荷花的教案（精選21篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的荷花的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　荷花的教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

　　2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

　　3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

　　4、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

　　教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？

　　二、幼兒嘗試探索不同的`平涂方向。

　　1、個(gè)別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

　　教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

　　2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

　　三、幼兒嘗試平涂

　　1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。

　　2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

　　四、幼兒評(píng)價(jià)展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌：《荷花娃娃》。

　　荷花的教案 篇2

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眮�(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

　　板書(shū)課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。

　　2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的`速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

　　2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　�。�1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？

　�。�2）如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣�！眮�(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　�。�3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

　　思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）

　�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　�。�3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的……有的……有的）

　�。�4）指導(dǎo)讀

　�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

　　B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。

　�。�5）理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）

　　（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

　　（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

　�。�9）小結(jié)：這段話主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托�！凹t花還得綠葉扶”）

　　我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

　　（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

　　（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）

　�。�12）指導(dǎo)背誦第二段。看著自己畫(huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然。

　�。�1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）

　　（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）

　�。�3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）

　�。�4）朗讀訓(xùn)練。

　　（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）

　　五、課文小結(jié)：

　　剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的？

　　課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）

　　五、課堂總結(jié)。

　　學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

　　投影片：

　　單元學(xué)習(xí)提示：

　　讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。

　　自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。

　　課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）

　　荷花的教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

　　嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

　　體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

　　教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？

　　二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

　　1，個(gè)別幼兒示范涂色

　　教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

　　教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

　　2，討論涂色的'方向

　　教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

　　三、幼兒嘗試平涂

　　1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。

　　2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

　　四、幼兒評(píng)價(jià)

　　展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌：《荷花娃娃》。

　　荷花的教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

　　2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）

　　3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？

　　4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會(huì)荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　�。�1）指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？（冒）

　�。�2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？

　�。�3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）

　�。�4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？

　�。�5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。

　　2、有的………有的……有的……

　�。�1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。

　　a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。

　　真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　�。�2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�。�1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。

　　（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）

　�。�3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景�。∵@真是——一片（）一片？

　　指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　�。�4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。

　�。�5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

　�。�6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。

　　來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　�。�4）咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？

　　對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！

　　3、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的'美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

　　2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了啊！真是目不暇接。

　　3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的能力，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的�?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

　　第四段

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。

　　（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？

　　（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？

　�。�3）荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話？他們和你說(shuō)了些什么呢？

　　11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福�。⌒那樵趺礃�？（齊讀）

　　12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話，記一記。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒發(fā)荷花美：

　　1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。

　　荷花的教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　４、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

　　【教學(xué)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，我們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

　�。病⒔裉煳覀兙鸵黄鹑ズ商林�荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。病⒆杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　�。场⒊鍪旧�詞，指讀，正音：

　�。�、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點(diǎn)句:

　�。ǔ鍪荆喝绻�把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）

　�。�、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？

　　（綠、白、嫩黃……色彩豐富）

　�。ɡ首x）

　�。�、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？

　　（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）

　�。ɡ首x）

　�。�、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

　�。ɡ首x）

　　４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　�。�、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的'感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

　�。�、這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?

　�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。

　�。�、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

　�。病�齊讀課文。

　　二、研讀課文第４、５自然段，體會(huì)感情

　�。�、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

　�。病⒖吹搅诉@美麗的荷花池，你想到了什么？

　�。�、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　�。�、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　５、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�。丁�齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　�。�、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

　�。�、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

　　小結(jié)：

　　富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　�。�、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

　�。�、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)識(shí)字

　�。�、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　２、觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

　　３、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

　　４、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　荷花的教案 篇6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、其余學(xué)生評(píng)議。

　　二、新授：

　　（一）讀議第一自然段：初聞荷香

　　1、指名讀第一自然段，其余學(xué)生思考：文中哪一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者想看荷花時(shí)的迫切心情？

