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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-04-24 19:16:09 教案 投訴 投稿

    精選語(yǔ)文教案模板合集9篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

    精選語(yǔ)文教案模板合集9篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

     。、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄⒄莆照f(shuō)明順序和方法。

     。、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的`破壞和為人類造成的損失。

      【課時(shí)安排】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、新課導(dǎo)入

      教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

      “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

      二、整體感知

     。薄⒔處煵シ耪n文朗讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,獲取相關(guān)信息:

     、磐ㄟ^(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

      ⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?

      明確:⑴開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋。

      第2~4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

      第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

      第6~7段:生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。

      第8段:目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

     、盘岢鰡(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題:邏輯順序。

      三、局部揣摩

      (播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。)

      四、合作探究

      1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

     。、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。

      五、總結(jié)提升

      一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲使云南滇池死掉,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

      以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

      六、布置作業(yè)

      搜集一些生物入侵的例子,加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)要求:

      1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。

      2、有感情的朗誦課文,背誦課文。

      3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文和認(rèn)字。

      教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      授課類型:新授課

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一幅美麗的畫(huà)。(出示圖)

      2.問(wèn):圖上出現(xiàn)了什么?(星星、藍(lán)天)

      3.深藍(lán)色的天空有星星在閃爍,多美呀!你還希望有什么?(月亮)

      4.你喜歡什么樣的月亮?(圓的、半圓的……)

      5.老師也喜歡彎彎的月兒(出示“彎月”)

      6.問(wèn):這彎彎的月兒像什么?(香蕉、小船)看,老師手上有一個(gè)彎彎的月兒,還有一只小小的船。(演示)他們的樣子怎么樣?(很像,一樣)我們就可以說(shuō):“彎彎的月兒像小小的船”。

      7.問(wèn):這兒為什么是小小的船,而不是小的船呢?老師這兒有一只小的船,和小小的船相比誰(shuí)更小更可愛(ài)?誰(shuí)愿讀出小小的船的可愛(ài)?(指名讀)

      二、新授

      A、第一句

      請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到76頁(yè),“彎彎的月兒小小的船”是課文的哪一句?(第一句)范讀,指名讀,跟讀。

      B、第二句

      1.彎彎的月兒像小小的船,小小的船是什么樣子的呢?(請(qǐng)同學(xué)介紹)

      2.范讀

      3.小組互讀,男女生賽讀。

      C、第三句

      1.這么美的夜空,有這樣一只小小的船你有什么愿望?

      2.讓我們閉上眼睛,趴在桌上(配樂(lè)朗誦:現(xiàn)在,正是夜晚,深藍(lán)色的天空有閃閃的星星,彎彎的月亮,而這彎彎的月兒多像一只小小的船!讓我們張開(kāi)雙臂飛呀飛,飛向藍(lán)天,坐在這只小小的船上。)

      你看見(jiàn)了什么?(閃閃的'星星、藍(lán)藍(lán)的天)出示第三句

      3.分小組互相討論,你覺(jué)得怎樣讀才好聽(tīng)?請(qǐng)小組讀,你的心情怎么樣?用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,齊讀。

      D、指導(dǎo)背誦

      1.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀

      2.教師引讀

      3.小組互讀、齊讀

      4.指名背

      5.誰(shuí)愿意給這首兒歌配上動(dòng)作,表演給大家看?

      6.大家一起來(lái)表演一遍吧。

      三、歌唱全文

      大家的表演精彩極了,小姑娘看到這美麗的夜空也高興地唱起了歌,聽(tīng)得時(shí)候請(qǐng)小朋友為黑板上的☆、、、天,找到它們的好朋友。

      四、發(fā)散思維

      小姑娘坐在小小的船上,只看見(jiàn)了閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,如果我們坐在月亮這只小小的船上,還會(huì)看見(jiàn)什么?

