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《松坊溪的冬天》教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《松坊溪的冬天》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松坊溪的冬天》教案 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。
3、在朗讀、想象中，感受和學習作者優(yōu)美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。
【教學重難點】
1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點。
2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法。
教學過程：
課前談話：
你喜歡冬天嗎?為什么?(或者背誦冬天的古詩)
一、創(chuàng)造閱讀期待。
打開課文，快速讀讀9——18自然段，用一句話說說松坊溪的冬天給你留下什么印象?(讀后交流)
說說作者寫松坊溪的冬天美，分為幾個部分寫?(哪里到哪里)
(板書：雪中雪后)
二、讀文析句賞景。
(一)過渡：這雪中的松坊溪究竟美在哪里?找出你最喜歡的美景，在旁邊寫上批注
A、飄雪圖
出示：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞
1、指名讀。師：你讀的時候，腦中出現(xiàn)了什么畫面?
2、提示：從“像柳絮一般，像蘆花一般，像蒲公英的帶絨毛的種子一般”你體會到了雪的什么特點?(輕、柔、白)
3、讀出它的輕、柔、白(指名讀——女生讀)
4、 小結：在風中飛舞的雪花，潔白、輕柔、飄逸、壯觀，如此美景讓我們再來美美享受一下吧。
過渡：還有哪兒也令你陶醉?
B、溪石圖
出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
(1)品讀白色
師：雪中的松坊溪與平時的溪石有什么不同?(突出白色，比平時更美了。)
師：誰能讀出冬天溪石的與眾不同?
(2)讀出動感：“讀著讀著，老師好象看到倆只雪白的獅子，你挨著我，我挨著你，閉著眼睛呼呼大誰呢!”你看到了什么?
那我們怎么讀才能讓畫面動起來呢?(突出動詞)
(3)仿說：溪石還會像什么
小結：“這些溪石真是栩栩如生，令人浮想聯(lián)翩.”
過渡：你還覺得哪兒美?
C、石橋圖
出示：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
1、指名讀。石橋留給你的感覺是什么?美在哪里?
2、請大家再讀讀課文，找找哪些字讓你印象最深刻。品味：“雕”和“搭”。
(雕，精雕細琢，突出像藝術品一樣美觀。搭：動作輕盈，不會破壞雪景的'美。)作者用詞多么精妙呀!
3、是呀，這雪中的石橋簡直就是大自然奉獻給我們的一件精美的藝術品啊，你能通過朗讀把這件精美的藝術品送給在座的每一位老師和同學嗎?
(二)師：雪中的松坊溪美得如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。(強調“了”和“停頓”)
(三)讓我們配上音樂，再來回味一下雪中的美景。
(四)過渡：不知不覺，雪止了，作者迫不及待地出了門，展現(xiàn)在他面前的是怎樣一番景象呢?別急，我們先來欣賞一下。
1、白雪世界(你看到了什么?又仿佛聽到了什么?)
聽老師讀，說說你的發(fā)現(xiàn)(都披著白雪)
a、師生合作讀(就是這幾個字，讓松坊村穿上了冬天的服飾，讀——)
(就是這幾個字，讓松坊村的每個角落都成了一個白雪世界，讀——)
b、你還發(fā)現(xiàn)了什么?(由近到遠，再從遠到近)
小結：作者連用“六個”披著白雪，由近到遠，再從遠到近，起伏有變化，為我們呈現(xiàn)了一個銀裝素裹、分外妖嬈的白雪世界。
c、這白雪世界映在溪水中，于是，水中也有了一個發(fā)亮的白雪世界。
默讀17、18小節(jié)(過渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么?)
1、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點?
生說(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。)
指名讀出溪魚的靈動
2、這群可愛的溪魚給冬天帶來了什么?(靜中有動，潔白中有色彩，嚴寒中有生機)
d、是啊，我們真該感謝那一群又一群美麗的彩色溪魚，是它們?yōu)榧拍拇迩f帶來了熱鬧，是它們?yōu)楸涞南畮砹藴嘏�，………這是多么可愛的一群小生靈啊!想不想化作一條美麗的彩色溪魚，去溪水中暢游一番，把你的想法寫成幾句詩好嗎?