　　指名說(shuō)。（趕緊）

　　2、出示：

　　比較句子：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣花香。

　　進(jìn)門(mén)聞到一陣花香。

　�。�1）指名讀，其余學(xué)生思考哪個(gè)句子比較好，為什么？

　　（2）在讀一讀體會(huì)體會(huì)。

　�。�3）你能用一……就……來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。

　�。ㄒ唬┳x議第二、三自然段：再賞花姿

　　1、作者具體是怎樣寫(xiě)荷花的呢，請(qǐng)自由讀一讀第二自然段，找出你認(rèn)為美的地方？

　　指名說(shuō)。

　　（1）寫(xiě)荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？

　　B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）

　　C、你能讀出它的美來(lái)嗎？試試吧。

　�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　A、這里有一個(gè)冒字，你能給它換個(gè)詞嗎？（例如：長(zhǎng)、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語(yǔ)，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤(pán)之間慢慢長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)圖片。

　　C、從一個(gè)冒字體現(xiàn)了荷花旺盛的生命力。

　�。�3）荷花姿態(tài)的句子：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。

　　A、出示課件：三種不同形態(tài)的荷花圖。

　　B、對(duì)照?qǐng)D片用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　C、出示填空，指導(dǎo)背誦

　　荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉 ，像一個(gè)個(gè) 。白荷花在這些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起來(lái) 。

　　【這個(gè)填空是學(xué)生從讀到背之間的`一個(gè)過(guò)渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學(xué)生背誦起來(lái)就容易的多了�！�

　�、僮杂商羁闸谥该�填空③齊讀填空。

　　不看填空，自己能背誦出來(lái)嗎？指名背誦。

　　2、指名讀第三自然段，想象荷花的姿勢(shì)。

　�。�1）指導(dǎo)看圖，觀察荷花的姿勢(shì)。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽(yáng)、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來(lái)等）

　　你能學(xué)習(xí)第二自然段中有的……有的……有的……的句式說(shuō)說(shuō)荷花的不同姿勢(shì)嗎？

　　【有位學(xué)者曾經(jīng)這樣告戒我們：學(xué)問(wèn)的要決，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)是把客觀知識(shí)變成自己主觀知識(shí)一部分的過(guò)程的話，那么，運(yùn)用就是學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的遷移�！�

　　（2）看著這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得像不像一幅畫(huà)？那么這個(gè)畫(huà)家又是誰(shuí)呢？

　　過(guò)渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。

　�。ㄈ�）讀議第四、五自然段：幻化荷花

　　1、請(qǐng)自由讀一讀第四自然段，體會(huì)作者的心情。

　　2、作者是怎樣寫(xiě)這一部分的呢？有怎樣的特點(diǎn)？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周?chē)�其他景物進(jìn)行交流。）

　　3、你能學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的景物，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　【重視讀，重視背，重視讀寫(xiě)的緊密結(jié)合，這樣才能教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)�！�

　　（1）自由思考，小組交流。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)，共同評(píng)議。

　　三、總結(jié)課文：

　　1、自由讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　2、播放音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀課文。

　　荷花的教案 篇7

　　設(shè)計(jì)思路：

　　幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇的一個(gè)重要的原則便是活動(dòng)內(nèi)容能夠引起幼兒的好奇心和探

　　索欲。本次活動(dòng)操作方式簡(jiǎn)單，結(jié)果有趣、明顯，過(guò)程又新奇，能充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，符合本年齡段幼兒的需求。但活動(dòng)的涉及的知識(shí)點(diǎn)較深，幼兒不容易理解，因此把它定位在感知活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中不要求幼兒理解其活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，而是讓幼兒體驗(yàn)探索的過(guò)程，感知操作的`現(xiàn)象，引起探究的欲望。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒投入的參與探索活動(dòng)，充分體驗(yàn)探索過(guò)程的快樂(lè)。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，探尋荷花轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，感知荷花轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，發(fā)展手部控制能力。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探索如何讓荷花轉(zhuǎn)動(dòng)，感知荷花轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：探索怎樣使快速轉(zhuǎn)動(dòng)的荷花立即停止下來(lái)，使停止的荷花立即快速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　乒乓球剪成花瓣?duì)�、泥工板、水、抹布、小碟�?/p>

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引題

　　出示材料：這是什么？它像什么？這是用乒乓球做成的，一片一片，可以做成一朵

　　朵小荷花，你們能幫它做成小荷花嗎？

　　二、幼兒制作小荷花

　　1、你制作的是幾片的小荷花？

　　2、你覺(jué)得幾片的小荷花最好看？這么好看的荷花，你能不能使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢

　　三、探索荷花轉(zhuǎn)動(dòng)的方法

　　1、幼兒自由探索：你有什么辦法能讓小荷花轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？請(qǐng)你試一試。

　　2、交流：你的荷花轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了嗎？是用什么方法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？

　　四、探索不用外力讓荷花轉(zhuǎn)動(dòng)的方法

　　師：我們不用手碰，不用嘴吹，不能搖擺，你能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

　　1、交流：你是怎么讓荷花轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？

　　2、你知道小荷花為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

　　3、你有什么方法讓小荷花不要停止下來(lái)呢？

　　五、探索荷花停止的方法

　　師：請(qǐng)小朋友來(lái)做指揮官，讓轉(zhuǎn)動(dòng)的荷花馬上停止下來(lái)，讓停下來(lái)的荷花馬上轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

　　1、交流：你是怎么讓轉(zhuǎn)動(dòng)的荷花停止下來(lái)的？使停下來(lái)的荷花轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？

　　2、感知水平位置與傾斜度的關(guān)系。

　　3、活動(dòng)小結(jié)

　　荷花的教案 篇8

　　[教學(xué)要求]

　　一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。

　　[課時(shí)安排] 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。

　�。ò鍟�(shū)：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　�。ò鍟�(shū)：蓮葉）

　　3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

　�。◣熒�一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二．觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

　�。ǔ鍪疽环�彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三．自學(xué)課文。

　　四．自學(xué)討論，理清層次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書(shū)：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五．講讀課文。

　　（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節(jié)：

　　1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

　　2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的`荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

　�。ò鍟�(shū)：色彩美）

　　4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。

　　（板書(shū)：姿態(tài)美）

　　5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”

　　7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　　（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

　　8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花�！�

　�。ɡ�：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ�美�，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

　�。ā跋胫�”下面板書(shū)“愛(ài)”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過(guò)來(lái)

　　想著愛(ài)

　　風(fēng)過(guò)了

　　看著

　　第二課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2．學(xué)生齊讀課文。

　　二．復(fù)習(xí)閱讀。

　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

　　2．第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）

　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　　（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）

　　例句：

　�。�1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

　�。�2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

　�。�3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。

　�。�4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

　　三．教補(bǔ)充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略讀）

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　�。▽W(xué)生閱讀課文）

　�。�2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)�可以根�?jù)上下文猜讀。

　�。ò鍟�(shū)：須臾、煩躁）

　　看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　　（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

　�。�5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）

　�。ㄔ谠瓉�(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）

　　（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

　　2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。

　　（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

　　荷花的教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì)大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)方法：品讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

　　1、談話激情

　�。◣煟汉⒆觽�，現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧�。�

　　2、課件激情

　　打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美？

　　三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

　　你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段）

　�。�1）荷葉：

　　A、這句話把荷葉比成什么？

　　綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。

　　B、讀寫(xiě)荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

　�。�2）荷花：

　　A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？

　　B、重點(diǎn)理解“冒”：

　　請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　完成填空題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！�

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，都有哪些姿勢(shì)呢？

　　2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢？這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢？

　　結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力）

　　小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

　　3．感情朗讀二、三段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。

　　2、小組合作、討論：

　　師：我們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）第一句話：

　　A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。

　　B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨�的，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的.美。

　　C、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練

　�。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

　　（2）第2、3、4句話：

　　通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

　　指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

　�。�3）最后兩句話：

　　想象：蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了？還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

　　師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！。”

　　五、品讀詩(shī)句，回味情感

　　楊萬(wàn)里：

　　《曉出凈慈寺送林子方》：

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課外延伸，遷移情感

　　學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。仔細(xì)地去觀察，大膽地去表達(dá)吧，相信你們一定行！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葉美

　　/

　　21 荷 花

　　花美

　　一幅活畫(huà)

　　荷花的教案 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.欣賞畫(huà)面，感受兒歌充滿童趣的意境。

　　2學(xué)會(huì)朗誦兒歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。

　　3.理解詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.動(dòng)畫(huà)圖片：風(fēng)荷麗日

　　2.圖片：荷花與荷葉

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1.圖片演示：荷花

　　教師：小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了，看，是什么花呀？

　　荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.老師朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的`兒話音。

