語文教案集合9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學設想：
小學語文課程標準的理念告訴我們：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
《小池塘》是國標本語文實驗教材第二冊課文第三課。是一寫景狀物的散文。描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由于比喻的切當運用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學生的語言積累了很好的素材。
根據本課教材的特點，結合一年級學生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強的特性。我準備創(chuàng)設一個輕松、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟為主要學習方式，努力實現讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞。
二、教學目標：
1、知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學生的語感和積累語言的能力。
2、過程、方法：創(chuàng)設情境，通過讀、畫、演等活動，進行充分的感悟，讓學生喜歡閱讀。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象能力。
三、教學重點：
通過創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。
四、教學流程：
�。ㄒ唬�、設境質疑、激發(fā)興趣。
1、（出示課件）（畫有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。
2、板書小池塘，指題（與小池塘打個招呼）。
3、針對課題，學生質疑。
（我們知道，學生學習的需要是受到內部心理驅使的。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學生對課文的向往，在不知不覺中調動了學生的情感）
�。ǘ�、范讀課文，感知積累。
1、課件展示課文及配樂范讀。
2、學生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。
�。ㄔ谶@里動態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學生的個性化行為，從一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和能力。）
�。ㄈ�、創(chuàng)境細讀，理解積累。
第一段，采用多種方法，體驗感悟。
1、第一句以演促讀，以讀促演。
（1）、出示第一句，指準、讀通。
�。�2）、老師當小池塘，學生當春風姐姐，表演春風 怎樣喚醒小池塘。
�。�3）、指導朗讀。
�。ㄎ覀冎赖湍昙壍慕滩闹泻芏嗍前阎車膭游�、植物等擬人化，讓學生仿效、表演、體會春風的溫柔，既調動了語言積累，又在演與讀的促進中積累了語言。）
2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會。
（1）、出示第二句，指名讀。
�。�2）、讓學生聯(lián)系生活了解哪些東西會一閃一閃的。
�。�3）、指導朗讀。
�。ㄒ驗樯钍墙虒W的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學生的語匯，更能讓學生體會到小池塘的美麗。）
3、第三句運用圖畫來增加領悟。
�。�1）、指導看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。
�。�2）、學生自讀。
�。�3）、老師運用課件引導學生說出長長的睫毛。
�。�4）、學生練讀。
�。ㄟ@里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點，讓學生加深了對語言文字的'領悟。）
第二段，運用即興作畫，幫助積累。
1、先讓學生自由讀。
2、再根據文字轉化為畫面。
�。▋和瘯r代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學生已有的經驗，既增加了學生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）
3、然后學生展示圖畫，師生共同評議。
4、最后反復誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。
第三段，找尋關鍵詞，加深記憶。
在這里，我讓學生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現小池塘的美麗畫面。
�。ㄋ模然Z言，讀中遷移。
1、我給學生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。
2、然后通過在情境中誦讀，使學生熟讀成誦。
（背誦是語言內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積淀語感經驗。這里設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕松的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）
3、最后出示練習：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習說話。
（學生的想象力是無窮的，創(chuàng)設這樣一個情境，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且進行了語言訓練。）
�。ㄎ澹�、鞏固生字，指導書寫。
語文教案 篇2
【教學目標】
1認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3借助插圖，了解課文內容。
4了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！
二、初讀課文，整體感知。
1教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2請學生通過多種方式自由認讀。
3教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。
四、指導寫字
1。課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2。教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
�。�1）左右結構的'字要寫的左窄右寬；
�。�2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；
�。�3）鉛，右上不是一個“幾”字。
3學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
藍色的樹葉，
五、課后思考：
生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？
第二課時
一、復習詞語
1教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示PPT請學生思考：
■李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？
■李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？
■林園園為什么臉紅了？
2學習第一自然段
�。�1）學生自由讀課文
�。�2）教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3學習第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
（5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
�。�6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
4。學習第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
4．教師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習：
1讀讀寫寫。
2以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
語文教案 篇3
教學目標：
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字（包括1個多音字），會寫“題、側、峰”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結合插圖、注釋等理解詩意，感悟、品味詩中所蘊含的哲理。
教學重點：
1.理解古詩內容，想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同，把握古詩揭示哲理的方法。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1.過渡：同學們，昨天我們學習的《題西林壁》是一首哲理詩，向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學習的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩句，一探究竟吧！
2.理解詩題。教師板書詩題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩人評論的兩個對象。
