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    賣火柴的小女孩教案

    時(shí)間:2024-07-06 08:56:29 教案 投訴 投稿

    賣火柴的小女孩教案范文匯編九篇

      作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    賣火柴的小女孩教案范文匯編九篇

    賣火柴的小女孩教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

      2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

      3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

      4、能有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

      2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

      四、課時(shí)安排:3課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生。。。。。。)大年夜本來是很高興的.,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

      二、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

      2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

      3、開火車讀生字,組詞。

      4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

      三、初步理解課文內(nèi)容

     。ㄒ唬、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?

     。ǘ、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

      (三)、講授第一段

      (1)教師范讀課文

     。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來?從課文中找出有關(guān)句子天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

      “這一整天,誰(shuí)也沒買過她的一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。:

     。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)

     。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

      四、鞏固練習(xí):

      辨字組詞:

      烤()焰()烘()櫥()

      考()掐()哄()廚()

      五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

    賣火柴的小女孩教案 篇2

      設(shè)計(jì)思路

      《住在鳥窩里的小魚》是一個(gè)充滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯,情節(jié)清晰明朗,不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn),而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛的關(guān)系。于是,我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。

      我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講,幼兒聽”的傳統(tǒng)模式,力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像,幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感,進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受,以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。

      活動(dòng)目標(biāo)

      1.幼兒能借助音樂理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感,并大膽表達(dá)自己的想法。

      2.初步了解故事的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      1.多媒體課件;2.操作板。

      活動(dòng)過程

      一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣

      【教師提問】(多媒體畫面展示游動(dòng)著的小魚)今天我們這里來了一個(gè)小客人,這位小客人有一個(gè)好聽的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”

      【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里;莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚缸里。

      (從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),不要給予過多的評(píng)價(jià)。)

      【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚缸里。是的,小魚是生活在水中的,但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的,你們一定很想知道為什么吧?

      二、看畫面、聽音樂、想故事

      【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片,聽著這段音樂,你們覺得可能發(fā)生了什么事情?

      【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體,出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水,莫卡透不過氣來了。

      【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時(shí)候,你們覺得可能發(fā)生什么事了?

      【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。

      【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

      【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死,逃出來了。莫卡沒有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢。

      【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

      【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。

      (因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚,幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測(cè)出故事中的小魚莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此,教師沒有約束幼兒的思維,而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問并沒有固定的答案,相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂,進(jìn)而發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)

      三、初步了解故事情節(jié)

      【教師提問】接下來,我們一起完整地來看一遍這個(gè)故事,看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。

      (此時(shí)播放的多媒體課件為配樂動(dòng)畫,仍然沒有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音,目的在于強(qiáng)調(diào)通過視聽結(jié)合,把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后,將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維,逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)

      【教師提問1】小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?

      【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了,只好一個(gè)人孤孤單單的。

      【教師提問2】莫卡真?zhèn),這時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說了什么,做了什么呢?

      【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

      【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?

      【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的`倒影。

      【教師小結(jié)】河水一漾一漾的,鳥窩也一蕩一蕩的:莫卡游到鳥窩的影子里,就好像睡在鳥窩里,感覺很溫馨,很幸福。

      (這部分內(nèi)容主要通過提問完成。教師要避免一對(duì)一的提問,而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式,使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥窩”,可以引發(fā)幼兒展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?

      四、完整欣賞故事,感知角色特點(diǎn)和意義

      (完整播放多媒體課件。)

      【教師提問1】聽了這個(gè)故事,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

      【幼兒回答】我最喜歡小鳥,因?yàn)樾▲B幫助了別人。我最喜歡小鳥,它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥,小鳥很能干。

      【教師提問2】小鳥真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?

      【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開心快樂。

      【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后,心里又會(huì)想些什么呢?