　　欣賞動(dòng)畫(huà)圖片：荷花，感受詩(shī)歌中的童趣。

　　荷花娃娃撐的小綠傘是什么？

　　它為什么將頭露到外邊兒？

　　它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？

　　3.想和荷花娃娃玩游戲嗎？我們一起來(lái)念兒歌好嗎？

　　教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。

　　二、學(xué)習(xí)、朗誦兒歌。

　　1.欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

　　2.觀察荷花圖片，

　　荷花娃娃是什么樣子的？（ “紅臉兒”）

　　綠色的是什么？象什么？（ “綠傘兒”）

　　3.教師朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的兒話音。

　　4.師生一起念詩(shī)歌兩遍，教師根據(jù)情況及時(shí)糾正幼兒兒話音。

　　5.教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗誦詩(shī)歌。

　　三、通過(guò)動(dòng)作表演兒歌

　　1.小朋友，你們?cè)敢猱?dāng)荷花娃娃嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)表演這首好聽(tīng)的兒歌好嗎？

　　2.幼兒表演，教師指導(dǎo)，重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　兒歌

　　荷花娃娃，小紅臉兒；

　　撐著一把，小綠傘兒；

　　將頭露出，傘外邊兒；

　　她要親親，小雨點(diǎn)兒。

　　荷花的教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)境激趣：

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　2、播放錄像。

　　這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫(xiě)了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文。

　　那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　三、研讀課文：

　　1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫(xiě)了美麗的荷花？

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　　（1）（映示語(yǔ)段）

　　“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）

　　點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保▓D文對(duì)照）

　　你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫(xiě)得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。

　�。ㄊ箘诺�、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

　　指名朗讀。

　　“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的'還是------，飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）

　　出示圖，圖文對(duì)照。

　　誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。�2）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫(xiě)得多有順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)荷花，重點(diǎn)寫(xiě)了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（1）（映示語(yǔ)段）

　　“這么多的白荷花，----�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

　　畫(huà)家是誰(shuí)？

　�。�2）賽讀。

　　你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　誰(shuí)能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　�。�1）過(guò)渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢�？粗�眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）

　�。�2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美，寫(xiě)得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

　�。�3）（映示語(yǔ)段）

　　舞動(dòng)的荷花

　　“一陣微風(fēng)吹來(lái)，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

　　荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)？

　　靜止的荷花

　　“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，------小魚(yú)在腳下游過(guò)，-------”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？

　�。ㄕ嬗腥�。）

　　（4）表演讀。

　　讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？

　　學(xué)生“隨心所欲”

　　1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當(dāng)畫(huà)家：畫(huà)一畫(huà)心中的荷花，配上解說(shuō)詞。

　　3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種花。

　　4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導(dǎo)：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書(shū)空。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　荷花

　　葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的畫(huà)

　　想風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了

　　荷花的教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會(huì)欣賞和保護(hù)花草樹(shù)木。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

　　2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的`食物若干。

　　3、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到池塘觀察荷花。

　　引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。

　　請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說(shuō)一說(shuō)，荷花是什么樣子？生長(zhǎng)在哪里？什么時(shí)候開(kāi)花？

　　2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

　　3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值。

　　4、學(xué)說(shuō)兒歌，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會(huì)―濟(jì)南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花綠，荷花紅。

　　一朵荷花一盞燈，

　　照著小魚(yú)去游泳。

　　荷花的教案 篇13

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

　　情感升華：

　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

　　1.猜謎游戲。

　　今天老師給大家?guī)��?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）

　　師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽�不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）

　　2.觀看《荷花》錄像片段。

　　看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

　　學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。

　　二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。

　　1.進(jìn)入情境，初品課文。

　　師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！

　　下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）

　　2.精讀細(xì)研，品味荷花。

　　師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！

　�。▽W(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

　　生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐ�擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

　　生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉ�讀）

　　生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！

　　生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

　　生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！

　　師：你的感覺(jué)就是最美的！

　　生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！

　　師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書(shū)）

　　練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。

　　師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　�。▽W(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）

