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    科利亞的木匣教案

    時(shí)間:2024-08-16 09:23:31 教案 投訴 投稿

    關(guān)于科利亞的木匣教案集合八篇

      作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的科利亞的木匣教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關(guān)于科利亞的木匣教案集合八篇

    科利亞的木匣教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,5.解決問(wèn)題的方法。6.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,7.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過(guò),14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺(tái)階,20.所以,21.懂得”等詞語(yǔ)。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

      教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

     。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

     。ㄒ唬┳R(shí)記生字,

      三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

     。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

      1.初讀課文,劃出生字詞。

      2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

     。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

      1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

      5.指6.名7.讀生字詞。

      8.正音

      9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

      本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”,第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

      5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

      在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

      區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

     。4):區(qū)分字形

      斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

     。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

      1.帶著問(wèn)題讀課文。?本文寫(xiě)了一件什么事?

     。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

     。2)小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

     。3)指名匯報(bào):本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

      2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

      (五)作業(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字、新詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

     。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

      (三)朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

      三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

      (二)講讀課文

      小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫(xiě)的?

      本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

      1.學(xué)習(xí)課文第1部分

     。1)出示思考題:

     、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

     、诳评麃啚槭裁绰衲鞠唬

     。2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

     。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

     。4)指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

      一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。

      出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

      “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

      “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

      讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

      在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

      這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

      2.學(xué)習(xí)課文第二段:

     。1)出示思考題:

     、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的`?

     、趮寢屖窃趺赐诘模

     、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

     。2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

     。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

      (4)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

      媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

     。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

     、僮x第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

      出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

      科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

     、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

      讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

      理解“也許”,是可能的意思。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

     、圩x課文第11自然段:

      通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

      從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

      讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

      ④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

      齊讀這段,理解果然的意思。

      3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

      科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

     。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

     。2)出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

      科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

      2.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

      3.指名說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      (三)總結(jié)全文:師生共同完成。

      1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

      本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

      2.學(xué)了本課你有什么收獲?

      懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 的木科利亞匣

      埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

      挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

      受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

    科利亞的木匣教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

      2、 朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

      2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課文掛圖、投影片。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、 激趣揭題。

      二、 整體感知,了解課文敘述順序。

      1. 逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

      2. 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),教師分類指導(dǎo)。

      3. 學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

      4. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

      5. 學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

      6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問(wèn)題?

      三、 了解“埋木匣”的過(guò)程。

      1. 自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

      2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

      四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

      剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論,讀懂了這一部分,誰(shuí)懂了這一部分,誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。

      五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

      第二課時(shí)

      一、 復(fù)習(xí)檢查。

      1. 感情朗讀第一至第三自然段。

      2. 說(shuō)一說(shuō)這一部分的'主要內(nèi)容是什么。

      二、 了解“挖木匣”的過(guò)程。

      1. 教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

      (1) 自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

      (2) 科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣,后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

      2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

      3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

      (1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

      (2) 再讀評(píng)議。

      5. 學(xué)完這一部分,你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?

      三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。

      1. 讀科利亞最后說(shuō)的話。

      2. 畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話。

      學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

      2. 教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

      四、 回顧全文,概括主要內(nèi)容。

      1. 同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

      2. 學(xué)生口述、評(píng)議。

      五、 課堂練習(xí)。

      1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。

      2. 聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

    科利亞的木匣教案 篇3

      教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

      2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。

      3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

      4、朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體?评麃喌哪鞠唤贪妇方虒W(xué)設(shè)計(jì)

      教具準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題。

      二、預(yù)習(xí)課文。

      1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。

      2、思考:課文主要寫(xiě)了哪些人,他們做了哪些事?

      三、檢查預(yù)習(xí)。

      1、認(rèn)讀生字。

      2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

      四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

      第一段(1—3)寫(xiě)柯里亞埋木匣。

      第二段(4—12)寫(xiě)柯里亞挖木匣。

      第三段(13)寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

      五、講讀第一段。

      1、指名朗讀。

      2、讀后評(píng)議。

      3、默讀第一段,思考:

     。1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

     。2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的?

      (3)柯里亞為什么把東西埋起來(lái)?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

      4、討論思考題,檢查默讀情況。

     。1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

     。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

     。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

      六、講讀第二段。

      1、指名朗讀。

      2、提出默讀思考題。

     。1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

     。2)媽媽是怎樣挖箱子的`?結(jié)果怎樣?

      (3)柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來(lái)為什么又挖著了?

