《尊嚴(yán)》教案(精選15篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《尊嚴(yán)》教案，希望對大家有所幫助。
《尊嚴(yán)》教案1
一、導(dǎo)入
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的嗎？（板書：百分之百是個(gè)富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。
過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？
1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、總結(jié)全文
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！（完成板書）
五、課外延伸
過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的.故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的。講了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點(diǎn)感觸較深：
1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時(shí)只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動(dòng)。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)？”為教學(xué)主線，緊扣這個(gè)問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。
3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對性的評價(jià)是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個(gè)方法可真好！”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責(zé)備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過程�！笨梢娫u價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。
重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足，有待改進(jìn)。
1、在導(dǎo)入時(shí)，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí)，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個(gè)詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應(yīng)該呀！
2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺不錯(cuò)之時(shí)，白主任的點(diǎn)評一針見血點(diǎn)醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法。
3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認(rèn)識(shí)：知識(shí)的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。
雖然這次校本研討活動(dòng)結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識(shí)，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，它將是我全新的追求！
《尊嚴(yán)》教案2
7.1 走進(jìn)法律
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開法律。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分：
1、閱讀教材86頁情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？
2、閱讀教材87頁的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）
�。�1）
�。�2）
�。�3）
3、閱讀教材88頁方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫。
4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
五、合作研討部分：
1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開法律，正方和反方分別說出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？
3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？
六、課堂展示部分：
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同
（2）犯罪的三個(gè)基本特征
（3）刑罰的種類及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分：
1、閱讀教材91-93頁情景材料，填寫p93的表格。
2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？
3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罰？列表說明刑罰的分類。
五、課堂合作研討部分：
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑
六、課堂展示部分：
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。
2、閱讀教材96頁的情景材料，回答后面的問題。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的.相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
�。�1）犯罪的危害
�。�2）如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前自主學(xué)習(xí)部分：
1、閱讀教材97頁情景材料，回答后面的問題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？
6、結(jié)合100頁的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）
五、課堂合作研討部分：
1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會(huì)的危害。
2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說明了什么道理？
六、課堂展示部分：
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
請同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評。
八、達(dá)標(biāo)檢測
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測。
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來，和同學(xué)們交流一下。
《尊嚴(yán)》教案3
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
1、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（板書課題： 〈〈尊嚴(yán)〉〉）
師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)
2、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
�。�1）、范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？ 生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
�。ㄉ穑�
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的`人，當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）
�。ㄉ穑该首x，扮角色讀，生評價(jià)，再讀）
劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？
�。ǹ孔约旱膭趧�(dòng)來換取食物，）
從他們的對話中你體會(huì)到了什么？
生答：（1）、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
�。�2）、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
4、總結(jié)
同學(xué)們，請記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《尊嚴(yán)》教案4
第一課時(shí)
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一 、 自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）
（二） 初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨(dú)立自讀。
3．反饋?zhàn)宰x情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ� 引導(dǎo)質(zhì)疑
二 、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味
（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
①想一想哈默說這句話時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的'真誠，理解哈默的“例外”）
③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
三 、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
[板書設(shè)計(jì)]：
仰起頭
尊嚴(yán) “不能不……！” 態(tài)度真誠
站起來 品格高尚
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2． 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3．根據(jù)對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過程]：
一 、 復(fù)習(xí)引入。
�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。
2．指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。
�。ǘ⿵�(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
（運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）
二 、 走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三 、 討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？ 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
《尊嚴(yán)》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的'句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴(yán)》教案6
【教材簡析】
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！�(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。
估計(jì)討論結(jié)果是：
① 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
① 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
�、� 有個(gè)性。
�、� 順應(yīng)老師的想法。
估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動(dòng)得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
�、� 兩組開始辯論：
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的.勞動(dòng))充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�、� 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。
估計(jì)理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：
估計(jì)理由：
�、� 吃完不讓干呢?
�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
�、� 兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計(jì)討論結(jié)果是：
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問題：
什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié)：
簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》教案7
一、【設(shè)計(jì)意圖】
由“見聞之知“到“德性之知“，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到尊嚴(yán)對人的重要。
二、【學(xué)情分析】
初二學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，并不能很好地懂得尊嚴(yán)是什么，有時(shí)對尊嚴(yán)存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學(xué)習(xí)如何樹立自尊，對于學(xué)生的品德與學(xué)業(yè)的提高以及將來人生都有著重大意義。
三、【教材分析】
本框是第一課第一框，本課針對初二年級學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊關(guān)于尊嚴(yán)的事例，講授做人的道理，教育中學(xué)生要懂得自尊自愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和解決實(shí)際生活問題的能力。本框教學(xué)主要是幫助學(xué)生通過討論、舉例等方式，教育中學(xué)生要懂得自尊。
四、【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)：做人要自尊自愛。
2、能力：學(xué)會(huì)自尊自愛。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得自尊自愛。
五、【教學(xué)重點(diǎn)】懂得自尊自愛
六、【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)自尊自愛
七、【教學(xué)手段】情境創(chuàng)設(shè)法、案例教學(xué)法。
八、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、與尊嚴(yán)有關(guān)的事例、練習(xí)題等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：維護(hù)尊嚴(yán)的事例、名人名言等。
九、【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動(dòng)地球的阿基米德杠桿。那位同學(xué)先說說這句話的含義。
生答略。
教師針對學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生初步明了“自尊是做人的根基“。激發(fā)興趣，引入新課。
二、新課學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)一
師：同學(xué)們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴(yán)的事情嗎？
生：生答略。
師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴(yán)？
學(xué)生分析討論，談對這些事情后的感想。
歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴(yán)。
師：課前老師要同學(xué)們收集關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言，現(xiàn)在可以說一說。
學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
組織學(xué)生列舉關(guān)于尊嚴(yán)的其他名人名言。
師：由以上事例及道理我們懂得了一個(gè)什么道理？
生答略。
師：尊嚴(yán)對于一個(gè)人的重要性：人的尊嚴(yán)無比珍貴，失去尊嚴(yán)之后，要花多少倍代價(jià)才能找回來。
課堂小節(jié)。板書：尊重自己
【設(shè)計(jì)意圖】充公發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得：不論任何人都應(yīng)重視個(gè)人的人格尊嚴(yán)；在生活中不講個(gè)人尊嚴(yán)將帶來的.后果；尊嚴(yán)對于一個(gè)人的重要性。
環(huán)節(jié)二
組織學(xué)生閱讀教材P2-3感悟角“不跪的中國人“，并組織討論：孫天帥失去了工作，但他得到了什么？
生答略。
環(huán)節(jié)三
組織學(xué)生討論：
（1）學(xué)習(xí)成績差就矮人一等嗎？
（2）貧窮就沒有尊嚴(yán)嗎？
生答略。
【設(shè)計(jì)意圖】對尊嚴(yán)的理解不能簡單化，糾正學(xué)生對人格尊嚴(yán)的錯(cuò)誤理解。
環(huán)節(jié)四
組織學(xué)生為自己定制一句尊嚴(yán)的捍衛(wèi)詞，看誰寫的又快又好，并當(dāng)堂宣讀，予以表揚(yáng)。
生：為了不喪失尊嚴(yán)，我尊重和愛惜自己的尊嚴(yán)，不做有損人格的事，自尊自信自愛......
【設(shè)計(jì)意圖】教育學(xué)生如何捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。
三、復(fù)習(xí)鞏固
四、板書設(shè)計(jì)
尊重自己
1.人的尊嚴(yán)無比珍貴。
�。�1）失去尊嚴(yán)之后，花多少倍代價(jià)才能找回來。
（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴(yán)。
（3）尊嚴(yán)不是一時(shí)的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當(dāng)做大寫的人。
2.對尊嚴(yán)的理解不能簡單化。
五、教學(xué)反思：
《尊嚴(yán)》教案8
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)運(yùn)用人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 〖課前準(zhǔn)備〗風(fēng)雪聲的錄音。 〖教學(xué)過程〗
第二課時(shí)
一、讀課文，講故事
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文還用老師說么?那就把書打開到正確的頁數(shù)。這篇課文會(huì)講一個(gè)什么故事呢，請大家?guī)е@個(gè)問題把課文大聲自由朗讀一遍�，F(xiàn)在開始吧(1分半鐘)
2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡練，很會(huì)概括)
二、反駁老師
1、剛剛兩位同學(xué)在概括中都說那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認(rèn)為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據(jù)反駁我、說服我。誰先來?還有人找到描寫小伙子又餓又累的證據(jù)了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)、5目光灰暗、6狼吞虎咽)
2、恩，有道理，但還不能完全說服我，現(xiàn)在同學(xué)們要用最銳利的眼最快的'腦瓜來發(fā)現(xiàn)證據(jù)呀，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的
同學(xué)交流討論一下�，F(xiàn)在開始(到學(xué)生中間交流，提醒)(1仰、2站
3、蹲、4捶背)
其他同學(xué)動(dòng)起筆來把自己恍然大悟的之前沒想到的劃一劃、記一記。
三、深入主人公內(nèi)心，感受“尊”字為何
1、同學(xué)們真的太會(huì)思考了，連一個(gè)小小的動(dòng)詞都可以發(fā)掘出那么深的意思，真是太棒了，這也說明了作者在寫文章的時(shí)候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動(dòng)作都用得相當(dāng)?shù)淖屑?xì)斟酌。對杰克遜大叔的描寫則是運(yùn)用側(cè)面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫人物的作文的時(shí)候也要把這些都考慮進(jìn)去。那么描寫人的文章除了神態(tài)容貌動(dòng)作還有一項(xiàng)非常重要的方面是什么?對，就是語言。下面我們來體會(huì)一下文中的對話。請你找到三段對話，并劃下來。
2、請三對學(xué)生朗讀對話