d、請五個同學說串連成一首詩
小結：美麗的溪魚是一首詩，松坊溪的冬天更是一首迷人的詩。
課件
漫天飛雪舞村溪
石披銀裝橋玉砌
水里水外雪世界
最喜溪魚蘊生機
總結：課題是《松坊溪的冬天》，可是課文除了描寫冬天的景色，還寫了(平時的景色),這不是離題了嗎?(映襯，對比，更突出松坊溪冬天的美)
板書：美(師：松坊溪的冬天真是美得素潔，美得高雅，美得別具一格)
三、作業(yè)設計
引導寫：在我們的家鄉(xiāng)，也有許多美麗的地方，只要同學們有一顆熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的心，就一定能用自己的筆把家鄉(xiāng)描繪得很美。
課件：
模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇2
教學目標：
1、初讀課文了解大意，理清文章脈絡。
2、學習課文3-5自然節(jié)，并練習寫家鄉(xiāng)的田野。
3、領略松坊溪的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的思想感情。
教學重點：
學習課文3-5自然段
教學難點：
練寫家鄉(xiāng)的田野
教學過程：
一、課前導入
板書：松坊溪的冬天（齊讀課題坊的讀音）
談話：從1993年6月浙江奉化藤頭村被評為全球500佳開始，引出：
�。�(lián)合國最佳生態(tài)村推薦表）希望通過這節(jié)課的學習，我們能夠選推選出一個新的村莊參加評選。
聯(lián)合國最佳生態(tài)村推薦表
村名
地理環(huán)境
景點推薦
最佳游覽時間
二、初讀課文，理清文章大意。
1、認真讀課文，給每一小結標上序號。
2、課文寫了松坊溪什么時候的景色？
3、完成（聯(lián)合國最佳生態(tài)村推薦表）
三、反饋檢查
結合（聯(lián)合國最佳生態(tài)村推薦表）檢查預習情況。隨機板書：
大溪石鵝卵石溪水
四、學習課文3-5自然段
1、這是一條多么好的溪澗。首先看到的是溪中的大溪石。請大家輕聲讀第三節(jié)。用波浪線劃出描寫溪石的句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。
指名讀（這是比喻句，這也是排比句）
寫出了溪石的什么特點（板書千姿百態(tài)）
指導朗讀（明快歡暢）
3、這是一條多么好的溪澗，除了溪石還有鵝卵石、溪水。
出示練習
鵝卵石有（）、有（）、有（），還有（）真是（）呀！
溪水照著（），照著（），照著（），真是（）呀！
自由讀4、5兩節(jié)完成練習
4、多么美麗的小溪，有千姿百態(tài)的.溪石，五顏六色的鵝卵石，更有清澈見底的溪水，這的確是一條發(fā)亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。
五、領略了松坊溪的美麗，使我想起了自己的家鄉(xiāng)，雖然家鄉(xiāng)沒有松坊溪這樣美麗，但家鄉(xiāng)的景色也是動人的。
1、課件出示（家鄉(xiāng)四季）
2、隨音樂寫（家鄉(xiāng)的田野真美呀�。�
六、交流反饋
七、總結：
冬天來了，春天還會遠嗎？同樣，秋天來了，冬天也就不遠了。關于松坊溪的冬天，我們下節(jié)課再來學習。
八、板書設計：
大溪石 千姿百態(tài)
鵝卵石 五顏六色 排比、比喻
溪水 清澈見底
這的確是一條美麗、發(fā)亮的小溪。
《松坊溪的冬天》教案 篇3
教學目標：
1.有感情地朗讀，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、動靜結合的寫作技巧。
教學難重點：
1.讓學生在讀中感悟，通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2.領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
教學過程：
一.激情導入
同學們，冬天是守侯嚴寒、孕育明媚陽光的美好季節(jié)，一提到冬天，我們就會想起大自然賜予我們的禮物——雪，潔白飄逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著，如片片花瓣飄飄揚揚，如縷縷柳絮輕歌曼舞。遠看，一片銀裝素裹，天地相連。帶著對雪的記憶，這節(jié)課，我們一起欣賞著名作家郭風筆下南方那如詩如畫的冬日美景。
二.精讀課文，體味美景