      3、討論思考題。

      4、指導(dǎo)朗讀第二段。

      七、講讀第三段。

      1、指名朗讀。

      2、提問(wèn):怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話?(年齡小,步子;年齡大,步子也大。)

      3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

    科利亞的木匣教案 篇4

      教學(xué)分析

      這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們,事物總是在不斷地發(fā)展變化,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。

      教學(xué)目標(biāo)

      了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。

      教學(xué)構(gòu)想

      通過(guò)自學(xué)挖木匣部分,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,從而突出科利亞挖木匣的思維過(guò)程,同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練,突出人物感情變化。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      投影片

      教學(xué)時(shí)間

      二課時(shí)

      第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

      學(xué)習(xí)課文,了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),體會(huì)科利亞話中的含義。

      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話,引出課題。

      在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

      教師板書(shū)課題,問(wèn):誰(shuí)的木匣?學(xué)生讀課題。

      二、初讀課文,了解大意。

      1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

      2、出示生字卡片,指名讀。

      3、用自己喜歡的方式一起讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?哪些自然段講的是相同或相近的意思?(講的是科利亞埋木匣,過(guò)了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示。)

      4、指導(dǎo)分段:按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。

      三、學(xué)習(xí)課文第一段

      1、默讀后,思考:科利亞為什么要埋木匣?(為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。)學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn):“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的.?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。

      2、教師點(diǎn)撥:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?學(xué)生讀1~2自然段后回答(他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。)什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)

      3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段,思考:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的?

      四、學(xué)習(xí)第二段。

      1、導(dǎo)入:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎?誰(shuí)先挖到的?科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到,后來(lái)為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。

      2、指名讀第二段,思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說(shuō)了什么?(投影出示媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思。)

      3、科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到,后來(lái)又為什么挖著了呢?“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)

      4、“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了”?(投影出示)科利亞說(shuō)的話!斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。)“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎?(不是)他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)

      5.科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?

      6.投影出示科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考

    科利亞的木匣教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

      2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的'。

      教學(xué)點(diǎn)

      讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

      一、啟發(fā)談話,揭示課題

     、偻瑢W(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)你都了解了什么?生自由說(shuō)。

     、诮裉煳覀儊(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

      二、初讀課文,整體感知

      ①學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      ②開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。

      ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

     、軐W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?(課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

      嘗試幫助老師完成板書(shū):( )木匣→()木匣()

     、輰W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

      三、精讀感悟,明白道理

     、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問(wèn)題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

      a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

      b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽(tīng)。

      c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。

      媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)需要注意的生字。

      2、師范寫(xiě),生書(shū)空。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

      2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?

      a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

      b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

      ②用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解,啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫(huà)幾步。

      c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中果然的意思。

      d.分角色朗讀第四至十二自然段。

     、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

      a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

      b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

      c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)我們周圍有什么在起變化。

      二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

      課文用了怎樣的寫(xiě)法?

      通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      三、抄寫(xiě)課文最后一段。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      26

      柯里亞的木匣

      埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)

      一切在變

    科利亞的木匣教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利地朗讀課文。

      3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,初步感悟到時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切

      都在變化的道理。

      4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法,練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

      思想教育:初步感悟到時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

      2.給課文分段,歸納段落大意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一)導(dǎo)入新課,介紹背景:

      1.導(dǎo)入新課。

      在人們的生活中,往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

      2.介紹背景。

      本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗,于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,差不多用四年的時(shí)間,本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。

      3.解課題。

      從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

     。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

      1.初讀課文,劃出生字詞。

      2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

     。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

      1.指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

      2.指名讀生字詞,正音:

      指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音,這兩個(gè)字都是三音連拼。

      3.讀準(zhǔn)多音字的字音。

      4.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

      5.出示生字卡片,理解詞語(yǔ)。

      法西斯——本課指德國(guó)侵略者。

      冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。

      果然——表示事情真的如此。

      仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復(fù)原狀。

     。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

      1.帶著問(wèn)題讀課文。

      本文寫(xiě)了一件什么事?

      (1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

      (2)小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

     。3)指名匯報(bào):

      本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

      2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.提出自己不懂的問(wèn)題。

      在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題,老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處,聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解,如果是其它問(wèn)題,老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

      4.讀課文,理清課文層次,給課文分段。

      本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹0凑找陨蠈?xiě)作順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

      一段是1~3自然段(埋木匣)、二段是4~12自然段(挖木匣)、三段是13自然段。(受到啟示)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

      1.抄寫(xiě)生字、新詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

     。ǘ┲v讀課文。

      1.學(xué)習(xí)課文第1段:(即1~3自然段)

     。1)電腦出示思考題:

     、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模

     、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

      (2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文:讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考,邊填空。

      出示填空題:

     、倏评麃喡衲鞠坏臅r(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候),科利亞(剛學(xué)數(shù)數(shù)),埋本匣的地點(diǎn)是(從他家門(mén)口十步遠(yuǎn))。

     、趮寢屄裣渥拥臅r(shí)間是(戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候),埋箱子的地點(diǎn)是(從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn))。

     。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事心細(xì),想得周到)

     。4)指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

      一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

      出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

      “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

      “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

      讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

      在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

      這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

      練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。

      先按課文的內(nèi)容說(shuō),然后再另說(shuō)一句話: 科利亞因?yàn)槟挲g小,只會(huì)數(shù)到十,就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了,教室里只剩下我一人,所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。

      (5)歸納段落大意:

      歸納段落大意,要抓住全段的主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語(yǔ)言。請(qǐng)你按“誰(shuí),干什么”的句式歸納段落大意。

      本段寫(xiě)科利亞埋木匣。

      2.學(xué)習(xí)課文第二段:

      過(guò)渡語(yǔ):從第一段的課文中,我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣,那么等他和媽媽一塊避難回家后,挖木匣的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)第二段課文。

      (1)出示思考題:

     、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

     、趮寢屖窃趺赐诘模

     、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

     。2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

     。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

     。4)邊讀課文,邊填空:

      媽媽挖箱子的時(shí)間是(四年之后,法西斯被趕走了,媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候),媽媽從家門(mén)口朝菜園走了(三十步),挖出了她埋的箱子。

     。5)出示媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的'。

      媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

      比較句子,體會(huì)“如果……就……”的用法,練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。

      讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子:一個(gè)是媽媽的原話,一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。

      “如果……就……”是假設(shè)句,先假設(shè)那么去做,就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。

      練習(xí)說(shuō)話,先用課文中的內(nèi)容說(shuō),再另外說(shuō)一句話。

      媽媽如果當(dāng)初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。

      如果我現(xiàn)在抓緊時(shí)間,好好學(xué)習(xí),將來(lái)就能成為祖國(guó)有用的人才。

      (6)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

     、僮x第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

      填空:

      科利亞從家門(mén)口(量了十步)動(dòng)手挖起來(lái),沒(méi)有找到匣子。

      出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

      科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

     、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

      讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

      理解“也許”,是可能的意思。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”

      換詞練習(xí),體會(huì)仍然的意思。

      “還是沒(méi)有找到!

      “依舊沒(méi)有找到。”

      “仍舊沒(méi)有找到!

      “依然沒(méi)有找到!

     、圩x課文第11自然段:

      通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

      從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

      讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

     、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

      齊讀這段,理解果然的意思。

      3.學(xué)習(xí)課文第3段(最后一自然段):

      過(guò)渡語(yǔ):科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示,我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

      (1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

     。2)出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思,另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

      科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”,表示遞進(jìn)關(guān)系?评麃喺业搅四鞠,比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是,他懂得了一個(gè)深刻的道理。

     。ㄋ模┰僮x課文,了解文章前后之間的聯(lián)系,并且了解文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn):

      1.自己小聲讀課文,課文中為什么要這么具體地描寫(xiě)科利亞埋木匣的情景,這與文章后面寫(xiě)到的挖木匣有什么聯(lián)系?

      先自己邊讀邊想,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō),然后,在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。

      文章詳細(xì)具體地描寫(xiě)了科利亞埋木匣的情景,同時(shí)也較細(xì)地寫(xiě)了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀察,思考,善于模仿,辦事細(xì)心,認(rèn)真。另一方面,為后面寫(xiě)的挖木匣埋下伏筆,既然都是從家門(mén)口到菜園的方向量十步,為什么挖不到木匣?媽媽照埋箱子的樣子,同樣量了三十步很快地挖到箱子,而科利亞和媽媽的方法也相同,為什么挖不著?這樣前后對(duì)比著寫(xiě),對(duì)于理解,強(qiáng)化“世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度,而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。

      2.寫(xiě)作方法:

      本文圍繞著科利亞的木匣,展開(kāi)故事,文章主線清楚,并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫(xiě)為后邊的描寫(xiě)埋下伏筆。

      讀課文,讓學(xué)生找一找,文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的?

     。ㄎ澹、作業(yè)。

      1.熟讀課文。

      2.?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠,挖木匣的?jīng)過(guò)。

      3.?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

      (六)總結(jié)全文:師生共同完成。

      1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

      本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

      2.學(xué)了本課你有什么收獲?

