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月光啟蒙教案范文匯總六篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的月光啟蒙教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
月光啟蒙教案 篇1
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?
。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個題目起得怎樣?
生:讀起來很優(yōu)美。
生:很好聽。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
。▽W(xué)生自由放聲讀課文,個別學(xué)生請教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個多音的生字,找出來了嗎?
(副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)
師:把“混沌”這個詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的`愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個意思么?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價值的問題么?(生舉手)不急,請大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?
生:“音韻”怎么會是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?
。ǜ卑澹悍枷悖浚
生:母親不識字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識字的母親,怎么會是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價值的問題!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問,不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善于提問,對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題,其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢?
生:認(rèn)真讀書。
生:仔細(xì)讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會用心思考,這樣,再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛
師:請大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會,在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
(教師相機(jī)板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠!想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
月光啟蒙教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠,感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景,激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求,初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,揣摩人物的內(nèi)心世界,深刻感悟作者母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會母愛的崇高,珍惜美好親情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字,用心體會母親的形象。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題,預(yù)備齊!
一、預(yù)習(xí)反饋,概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,打開書,找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,孫友田的母親在柔和的月色中,摟著他,時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。)
2、這么一說,就把畫面說具體、說豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們,其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景,可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,這幅畫面深深地印在作者的腦海里,一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí),下面讓我們走進(jìn)畫面。
二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段,再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,自己讀一讀,畫一畫哪些句子寫得特別美,多讀幾遍,讀出自己的體會。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書,看著書,聽老師讀。這兩段話寫得美吧?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
、偻瑢W(xué)們,你讀出了哪些句子寫得特別美,讀給大家聽一聽。
、谌齻點(diǎn)。
A)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院!保
你讀得真美呀!老師想問問你,你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(是呀,腦中有畫面,就能把句子讀得更好。)
同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字——“了”,反復(fù)使用這個字讀起來究竟怎么樣呢,我們一起來讀這句話。
唉,讀起來感覺怎么樣?(看似重復(fù),卻讓句子更整齊,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。)
這里如果讓你用一個詞來概括,這句話寫出了什么美,你會用哪個詞?——景色美。(板書:景美)這樣的景色是作者眼里——最美的`時辰。
過渡語:這美妙的景色,這如水的月色,又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢?哪句話寫母親的形象寫得特別美?
B)形象美:(“此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!保
老師聽出來,你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個字,我想問問你,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來的塑像)
大家都知道,玉石是非常——珍貴的,純潔的,用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。(玉石純潔、高雅,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),在作者的眼里,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,就像一尊——玉石雕像。)
多么美的月光母親啊,用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美,我們也用一個詞來概括?——形象美(板書:人美)
過渡語:還有哪句話讀起來也很美?(或許這份美就藏在母親的一個動作里)
C)情感美:(“母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠!保
讀得好,這位同學(xué),你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你?一個動作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個動作可以嗎?老師摟著你,你感覺怎么樣?(美好、幸福、溫暖)你覺得此時你眼中的老師怎么樣?(溫柔、慈愛)
同學(xué)們,回憶一下,小時候媽媽摟著你,(隨機(jī)問學(xué)生)你覺得——,你覺得——。這個時候,你眼中的媽媽是怎樣的?(隨機(jī)問學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——。
老師摟一下,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺得幸福、溫暖,童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙,他的?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。(抓住關(guān)鍵字,結(jié)合自己的生活去體會,就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感)一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美?——情感美(板書:情美)
4、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜,為我打開了民間文學(xué)的寶庫,她給我……這四部分內(nèi)容中,作者寫得最詳細(xì)的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親,用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A)第一段歌謠:女生讀。
感悟:母親的勤勞。
B)第二段歌謠:男生讀。
引導(dǎo):老師告訴大家,鳳凰是吉祥鳥,傳說鳳凰到,幸福生活就來到,人們喜歡借鳳凰表達(dá)對美好生活的追求和向往。
感悟:母親熱愛生活、追求美好。
C)母親對生活的熱愛,對美好生活的向往,嘴上一個字也沒說,但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿,這就是歌謠的特點(diǎn),讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。(出示第二自然段,指名讀)
A)“芳香”原來是形容——花的香味。
B)在這里卻用來形容——母親的歌聲,母親的歌聲和花香有什么相似的地方?一起來聽一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)
C)聽完一段之后,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾,母親的歌聲打動人心;花香四處縈繞,母親的音韻飄散彌漫……)。
D)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情。此時此刻,作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限,是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊,如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美?你會用哪個詞?——歌聲美(板書:歌美)
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠,老師請三個同學(xué)來讀一讀,看誰讀得最有趣,能把童謠的特點(diǎn)讀出來。
A)如果說歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢?(引導(dǎo)體會:風(fēng)趣)
B)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動作)。
C)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開了想象的翅膀,感受到無窮的快樂,這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。(板書:播下文學(xué)種子)
6、可是同學(xué)們,老師告訴你們,當(dāng)時呀,孫友田的家境非常貧困,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計,他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,可是在這幅溫馨的畫面中,我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦,有歌聲,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段,畫出體現(xiàn)家境的詞語,對比母親的歌謠、童謠,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流:(出示第3自然段)。
同學(xué)們,說說看,通過對比的方法,你們又讀出了一個怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說)
A)家境。
作者當(dāng)時家境如何?從哪里看出來的?(不長五谷)
B)心境。
母親的歌謠里有苦嗎?沒有,她帶給孩子的都是什么?——(甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。)這就是母親快樂的心境。
C)這段話中有一個字特別精彩,就是第二個“長”,這個“長”是什么意思呢?(創(chuàng)作、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂,這就是母親對待生活的態(tài)度,這種態(tài)度就叫——樂觀積極。(板書:樂觀積極)
D)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,齊讀課文最后一個自然段。
4、總結(jié):同學(xué)們,《月光啟蒙》是一個故事,是一幅畫,是一首歌,也是一首詩,這首詩里流淌著濃濃的愛,這愛彌足珍貴,那就是——母愛。(再讀課題)在母親的啟蒙下,孫友田成長為一名詩人,讓我們用詩的語言與作者共鳴,用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計:
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案 篇3
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時候,在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?