�。ㄒ唬┯媚阕钕矚g的讀書方式，尋找課文中自己認為松坊溪的冬天最美的句子，邊想像著畫，邊美美的讀讀，然后把你美的感受和小組同學說一說。
（二）小組交流，師巡回指導
�。ㄈ﹨R報
師：誰來讀一讀你認為松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1.溪石，生讀解，師助分析；引導想像；引讀；
過渡：是雪賦予了溪石如此圣潔的顏色，這到底是怎樣的雪呢？生解答、出示課件。
2.雪
潔白的雪花漫天飛舞，紛紛揚揚，婀娜多姿，誰能帶上這樣的感受，通過朗讀，把我們帶到這美麗而神奇的飛雪世界！
3.小結：溪上的白雪飄揚，舞姿翩翩，溪中千姿百態(tài)的溪石身披白衣，靜臥水中，聆聽水聲，有動有靜，給人一種動靜結合的美感。引導想像，出示課件。
整體想像感情朗讀11自然段。
過渡：文中哪一自然段還描寫了溪石？（3自然段）
生：讀解？與后文有什么不同？
師：把兩個自然段對比著讀一讀，有感情地讀一讀，分別體會平時的美與雪時的美。
過渡：飄飄揚揚的大雪落在松坊溪的石橋上了，石橋也覆蓋著白雪了，這是一座怎樣的.橋？
生：讀解12自然段。
師引讀11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石橋上了……（生讀）
小結：此時此刻，就像無數(shù)潔白的精靈，從天而降，紛紛揚揚，悄悄地裝扮著松坊村、松坊溪，為靜止的山村帶來了動的舞姿，讓我們感覺到世界的晶瑩與美妙。
師：文中哪兒寫了平時的橋？（6自然段）
師：怎樣一個發(fā)亮、彩色的溪？（4—5自然段）
小結：真是一幅五彩斑斕的畫卷呀！明鏡般的溪水里倒映著藍天、石橋，倒映著白云、翠綠的松林，這樣多彩的畫卷足以和桂林山水媲美。出示課件，生想像朗讀。
過渡：一場神奇的大雪讓松坊溪成為了白雪世界，這是怎樣一個白雪世界呢？
生讀解（14、15自然段）
師小結：作者連用五年披著白雪，由近到遠，又由遠到近，波瀾起伏，這哪里是雪，這分明是一件潔白的冬日盛裝均勻而巧妙地披在萬事萬物上，為我們呈現(xiàn)了一個銀裝素裹、分外妖嬈的白雪世界，讓我們把這雪的圣潔、雪域的寬廣讀出來。
過渡：我們漫步在童話般的白雪世界里，當我要從橋上走開時，我又發(fā)現(xiàn)了一道亮麗的風景——彩魚嬉戲圖。出示課件。
生讀解。
感情朗讀。你的朗讀讓我看到了一群又一群活潑機靈的彩色溪魚！
小結：在這潔白無瑕、晶瑩發(fā)亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪魚，給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機，這又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
三、總結全文：
松坊溪給了冬天一個很好的展示舞臺，冬天給了松坊溪一個完美的裝扮。我們漫步在童話般白雪世界，欣賞到了一幅幅美麗曼妙的松坊溪冬景圖。聽到了一首首韻律十足冬日詩歌，這是作家郭風用手中的筆和一顆熱愛大自然的心帶給我們的。課下，找一找他的作品讀一讀，來體會作家那細膩的寫作手法和熱愛大自然的情感。也可以找一些寫景的文章讀一讀，體會其中的美和作者所表達的情感。
《松坊溪的冬天》教案 篇4
教學要求：
1.深入理解課文，讓學生領會松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3.有感情的朗讀課文。
教學重點：
領會松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學難點：
學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
課時安排：
一課時
過程：
一、引題由四季詩開始引入冬天------說說冬天有哪些代表性的景物，冬天最特別的是雪-----上節(jié)課學過松坊溪平時的景色，今天來看松坊溪冬天的美景。出示課題。
二、觀賞冬天美麗的雪景(幻燈片)讓學生直觀的欣賞雪景。
三、間接欣賞松坊溪的雪景-----聽課文錄音。
四、自己欣賞，讀讀“冬天一天比一天走近來了……”到最后-----找找讓你感到特別的句子(特別美，特別迷人，特別難讀懂的，特別讓你感動的……)
生自己讀課文----------交流
分析幾句重點句：
A像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。
說說作者把飛舞的雪都比作了什么?讀讀這句好在哪?