      (出示練習(xí)二)指名回答。

    語(yǔ)文教案 篇3

      教材簡(jiǎn)析

      《白色的金盞花》是畢淑敏寫(xiě)的一篇記敘文。文章寫(xiě)園藝所重金懸賞純白的金盞花,一位老奶奶經(jīng)過(guò)20年的精心培育,終于獲得成功,但她沒(méi)有領(lǐng)到重金。這篇課文贊揚(yáng)了老奶奶踏實(shí)堅(jiān)韌的精神,說(shuō)明了只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),持之以恒,一定會(huì)收到滿意的成果。全文僅是自自然然地講述她20年的培育過(guò)程,讓人們看到老奶奶的崇高精神風(fēng)貌。特別是后半部分,寫(xiě)她在園藝所沒(méi)有兌現(xiàn)重金的情況下,仍說(shuō)“可還要黑色的金盞花嗎?我能種出來(lái)”,更令人感動(dòng)。老奶奶的偉大是平凡中的偉大,她所追求的只是能為他人、為社會(huì)盡點(diǎn)綿薄之力而已。

      設(shè)計(jì)理念

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“目標(biāo)專一、持之以恒”這一中心,采取以讀為主、質(zhì)疑探究、自主合作的方法進(jìn)行閱讀,通過(guò)朗讀、感悟重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟“持之以恒”精神的可貴之處。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

      2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過(guò)閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      從老奶奶培育白色金盞花的過(guò)程中體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神,明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件

      教學(xué)流程:

      一、激趣導(dǎo)入

      (出示一朵金盞花)同學(xué)們,你們知道這是什么花嗎?(不知道)這種花叫做金盞花(板書(shū):金盞花)。金盞花不只是黃色的,還有其它顏色的呢?(出示圖片)能說(shuō)說(shuō)你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎?(紅色、黃色)金盞花除了金色、紅色,就是棕色。同學(xué)們,現(xiàn)在有這樣一則消息。(出示消息:美國(guó)博培公司懸賞兩萬(wàn)美元,征全世界第一朵純白金盞花。)(板書(shū):白色的)你愿意試一試,種一種嗎?為什么想種?(學(xué)生自主交流)56年前愛(ài)荷華州有一位名叫愛(ài)麗絲·凡克的老奶奶也看到了這樣一則消息,大家想知道她是怎么做的嗎?這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋去尋找答案。(出示課題,齊讀課題)

      二、初讀感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到105頁(yè),自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并思考這篇課文的主要內(nèi)容。

      2.同學(xué)們看這些詞語(yǔ),你們都認(rèn)識(shí)嗎?指名讀詞,如果他讀得正確,大家就跟著讀。

      3.(出示:播種。“種”字變紅)同學(xué)們,你們知道“種”字有幾個(gè)讀音嗎?(兩個(gè))是的,“種”在這個(gè)詞中也有兩個(gè)讀音,(出示:句子)“種”字在課文中多次出現(xiàn),看看在這段話中應(yīng)該怎么讀?(生自主練習(xí))指名讀。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),“種”字在什么情況下讀三聲?什么時(shí)候讀四聲嗎?(生回答,師點(diǎn)撥)

      4.你知道課文主要寫(xiě)了什么嗎?(指名回答)

      三、交流感悟

      1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考老奶奶為什么要種植金盞花,她是怎么想的?怎么做的?結(jié)果如何?找到答案后和你同桌交流交流。(出示要求)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自主學(xué)習(xí)。

      2.匯報(bào)交流。

      (1)指名匯報(bào)。

      教師點(diǎn)撥:①種植的原因:兩萬(wàn)美金和好奇心。②老奶奶想我為什么不試一試呢?于是決心一個(gè)人干下去。③老奶奶用的`是擇優(yōu)強(qiáng)化的方法。④老奶奶在這些年中遇到了很多困難(出示:一年又一年,春種秋收循環(huán)往復(fù),老奶奶從不沮喪懷疑——依然滿懷信心地種植金盞花……)指名讀。在這20年中,老奶奶無(wú)數(shù)次的遭到家人的反對(duì),可她——從不沮喪懷疑,一直堅(jiān)持著;老奶奶的兒女遠(yuǎn)走了,丈夫也去世了,生活中發(fā)生了許多的事,可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎?(出示課件)