3、提問，剛剛老師被大家說服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對杰克遜大叔的飯菜和話語，他是怎么選擇的?怎么說的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質(zhì)?(不吃，一次比一次堅(jiān)定，1有自尊，2不吃白食，3不會(huì)不勞而獲，4知道勞動(dòng)是具有價(jià)值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強(qiáng)不息，9有忍耐力)
4、同學(xué)們都說的非常好，課文中其實(shí)還有一位很有智慧的主人公值得我們學(xué)習(xí)呢，他就是?對，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點(diǎn)呢?(尊重別人的選擇、真誠 )
5、//誰還記得咱們這個(gè)第二章主題是什么?對，是真誠待人，杰克遜大叔給我們樹立了一個(gè)好榜樣，那么這篇課文里誰還是你以誠待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)
四、情景再現(xiàn)
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地進(jìn)行旁白，請一組同學(xué)進(jìn)行真情表演。 現(xiàn)在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請同學(xué)們把這篇課文表演出來，誰想來表演?請同學(xué)們注意兩位主人公的動(dòng)作哦。
五、深化點(diǎn)名主題
1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒有完結(jié)，杰克遜大叔在文章結(jié)尾有一句非常富含哲理的話，你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話?別看他現(xiàn)在什么
都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對自己女兒說的話�！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。)
2、杰克遜大叔說出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請?jiān)囍瓿上旅娴木渥樱寒?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)( );當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)( )??
六、總結(jié)：從這篇課文我都學(xué)到了什么?
1、做人要有自尊還要真誠尊重別人
2、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。
3、在進(jìn)行寫人物的習(xí)作時(shí)，要從人物神態(tài)表情動(dòng)作和語言來進(jìn)行細(xì)致的描寫。(ppt)
4、填空：小伙子此時(shí)得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴(yán))、(勞動(dòng))、(喜悅)、(踏實(shí)感)
七、作業(yè)
1、尋找有關(guān)尊嚴(yán)的課外小故事，與同學(xué)們分享
2、用今天課文中學(xué)到的寫人方法，寫寫今天的代課老師
《尊嚴(yán)》教案9
【教材分析】
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。
２、運(yùn)用邊讀，邊想，邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。
３、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。�、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
２、教師引導(dǎo)談話：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？
�。场W(xué)生談話。
４、引入課題：
大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
１、出示自學(xué)要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要或同桌交流。
�、� 把課文讀正確，讀通順。
�、� 想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。
�。�、對照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。
三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境
�。�、感受逃難人群的處境：
⑴ 學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流：
理解三個(gè)詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
⑵ 想像處境，切身體會(huì)：
師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的'人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）
�。病⒏惺芄奶幘常�
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。
�、� 自讀自畫。
�、� 匯報(bào)交流。
�、� 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。
四、品讀課文，感悟人格
�。�、自讀２～５自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？
�。�、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會(huì)。
�。�、體會(huì)哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？
在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。
教師板書：自尊、自愛、自主、自強(qiáng)
五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值
�。�、師出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）
全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！
２、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值：
師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？
學(xué)生暢所欲言。
師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。
六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的
�。薄⒉稍L你父母或你身邊的人，請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。
�。�、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個(gè)讀后感。
３、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。
《尊嚴(yán)》教案10
《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)，從而得到杰克遜大叔的賞識(shí)，最終成為石油大王的故事。
在教學(xué)中我主要圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來完成我的教學(xué)：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。2.通過具體句子體會(huì)人物描寫的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時(shí)，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子們能大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感。我將“你是從哪些神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中感受到年輕人的尊嚴(yán)的？反復(fù)讀一讀，并在書上做批注，體會(huì)這樣寫的好處。”做為這篇課文的統(tǒng)領(lǐng)問題。讓學(xué)生通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“仰起頭”“眼神頓時(shí)灰暗了”等詞語聯(lián)系上下文，體會(huì)哈默的尊嚴(yán)，并引導(dǎo)學(xué)生努力把自己當(dāng)作哈默，用自己的心去體會(huì)，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會(huì)的方式更充分的讓孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。在學(xué)生充分理解哈默這種高貴品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些高貴的品質(zhì)，作者是通過對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的