3.介紹詩人，簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，以兩首《雪梅》留名千古。
創(chuàng)作背景 ?對這首詩的創(chuàng)作背景，書上記錄不詳，推測作于宋末的一個初春日梅花開放，作者賞玩之時。
二、初讀古詩，夯實基礎。
（1）課件出示古詩及生字，引導學生自讀，在讀中識記生字新詞。
會寫的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會認的字：騷(sāo)人
�。�2）教師進行生字書寫示范，引導學生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導：
�。坶w］半包圍結構�！伴T”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
�。垌殻葑笥医Y構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆，向左下撇出，末筆長點頓筆有力。
�。圯敚葑笥医Y構。左部“車”末橫變提，書寫時先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯提示：
�。圪M］下邊是“貝”，不要寫成“見”。
�。劢担萦蚁虏渴恰啊保灰獙懗伞案伞�。
［輸］右部下邊是“”，不要漏寫短橫。
�。�3）播放朗讀音頻，引導學生朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法，自主學習
1.出示閱讀要求。
�。�1）結合注釋理解詩意，把握詩歌的主旨。
�。�2）觀察教材中的插圖，圖上畫了什么？它們各具有怎樣的品質？
�。�3）同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學生對古詩的掌握情況，引導學生賞析古詩。
�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑迹棵费槭裁床豢稀敖怠�？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？
預設：引導學生結合課文注釋理解詩句的意思�！敖怠笔恰胺敗钡囊馑肌３鍪久坊ㄑ┲芯`放的圖片，再結合詩句使學生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現了出來。
過渡：梅、雪爭春，到底誰更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢？
（2）理解“騷人閣筆費評章”的詩意。“騷人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？
預設：課件出示“騷人”的'意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人�！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學生結合上句詩來思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學生可以各抒己見，表達合理即可。
過渡：梅、雪各有特色，詩人一時也難以評議，但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩，也許我們能找到答案。
�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中，詩人指出梅、雪各有什么長處、短處？詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？結合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。
預設：講解這兩句詩之前可以引導學生思考如何看待自身的長處和短處，然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際，學生可以暢所欲言，緊扣“人各有長短，要取人之長，補己之短”來談即可。
小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來，很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學們，“罔談彼短，靡恃己長”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。
3.引導學生再次朗讀古詩，并進行適當的拓展。
過渡：同學們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實，盧鉞當初創(chuàng)作《雪梅》時，共寫了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來。
雪梅（其二）
有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
詩意：只有梅花沒有雪花的話，看起來沒有什么精神氣質。如果下雪了卻沒有詩文相和，也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點，這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒有詩作，也會使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩中，可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過渡：同學們，三首古詩已經學完。這三首古詩中均有精彩的寫景內容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩，感受古詩的魅力。
�。�1）學生齊聲朗讀三首古詩。
�。�2）出示表格課件，引導學生填寫表格，在對比中對三首詩有一個整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過渡：同學們，對那些表現詩人的哲學觀點、反映哲學道理的詩，人們給它們取了一個名字，你們知道是什么嗎？（學生齊答：哲理詩）對了，就是哲理詩，也叫說理詩，我們這節(jié)課上所學的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢？請同學們于課外搜集，并簡單說明它們揭示的道理。
過松源晨炊漆公店［宋］楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。
政入萬山圈子里，一山放過一山攔。
詩意：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的萬山之中，你剛攀過一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要為一時一事的成功而陶醉。
觀書有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
語文教案 篇4
一、教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排：兩課時
四、教學過程
第一課時
（一）導入：
故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴》）
預習探究合作交流
（二）初讀課文
（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）
（三）自學反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
品讀體驗
（一）分析第三次對話
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的`手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
語文教案 篇5
[教學目標及重點]
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法
難點
通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們?yōu)槭裁醋屓擞X得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫－－《金黃的大斗笠》（板書課題－－金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？
二、教學新課
�。ㄒ唬�、明確教學目標及重點（略）
�。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.讓學生朗讀課文，訓練語感。然后讓學生自由畫想象畫，然后根據課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？
明確：湛藍的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團烏云。一個小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時風雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時小男孩的姐姐來了，她戴著一個金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠處天空中飄著的風箏，閃著相翼一掠而過的飛機，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個自然、和諧的農村原野風景。這是一幅風雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？
�。裕�
5.這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?