      學(xué)生補(bǔ)充填空,師生配合朗讀。

      盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故,可她仍然滿懷信心的種植金盞花!肮Ψ虿回(fù)有心人”,老奶奶終于種出了白色的金盞花。(出示白色的金盞花)同學(xué)們,這就是世界上第一朵純白色的金盞花。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(出示:老奶奶種出了金盞花)師讀。怎樣寫(xiě)才能使這個(gè)句子體現(xiàn)老奶奶的艱辛和堅(jiān)持呢?組織交流。

     。2)至此,一個(gè)連專家都感到束手無(wú)策的大難題,竟在一位對(duì)種子遺傳學(xué)一無(wú)所知的老太太手中自動(dòng)破解,這不能不說(shuō)是一個(gè)莫大的奇跡。當(dāng)老奶奶種出了白色的金盞花之后,她會(huì)怎么想,怎么做呢?集體交流。

      過(guò)渡:老奶奶用了20年的時(shí)間堅(jiān)持種植白色的金盞花,那究竟是什么力量在一直支撐著她呢?難道真的是那兩萬(wàn)美金嗎?

     。ǔ鍪荆核踔敛恢垃F(xiàn)在那則啟事還是否有效,也不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里,是否早就有人培育出來(lái)純白色的金盞花)指名讀,談?wù)勛约旱睦斫狻V攸c(diǎn)抓住兩個(gè)“不知道”加以體會(huì)。(兩個(gè)不知道體現(xiàn)了:1.老奶奶沒(méi)有把賞金放在心上;2.體現(xiàn)了老奶奶堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的精神;3.老奶奶是個(gè)愛(ài)花的人。)帶著自己的感受齊讀。

      (3)一年之后,當(dāng)老奶奶知道賞金不能兌現(xiàn)的時(shí)候,她是怎么說(shuō)的呢?你感受到了什么呢?(這是老奶奶在聽(tīng)到園藝所所長(zhǎng)電話后的回答。為美化社會(huì),為繁榮園藝事業(yè),她愿意繼續(xù)無(wú)償?shù)刈鱿氯,這才是真正的“無(wú)私奉獻(xiàn)”!)

      四、續(xù)寫(xiě)練習(xí),拓展延伸。

      1.同學(xué)們,老人用了20年的時(shí)間創(chuàng)造了奇跡,不但如此,她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來(lái)的故事寫(xiě)完嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。(生動(dòng)筆寫(xiě),集體交流、評(píng)議)

      2.曾經(jīng)那么普通的一粒種子,也許誰(shuí)的手都曾捧過(guò),卻因?yàn)樯倭艘环菀孕臑槠、以血為泉的培植與澆灌,才使得自己的生命錯(cuò)過(guò)了一次最美麗的花期?衫夏棠逃昧20年的時(shí)間培植出了第一朵金盞花,這是一種什么樣的精神呢?

      3.

      老奶奶正是用這種堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神,創(chuàng)造了世界奇跡。你們從老奶奶身上應(yīng)該汲取些什么呢?