　　師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

　　生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。

　　師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？

　　生：使勁地長(zhǎng)！

　　師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？

　　生：能�。ㄗx）

　　師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？

　　生：快速地長(zhǎng)！

　　師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）

　　師：好樣的.，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)�。ㄉ�讀）

　　師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

　　生：我可以用“探”！

　　師：帶到句子中讀一讀！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！

　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！

　　師：好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

　　師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　生：荷花想到外面來(lái)透透氣！

　　生：她想向人們展示她的美麗！

　　生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！

　　師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　生：葉圣陶！

　　師：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

　　（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

　　三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽(tīng)）

　　師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？

　　生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！

　　師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！

　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！

　　生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！

　　師：你們真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？

　　生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！

　　生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！

　　生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

　　生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

　�。ㄉ�練習(xí)背誦）

　　師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）

　　師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

　　生一起背誦第四自然段！

　　師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

　　四、贊荷——積累延伸，美感再造。

　　師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！

　�。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

　　同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

　　1.畫(huà)一幅荷花圖。

　　2.寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

　　4.深情地頌讀課文

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

　　教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　荷花的教案 篇14

　　一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

　　人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

　　二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

　　1、未成曲調(diào)先有情

　　兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：

　　播放樂(lè)曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！”

　　學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。

　　2、心有靈犀一點(diǎn)通

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi) ，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

　　如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。

　　3、情之所至醉為荷

　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的.快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

　　4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

　　學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬└惺芤魳�(lè)，情境導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，激情導(dǎo)入。

　�。ǘ�）進(jìn)入情境，初品課文

　　1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。

　�。ㄈ�）精讀細(xì)研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　�。�1）荷花“冒”出美。

　�。�2）荷花姿勢(shì)美。

　　3、想象荷花美。

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么？你最想說(shuō)什么？

　�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時(shí)此刻你最想做什么？

　�。ㄈ缬米詈玫漠�(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

　　荷花的教案 篇15

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

　　2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、過(guò)渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。ǘ�）研讀感悟品味美

　　1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

　�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。

　�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

　　這句話寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　相機(jī)理解“挨挨擠擠”

　　（播放課件：欣賞荷葉）體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）

　　作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]

　�、塾械腵才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。

　　指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

　　指名讀，齊讀。

　�、芊磸�(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”）

　　誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]

　　過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

　�。�1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。

　　播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　�。�5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？

　�。�1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　（2）想當(dāng)畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。

　�。�3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。

　�。�4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　……

　　2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

　　荷花的教案 篇16

　　教材簡(jiǎn)析：

　　夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

　　5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

　　2、板書(shū)：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

　　3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

　　1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的.掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

　　如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

　　看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；

　　3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

　�。� ），（ ）到（ ）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

　　扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

　　四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

　　1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

　　2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫ā�

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐ�擠擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。

　　白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

　　“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭�”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

　　5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

　　5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。

　　四、總結(jié)。

　　1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�…

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

　　2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。

　　荷花的教案 篇17

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、剪紙荷花頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。

　　3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

　　4、教師引入課文。

　　二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。

　　3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的`……有的……”

　　4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

　　2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）

　　四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）

　　畫(huà)一幅荷花圖

　　五、板書(shū)：

　　3、荷花

　　荷葉大、綠、多、密

　　看到

　　荷花有的…有的…有的…美

　　《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2

　　復(fù)習(xí)生字

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書(shū)課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？

　　播放視頻

　　師：你們看得都入迷了，荷花美��？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花，并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。

　　課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？第二自然段

　　在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

　　這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？

　　荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？

　　誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？

　�。ò鍟�(shū)：荷葉，密，大，圓，綠）

　　好，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來(lái)讀讀，注意觀察，它們有什么不同？

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　這兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。

　　誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。

　　課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢？

　　有的……有的……有的……

　　描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

　　荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。

　　誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？

　�。ㄕ骓懥�，你的聲音真好聽(tīng)，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀

　　其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。

　　第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。

　　出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　讀到這里，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢？我們一起來(lái)討論討論。

　　過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫(huà)，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。

　　讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？

　　想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。

　�。�你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）

　　過(guò)渡：過(guò)了一會(huì)兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢？

　　荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！

　　課后作業(yè)。

　　荷花的教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

　　2、能有感情地朗讀2、3段，體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）

　　這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來(lái)邊看邊想，看完之后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）

　　二、整體感知全文

　　1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺(jué)得是這樣看荷花的，找出來(lái)后可以多讀幾遍。）