描寫生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的，由此使學(xué)生了解描寫人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫的重要性和好處，并學(xué)會(huì)描寫人物的.方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo)，主要通過學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”，更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將人物寫生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫作方法的步步深入，所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺(tái)前配合我完成，其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因?yàn)橹暗膶懛▽W(xué)習(xí)，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字。”因此在指導(dǎo)“捶”字時(shí)，我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的本意，并通過形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。
在整個(gè)教學(xué)過程中，由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》教案11
導(dǎo)入新課：
我們經(jīng)常提到或聽到人格尊嚴(yán)這樣的詞語，那你能否說一說你所認(rèn)為的人格尊嚴(yán)蘊(yùn)涵的意思？
�。▽W(xué)生思考、回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行更正、補(bǔ)充，指出人格尊嚴(yán)的正確含義和所包含的內(nèi)容。）
人格尊嚴(yán)是指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。它包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。我國憲法明確規(guī)定，公民的`人格尊嚴(yán)不受侵犯。
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯（板書）
一、什么是人格尊嚴(yán)（板書）
二、公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)（板書）
學(xué)生活動(dòng)：
�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)畫，判斷他們分別侵犯了公民的什么權(quán)利。
學(xué)生通過分析可以知道，這些行為侵犯了公民的名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。
�。ǘ┓治霭咐�，判斷公民的哪項(xiàng)權(quán)利被侵犯。
學(xué)生通過分析可以知道此種行為侵犯了公民的肖像權(quán)。
�。ㄈ┰趯W(xué)生對案例能大致分辨所侵犯權(quán)利的類型之后，教師可以讓學(xué)生辨別如下問題：
1、小李參加愛心募捐活動(dòng)，某新聞媒體為宣傳此事，拍攝了一些照片，并廣為刊登。其中有一張可以清楚地看到小李。小李認(rèn)為這是侵權(quán)。你怎么看？
2、某照相館為了招攬顧客，將一張效果不錯(cuò)的照片掛在櫥窗內(nèi)。照片的主人聽別人說起此事方才得知，他認(rèn)為照相館的這種行為侵犯了他的肖像權(quán)。你怎么看？
3、王濤愛給同學(xué)起外號(hào)，有些外號(hào)倒也無傷大雅，可有的外號(hào)卻讓被叫的同學(xué)抬不起頭來，甚至不敢去學(xué)校上課。老師批評王濤，他卻認(rèn)為這只是同學(xué)間的玩笑而已。你怎么看待這個(gè)問題？
4、父母偷偷看過你的日記嗎？如果他們說這是為了關(guān)心你，怕你思想出問題，你是贊同還是反對？為什么？
�。ㄋ模┟鞔_哪些行為是侵犯公民的人格尊嚴(yán)的行為之后，根據(jù)自己的所見所聞，舉出一些侵犯公民人格尊嚴(yán)的事例。
學(xué)生小結(jié)。
《尊嚴(yán)》教案12
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，特別語文成績較突出，喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀，四年級的孩子分析、理解能力強(qiáng)，感悟課文內(nèi)容的水平高，只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會(huì)小。
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的.理解。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
（板書課題：《尊嚴(yán)》）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段
“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？
《尊嚴(yán)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的'財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
《尊嚴(yán)》教案14
一、導(dǎo)入
以圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?
2、匯報(bào)交流，抓住以下問題理解課文內(nèi)容：
(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴(yán)?(搬磚)
(2)理清乞丐的心理變化
�、倌莻�(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。
�、诩w交流，指導(dǎo)朗讀。
③過渡：后來為什么搬了?
�、荏w會(huì)乞丐內(nèi)心的震撼。
�、葑x乞丐干活的句子，談感受
�、薷闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
�、邘е屑ぶ椋僮x乞丐的'話。
三、體會(huì)不同，加深理解
1、提問過渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?
2、學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)句子回答。
3、搬與不搬，對乞丐來說，有什么不一樣?
四、分角色朗讀，交流感受
1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。
2、學(xué)生寫批注。
2、學(xué)生交流感受。
五、總結(jié)全文，升華情感
《尊嚴(yán)》教案15
回顧開學(xué)以來的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為勝利地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學(xué)，使俺對他們再不敢小看。其實(shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前，俺認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，俺采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來換取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，俺讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的'能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。有的同學(xué)說，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自身的命運(yùn)；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。俺又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，俺想，這大概就是“預(yù)”所帶來的效果吧。
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