      五、總結(jié)提升

      持之以恒地朝著正確的方向前進(jìn),成功的日子就會(huì)日益接近。同學(xué)們,記。褐灰焯爝M(jìn)步,小進(jìn)步也會(huì)創(chuàng)造出大奇跡。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      白色的金盞花

      持之以恒

      創(chuàng)造

      奇跡

    語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1。領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

      2。體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

      3。理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

      4。背誦課文。

      5。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。

      2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

      2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      [教學(xué)要點(diǎn)]

      1。介紹故事背景

      2。反復(fù)閱讀課文,疏通文意,理清思路。

      [教學(xué)步驟]

      導(dǎo)語(yǔ)

      每當(dāng)看到有些人用公車(chē)接孩子時(shí),每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛(ài)時(shí),每當(dāng)聽(tīng)到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作,謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙,不惜以權(quán)謀私,貪贓枉法時(shí),總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天,我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說(shuō)趙太后》。

      一、介紹故事背景

      《觸龍說(shuō)趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策。趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣,在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫有名,在《戰(zhàn)國(guó)策。齊策》里,有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話:齊國(guó)使節(jié)來(lái)趙,她先問(wèn)收成,后問(wèn)百姓,最后才問(wèn)到君王,致使齊使不悅。說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì),道出了“茍無(wú)歲,何有民?茍無(wú)民,何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面,青史留名。就是這位青史留名的趙威后,在對(duì)待子女的問(wèn)題上,有時(shí)卻過(guò)于溺愛(ài),甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說(shuō)服了趙太后。

      《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,趙國(guó)國(guó)君惠文王去世,他的兒子孝成王繼承了王位,因當(dāng)時(shí)孝成王還小,所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó),雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面,但趙太后剛執(zhí)政,處于新舊交替之際,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安,國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻占了趙國(guó)的三座城池,趙國(guó)危在旦夕,太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵,但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件:即趙國(guó)必須派太后的'幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的,觸龍又是怎樣巧妙地說(shuō)服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。

     。ǚ配浺,學(xué)生整體感知課文)

      二、指導(dǎo)自讀

      1。初讀課文,讀準(zhǔn)字音

     。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙)

      2。再讀課文,疏通文意

     。▽W(xué)生齊讀課文后用10~15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意)

      3。三讀課文,指導(dǎo)誦讀,理清思路

      第一自然段

      誦讀指導(dǎo):

      本段為敘述語(yǔ)氣,要讀得平緩、清晰!摆w太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀!疤蟛豢希蟪紡(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng,既要重讀,又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者,老婦必唾其面”句,“有”字后要略作停頓,“唾”字要重讀,要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。

      (指明一學(xué)生讀,教師作指正,然后學(xué)生齊讀)

      提問(wèn):第一自然段,寥寥幾筆,交待了什么?

      明確:交待了故事發(fā)生的原因。“趙太后新用事,秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊,齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫,太后的不肯,拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。

      第二自然段

      (齊讀課文)

      誦讀指導(dǎo):

      “左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

      1。此段中,趙太后言語(yǔ)不多,開(kāi)始“太后盛氣而揖之”,最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。

      2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老,他的機(jī)智,他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中,讀時(shí)要注意。

      3!叭/食飲/得無(wú)衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情,二“日”與“食飲”后要略作停頓。

     。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)

      提問(wèn):對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話,你是如何理解的?

      明確:此段貌似閑談,實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步!笆舛局闭f(shuō)明太后的思想上有準(zhǔn)備,既使你是身居高位的老臣,照樣讓你過(guò)不去。可觸龍卻采用“緩沖法”,見(jiàn)面后,只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦,問(wèn)太后起居,在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”,打破了僵持不下的局面,為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。

      第三自然段

      (讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀,然后作指導(dǎo))

      誦讀指導(dǎo):

      1!霸噶/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞!”句“令”后略作停頓!皼](méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。

      2!罢煞蛞鄲(ài)憐其少子乎?”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。

      3!柏M非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉?”句較長(zhǎng),一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。

      4。此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切;太后對(duì)“愛(ài)子”話題的興趣均溢于言表。因此,太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和,“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。

     。▽W(xué)生齊讀,男女聲分角色讀)

      提問(wèn):敵對(duì)情緒逐漸消失,緊張氣氛趨于緩和,觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事,而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢?

