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月光啟蒙教案范文匯總7篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的月光啟蒙教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
月光啟蒙教案 篇1
設(shè)計說明:
讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜,在歌謠中蘊以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。
為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué);同時,由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。
教學(xué)過程:
第一教時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題:
唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。
2、初步審題:
、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?
。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)
、颇敲,“月光啟蒙”該怎么理解?
。▽W(xué)生嘗試講述見解,教者隨機歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)
、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點明了課題。
。▽W(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))
對,這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤!?/p>
“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)
2、交流主要內(nèi)容:
、艑W(xué)生發(fā)言,隨機評點:
。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)
、铺崾酒渲械闹攸c內(nèi)容:
在這些啟蒙方式中,作者重點回憶了什么內(nèi)容呢?
(學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號)
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
(幻燈映出彩圖)同學(xué)們,請看屏幕:兒時的“我”就是在這樣的夏夜,在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面,你有什么感受?
。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機認(rèn)可、引導(dǎo))
是啊!這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們——(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
、偻甑南囊褂肋h是美妙的。
、谶@是孩子眼里最美的時辰。
2、品讀語句,體會夏夜之“美”
同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會。(學(xué)生自由讀課文)
3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”
1)引導(dǎo)總體把握
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機評點歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時,跟隨交流進程,隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)
2)啟發(fā)重點品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
⑴重點讀悟之一:
出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。
、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?
③相互評讀:(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?
(歸納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點體會“柔和”、“灑滿”)
④聽讀想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)
⑤全體齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀,美美地享受一番。
、藁貞(yīng)結(jié)語:這樣的'夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說——
。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
、浦攸c讀悟之二:
出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:
、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請你走近母親,好好讀一讀母親,一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
、谥该首x:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
。w會“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)
④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說——
。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
、侵攸c讀悟之三:
點擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會體會,歌聲美在哪兒?
、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達出歌聲的美?
、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?
。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點體會:“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點品評“芳香”)
④齊聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說——
。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
、戎攸c讀悟之四:
過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說——
點擊出示:那時,我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
、僮宰x自悟:仔細讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?
②交流碰撞:(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納)
A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);
B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎,一聽就會”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。
、奂で辇R讀:因為生長在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個籬笆小院,就是在這樣一個家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計:
月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛
第二課時
一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文,好好欣賞這些童謠——
2、學(xué)生讀題:月光啟蒙
二、熟讀童謠,感知音韻
1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來——(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!
2、自由吟誦童謠:
、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!
、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽)
3、交流吟誦效果:
。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠,理解啟蒙
1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會體會你“豁然開朗”了什么?
2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論)
3、班級交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
、磐{之一:
點擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
、劢陶唠S機點撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
⑵童謠之二:
點擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄒ晫W(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運)
、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評議補充;
③教者隨機點撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
、峭{之三:
點擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
、劢陶唠S機點撥提升:瞧,一個多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動,從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠藏在心里,留在身旁——(學(xué)生齊誦)
⑷童謠之四:
點擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
、劢陶唠S機點撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂——(學(xué)生齊誦)
、赏{之五:
點擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
、劢陶唠S機點撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個舍不得出嫁的毛娃,一個情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實感——(學(xué)生齊誦)
、身槑еi語:
、俳陶哌^渡提示:“我”是個貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
、趯W(xué)生自讀課文。
、壑笇(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟:
、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財富,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親——(點擊出示課文結(jié)尾小節(jié))⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補充背景,升華情感
1、教者煽情談話:同學(xué)們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,后來患了老年癡呆癥——那天,孫友田趕回老家去看她時,她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們,那一刻,孫友田望著母親,會想些什么,說些什么,做些什么?
2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機認(rèn)同或補充)
3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
月光啟蒙教案 篇2
一、教材簡析
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點,以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會本課生字新詞。
。2)能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。
3、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點、難點:
本課教學(xué)的重點是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是:互動生成,價值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法:
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路:
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時達成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時:學(xué)會生字新詞,反復(fù)讀熟課文。
第二課時:在細讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強體驗,拓寬延展。
這里,我著重說一說第二課時的教學(xué)思路:
。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位
課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說說:“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]
。ǘ└栉膶(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)
2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么?”
[我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么?”更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
3、初步理解課文,分4小步進行:
第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的`回答具有不可預(yù)測性,而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式,可選性強,加強了師生互動,提高了教學(xué)效率。]
第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點拔,突破難點可謂是水到渠成。]
4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國!
。ㄈw驗感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評讀,激勵再讀,體會“深情與芳香”。
?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗!
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會,相機板書“混沌
開朗”,再次體會“母親的智慧才華”。
[需要說明的是,這兩句的出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示,使得教學(xué)過程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來,開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。]
在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,卻長歌謠!