　　2、學(xué)生自由讀

　　3、指名交流

　�。ㄖ该�讀2、3、4段，目標(biāo)：讀通句子，念準(zhǔn)生字詞，并說(shuō)說(shuō)認(rèn)為是這樣看的理由。）

　　三、導(dǎo)讀2、3段

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文，先讀2、3自然段號(hào)嗎？一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由讀畫(huà)）

　　2、交流美句：

　�。�1）荷葉挨挨擠擠的`，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�。�2）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）

　　b用心讀讀前后幾句話，你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”？（迫不及待的、悄悄的）

　　c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。

　　d讀出荷花的心情。

　�。�3）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　�。�4）有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　（5）有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。

　　3、欣賞課件，寫(xiě)話。

　　我是一朵的荷花，從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，我。

　　4、小結(jié)：

　　多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。（美讀2、3段）

　　5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：

　　荷花！

　　四、總結(jié)

　　配樂(lè)朗誦《荷》

　　荷花啊

　　我只能在古詩(shī)里

　　模仿你的

　　皎潔素雅

　　用含苞欲放的語(yǔ)言

　　伴你一夏

　　我要讓蛙聲

　　像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣

　　縈繞在你身邊

　　我要叫醒晶瑩的露珠

　　和你一起告別晚霞

　　荷葉綠水

　　那是沒(méi)有盡頭的夜晚

　　荷花啊

　　你原本就是因

　　皎潔素雅

　　而從池塘的古詩(shī)中

　　出韻的

　　光華

　　反思：

　　如何忘卻了“拿來(lái)主義”？

　　富春五小吳美芬

　　近來(lái)，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會(huì)，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂(lè)，制作課件；細(xì)細(xì)地品味大師的語(yǔ)言，感受他在言語(yǔ)之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后，我磨刀上陣了，然而一開(kāi)場(chǎng)的師生對(duì)話就讓我明白：你終究學(xué)不來(lái)，因?yàn)�，你不是王崧舟�！八�占有，挑選�？匆�(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營(yíng)養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來(lái)，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。”這是魯迅《拿來(lái)主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬(wàn)丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。

　　課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺(jué)，就仿佛是看一件做工精細(xì)，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開(kāi)地兒，一門(mén)心思地想感受大師級(jí)的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì)相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺(jué)，不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習(xí)（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的連接語(yǔ)的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買(mǎi)帳，沒(méi)能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割?lèi)?ài)，設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語(yǔ)言，更能貼近學(xué)生們生活的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡(jiǎn)處理，課結(jié)束時(shí)的這首小詩(shī)我也讓它淺顯了些，這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵(lì)了我：取人之長(zhǎng)的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長(zhǎng)。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來(lái)”�！斑\(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒(méi)有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。

　　荷花的教案 篇19

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，并向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"有的。有的。有的。"寫(xiě)幾句話。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開(kāi)花放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這"一大幅活的畫(huà)"。

　　2.體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制荷塘配樂(lè)錄音帶，科利華教學(xué)軟件，掛圖一幅，自制幻燈片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：(略)

　　第二課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課，感受美。

　　(出示掛圖，配樂(lè))教師述：看，在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的含苞欲放。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹起，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面�。�

　　1、(過(guò)渡)今天，我們隨著作者的步伐繼續(xù)來(lái)欣賞這一池荷花吧?

　　2、(錄象、配樂(lè))請(qǐng)看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么

　　樣子?給你怎樣的感覺(jué)?(板書(shū)：看花葉)

　　二、品析詞句，欣賞美。

　　1、自由讀課文。思考：哪些自然段描寫(xiě)這幅畫(huà)的內(nèi)容?

　　(2，3自然段)

　　2、在這些自然段中哪些句子是描寫(xiě)荷葉、荷花美的。

　　請(qǐng)找出你認(rèn)為最美的句子讀一讀。

　　3、(出示句子)

　　"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。"

　　你認(rèn)為它好在哪?(板：葉挨挨擠擠像)

　�、倮斫�"挨挨擠擠"(看圖：荷葉一片挨著一片，一片挨著一片，你覺(jué)得怎樣?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出荷葉長(zhǎng)得多?(一個(gè)個(gè))

　　②"碧綠"寫(xiě)出了荷葉的什么?

　�、圻@句話把荷葉比作什么?"大圓盤(pán)"

　�、苓@荷葉太美了，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?