      明確:觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦,不僅拆除了趙太后心中的戒備,而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。

      提問(wèn):觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后,又是如何進(jìn)一步引水入渠的?

      明確:借太后的愛(ài)子之情,避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較,順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn),如此的旁敲側(cè)擊,終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。

     。▽W(xué)生齊讀,嘗試背誦)

      第四自然段

      誦讀指導(dǎo)

      本段中觸龍單刀直入,侃侃而談;趙太后怒氣全無(wú),心悅誠(chéng)服,讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

      文意簡(jiǎn)析:

      本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn),當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤,終于使趙太后改變了態(tài)度,同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

     。▽W(xué)生齊讀全文)

      三、布置作業(yè)

      1。背誦第三自然段

      2。完成課后練習(xí)二、三題。

      第二課時(shí)

      [教學(xué)要點(diǎn)]

      1。學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑,師生共同解難。

      2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

      [教學(xué)步驟]

      一、檢查復(fù)習(xí)

      1。檢查背誦情況(采用集體背誦和抽查兩種方式)

      2。資料顯示(投影或多媒體)

      小結(jié):《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因;再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程;最后交代“說(shuō)”的結(jié)果!罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛,以情動(dòng)人,能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

      二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解難

     。ǚ配浺,學(xué)生再次整體感知課文,邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線)

      學(xué)生提問(wèn):“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解?

      明確:“日食飲得無(wú)衰乎?”句是古漢語(yǔ)得固定句式。“得無(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)!暗脽o(wú)”可譯為:“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎?”應(yīng)譯為:您每天的飲食該不會(huì)減少吧?

      又例:“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶?”(《聊齋志異。促織》)應(yīng)譯為:恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

      學(xué)生提問(wèn):“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼又在者乎?”句應(yīng)如何理解?

      明確:“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó),三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代,趙國(guó)未稱王的時(shí)代!摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“,名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候,趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?

      三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

     。▽W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題,再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理)

    語(yǔ)文教案 篇5

      一、 教學(xué)目標(biāo):

      1、熟讀課文,理清文章的說(shuō)明層次與說(shuō)明順序

      2、合作探究掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn),明確其中議論與抒情的作用

      3、了解作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)真理的精神

      二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、聯(lián)系實(shí)際,了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)

      2、學(xué)習(xí)課文,了解作者對(duì)宇宙和人類的思考,培養(yǎng)勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神

      三、 課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      四、 教學(xué)過(guò)程:

      1、導(dǎo)入

      十九世紀(jì)法國(guó)偉大的浪漫主義作家雨果曾說(shuō)過(guò):“世界上最寬廣的是大海,比大海更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢?請(qǐng)讓我們先來(lái)了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學(xué)習(xí)卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》

      大家來(lái)看這個(gè)題目《宇宙的邊疆》,很明顯,文章的對(duì)象是宇宙,那么老師請(qǐng)問(wèn)一下大家,宇宙有沒(méi)有邊疆?帶著問(wèn)題,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí),從文中讓我們來(lái)找出答案。

      2、整體感知

      1) 作者介紹:首先我們先來(lái)看一下作者,本文的作者是卡爾薩根,美國(guó)人,曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學(xué)家”。他引導(dǎo)了美國(guó)幾代年輕人,探索行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說(shuō)的電視片《宇宙》在世界上引起強(qiáng)烈反響。同名科普書(shū)籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套,八十多個(gè)國(guó)家出版,是歷史上英語(yǔ)科普書(shū)籍中發(fā)行量最大的暢銷書(shū)。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結(jié)》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。而本文正是作者對(duì)《宇宙》的解說(shuō)詞。

      那什么是解說(shuō)詞呢?