明確：(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。
(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。
(3)渴望天真無邪的親情�？删鸵陨先c，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過用三幅風雨圖寫故事的寫法，運用樸素的語言，表達了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國觀光旅游的'美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十負的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國老太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。
三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。
……
美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的？把想象內容口述出來。
2.這三個中國孩子為什么會這樣做?請你想象美國老太太會怎樣與中國孩子對話。
『布置作業(yè)』
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
語文教案 篇6
一、教學內容：
長春版語文一年級上冊教材第六版塊口語交際《說說我的家人》。
二、本節(jié)課的教學目標：
1、知識與技能：學習用普通話清楚地介紹自己的家庭，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。學會交流，培養(yǎng)表達、應對、評價能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。
2、過程與方法：鼓勵學生運用課前收集、調查的信息，在創(chuàng)設的情境中學習口語交際，在情境中發(fā)展口語交際的能力，激發(fā)口語交際的興趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗與家人的親密感情，感受家庭的溫暖，享受家庭生活樂趣。培養(yǎng)學生的對家的責任心，對社會的責任感。
教學重點：激活每個孩子想說的思維，鼓勵每個孩子都說。
教學難點：引導學生有條理的說話表達。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、看老師寫一個字，板書“家”，小朋友們認識嗎？誰能給它組個詞。
2、再板書“人”，組成“家人”，讀讀這個詞，看到這個詞你想到了誰？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）
3、這些都是你最親近的人，都是你的家人。那咱們這節(jié)課就來說說我們的家人。板書：說說我的家人。
�。ǘ┱f家人。
1、誰愿意第一個把你的家人介紹給大家。
2、評價：聽了他的介紹，你都知道了什么？（有誰、姓名、工作等）學生總結，師板書。
3、誰還能介紹得具體，讓大家了解得更多。（從家人的興趣、愛好、與自己的關系等方面介紹）
4、評價：你覺得他介紹得怎么樣？誰還愿意試試？
5、小結：剛才，幾名小朋友很清楚地介紹了自己的家人，真了不起！
三、說照片。
1、說照片上的人。
老師知道小朋友們今天都帶來了一張你最喜歡的照片，是吧？快舉起來給大家看看吧！誰來說說照片上的人？
2、說照片上的事。
師：還記得這張照片是什么時候，在哪兒照的嗎？
生：簡單回憶當天照相時的情景。
師：要是能把時間和地點也加上來說就誰還想說就更好了。
學生表達。
小結：多讓人羨慕��！真是一個幸福的家庭！
3、小組內交流照片。
四、悟親情。
1、剛才，在同學們互相介紹的時候我發(fā)現，有許多小朋友的照片具有很特別的意義。
看，這是同學的一張生日照片，你還記得當時是怎么過的生日嗎？
這個生日你一定過的很快樂，很難忘。
2、爸爸媽媽總是在心里牢牢地記住我們的.生日，每一年都為我們慶祝生日。有誰知道爸爸媽媽的生日？
孩子們，有沒有聽過這樣一句話：“兒的生日娘的苦日”。因為那一天是你們出生的日子，更是母親一生中最痛苦、最刻骨銘心的日子，也是父親最擔心、最牽腸掛肚、最激動的日子。所以，以后在我們吃著生日蛋糕，聽著生日的祝賀時，別忘了也送給爸爸、媽媽一個甜蜜的吻或一聲親切地問候�！�
3、孩子們，你們今后想為父母做些什么呢？
你們也都是孝順的好孩子，老師真為你們感到驕傲。
我們從長輩那里得到了愛，也要學著回報愛。讓我們從今天開始在心里牢牢記住爸爸媽媽的生日吧！
五、總結延伸。
小朋友們，這節(jié)課就要結束了，我想通過這節(jié)課的學習，你一定更愛你的家人了，現在你最想為他們做些什么呢？（說句話、唱只歌、做家務、送小詩等）
語文教案 篇7
[教學要求]
1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。
[教學重點]
指導默讀課文，發(fā)現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
[教學難點]
大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
[教學準備]
多媒體課件。
[教學時間]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］
二、質疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）
置（）（）（）（）
適（）（）（）（）
存（）（）（）（）
學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？
——德國氣象學家魏格納發(fā)現提出“大陸漂移說”的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
�。垡庠谕卣箤W生視野，課內外有機的結合］
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，指導寫字：“適”“存”的結構、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。
�。劢處熢趯W生自學、互動的`基礎上給予輔導］
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現什么有趣的現象？
1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發(fā)現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。
板書：地圖上的發(fā)現齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
三、學生質疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題，使其他問題迎刃而解。]