     。1)懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

     。2)進(jìn)一步明確了歸納段意,要抓主要內(nèi)容,按一定的句式,組織好語(yǔ)言。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      埋木匣 時(shí)間變化

      27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示

      挖木匣 周圍一切也在變化

    科利亞的木匣教案 篇7

      教學(xué)課題:

      《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))

      設(shè)計(jì)理念:

      引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

      教學(xué)目標(biāo)

      1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過(guò)程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。

      2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

      3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。

      4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1 了解科利亞開(kāi)始沒(méi)有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。

      2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板、掛圖等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一 復(fù)習(xí)引入

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

      孩子們,前面的.學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛(ài)的科利亞,他做了件什么事呀?

      (把自己心愛(ài)的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句子,后來(lái)他們的木匣怎樣了呢?今天就來(lái)了解吧。

      二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。

      1學(xué)習(xí)4、5自然段

     。ㄗ宰x)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?和同桌交流。

      生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

      2 學(xué)習(xí)6——12自然段

     。1) 媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

      媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說(shuō)明什么?書(shū)上的句子回答(算術(shù)真有用)

      因?yàn)樗龥](méi)有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語(yǔ)氣?(高興)

     。2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

      他挖到了嗎?(沒(méi)有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢?(著急)讀完了,你覺(jué)得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。

     。3) 小伙伴見(jiàn)了是怎么說(shuō)的?(男生讀)媽媽說(shuō)算術(shù)真有用,可科利亞卻沒(méi)挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說(shuō)的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問(wèn)題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。

     。4) 師范讀11自然段。

      用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?

      指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問(wèn)題。

      他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”?(他一下子把事情想通了)

      齊讀他說(shuō)的話,看看有沒(méi)有道理?

      指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)

      這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。

      (5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

      用書(shū)上的話回答(12自然段)

      哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話?指名說(shuō)(同桌互說(shuō))要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說(shuō)詞義)

      齊讀12段,科利亞真聰明呀!

     。6) 學(xué)習(xí)13自然段

      (出示小黑板)指名讀——齊讀

      你明白了什么?(小組交流2分鐘)

      匯報(bào):

      A 時(shí)間一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。

      B 周圍一切在發(fā)生變化。

      C 要以變化的眼光看待事物。

      孩子們,我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

      對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下,誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過(guò)“情況變化,方法要變”啟示呢?

      (同桌交流)(指名說(shuō))

      小結(jié):生活就像一本大書(shū),時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

      齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。

      三 鞏固全文

      1 有感情齊讀全文。

      指名復(fù)述主要內(nèi)容

      2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!

    科利亞的木匣教案 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。

     。病(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過(guò),算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語(yǔ)。

     。、正確流利地朗讀課文。

      4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

     。、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

     。病⒊踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)記生字

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

     。薄恼n文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。

      ⑴ 初讀課文,劃出生字詞。

     、 學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

     。、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

     、 指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

     、 指名讀生字詞。

      ⑶ 正音。

     、 讀準(zhǔn)多音字的字音。

      本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

     、 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

      在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

      區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

      區(qū)分字形

      斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

     。础⒊踝x課文,了解主要內(nèi)容:

      ⑴ 帶著問(wèn)題讀課文。本文寫(xiě)了一件什么事?

     、 學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

     、 小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

      ③ 指名匯報(bào):本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

      ⑵ 再讀課文,了解課文的.主要內(nèi)容。

      ⑶ 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

     。、作業(yè):

      ⑴ 抄寫(xiě)生字、新詞。

     、 熟讀課文。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

     。、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

     。病凑铡奥衲鞠弧、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

      3、朗讀課文。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

      二、講讀課文

      小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫(xiě)的?

      本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

      1、學(xué)習(xí)課文第1部分:

     、 出示思考題:

      ① 科利亞是怎么埋木匣的?

     、 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

      ⑶ 指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

     、 指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

      一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

      出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

      “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

      “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

      讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

      在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

      這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

     。病W(xué)習(xí)課文第二段:

     、 出示思考題:

     、 媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

     、 媽媽是怎么挖的?

     、 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話?

     、 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

     、 個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

     、 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

      媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

     、 學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

     、 讀第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

      出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

      科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

      ② 學(xué)習(xí)9和10自然段:

      讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

      理解“也許”,是可能的意思。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”

     、 讀課文第11自然段:

      通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

      從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

      讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

     、 學(xué)習(xí)課文第12自然段。

      齊讀這段,理解果然的意思。

     。、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

      科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

     、 默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

     、 出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

      科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

     、 自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

     、 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

     、 指名說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      三、總結(jié)全文:師生共同完成

      1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

      本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

      2、學(xué)了本課你有什么收獲?

      懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      科利亞的木匣

      埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

      挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

      受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

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