      是一種配合圖畫(huà)或?qū)嵨锏鹊奈淖终f(shuō)明,使觀眾借助一定的文字介紹,獲得深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)常出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)等場(chǎng)合

      2)速讀全文,找出文章的說(shuō)明對(duì)象,并思考文章的說(shuō)明順序

      宇宙(1-6)--星系(星系群、子星系)(7-9)--恒星(12-14)--太陽(yáng)系(15-16)--地球(17、18)由大到小、先整體后局部

      星系 星系(7-9) 離地球80億光年

      本星系群(10) 離地球200億萬(wàn)光年

      銀河系(11) 離地球4萬(wàn)光年

      太陽(yáng)系 彗核 離地球1光年 由遠(yuǎn)到近

      3)下面大家思考一下文章為什么運(yùn)用這樣的說(shuō)明順序?

      1、空間尺度由大到小,讓讀者從整體上有所了解之后,再深入局部了解細(xì)微,這樣順序清楚,層次分明,符合讀者的思維習(xí)慣。

      2、先有宇宙,次有星系,再有恒星,再有行星,符合宇宙演化規(guī)律。

      3、其次大家都知道,這是電視解說(shuō)詞,解說(shuō)隨著攝影鏡頭緩緩?fù)七M(jìn),解說(shuō)與畫(huà)面同步協(xié)調(diào),表述清晰。跳出宇宙之外,能夠更清晰、直觀地介紹。

      4)那下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組仔細(xì)閱讀文章,找出文中議論與抒情的句子 ……通過(guò)這些句子讓我們來(lái)總結(jié)一下作者對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí):宇宙遼闊無(wú)垠,神秘莫測(cè)。而人類生活的.地球,只是宇宙中的滄海一粟,“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖,而人類的未?lái),卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

      作者對(duì)人類的認(rèn)識(shí): 人類在宇宙中是渺小的,“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵!保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題,對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義;但是人類又是勇敢、光榮的,他們以渺小的身軀,來(lái)探索廣闊的宇宙,人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

      議論與抒情句子的作用:

      1.表達(dá)了作者對(duì)人類和宇宙,以及人類探索宇宙意義的認(rèn)識(shí)。

      2.可以更好的感染觀眾,激發(fā)觀眾對(duì)宇宙的興趣。

      5)通過(guò)通篇的學(xué)習(xí),我們可以總結(jié)一下解說(shuō)詞三大特點(diǎn)是什么?

      明確的對(duì)象、 清晰的順序、優(yōu)美的語(yǔ)言

      6)那我們回過(guò)頭來(lái)看看咱上課之前提出的問(wèn)題,宇宙到底有沒(méi)有邊疆?

      有,是暫時(shí)的;人們每探索一步,邊疆就擴(kuò)大一步;

      沒(méi)有,是擴(kuò)張的;隨著人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展而不斷地?cái)U(kuò)張

      所以面對(duì)未知的宇宙,主動(dòng)權(quán)在人類手中。人類是勇敢、光榮的,我們以我們渺小的身軀,學(xué)習(xí)科學(xué)精神,探索廣闊的宇宙的未來(lái)……

      4布置作業(yè);最后,老師布置一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束今天的課程,學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》這篇解說(shuō)詞,大家來(lái)為我們的校園曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,同時(shí)注意解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》、《雨滴》,感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的美麗。

      2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》和《下雨了》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。

      3、能夠用自制的樂(lè)器表現(xiàn)下雨的效果。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音學(xué)唱歌曲。

      教學(xué)難點(diǎn):以自身地感受表現(xiàn)歌曲情感,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自編歌表演。

      教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》,通過(guò)聯(lián)想與想象,感受綿綿的春雨,使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇。

      2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。

      教學(xué)重點(diǎn):能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力。選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。

      教學(xué)過(guò)程:激情導(dǎo)入:欣賞歌曲《春雨濛濛的下》。

      1、聯(lián)系自己的真實(shí)體驗(yàn),談對(duì)雨天感受。

      2、初聽(tīng),感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的`美。

      3、聽(tīng)隨音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲所表達(dá)情景。

      體驗(yàn)感受:學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》

      1、猜迷導(dǎo)入

      師:還想不想動(dòng)腦筋。浚ㄏ耄┖,那老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)吧,聽(tīng)好了,打一個(gè)自然現(xiàn)象:千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)。