　　導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)

　　5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"

　　給"冒出來(lái)"換個(gè)詞。(鉆出來(lái))

　�、袤w會(huì)白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來(lái)。

　　說(shuō)明什么?(荷花的生命力很頑強(qiáng))

　�、壅l(shuí)愿意把這句話讀一讀。(指名讀，愿讀的站起讀)

　　6、不錯(cuò)的，你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。

　　非常美麗。(揭示掛圖)

　�、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花幾種姿態(tài)?

　　上臺(tái)指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個(gè)什么詞將荷花姿態(tài)連起來(lái)說(shuō)。

　　(板：花"有的。有的。有的。")

　�、谡n文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?

　　(出示句子)"有的。有的。有的。"

　�、圩杂勺x。

　　④練習(xí)(同桌之間自由說(shuō))：

　　剛開(kāi)的白荷花

　　全開(kāi)的白荷花

　　將要開(kāi)的花骨朵兒

　�、葜该�答，齊讀。

　　7、整體感知荷葉和荷花的美。

　�、�(配樂(lè)錄象)多美的荷葉和荷花�。‖F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮?/p>

　　欣賞它的美吧！

　　②(配樂(lè))學(xué)生自由讀(要求作動(dòng)作讀)，個(gè)別讀，齊讀。

　�、劾首x游戲：師生串讀。

　　下面我們來(lái)做一個(gè)朗讀游戲。要求老師說(shuō)一句話。

　　你們從第2自然段中找出一句意思對(duì)應(yīng)的句子。

　　讀出來(lái)。明白嗎?如：A、荷花開(kāi)得可真多啊！

　　B、荷葉又大又圓。C、荷花開(kāi)得熱鬧極了。

　　D、有的。有的。有的。

　　8、小結(jié)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段我們知道了這個(gè)自然段主要寫(xiě)了荷葉和荷花的樣子美。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、這么多的荷花，不僅樣子美，他們的姿態(tài)也各不相同，請(qǐng)看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢(shì)像。?那一朵呢?(發(fā)揮學(xué)生的想象，用上比喻句大膽說(shuō)。)

　　2、你能結(jié)合剛才的`想象，把荷花的姿勢(shì)說(shuō)具體些嗎?

　　練習(xí)：同桌討論完成

　　這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的像。

　　有的像還有的像。

　　3、看到這么好看的荷花你想對(duì)菏花說(shuō)些什么?(菏花你真美)

　　4、看到這里作者又有自己的想法，請(qǐng)看錄象。

　　①你覺(jué)得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫(huà))

　　看，它會(huì)動(dòng)你又覺(jué)得它怎樣?(像活的一樣)

　　(板書(shū)：活的畫(huà))

　　②這一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)?(大自然)

　　為什么說(shuō)它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)

　�、鄞笞匀坏拇_很了不起，為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應(yīng)該要好好保護(hù)它，讓它越來(lái)越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰(shuí)把這段話讀一讀。(指名讀，男女分開(kāi)讀)

　�、苄〗Y(jié)：這段寫(xiě)了荷花的姿勢(shì)和作者對(duì)大自然的贊美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、看到這么美的荷花時(shí)，"我"就覺(jué)得自己就是一朵荷花了，眼前出現(xiàn)怎樣的景象?

　　2、指名配樂(lè)讀，渲染情境。

　　3、學(xué)生自由讀，進(jìn)入情境。

　　看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)。這時(shí)---(出句子"不光。好夢(mèng)。")

　�、�(同桌討論)：蜻蜓和小魚(yú)，他們又會(huì)告訴荷花什么?

　�、趯W(xué)生戴上頭飾邊復(fù)述課文，邊表演。

　�、壅�(qǐng)看書(shū)"好夢(mèng)"后面有省略號(hào)，它告訴了我們什么?

　　還有別的動(dòng)物，例如什么你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　④作者為什么會(huì)有這些想象?

　　4、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、"過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?"

