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    草船借箭教案

    時間:2022-10-07 19:41:09 教案 投訴 投稿

    草船借箭教案

      作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的草船借箭教案,希望能夠幫助到大家。

    草船借箭教案

      一、素質(zhì)教育目標

     。ㄒ唬┲R教學點

      1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

      (二)能力訓練點

      理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識。

      2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

     。ㄋ模┟烙凉B透點

      體會古典故事的民族文化美。

      二、學法引導

     。ㄒ唬┙處熃谭

      談話法,演示法,導讀法。

      (二)學生學法

      自學討論法

      三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

     。ㄒ唬┲攸c

      了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

     。ǘ╇y點

      從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

     。ㄈ┙鉀Q辦法

      通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

      四、課時安排

      2課時

      五、教具學具準備

      多媒體課件及實物投影

      六、師生互動活動設計

     。ㄒ唬┙處熁顒釉O計

      1、從問題入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生的理解。

      2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

      3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。

      (二)學生活動設計

      1、自己查找資料,自學課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領會、劃詞劃句,使學生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

      2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

      七、教學步驟

      第一課時

      (一)導入新課

      1、談話導入:今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

      2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

      3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

      你還想知道什么?

      如:怎樣借?為什么能借到?

      4、初讀課文、整體感知。

      按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

      第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。

      第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

      第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

      第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

      本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

      第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

      第二段,寫諸葛亮準備造箭;

      第三段,寫諸葛亮借箭;

      第四段,寫諸葛亮借箭成功。

      學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

      二、學習第一段。

      師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

     。◣熒x書)

      師:這一段對話的提示語太單調(diào),怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢?我們學過的提示語中,常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征。

      (學生默讀、思考)

      討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

      生:我給第一句加“假惺惺”,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

      生:我認為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。

      師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。

      生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”

      生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

      生:我說這是“狡黠”。(笑)

      師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語,并說說理由。

      (生稍作準備,繼續(xù)討論)

      生:我認為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。

      生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。

      師:好啊,從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。

      生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上“很有把握”。

      師:意思對了,若用上一個成語就好了。

      生:胸有成竹。

      師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

     。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

      小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

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