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    小班語言我的影子教案

    時間:2023-03-21 17:46:29 教案 投訴 投稿

    小班語言我的影子教案

      作為一名人民教師,常常需要準備教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的小班語言我的影子教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小班語言我的影子教案

    小班語言我的影子教案1

      活動設(shè)計背景

      在一個陽光明媚的早晨,孩子們在操場上追逐著自己和其他幼兒的影子,玩得不亦樂乎,我上前問他們:“你們在追啥啊?”孩子們回答:“影子啊”我再問:“你知道影子怎么來的嗎?”孩子們一臉疑惑地搖頭,于是就設(shè)計了影子這一活動。

      活動目標

      1、通過找影子、藏影子、做手影游戲等活動,讓幼兒知道影子是怎么形成的,并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

      2、要求幼兒用完整的句子描述觀察到的現(xiàn)象。

      3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

      4、在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

      5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

      教學(xué)重點、難點

      知道影子是怎么形成的,并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

      活動準備

      木偶、投影儀、膠片、彩筆。

      活動過程

      一、找影子

      1、木偶影子表演

      教師在投影儀上操縱木偶小猴,使小猴影子做出各種動作。

      提問:你們看到了什么?小猴的影子在干什么?

      2、幼兒找影子。

      小朋友看看,墻上有小猴的影子,你們也出來找找自己的影子。(教師拉上窗簾,開燈,然后放音樂,幼兒找影子)

      告訴我,你們的影子在哪里。讓你們的影子表演各種動作,看哪個影子的動作最優(yōu)美。(幼兒表演各種動作)

      剛才,你們的影子在干什么?影子怎么也是會跳、會走的.?

      小結(jié):影子真好玩,我動他也動,我做什么動作,它也做什么動作。

      (關(guān)燈)咦,影子呢,為什么影子沒有了?(開燈)為什么影子又出來了?(再開燈、關(guān)燈)

      小結(jié):影子跟亮光有關(guān)系,有亮光,影子就出來,沒有亮光,影子就沒有了。

      二、藏影子。

      我們來做藏影子的游戲,請小朋友動腦筋,把自己的影子藏起來,老師來找。想一想,怎樣藏,老師才找不到你的影子。(幼兒藏影子,教師找影子,被找到影子的幼兒站在一邊)

      (問沒被找到影子的幼兒)我怎么沒找到你的影子?你為什么藏在這里?

      小結(jié):亮光照不到的地方,沒有影子,所以老師就找不到了。

      游戲玩兩遍。

      三、做手影游戲。

      今天,老師青睞一個表演家,她會做各種手影游戲。(老師表演手影游戲)

      老師表演的是什么?哪個小朋友也會表演?(小朋友用木偶或者手影表演)

      說說你表演的是什么?

      小結(jié):在亮光下面,可以做各種影子游戲。

      四、活動延伸。

      在日常生活中找找還有哪些地方有影子。找個好伙伴做做有趣的影子游戲吧。

      教學(xué)反思

      1、本次活動內(nèi)容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動,貼近他們生活,深受孩子們喜愛。

      2、本次活動,目標設(shè)置得當,尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗,讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

      3、本次活動過程井然有序,過渡環(huán)節(jié)自然,消除了幼兒消極等待的時間。

      4、在教師找幼兒影子,幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒,幼兒與幼兒充分的互動了起來,活躍了課堂氛圍。

      5、在找影子環(huán)節(jié),讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

    小班語言我的影子教案2

      活動過程

      一、導(dǎo)入

      游戲,我的影子哪去了

      帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子變長了,

      再帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了。

      二、展開

      1.閱讀圖畫

      “看看書的封面,猜猜這是一本講什么故事的書?”“影子還會怎么變?”

     。1)小朋友在什么地方玩?影子和小朋友做的動作一樣嗎?

      大家一起學(xué)學(xué)小朋友的動作影子和小朋友有什么不同?

      學(xué)說完整句:“影子比我高。”

     。2)小朋友現(xiàn)在又到什么地方啦?影子和小朋友有什么不同?

      學(xué)說完整句:“影子變矮了!

      (3)(老師將圖片上小朋友的畫面遮上。)“看看影子的動作,

      你能猜猜小朋友在干什么?”

      (4)“ 猜猜我的`影子還會干什么?”

      引導(dǎo)幼兒說完整句“我的影子會……

      (5)“小朋友說,我要試著把影子甩掉,不讓他跟著我。

      請小朋友幫我想一個好辦法!”