　　課文哪個(gè)自然段告訴我們?(第5自然段)

　　2、全班齊讀。

　　六、師生共同總結(jié)全文。

　　(指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū))看，作者觀察得可真仔細(xì)。再寫(xiě)作的過(guò)程中，我們不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察周?chē)�事物，還要學(xué)習(xí)作者再觀察過(guò)程中進(jìn)行合理的想像，再按一定的順序?qū)懴聛?lái)。希望同學(xué)們能通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文后，在寫(xiě)作方面有更大的進(jìn)步。下課！

　　荷花的教案 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　�。场⒂^察圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。

　　【教學(xué)思路】

　　讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。

　�。ò鍟�(shū)課題：“荷花”）

　　荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二、自學(xué)課文

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。

　�。场�檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　第一自然段：

　　（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）

　�。�、啟發(fā)：

　　小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

　�。�、指點(diǎn)：

　　課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

　　３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　　第二自然段：

　�。�、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？

　　“我”站在荷花池看：

　　看到（ ）荷葉 ；

　　又看到（ ）荷花 ；

　　還看到（ ）花骨朵 。

　�。病ⅰ拔摇闭驹诤沙剡吙吹降暮扇~，荷花，花骨朵是怎樣的。

　�。�、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的.美。

　�。�、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？

　　（冒、露）

　�。�、指點(diǎn)：

　　“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。

　�。丁⒅该�讀，齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀一、二自然段

　　二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　第三自然段：

　�。�、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？

　�。病⒅该�讀。

　�。�、欣賞閱讀。

　　第四自然段：

　　１、（激起情緒，展開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

　　表情朗讀第四自然段。

　�。病⒄n文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

　　“我（ ）看著滿池的荷花”

　�。�、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。

　　４、你們仿佛看到了什么？

　�。怠⒅该�朗讀。

　　６、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　�。�、用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。

　　例如：

　�、� 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

　　⑵ 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

　�。�、練習(xí)背誦。

　　三、擴(kuò)展閱讀，展開(kāi)想像

　　讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽(tīng)到，想到什么呢？

　　四、小練筆

　　作者把荷花花寫(xiě)得多美啊！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

　　荷花的教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、秋有菊花，冬有臘梅，春有桃李，夏天當(dāng)數(shù)出淤泥而不染的荷花了。

　　2、師出示課題12

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┥�自由讀課文

　　1、檢查自讀情況，指明開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　2、出示詞語(yǔ)，指明認(rèn)讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1、生在一至三自然段中選自己喜歡的段落朗讀。

　　2、師在一生讀完第一段后指名回答：你能找出其中一個(gè)表示氣味的詞語(yǔ)嗎？師隨機(jī)板書(shū)“清香”，清香說(shuō)明什么？（荷花開(kāi)了）。那么我們趕快和作者一起去欣賞那美麗的荷花吧！

　　3.指名讀第二段。

　�、僬�(qǐng)你說(shuō)出“挨挨擠擠”說(shuō)明什么？

　�、凇懊啊弊诌�可以換成什么字？體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)？

　�、勰隳苷f(shuō)出荷花有哪幾種姿勢(shì)嗎？（有的……有的……有的……）

　　④出示小黑板，生想像說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______�！�

　　4.指導(dǎo)朗讀第三段。

　�、賹W(xué)生賽讀。

　�、谫澝篮苫�。

　�、勰隳墚�(dāng)這個(gè)了不起的.畫(huà)家嗎？

　　一生上黑板前畫(huà)荷花，其余學(xué)生在座位上畫(huà)。

　　5.師范讀第四、五段。

　　①“仿佛”一詞說(shuō)明什么？

　　②生自由練讀。

　�、鄢鍪拘『诎澹骸膀唑扬w過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”

　　你會(huì)補(bǔ)充這里省略的內(nèi)容嗎？

　　6.師讀第四、五段，一生上臺(tái)表演舞蹈，全班同學(xué)欣賞。

　　三、審美表達(dá)，積累語(yǔ)言。

　　1.讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗動(dòng)人的荷花，邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花？引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，_____________________________________!”句式回答。

　　2.摘抄文中優(yōu)美詞句。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12荷花

　　清香看荷花變成荷花

　　姿勢(shì)美

【荷花的教案】相關(guān)文章：

《荷花》教案12-03

荷花的教案11-24

教案《荷花》01-15

《荷花》的教案01-16

《荷花》教案01-19

荷花荷花幾時(shí)開(kāi)大班教案04-25

荷花教學(xué)教案02-20

小班荷花教案02-10

中班《荷花》教案03-07

《荷花》課文的教案08-26