(感受雪花輕、柔、美的特點)
B溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么?為什么會這樣比?
(形狀樣子特點)寫他們干什么?
此處，設計一個小高潮。教師畫圖---學生模擬寫句
C屋頂上、稻草垛和籬笆上、拖拉機站的木棚上、山上。
由遠及近地寫松坊村的白雪世界。
D雪后溪水映照著遠山、石橋、溪石的雪影——發(fā)亮的白雪世界。
現(xiàn)出一派潔白素雅色。
E溪水中的.魚，它是那么多，“有一群，又有一群”;它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散開了，忽地，又都游出來了，又都集合起來，它們穿過倒映在水中的白雪世界，向前游過去了。”
這種靜中有動的寫法，暗示著即使是寒冬，這里仍蘊藏著無限生機的意味。
……
五、松坊溪的冬天美的如詩如畫，我們家鄉(xiāng)的冬天有美的如詩如畫。
欣賞我們家鄉(xiāng)冬天的照片(幻燈片)
六、再次感受松坊溪冬天的美景。配樂齊讀課文
《松坊溪的冬天》教案 篇5
【教學目標】
1.認讀4個字。
2.讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。默讀課文。能給課文劃分段落。
4.了解松坊溪美麗的景色，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
【教學難點】
給課文劃分段落。
【學情分析】
學生已經學習了兩篇寫景的課文，應該掌握了一定的學習方法，放手讓學生自學問題不大。但是課文的自然段太多，劃分段落有困難，要給學生指導。
【教學方法】
以自主學習為起點，放手讓學生自學。
【教學理念】
學生是課堂的主人，把學習的主動權交給學生。在課堂教學中仍然要重視朗讀，使學生在讀中理解課文內容，體會思想感情。
【教學準備】
提前布置觀察，觀察秋天的美麗，冬天的雪景。
【教學過程】
一、導語導入課文的學習。
南方高山地帶的`一個小山村，四面是山，是樹木，是巖石。村子里有一條小溪，這條小溪是由兩條山澗匯合而成，當?shù)厝斯芩凶魉煞幌裉煳覀兙腿タ纯此煞幌伞?/p>
二、練習正確地朗讀課文，給課文劃分段落。
1.指名讀課文，糾正讀音，指導讀難句。
杜鵑 赤裸 橙色果實 柳絮
2.再次讀課文，盡力做到正確，流利。
3.給課文劃分段落。
(1)默讀課文，想一想，應該怎么給課文劃分段落呢。
引導學生從課題入手，抓住文章的重點段。
全文可分為兩部分。
第一部分(1-6)描述了松坊溪平時的美麗景象。
第二部分(7-22)描述了松坊溪冬天的優(yōu)美景色。
(2)讓學生按部分讀課文。
三、理解課文內容，體會作者思想感情。
1.松坊溪平時和冬天的景色都很美，請你默讀課文，畫出你認為美的地方，然后練習朗讀，讀出自己的理解。
2.交流。
溪上 石橋
這是一條多 溪中 溪石 這是一條發(fā)亮的、彩色的溪
么好的溪澗 溪底 鵝卵石
溪水
學生匯報時歸納并板書，然后再讓學生看著板書有條理的描述平時的美景。
下雪了，雪中的松坊溪又是什么樣呢?
仍然引導學生看著板書，有條理的說，在理解的基礎上有感情地練習朗讀讀出對松坊溪的熱愛，并且在讀中積累詞語和句子。
3.寫松坊溪的冬天，為什么還要寫平時的美景呢?
描寫平時的景象，是為了和冬天的景象互相映襯、比較，使冬天的景象顯得更美。
四、作業(yè)：
寫一寫密云的美景。
《松坊溪的冬天》教案 篇6
教材分析：
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學設計意圖：
1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。
3、引導學生進行課外閱讀。
教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教學過程：
一、導入新課
1、看圖片填空：( )的冬天。
2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?
3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?
