效的數學教學活動，必須依據兒童的認知水平和已有的知識經驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數學的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣
�。�1）學生嘗試記憶口訣。
�。�2）面對面拍手背口訣。
�。�3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
�。�4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
�。�5）學生交流發(fā)現的規(guī)律。
（6）教師介紹學生沒有發(fā)現的規(guī)律。
�。�7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
�。�8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流�！俺鳇c子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。
4、聯系舊知，學習豎式
�。�1）猜想乘法豎式的寫法。
�。�2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用
練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
�。�1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（ ），比8個8少（ ）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
新課標指出，教師應當能夠根據教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。
（四）總結評價
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了 “課堂閃亮星”，根據學生課堂學習的情況進行評價，數一數，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
四、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
五、總結反思
縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
《9的乘法口訣》教案11
教學重點：
選擇信息、提問題、解決問題
教學難點：
用已有知識解決問題
教具準備：
小黑板 口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1. 出示口算卡，指名口算。
2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參加學校組織的體操表演賽，請幫助他設計一下列隊方案。
二、自主探究
學生自己設計列隊方案，并用算式表示。
三、小組交流
1. 小組交流時教師要深入小組，引導學生交流怎樣想的。
2. 小組推選組員小黑板板演。（只板演算式。）
四、全班交流研討
1. 小組講解員結合算式講解、設計列隊方案。
2. 其它小組補充。
3. 質疑：還有其它方案嗎？（除了板演的）
五、自主探究28頁提問題
1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。
2. 小組交流后板演。
3. 小組講解員結合算式講解選擇的信息和提的問題以及自己是怎么想的。
六、專項訓練
練一練第四題聰聰的.問題。
七、課堂小結
談談你學到的知識。
八、綜合訓練
1. 練一練第1題。
2. 練一練第2題、4題的第二問。
3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。
《9的乘法口訣》教案12
教學目標：
掌握用的9乘法口訣求商的方法，能熟練求商。學會觀察、分析、解決實際問題。
數學思考：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
問題解決：
在計算與解決問題的過程中，讓學生初步學會觀察圖意并嘗試運用分析、推理、轉化的方法，提高學生的抽象思維能力。
情感態(tài)度：
讓學生故事情境中感受數學與生活的密切聯系，體會解決問題后成功的喜悅與樂趣。
教學資源：
《用9的乘法口訣求商》課件、《用9的乘法口訣求商》微教案
教學過程：
一、情境導入
師：同學們好，今天我們學習的內容是用9的乘法口訣求商。
師：在學習之前，我們一起來聽一個故事。
六一兒童快到了，喜羊羊和它的朋友們帶來了一些個氣球，布置課室。懶羊羊高興極了。
師：這時，聰明的喜羊羊向懶羊羊提出了一個問題。
喜：我們帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？ 懶羊羊摸摸腦袋。
師：美羊羊笑了笑，也給懶羊羊提了一個問題。
美：如果這些氣球擺放3行，每行有多少個？
喜羊羊和美羊羊都開心地笑了，只有懶羊羊還在摸腦袋。這么難的問題怎么辦呢？
師：下面我們一起來幫幫懶羊羊，解決這個問題吧！
二、新授計算
�。�1）分析題意。
師：喜羊羊的問題是，27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？（課件演示）
師：要解決這個問題，也就是求27里面有幾個9，我們先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9
師：美羊羊的問題，如果這些氣球擺放3行，求每行有多少個，也就是求27里面有多少個3，我們先在圖中圈一圈，然后列式27÷3。（課件演示）
（2）探索計算方法。
師：計算除法算式，我們我們以前學過兩個方法：一是：看圖法，圈一圈，分一分，可以求出結果；
另外我們還可以采用想乘法算除法的方法計算，看到除法算式我們想：9和幾相乘得27，3和幾相乘得27。也可以求出結果；
這節(jié)課，我們一起來學習一種更快的方法——口訣法。
師：要計算27÷9時，我們怎樣能很快地找出相應的乘法口訣呢？首先，看除數，除數是9，確定9的乘法口訣，再看被除數27，確定（ ）九二十七，背口訣（三）九二十七。商是3，用口訣三九二十七。
師：計算27÷3時，先看除數3，再看被除數27，確定口訣三（ ）二十七，背口訣三（九）二十七，結果是9。
小結：這樣的方法是不是更快更簡單了呢？你都學會了嗎？
三、鞏固練習
1、師：我們一起來練習一下吧！
18÷9= 36÷4=
口訣：__________ 口訣：_________
54÷9= 63÷7=
口訣：_________ 口訣：_________
懶羊羊：我學會了用9的乘法口訣求商，你學會了嗎？
2、練習答案。
設計理念：
《用9的乘法口訣求商》這個內容，是學生在學習了2~8的'乘法口訣求商的知識后學習的，學生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路與方法，本課重點讓學生掌握直接用乘法口訣求商的方法。這一方法，學生在前面的學習中，已有了一定的基礎。本課是前面算乘法——想口訣——再過渡到算除法這樣的一個思想的進一步提升，上升到直接根據乘法口訣求商，讓學生的學習更進一個層次。因此，本課設計重在：看除法算式直接找出對應的乘法口訣。讓學生掌握這一種用乘法口訣求商的一般方法。
本課的設計遵循了二年級小學生的心理特點，采用講故事、引問題的方法，引起學生的學習動機，再進一步進入問題的解決，以及計算方法探索。這樣在有趣的故事情節(jié)中，讓學生悄悄地學會了用乘法口訣求商的一般方法。
《9的乘法口訣》教案13
設計說明
1．注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。