      思考:誰(shuí)聽(tīng)到過(guò)下小雨的聲音?模仿給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 師:吶!我有2個(gè)馬夾袋,你們仔細(xì)聽(tīng),哪個(gè)象下小雨沙沙的聲音。是、這是第一個(gè),這是第二個(gè)。覺(jué)得第一個(gè)象還是第二個(gè)?(學(xué)生回答)同意第一個(gè)的舉手,同意第二個(gè)的舉手。其實(shí),你要說(shuō)它象小雨的聲音也可以,為什么呢?小雨落在窗戶上的聲音怎么樣?(比較大),對(duì)了,但是小雨在下的過(guò)程中聲音比較小。

      師:誰(shuí)愿意告訴我春天里的小雨給你們什么感覺(jué)啊?(學(xué)生自由討論,暢所欲言)我這里啊,有一條節(jié)奏:xx x xx xx x-根據(jù)你對(duì)小雨的感覺(jué)用這個(gè)節(jié)奏來(lái)說(shuō)一句有關(guān)小雨的話,行嗎?(學(xué)生創(chuàng)編)

      2、學(xué)習(xí)歌詞

      提問(wèn):a.歌曲聽(tīng)完了,歌中有誰(shuí)?(種子)種子說(shuō)了什么呢?

      b.種子為什么喜歡小雨?

      c.如果沒(méi)有小雨行嗎?為什么?

      集體朗讀歌詞:

      3、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)唱歌曲并表演

      跟琴演唱歌曲

      師:啊。雨水真甜呢,種子長(zhǎng)大了。小朋友喜歡這首歌嗎?(喜歡)那請(qǐng)小朋友坐到位置上,和種子一起很有感情的唱一遍吧。

      歌曲處理:

      師:雨的聲音有大有小,剛才我們聽(tīng)到的是什么?(小雨)小雨是細(xì)細(xì)的,我們應(yīng)該唱的怎樣?(輕輕的)種子喝著甜甜的雨水高興嗎?它說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣?那我們?cè)趺闯拍艹龇N子很高興呀?

      創(chuàng)遍歌詞

      小組匯報(bào)演出:請(qǐng)各小組學(xué)生把自己新編的歌曲唱一唱,并進(jìn)行歌表演。

      第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。感受簡(jiǎn)介、動(dòng)聽(tīng)、易唱,旋律帶有鮮明的日本民歌風(fēng)格。

      2、欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》,感受作者對(duì)光明和幸福的追求。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的歌曲《小雨沙沙》。

      二、激情導(dǎo)入:欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》

      1、 作者、作品簡(jiǎn)介。

      2、 初聽(tīng),談感受體會(huì)。

      3、 再聽(tīng),進(jìn)一步感受體會(huì),用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)自己的感受。

      三、鞏固體驗(yàn):學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》。

      1、 歌曲簡(jiǎn)介。

      2、 聽(tīng)歌曲,談感受。

      3、 學(xué)習(xí)歌詞。

      4、 用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌詞。

      四、歌表演。

      1、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日本舞蹈動(dòng)作。

      2、 根據(jù)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作,自己即興創(chuàng)編。

    語(yǔ)文教案 篇7

      一、 教學(xué)目標(biāo)

      1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn);

      2、 通過(guò)魯迅的生平,理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度;

      3、 理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義;

      4、 比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。

      二、 教學(xué)重難點(diǎn)

      理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度

      三、 教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)

      四、 教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入

      請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

      二、 整體感知

      聽(tīng)課文錄音,整體感知

      再讀課文,結(jié)合課后的附文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?

      三、 文本探究

      1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

      是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

      2、課文題目是雪,作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

      江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)

      3、魯迅是怎樣描寫(xiě)江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?