      (鼓勵嘗試“甩掉影子”的方法) “猜猜這個小朋友有沒有甩掉影子呢?”

      (6)老師偷偷看,做吃驚狀:“咦,第7頁怎么這么奇怪啊?我們一起來看看。

      ”“小朋友是什么表情?他在找什么?”“影子為什么不見了?”

      2.總結(jié)分享

      教師引導(dǎo)幼兒完整閱讀大書:這本“我的影子”真有趣。

      讓我們看看書里都是怎么說的吧!

      教師講述故事,幫助幼兒理解,影子的長短跟隨陽光的變化而變化。

      3.課件:幫我找影子

      小朋友,你們看看這些小動物是誰呀?

      你能幫它找到自己的影子嗎?

      讓幼兒根據(jù)動物的外形特征,分別找到小動物的影子。

      三、活動延伸

      游戲:我的影子在哪里

      組織幼兒到戶外玩影子游戲

    小班語言我的影子教案3

      活動目標

      1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現(xiàn),并正確運用“我的影子會……”;

      2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫的主要內(nèi)容和文字對應(yīng)起來。

      活動準備

      小書人手一份、教學(xué)大書、有陽光的戶外活動場地。

      活動過程

     。ㄒ唬┱埑觥吧衩氐呐笥选睂(dǎo)入主題

      師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧!睅в變旱綉敉怅柟馓帲堄變河^察地面被太陽照出來的自己的影子。

      師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

      師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

      教師小結(jié):影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。"屈。老師。教。案網(wǎng)出處"光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

     。ǘ┮龑(dǎo)幼兒進行與圖書內(nèi)容相關(guān)的游戲活動——我和影子做游戲。

      1、游戲——“我的影子會……”

      引導(dǎo)幼兒在太陽下進行和圖書相關(guān)的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉(zhuǎn)等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

      師:XX,你在做什么?

      幼兒:我在走路。

      師:你的影子在做什么?

      幼兒:我的影子在走路。

      教幼兒練習(xí)句式:我的影子會……得出結(jié)論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

      2、影子變變變教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

      得出結(jié)論:我的.影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發(fā)現(xiàn)自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結(jié)論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了。

      (三)圖書閱讀

      1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導(dǎo)幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內(nèi)容。

      2、師生共同進行閱讀,重點引導(dǎo)幼兒學(xué)說:“我的影子會……”的句式。

      3、發(fā)給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

      反思:

      教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應(yīng)通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實,還應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

      正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過:一切真理要學(xué)生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。

    小班語言我的影子教案4

      設(shè)計意圖

      影子是光與不固定物體之間產(chǎn)生的現(xiàn)象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學(xué)現(xiàn)象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發(fā)幼兒對影子的探索欲望。引導(dǎo)孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關(guān)影子的指示,并生成新的游戲活動。

      活動目標

      1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現(xiàn),并正確運用“我的影子會……”。

      2、促進幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫的主要內(nèi)容和文字對應(yīng)起來。

      3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

      4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

      5、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

      活動準備

      小書人手一份、教學(xué)大書、有陽光的戶外活動場地。

      活動過程

      (一)請出“神秘的朋友”導(dǎo)入主題

      師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

      師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

      師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

      佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

      心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

      佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

      中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

      教師小結(jié):影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個黑暗的區(qū)域就是物體的影子。

      (二)引導(dǎo)幼兒進行與圖書內(nèi)容相關(guān)的游戲活動——我和影子做游戲。

      1、游戲——“我的影子會……”

      引導(dǎo)幼兒在太陽下進行和圖書相關(guān)的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉(zhuǎn)等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

      師:xx,你在做什么?

      幼兒:我在走路。

      師:你的影子在做什么?

      幼兒:我的影子在走路。

      教幼兒練習(xí)句式:我的影子會……

      得出結(jié)論:自己的影子和自己的.動作是一樣的。

      2、影子變變變

      教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

      得出結(jié)論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發(fā)現(xiàn)自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結(jié)論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了。

      (三)圖書閱讀

      1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導(dǎo)幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內(nèi)容。

      2、師生共同進行閱讀,重點引導(dǎo)幼兒學(xué)說:“我的影子會……”的句式。

      3、發(fā)給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

      課后反思:

      教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應(yīng)通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實,還應(yīng)給學(xué)生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關(guān)資料,讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。

      正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過:一切真理要學(xué)生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。

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