二、初讀課文，體會美。
1、理清脈絡。
(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文，感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點點撥：
(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務：
(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序，先寫()，再寫()，最后寫了()。
(2)16、17兩個自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會到了雪后松坊溪的.美，因為()。
3、學生分學習小組研讀。
4、討論交流。
重點研讀：
(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。預示春的到來，使人回味無窮。)
指導感情朗讀。
四、小結課文。
五、讀讀背背，積累語言。
自讀9-18自然段，下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡介郭風。
2、配樂讀郭風的詩。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題：
完成時間：一星期
完成方式：獨立完成或小組合作完成。
作業(yè)內容：
1、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
2、模仿課文的寫法，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇7
一、教學目標 ：
知識目標：
1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
3、背誦課文。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
2、激發(fā)學生富于想象的意識。
德育目標：
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教學難點 ：
學習抓景物特點寫具體的寫作方法。
四、教具準備：
投影片、小黑板、詞語卡片
五、教學時間：
3課時
第一課時
教學目標 ：初讀課文內容，學習生字生詞。
一、提出預習要求：
1、朗讀課文帶著問題朗讀。
2、標出自然段。
3、用橫線畫出文中的字詞。
4、：
�。�1）查出生字音、形、義。
�。�2）理解詞語的意思，讀準字音。
�。�3）擴詞。
5、提出本課中不懂的問題。
二、學生預習：
1、學生各自預習。
2、教師個別輔導。
三、訂正詞語：
1、訂正生字的音、形、義。
2、讀準下列生字讀音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英絨毛溪岸
3、擴詞
四、初讀課文，理解內容。
1、指名讀課文，思考：
�。�1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?
�。�2）哪幾個自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色?
2、分段朗讀
五、作業(yè) 、
1、讀課文
2、積累成語
第二課時
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
2、背誦課文。
3、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、導入新課：
二、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。
3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
4、讀雪后松坊溪景象的段落。
三、細讀課文，分段學習：
1、學習1到3自然段
�。�1）指名讀
�。�2）說說這幾個自然段講了什么？
2、學習4到5自然段
�。�1）指名讀
找出描寫雪在風中飛舞的句子。
�。�2）指名答，讀句子
像柳絮一般的雪，像蘆花一般的'雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。
（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？
�。�4）指導朗讀
學習溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。
1、指名讀有關句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
2、說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會這樣比？
�。ㄐ螤顦幼犹攸c）寫他們干什么？
�。�1）生答
�。�2）教師小結抓住樣子的特點，細致觀察
富于想象寫活了
學習石橋上覆蓋白雪的景象
1、指名讀
2、說說作者怎樣描寫的?
3、學習6、7 自然段
�。�1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點？
�。�2）我看見溪中映照著什么？
�。�3）為什么說溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界？
指導朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、指名讀全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名說說松坊溪的冬天怎樣美麗？
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、預習《語文實踐》第十一課
板書設計
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子
溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）
雪中美景
石橋上：白玉雕刻、到處披著白雪，溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界
第三課時
教學目標 ：
1、復習本課內容。
2、進行朗誦訓練。
一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。
1、讀全文配樂
2、想象畫面。
二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。
1、雪在風中飛舞。
2、溪石上覆蓋著白雪。
3、石橋上覆蓋著白雪。
4、溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界。
三、讀一讀，寫一寫。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮蘆絮花絮棉絮
披著披風披散披甲
四、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
�。�1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。
�。�2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。
五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。
六、作業(yè) ;
預習下一課。
《松坊溪的冬天》教案 篇8
一、教學要求：
1.正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。
3.通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點：
理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
三、課時安排：
二課時。
四、教學過程：
第一課時
一、詩句導入，揭示課題。
(一)同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎?