      朗讀課文1-3段。

      文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨,在博識(shí)的人們眼中,它是單調(diào)的。

      然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:

      1)、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng),“許多蜜蜂忙碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

      2)、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。

      對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶,也是在通過(guò)孩子們的.眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。

      3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征?墒堑搅说诙欤扒缣煊謥(lái)消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上了一些不和諧的色彩。

      4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫(xiě)朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?

      朗讀課文4-6段。

      第四段,“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

    語(yǔ)文教案 篇8

      設(shè)計(jì)理念:

      語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

      設(shè)計(jì)特色:

      通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī),前后呼應(yīng),渾然一體。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

      2、小黑板或課件

      一、導(dǎo)入

      1 看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋)

      2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

      (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

      (2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易)

     。3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

      (4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

      3 鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

      今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

      二、學(xué)詩(shī)

      1 學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

      2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

      3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

      4 反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

     。ㄒё謽O為有力,充分表達(dá)了勁竹的`剛毅性格)

      根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定 千磨萬(wàn)擊

      堅(jiān)勁

      立根 東西南北風(fēng)

      三、體情

      1 合作表演竹與石的對(duì)話。

      2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

      (板書(shū):詠物明志)

      借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

      把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

      3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

      4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

     。ㄈ纾褐袷强招牡,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

      四、拓展

      花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

      交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

      典故:宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹

      詩(shī)句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。

      王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

      竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

      蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。

      李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

      鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

      劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。

      五、鞏固

      在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

      竹 石

      鄭燮

      板書(shū):

      咬定 千磨萬(wàn)擊

      堅(jiān)勁

      立根 東西南北風(fēng)

      詠物明志

    語(yǔ)文教案 篇9

      教材內(nèi)容:七年級(jí)人教版新教材第五單元,第24課,第2篇散文詩(shī),原為《紙船》,今更新為《荷葉母親》

      教材分析:

      《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài),在母親身邊,孩子沐浴母愛(ài)的光輝,是何等幸?鞓(lè);心中的雨來(lái)了,只有母親,才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情。

      學(xué)情分析:

      七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

      教學(xué)目標(biāo):

     。1)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文;

     。2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容;

      (3)體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

      教學(xué)理念:

      1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

      2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

      (2)整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容

      難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

      教學(xué)過(guò)程:

      一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:

      母愛(ài)是世界上最偉大的`一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句,下面,就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

      生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”

      生2、“慈母手中線,游子身上衣……

      生3:世界的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親——高爾基

      ……

      師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,先來(lái)了解作者

      二、閱讀課文,感知內(nèi)容

      1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書(shū)注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

      2、再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

      三、朗讀感悟,感知作者情感

      師:詩(shī)言志,詩(shī)傳情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?

      生1:母親對(duì)子女的愛(ài),因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

      生2:子女對(duì)母愛(ài)的贊頌,從文句“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。

      師:這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

      四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫(xiě)作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)

      生1:荷葉是母親的形象。

      生2:紅蓮是子女的形象。

      生3:風(fēng)雨是生活中的困難。

      師:本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

     。▽W(xué)生試寫(xiě),老師指導(dǎo))

      生1:母親的傘,我是傘下的孩子。

      生2:母親是春雨,我是幼苗。

      生3:母親是挺拔的樹(shù),我是樹(shù)上的果兒。

      生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒

      ……

      五、拓展延伸

      母親!

      撇開(kāi)你的憂愁

      容我沉酣在你的懷里

      只有你是我靈魂的安頓

      小小的花

      也想抬起頭來(lái)

      感謝春光的愛(ài)——

      然而深厚的思慈,

      反使她終于沉默。

      母親!

      你是那春光嗎?

      本詩(shī)以花映人,抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎,語(yǔ)言清麗,感人至深。

      六、作業(yè):

      1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;

      2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

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