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
2．科學家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
“經過仔細觀察，他進一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R？
看插圖1。
重點理解：“仔細觀察”“進一步發(fā)現”“逐漸”等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發(fā)現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。
2．可是，這只是一個“假說”�！凹僬f”是什么意思？
科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察：
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。
讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
5．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
五、總結全文：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）
六、學完課文，你有什么感受？
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關資料。
[意在培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。]
語文教案 篇8
培養(yǎng)目標
1、指導學生正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解課文中幾種動物是怎樣過冬的，增長一些動物過冬的知識。
認識10個會認字，掌握8個會寫字，學習2個新偏旁。
教學重、難點正確、流利地朗讀課文，了解課文中的動物是怎樣過冬的。
教學課時
教學準備
教學流程
第一課時
一、激趣引入：冬天到了，動物是怎樣過冬的'呢？你們想知道嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，讀準字音：
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶，邊讀邊標出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候不加字，不漏字，讀后互評。
5、指名分段讀課文、評讀。
6、檢查掌握生字新詞情況。
三、指導書寫：
四、整體感知：
1、自由讀課文，想想課文寫了一個什么事？
2、畫出課文寫了幾種動物。
3、帶著問題細讀課文，然后以小組為單位交流與討論。
五、教師，布置作業(yè)。
第二課時
一、復習引入：誰還記得課文中幾種動物是怎樣過冬的？
二、讀中感悟：
1、冬天到了，樹林里變了樣，你看（點擊課件）你發(fā)現了什么變化？
2、周圍靜極了，小螞蟻覺得很奇怪，朋友們都去哪兒去了呢？你能告訴小螞蟻嗎？
3、你最喜歡哪種動物過冬的方法，找出來讀讀，想想怎樣讀得更好。
4、小組交流。
5、教師檢查。（有選擇地學習2——4自然段，同時結合回答板書：“到南方、墊窩、冬眠、備糧”，練習用“一邊、、、、、、一邊”說話。并重點指導學生有表情朗讀螞蟻、喜鵲、青蛙的話。）
6、有角色有表情朗讀課文。
7、教師。
三、回歸整體，全文：讀了這個故事，你懂得了什么？
四、延伸課文：你還知道哪些動物是怎樣過冬的？
五、布置作業(yè)：
1、把自己喜歡的詞語采摘到詞語花籃。
2、把故事將給家人聽。
語文教案 篇9
一、教學目標
1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學生整體感知大意。
2.學生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥：
（1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
（2）重點實詞
�。�3）古今異義
①與十九人議論 （兩個詞，今一個詞）
②今楚地方五千里 （土地方圓）
�。�4）特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）
�、谙壬巹僦T下幾年于此矣。（狀語后置）
�。ㄈ┱n文內容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看？
教師總結：（1）自信是一種優(yōu)秀品質。
（2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。
�。�3）有識。知天下，有辯才，實現了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領導應該注意些什么？
教師總結：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現自身價值，不必介意用什么方法）。
（2）領導：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結毛遂的人物形象
1.人物的出場不同凡響�！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的`氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人。”在這關鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也�！憋@然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服�！毕纫趾髶P，表現了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決�！迸c毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復相士”，一百八十度的大轉彎，又從側面表現了毛遂的才華�？梢�，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手�！币幌伦诱鹱×顺酢Ｔ偌ぶ浴皭u”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。”最后動之以“利”：“合從者為楚，非為趙也�！比詢烧Z，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現了他過人的膽識和高超的辯才。
�。ㄎ澹┮龑W生思考下列問題
1.平原君為什么不認識毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
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