(二)課件出示一組詩句：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(三)學生讀詩句。
導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現(xiàn)代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。
(四)板書課題、齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
(一)初讀課文。
1.導入：松坊村松坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——松坊村。
2.課件出示閱讀提示：
(1)輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并標出自然段。
(2)邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(3)自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
(二)檢查自讀，理清文章脈絡。
1.指名學生分段讀課文，糾正字音。
2.認讀詞語。
松坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙
3.學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面?(松坊溪平時的美景——松坊溪的冬天下雪時的美景——雪后美景)
4.學生交流不懂的問題。
三、展示圖片，欣賞美景。
課件出示松坊溪圖片
四、自主學習，感受美景。
(一)你認為什么時候的松坊溪最好看?勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。
(二)小組交流。
五、精讀文本，體驗美景。
根據(jù)學生的回答相機研讀：
(一)平時的松坊溪
1.(課件相機出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。說體會。
2.(課件相機出示)那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發(fā)亮的。說體會。
3.(課件相機出示)溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子;照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。
4.請同學們邊看圖片邊某某老師朗讀3—5自然段感受平時松坊溪的美景。
5.同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。
6.(課件出示)你瞧，溪中的魚兒游得多么( )，溪邊的樹林多么( )，空氣多么( );你聽，鳥聲多么( )。松坊村的人們生活多么( )。
7.同學們，松坊溪的平時的確太好了!松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。
8.指導朗讀。
9.指名讀寫溪水部分。
理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。
10.仿說。
溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。
11.總結。
(1)指名按板書總結，聯(lián)系課文說說方法。
(2)有感情地朗讀課文中寫平日的松坊溪的部分。
12.文章的題目是《松坊溪的冬天》，為什么課文一開頭卻用這么多的筆墨來寫松坊溪的平時呢?
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化�？梢韵胂螅煞幌亩煲欢ǜ每�!
(二)冬天的松坊溪
1.初冬的松坊溪
(課件相機出示)松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。
(課件相機出示)松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。
(課件相機出示)在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。
感受絢麗多彩的初冬美景后，賽讀。
2.雪中的松坊溪
(課件相機出示)像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。
你感受到了什么?
3.雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪兒?
(課件相機出示有關語句)
交流，點撥。
4.有感情地朗讀。
第二課時
(一)、復習舊知，導入新課。
(一)同學們，還記得平時的松坊溪嗎?它是什么顏色的?
(二)平時的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢?松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢?閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。
二、品讀文本，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的松坊溪了嗎?它是什么顏色的?
(二)同學們，我們平時總覺得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什么說這一片白色的，被雪覆蓋著的松坊溪也是美的呢?這是一種怎樣的美呢?
(三)讓我們走進課文，來尋找這種美，感受這種美。打開課本，仔細讀一讀9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因為白色而顯得更美了?
(四)交流品讀。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，兩只白色的獅，幾只白色的熊感覺是不是很新鮮?這些溪石看上去是不是更有趣更可愛了?能把這種可愛有趣讀出來嗎?
2.松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋!多精美啊。請這個小組讀一讀。
3.早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。
同學們，自己讀一讀這段話，然后閉上眼睛，讓自己去這個白雪世界中走一走看一看，再回來告訴老師，你有些什么感受?
你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎?
誰還能從這段話里讀出了不同的感受?相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。
帶著各自不同的理解一起來讀一讀。
4.溪中的倒影：映照著XXXXXXXXXX雪影，發(fā)亮的白雪世界。
(五)小結：同學們，在冬天的'松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。
現(xiàn)在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎?
這些景致平時能看到嗎?在當?shù)仄渌胤侥芸吹絾?是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純凈潔白的世界會感到它是多么美啊!
(六)這種美是誰帶來的呢?(課件出示)
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
現(xiàn)在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情?怎樣的感受?
帶著你們的這些感受，把這句話讀好。
指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受?指名讀。
課文寫“下雪”的三句話，作者是分三個自然段寫的，你知道為什么嗎?讀的時候要注意什么?
(七)小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?
師生配樂合作朗讀。
(八)有沒有陶醉在這個白雪世界中?這個世界真的滿眼都是白的嗎?真的那么靜嗎?有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
1.這是一群怎樣的溪魚?它給潔白寧靜的世界帶來的什么?
2.小結：這溪魚給冬天的松坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意!
你認為，你應該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個小節(jié)?