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會。
[我認(rèn)為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會了語文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中句子。
二看,看課件演示。(第6自然段開始展示的場景)
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動靜結(jié)合,進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識;這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程,加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]
三悟:領(lǐng)悟兩個問題:從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎?”并配樂朗讀,分角色朗讀10-13小節(jié)。
四品:出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤!秉c拔學(xué)生品讀。
[綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識,調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點?芍^是一箭三雕。]
[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序,力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),在個性化閱讀中主動感悟,在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]
4、師生共同小結(jié):回讀課文最后一自然段。
。ㄋ模┥A理解,拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作,分角色朗讀全文。
議一議,還可以給課文加個什么題目?比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問,學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識,交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn),出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí):繼續(xù)體會文章意境美,繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮,學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]
七、板書設(shè)計
19
月光啟蒙
母親
我
智慧-啟迪
混沌-開朗
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了,緊扣文意;從形式上看回環(huán)交融,寓含文意;從媒體運用的角度看,與課件演示相輔相成,相得益彰。]
月光啟蒙教案 篇3
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?
(指名讀,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個題目起得怎樣?
生:讀起來很優(yōu)美。
生:很好聽。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
。▽W(xué)生自由放聲讀課文,個別學(xué)生請教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。
。ㄖ该x“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
(指名學(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個多音的生字,找出來了嗎?
(副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)
師:把“混沌”這個詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個意思么?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的.過程用一個詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價值的問題么?(生舉手)不急,請大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?
生:“音韻”怎么會是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?
。ǜ卑澹悍枷?)
生:母親不識字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識字的母親,怎么會是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價值的問題!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問,不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善于提問,對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題,其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢?
生:認(rèn)真讀書。
生:仔細讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會用心思考,這樣,再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛
師:請大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(副板:△ △)標(biāo)出重點詞句好好體會,在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
(學(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
(教師相機板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠啊!想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
月光啟蒙教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準(zhǔn)備:
熟讀《打開大自然綠色的課本》。
教學(xué)過程:
一、讀短語,想象月夜圖。
1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國
2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?
二、學(xué)習(xí)課文15自然段。
1、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。
。1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,
輕輕的,
像三月的和風(fēng),
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會有香味呢?
(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。
。2)母親的嗓音格外甜潤,格外深情,聽在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;
。3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。
。ń铏C理解:精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會豐富呢?))作者此時的內(nèi)心也充滿芳香,覺得什么都很美。
(4)我展開了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫中遨游,心情非常好,所以就覺得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽著這些動聽的歌謠,我會想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)
3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
A、(充滿了對母親的感激與懷念)
B、理解:豁然開朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子。
師:原來,這音韻之所以會有芳香,不僅來源于母親甜甜的嗓音,更來源于母親雖苦猶樂的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂,讓我混沌的童心豁然開朗,這真是一位了不起的'母親。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗)
4、讓我們再來讀讀這段歌謠,和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂)
三、學(xué)習(xí)課文613自然段。
1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽,可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語部分。
2、師:這時候的我躺在媽媽的懷里,看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來,像什么呢?誰能和一個恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p>
此時的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)
(理解:純潔、令人崇敬,柔美,圣潔、莊嚴(yán),這是母愛的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜)
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個目不識丁的人哪,為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢?
。赣H雖然不識字,卻是我的啟蒙老師)
四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):
1、指讀最后一節(jié),聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺堋#ǔ鍪荆?/p>
。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,雖然自己目不識丁,但她憑著樂觀的精神,偉大的母愛,成為兒子的啟蒙老師,讓他混沌的童心豁然開朗,讓他在月光下展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國,這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢。
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié):
1、課文學(xué)完了,每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返,總會給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
2、師:我們每個人都有母親,也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠,可我們的母親不一樣,但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大,讓我們每一個人都好好珍惜它,好嗎?
六、作業(yè):把剛才說的話回家說給媽媽聽,或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗
夜很深了 猜謎語
月光啟蒙教案 篇5
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞,相機正音。
(2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。
混沌:形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點什么?
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1~5自然段
(1)自由讀,注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
、倩h笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。
②母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。
(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、僬f說你對這句話的理解
、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?
(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的.愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
(1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話
(2)出示:此時明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
、僬f說你對這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
、谥笇(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
(3)自由讀10~13自然段
①說說你讀懂了什么
、诮涣
、鄯纸巧首x母子間的對話
5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。
6.出示:最后三句話
(1)從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?
(2)簡介文章的寫作背景。
(3)再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀,齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書:
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀,
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語
拓展閱讀:《月光啟蒙》課文
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:
“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時,我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:
“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!
“小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。母親說:“仔細聽著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個白胖子——是什么呀?”
我問:“朝哪里猜?”
母親說:“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒,硬是解不開。母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀。”
母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
月光啟蒙教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠,感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景,激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求,初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,揣摩人物的內(nèi)心世界,深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會母愛的崇高,珍惜美好親情。
教學(xué)重點:
通過多種形式的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字,用心體會母親的形象。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題,預(yù)備齊!