教學設計突出學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。在教學中不是直接呈現9的乘法口訣，而是創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生自主提出問題，并引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，發(fā)現編制9的乘法口訣的規(guī)律，經歷有條理地思考的過程。在實施解決問題的策略時，體會編制口訣的重要性。
2．注重設計多樣化的練習。
練習是教學流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關系到數學教學質量的高低。合理的、多樣化的練習是學生學習數學、發(fā)展思維的一項經常性的.實踐活動，也是師生交流的一個窗口。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習：基礎性練習中設計了“我說你對”“填口訣”等練習；生活性練習中設計了“算錢數”“算胡蘿卜數”等練習。通過這些練習，幫助學生進一步理解乘法的意義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，提高學生解決簡單生活問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
教學過程
⊙復習舊知
1．先口算，再說出所用的乘法口訣。
8×3＝ 8×4＝ 2×8＝
5×8＝ 8×8＝ 6×8＝
8×1＝ 4×8＝ 7×8＝
2．指名背1～8的乘法口訣。
設計意圖：準確地復習表內乘法及口訣，為新知的學習作鋪墊。
⊙激趣導入
今天我們來學習9的乘法口訣，出示例4龍舟情境圖。
⊙探究新知
(課件出示例4龍舟情境圖)
1．觀察情境圖，獲取信息。
師：從圖中你獲取了什么信息？(圖中有9條龍舟在比賽，每條龍舟上有9個人)
2．提出問題，引導猜測。
(1)根據圖中的信息，你能提出什么問題？
(這幾條龍舟上一共有多少人？)
(2)要想計算這幾條龍舟上一共有多少人，你們認為如何計算最簡便？(用乘法計算)
(3)因為每條龍舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有關，根據學習2～8的乘法口訣的經驗，猜一猜9的乘法口訣有幾句，想一想9的乘法口訣有什么特點。
(根據學習2～8的乘法口訣的經驗，得出9的乘法口訣有9句；9的乘法口訣和前面學習的乘法口訣應該是一樣的，前面兩個數字表示幾個9，等號后面的數表示幾個9的和)
3．出示袋鼠圖，請同學們根據袋鼠每跳一次在數軸上的數的變化以及龍舟條數和人數之間的關系，小組合作試著編制9的乘法口訣，并填寫表格。
4．小組合作完成乘法口訣的編制。
乘法算式
乘法算式
乘法口訣
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
5.齊讀9的乘法口訣。
《9的乘法口訣》教案14
教學內容：
課本P84例6及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的，并能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1．引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2．
將口訣補充完整：
�。� ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2．出示教材的`主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？小組合作提出問題：
�。�1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
�。�4）3條船上有多少人？
3．鼓勵學生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4．口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5．出示85頁3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
引導學生觀察9的倍數的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九（ ）…… 指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么？你的表現怎樣？
《9的乘法口訣》教案15
教學目標：
1、學生經歷編制9的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關的表內乘除法計算。
2、在自編乘法口訣的`過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點：
自主編制并記憶9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行有關的表內乘除法計算。
一、復習
1、齊背1-8的乘法口訣
2、卡片出示1-8的口算（選1-2個說口訣）
二、新授
�。ㄒ唬┚幙谠E
1、出示五角星圖，1行有9顆星，是9。
提問：用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
�。�1）指名回答。
�。�2）教師板書并說乘法的意義。
2、繼續(xù)出示五角星圖。
（1）提問：一共有幾顆五角星？幾個9相加，用乘法怎樣列式？口訣怎么編？
�。�2）引導學生回答。
�。�3）教師板書。
明確：可以用疊加9的方法計算編出口訣。
3、逐步出示五角星圖，要求學生填寫，編口訣，教師巡視，尋找錯誤資源。
（二）讀口訣
分組讀—個別讀—指名讀—全班讀
�。ㄈ┍晨谠E
師生背—生生背—填空背—個別背—齊背
過渡：哪句口訣容易記？哪句口訣難記？忘記口訣了怎么辦？其實記“9的乘法口訣”還有一個竅門呢！
�。ㄋ模┱乙�(guī)律
小黑板出示（課本第76頁第1題）
1、1行有10個格，9顆星，也就是比10少1
板書：10-1=9（結合“五角星圖”讓學生理解）
2、提問：2個9比20少多少？你是怎么很快看出來的？
�。�1）引導學生回答。
�。�2）教師板書：2個9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求學生填寫，同時口說算式，教師巡視指導，及時糾正。
4、交流規(guī)律。
三、應用記憶
1、出示課本第75頁的“試一試”。
�。�1）要求學生完成課本第75頁“試一試”
�。�2）提問：都用了哪句口訣？
①指名說
�、诮處熤v評
2、完成76頁第2和第3題。
�。�1）先由學生獨立完成。
�。�2）教師核對講評。
四、拓展延伸（在活動中應用知識）
今天我們一起到9元超市去逛一逛，在這個超市中，所有的物品都是9元，你可以同一種物品買幾個，也可以買不同的物品，但是必須說出一共要付多少錢。
五、全課
今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
[反思]
好的方面：
1、把握目標準確。
2、知識的遷移較好。
3、上課思路非常清晰。
4、課堂教學組織好。
5、學生課堂參與積極,興趣很高。
6、讓組長幫老師檢查這個方法可行,不錯！
不足之處：
1、要說9的乘法意義，有多少個9相加？
2、為什么要“18+9”？要讓學生知道。
3、記口訣時間太多，要有一定的時間練習。
4、老師帶太遠了，扶了以后，要放手。
5、練習都是點名做,應該多讓學生練習的空間
6、時間安排不太適當，“拓展延伸”這一題設計很好，但沒有時間練習，很遺憾。
這堂課假如時間安排適當，之前設計好的所有練習都完成的話，學生課堂的參與積極性會更高，整堂課的教學效果會更好！
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