讓我們一起讀出這份驚喜。
(九)松坊溪的冬天多美啊!我們再去游覽一番好嗎?(課件出示冬天松坊溪美景的照片，學生欣賞)
(十)帶著對松坊溪的向往之情，帶著對松坊溪冬天美景的贊美之情,再把課文讀一遍。(生讀課文)
三、拓展練習表達情感。
(一)一群群小溪魚,使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游某某，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧!不知它們還會看到什么美景，同學們替它們寫一寫好嗎?(課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚XXXXXXXXXX)
(二)學生寫話，教師指導。
(三)指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。
四、總結。
今天我們一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語言來描繪大自然的美景。
五、作業(yè)(選取其中一項)。
1.背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。
2.松坊溪這么美，把它介紹給其他朋友。
3.收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報;
4.模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教案 篇9
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學語文三年級上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學對象分析
我借用的三（1）班絕大部分學生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內外的好詞好句。因此，在本課的教學活動中可以借助學生的這個長處，引導學生將已內化的知識和本課新積累的詞語靈活運用在課堂的說話練習中，提高學生的說話能力；另外，該班經過二年多的小班化教學，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。這樣既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的探究能力。
三 教學目標設定
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎上達到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；
3、知道課文的寫作順序，體會課文應用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象的方法；
4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學說一段“雪景”：
（1）學有余力的學生運用課內外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動地描繪雪景；
�。�2）學有困難的學生能運用課文中的語句，選擇一個片段描繪雪景；
5、教學重點，難點：
仿照課文的方法，學說一段“雪景”；
�。ǘ┻^程與方法：
1、應用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識字、記詞；
2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領會文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；
3、組織小組合作學習，通過品詞品句，體會課文運用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象方法，領略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設計單項嘗試，提供雪景場面，運用積累和內化的語言展開想象，說一段雪中的景色；
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；
2、發(fā)展學生的想象力，激發(fā)學生對大熱愛自然之情；
四、教法學法設計
“建構主義教學理論”認為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的`主動建構者，要求教育活動的組織者由觀點的傳授者、灌輸者轉變?yōu)槭芙逃咧鲃咏嬕饬x的幫助者、促進者；要求教育活動的組織者在教學過程中采用全新的教育思想與教育結構、全新的教育方法和全新的教育設計開展教育活動”。
根據(jù)“建構主義”的這一理論，我在本課教學中為學生搭建了以下“建構”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個建構平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學生的學習由學趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。最終使學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學習之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個方面，應用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應當說，這就是學法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學力。
（一）通讀梳理，萌發(fā)學趣感受美
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！辈剪敿{也說：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內驅力。教學中，我運用多種教學手段，充分調動和激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學生的談話，創(chuàng)設一個愉快寬松、和諧互動的教學環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學生讀正了字音，理清了文章的脈絡，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學習。
�。ǘ┱b讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者�！� 學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學習的主人。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中要努力創(chuàng)設情境，讓學生積極主動地參與學習，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據(jù)此，我應用小組合作學習的形式，讓學生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學生學習興趣的提升，學習情趣的誘發(fā)。讓學生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學生產生一種感情的升華，而且是學會品味，體驗學法的一種培育。
對于朗讀，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學生通過對語言的反復朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學描寫雪花，溪石，石橋的時候，先以品詞品句著手讓學生感悟言語的凝煉，詩的情致，學習有感情地朗讀，自己也來說說下雪時的
�。ㄈ┮x鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構主義指出：教育組織者應當成為受教育者主動建構的幫助者、促進者，充分發(fā)揮“主導”作用。同時在相應的教育預設、教育過程、乃至教育反思中，都必須強化“主導-主體”的對話、合作、溝通，強化生命的動態(tài)互動，以使教育活動符合青少年的實際，激起受教育者的內需。