一、預(yù)習(xí)反饋,概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,打開書,找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,孫友田的母親在柔和的月色中,摟著他,時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。)
2、這么一說,就把畫面說具體、說豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學(xué)們,其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景,可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,這幅畫面深深地印在作者的腦海里,一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí),下面讓我們走進畫面。
二、走進畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段,再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話,自己讀一讀,畫一畫哪些句子寫得特別美,多讀幾遍,讀出自己的體會。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書,看著書,聽老師讀。這兩段話寫得美吧?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
①同學(xué)們,你讀出了哪些句子寫得特別美,讀給大家聽一聽。
②三個點。
A)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院!保
你讀得真美呀!老師想問問你,你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(是呀,腦中有畫面,就能把句子讀得更好。)
同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字——“了”,反復(fù)使用這個字讀起來究竟怎么樣呢,我們一起來讀這句話。
唉,讀起來感覺怎么樣?(看似重復(fù),卻讓句子更整齊,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。)
這里如果讓你用一個詞來概括,這句話寫出了什么美,你會用哪個詞?——景色美。(板書:景美)這樣的景色是作者眼里——最美的時辰。
過渡語:這美妙的景色,這如水的月色,又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢?哪句話寫母親的形象寫得特別美?
B)形象美:(“此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!保
老師聽出來,你特別強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字,我想問問你,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來的塑像)
大家都知道,玉石是非!滟F的,純潔的,用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。(玉石純潔、高雅,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),在作者的眼里,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,就像一尊——玉石雕像。)
多么美的月光母親啊,用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美,我們也用一個詞來概括?——形象美(板書:人美)
過渡語:還有哪句話讀起來也很美?(或許這份美就藏在母親的一個動作里)
C)情感美:(“母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠!保
讀得好,這位同學(xué),你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你?一個動作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個動作可以嗎?老師摟著你,你感覺怎么樣?(美好、幸福、溫暖)你覺得此時你眼中的老師怎么樣?(溫柔、慈愛)
同學(xué)們,回憶一下,小時候媽媽摟著你,(隨機問學(xué)生)你覺得——,你覺得——。這個時候,你眼中的媽媽是怎樣的?(隨機問學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——。
老師摟一下,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺得幸福、溫暖,童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地摟在懷里,他的內(nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。(抓住關(guān)鍵字,結(jié)合自己的生活去體會,就能讀出句子中蘊藏的情感)一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美?——情感美(板書:情美)
4、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”,下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜,為我打開了民間文學(xué)的寶庫,她給我……這四部分內(nèi)容中,作者寫得最詳細的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親,用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A)第一段歌謠:女生讀。
感悟:母親的勤勞。
B)第二段歌謠:男生讀。
引導(dǎo):老師告訴大家,鳳凰是吉祥鳥,傳說鳳凰到,幸福生活就來到,人們喜歡借鳳凰表達對美好生活的追求和向往。
感悟:母親熱愛生活、追求美好。
C)母親對生活的熱愛,對美好生活的向往,嘴上一個字也沒說,但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿,這就是歌謠的特點,讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的`歌聲的。(出示第二自然段,指名讀)
A)“芳香”原來是形容——花的香味。
B)在這里卻用來形容——母親的歌聲,母親的歌聲和花香有什么相似的地方?一起來聽一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)
C)聽完一段之后,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜、美好、醉人;ㄏ闱呷诵钠ⅲ赣H的歌聲打動人心;花香四處縈繞,母親的音韻飄散彌漫……)。
D)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情。此時此刻,作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限,是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊,如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美?你會用哪個詞?——歌聲美(板書:歌美)
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠,老師請三個同學(xué)來讀一讀,看誰讀得最有趣,能把童謠的特點讀出來。
A)如果說歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢?(引導(dǎo)體會:風(fēng)趣)
B)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動作)。
C)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開了想象的翅膀,感受到無窮的快樂,這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。(板書:播下文學(xué)種子)
6、可是同學(xué)們,老師告訴你們,當(dāng)時呀,孫友田的家境非常貧困,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計,他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,可是在這幅溫馨的畫面中,我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦,有歌聲,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段,畫出體現(xiàn)家境的詞語,對比母親的歌謠、童謠,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流:(出示第3自然段)。
同學(xué)們,說說看,通過對比的方法,你們又讀出了一個怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說)
A)家境。
作者當(dāng)時家境如何?從哪里看出來的?(不長五谷)
B)心境。
母親的歌謠里有苦嗎?沒有,她帶給孩子的都是什么?——(甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。)這就是母親快樂的心境。
C)這段話中有一個字特別精彩,就是第二個“長”,這個“長”是什么意思呢?(創(chuàng)作、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂,這就是母親對待生活的態(tài)度,這種態(tài)度就叫——樂觀積極。(板書:樂觀積極)
D)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,齊讀課文最后一個自然段。
4、總結(jié):同學(xué)們,《月光啟蒙》是一個故事,是一幅畫,是一首歌,也是一首詩,這首詩里流淌著濃濃的愛,這愛彌足珍貴,那就是——母愛。(再讀課題)在母親的啟蒙下,孫友田成長為一名詩人,讓我們用詩的語言與作者共鳴,用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計:
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案 篇7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。
二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀
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1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)
3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪?(點擊:甜甜的,輕輕的,深情)
5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)
6、此時此刻,你想說什么?(好甜,好柔)
(出示段落)是!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)
《月光啟蒙》教案03-08
月光啟蒙教案01-15
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