師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)
二、新授
(一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。
。▽(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個字時,不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?
生:詩人。(師板書)
師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?
師:這個問題提得很有價值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請打開課本,帶著這個問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)
師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?
師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?
師:對呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好!一齊讀這個詞,再讀!
師:像什么呢?請大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?
生:深情地!
師:是什么讓母親這樣動情呢?(生:愛對民間文學(xué)的愛,對故鄉(xiāng)的愛)
師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?
師:指名1,2(評價:你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好。可書上說,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?
師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)
過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?
。C(jī)動環(huán)節(jié)):師:看來這個問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動,晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——
師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?
(啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深奧,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)
師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的`心豁然開朗。當(dāng)時我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?
(三)黃河故道
師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字,第一個“長”,作什么講呢?第二個“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?
師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
(四)教學(xué)童謠部分
師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?
生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)
生2:有節(jié)奏,清新,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。
師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來!(評價:你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了。
師:剛才你在讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個興趣嗎?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們在投入地讀這幾首童謠的時候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。
師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華母愛。
師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
(六)延伸,凸顯母愛的主線
師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會這樣?)
。◣熢u價:你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個感情豐富的人!)
師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠,會講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中,一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽,并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽歌并看歌詞)
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來,回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的'課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,提兩個要求:在課文中讀準(zhǔn)字音;想想,母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況。回答問題:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(教師隨機(jī)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說謎語(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
1、我們一起來讀讀課文的第一句話:“童年的夏夜是美妙的!保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪?
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
(1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
(2)母親美,她忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
。3)母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。”古語說:“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹,引來金鳳凰”之說,意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽,歌謠是動聽的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
。5)親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎?
(在上這段時,要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。)
2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”,讀讀想想:為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢?
。1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!
(2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”,讀讀想想,為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢?
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。,開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說說你讀懂了什么?(母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫)
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計:
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
。ǜ兄x母親,贊美母親。
月光啟蒙教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽,你從中感受到什么?
。ㄊ顭嵘⑷チ耍切浅鳊R了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。
所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的!保
二、體會“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”
讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?
一、(唱歌謠:“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!薄霸聝簭潖澫裥〈,帶俺娘們?nèi)ピ颇。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!保
1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會是怎樣一種感覺?
2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時怎樣的'一種感覺?
3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會母親歌聲的甜美)
4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺,讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?
投影出示:那時,我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。
。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l(xiāng)的愛)
是呀,一首首如詩的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (做簡單的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)
過渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?
二、講故事
講了哪些故事,你知道這些故事嗎?
此時的母親呢?理解:此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)
唱童謠
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
自由讀,有什么感受?
指名朗讀,讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會覺得更有趣,我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜,我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中,漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛,使作者受到了最初的啟蒙,使他愛上了生活,愛上了文學(xué),正是這種愛,照亮了作者一生的道路。所以我們說,月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。(板書:愛的啟蒙)
難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。
出示:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下,作者長大后成了著名的詩人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候,最難忘懷的會是什么呢?
2、是呀,多少年過去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中,可是這一幕卻宛如昨天。當(dāng)作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時,母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺千言萬語涌上心頭??
3、有一個人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報??這一個人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她
月光啟蒙教案 篇6
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題 齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文,要求:
。1) 畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2) 畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
。1) 讀生字詞,相機(jī)正音。
(2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
。3) 指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。
混沌:形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1~5自然段
。1) 自由讀,注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
。2) 學(xué)生交流感受
、 籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。
、 母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的'流水。
。3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
。4) 女生齊讀2、3自然段。
(5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、 說說你對這句話的理解
、 交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。
(6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?
。7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
。1) 自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話
。2) 出示:此時明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
、 說說你對這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
② 指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
。3) 自由讀10~13自然段
、 說說你讀懂了什么
、 交流
、 分角色朗讀母子間的對話
5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。
6.出示:最后三句話
。1) 從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?
。2) 簡介文章的寫作背景。
。3) 再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4) 指名讀,齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書:
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀,
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語
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