這就是說，教師的適時引導、適當點撥，對于“教學難點的突破，重點的落實”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學難點的突破，重點的落實”做鋪墊、筑臺階。“預設”有利于引起學生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達標，因此往往會獲得水到渠成的效果。
在解決“難點”——仿照課文的方法，學說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項說話等方法，創(chuàng)設多種思維平臺、語言實踐平臺，為完成這一教學目標“鋪路架橋”，使學生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認知過程內在邏輯的呈現(xiàn)，使學生對文本的表達手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領悟，從而達到能靈活運用、創(chuàng)造性地說話。
四 練習設計
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉�！币簧揭凰�，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來。”因此，在教學中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導學生根據(jù)課文內容去大膽創(chuàng)新，拓展學生語言文字的積累和應用。在教學完“下雪了”片斷后，我讓學生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界，再讓學生說說自己見到的一道道風景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書設計
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個個詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學生理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。
附板書：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個發(fā)亮的白雪世界
遠處
《松坊溪的冬天》教案 篇10
各位老師，下午好！
我今天執(zhí)教的《松坊溪的冬天》是實驗教材中是一篇略讀課文。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，重點描寫了冬天的景象。抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
一、 學情分析：
本班大部分學生思維活躍，愛看課外書，善于積累課內外的好詞好句。因此在本課的教學活動中我決定充分利用學生的這個長處，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，給足時間，在學生自主學習課文的基礎上，通過教師的導語引導學生將已內化的的知識和本課相關的內容運用在課堂的說話練習和有感情的朗讀上，從而達到教學目的。
二、 教學目標設定
一）教學目標
1.認讀4個生字。
2.讀懂課文內容，了解松坊溪的美景。
3.抓住景物特點，展開想象，仿寫一句話。
4.默讀課文，能給課文劃分段落。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
5.激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二）教學重點：抓住景物特點，體會作者感情，有感情的朗讀。
三）、教學難點：
1）抓住景物特點，展開想象，仿寫一句話。
2）正確劃分段落。
三、 教學設計
1、聯(lián)系生活實際涉及導入語，引發(fā)學生學習興趣。
本節(jié)課的導入語設計，主要是結合學生生活的實際，引發(fā)學生的個人情感體驗，把本來離學生很遠的南方高原地帶小山村冬天的美景一下子就拉近了。老師用飽滿的語言，把自己對冬天的感受說了出來，進一步拉近學生對作者優(yōu)美語言的理解。通過這樣的導語設計，激發(fā)學生的學習興趣與欲望。
2、精心設計導學提示
設計導學提示題，是我備課過程中，最費時間、最用心、最艱難的一個環(huán)節(jié)。因為我知道，測試設計的是否合適，是關系到課是否能順利進行的核心。在設計測試題的過程中，我得到了教研員高老師的有益指導。使我明白了如何出閱讀課文的測試題。例如，本節(jié)課在寫作方面的一個特點，就是作者運用了排比和比喻的修辭方法，運用先概括再具體的寫作手法把景物特點寫出來的。設計測試題的時候，我們最早是用語言表述的.形式出的測試題。后來高老師幫我們巧妙的設計了表格的形式。這樣設計后，學生做起來明了易行，也能鍛煉學生的總結概括的能力。同時使課文第一部分的內容，更清晰更直觀。再例如在設計仿寫一段話的內容時，我們開始設計的是仿照課文第17自然段的寫法展開想象，把文中你喜歡的一處景物寫具體。在最開始試講中，我們發(fā)現(xiàn)學生寫起來很困難。后來我們在高老師的幫助下，我們設計了現(xiàn)在的這樣的仿寫內容，這樣學生做題時的可操作性就更強了。
3、課中交流，各有側重，促使學生在讀中感悟，在讀中理解
各位老師在聽課過程中，會明顯感到，我在處理課文第一部分的內容的時候，用了較多的時間，而且部分內容的處理和講讀課文差不多。這就是我們在備課中一直在思考的，雖然這是一篇略讀課文，但是他在寫作手法和修辭方法方面有明顯的特點。我們就要以此為范文，引領學生體會。例如在學習溪石這部分內容時，我們引導學生用有的像……有的像……有的像……說話。在學習溪水這部分內容時，我們引導學生把不是排比句的句子改成排比句，以此加深學生對排比句的理解。
課文的第二部分內容，雖然是課文的重點部分，但是我沒有做重點講解，而是采用了以讀代講的形式。因為這一段的內容寫得很美，很多修辭方法、寫作方法在第一部分內容里已經出現(xiàn)。在這部分處理中，就讓學生在讀中感悟。
4、總結語升清，學生誦清
在課文的最后，我也借助排比的句式，從課文結構、寫作方法、修辭手法等各方面對課文內容進行了總結。同時引導學生再美美的誦讀課文中優(yōu)美的語言文字，使之成為教學的亮點即總結語升情——學生誦情。
以上是我在教學中的一些設想，但是在課堂教學中還存在著很多問題，誠請各位老師指教。
《松坊溪的冬天》教案 篇11
教學目標
1、自主學會本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學準備
教師：準備教學用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學：搜集有關描寫雪景的詩文。
教學重、難點
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學時間
1課時。
教學過程
一、欣賞雪景，質疑導入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序寫雪的？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣。現(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)同學交流的順序分別投影重點句子點撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞�！�
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。同學相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
�。�4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點研讀：
1、“俺看見溪中有一個發(fā)亮的.白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”�。≡娨话愕奈淖衷趺茨茏屗惶稍跁锬�？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，假如將你們自身想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。
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