好漢查理的教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的好漢查理的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
好漢查理的教案1
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的.長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話。)
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
好漢查理的教案2
學習目標：
1．學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3．在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一．揭題
1．板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二．自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的`生字。標出小節(jié)號。
三．檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四．討論：查理不是好漢
�。保槔硎遣皇呛脻h？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
�。]有人叫他是好漢查理。）
２．還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說明什么？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
�。常槔碜约赫J為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
五．討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
說話彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽。
陪杰西度過一個快樂的下午。
說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六．討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發(fā)現(xiàn)——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七．學習14節(jié)到結尾
自由讀第14節(jié)到課文結尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信�！�
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八．拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
好漢查理的教案3
【教學過程】
一、預習探究
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、談話激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。
2）、師板書課題，學生齊讀。
師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
學生提出問題。
【說明】創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動畫，激發(fā)朗讀的興趣。
2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3、檢查學生讀書情況
�。�1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的'自學能力。
三、品讀體驗
1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？
�。�1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。
�。�2）指導朗讀
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談他會做什么嗎？
學生回答。
6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
指名回答。
8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？
學生回答。
2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她�？墒呛懿恍遥亲永锩骈L出了一個腫瘤。她住進了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發(fā)現(xiàn)班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發(fā)生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計：
好漢查理的教案4
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、談話激趣，讀題質疑
�。�、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
�。�、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
�。场z查學生讀書情況：
�、� 指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
�、� 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
�。�、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事？
�。怠⒐串嬜约焊袆拥恼Z句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
�。薄⑦@是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
２、小組交流，教師巡回點撥。
�。场⑹崂韺W生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�、� 你從哪里可以看出查理是個好漢？
�、� 查理為什么會有這么大的變化？
�。�、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
�、� 根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
�、� “不，好漢查理從來不隨便拿別人的.東西�！�
�、� “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
�、� 查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、� “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、� “杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�、� 指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
５、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
�。�、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
�。�、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
８、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
�。薄⒆x了這個故事，你有什么感想？
�。�、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
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