      【幼兒回答】小魚也會(huì)去幫助別人。小魚會(huì)很快樂,還會(huì)說“謝謝”。

      【教師小結(jié)】小朋友說得真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。

      (在此,幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫面,有背景音樂,也有語(yǔ)言錄音的故事,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底,幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛,以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)

      五、小組講述

      (此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事,也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)

      附故事:

      《住在“鳥窩”里的小魚》

      清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

      一天,小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。

      莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急:“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來:“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥,小鳥覺得小魚很悲傷,決定留下來陪它。小鳥想:“我要讓小魚快樂起來,做一條快快樂樂的小魚兒!毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚莫卡聽,莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。

      一天,小鳥對(duì)莫卡說:“小魚兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”

      莫卡笑了:“我住在水里,鳥窩建在樹上,怎么住呢?”小鳥笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒過多久,一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

      風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小烏問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”

      嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”,和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里,河水一漾一漾的,“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好像睡在搖籃里,好舒服哦!

      秋風(fēng)起了,小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

      整個(gè)冬天,天氣越來越冷,可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的,因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。

    賣火柴的小女孩教案 篇3

      教學(xué)要點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文,感受安徒生作品的語(yǔ)言美。

      2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,理解交流小女孩兒的“幸福”,小姑娘“幸福”的死去中,我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,汲取怎樣活著的勇氣和力量。

      3、說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。

      4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

      教學(xué)過程:

      一、回顧課文,激情導(dǎo)入新課

     。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

      《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事,上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦,這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事,來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文,回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂配音伴讀)

     。ǘ┮觥靶腋!

     。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂有感情的朗誦)

      ——寒冷的夜晚,最冷,不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩,怎能承受生命的沉重。為什么,有家卻流浪風(fēng)中?為什么,人們忘記了同情?火柴燃盡,夢(mèng)卻在夜空。為什么?天堂的路,沒人肯送你一程?為什么?……

      一個(gè)和你們同齡的同學(xué),在讀完這個(gè)童話后,他并沒有像劉芊芊,像我們一樣停留在同情憐憫的層面,而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考,批注了這段話?磥,批注不僅可以寫下信息,寫下感受,還可以寫下疑問、寫下思考——

     。ㄉf出自己對(duì)課文的諸多疑問)

      教師總結(jié):所以,一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去,再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說,小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西,哪一個(gè)給你印象最深,你就找出來,讀給我們聽。(這一處,學(xué)生談到哪里,就討論朗讀到哪里,最后再梳理順序。)

      二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的“幸!

     。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑

      “多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”

     。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。

      開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”!岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔(yīng)后面的“多么舒服”。(板書:溫暖)

      多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看,閱讀批注的時(shí)候,不僅注意句子的對(duì)立的一面,還要注意句子照應(yīng)的一面,體會(huì)得會(huì)更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧。ㄅx第一句話,老師讀中間的部分,男生讀最后一句話,師生合作完成。)

      (二)滿足(第二次憧憬)

      “桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來!保ㄅ渖喜鍒D)

      瞧瞧安徒生,是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前,我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,小女孩那么饑餓,可烤鵝是主動(dòng)走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊,該怎么從盤子里跳下來,怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧。▽W(xué)生朗讀,配以形體的動(dòng)作,體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)

      烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,可它卻從盤子里跳下來,搖搖擺擺走來,多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物,小女孩就不必再忍受饑餓了,而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),并板書“滿足”。)

     。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑

      “這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去!保ㄅ渖喜鍒D)

      圣誕樹上那許許多多美麗的畫片,不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶,每張畫片都寫滿了祝福,你們就是那一張張的賀卡,你們?cè)谙蛐∨⒄Q劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩,進(jìn)行口語(yǔ)交際)

      其他學(xué)生送祝福,扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的`話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書:安寧)

     。ㄋ模┨蹛郏ǖ谒拇毋裤剑

      小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足,她還要追求更大的精神上的滿足。所以,她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生讀)

      “她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛”。(板書:慈愛)

      有了溫和慈愛的奶奶,小女孩就不再孤獨(dú),她多么高興啊,可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候,該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情,朗讀課文)

     。ㄅ錁缝o聽,課件顯示這段文字)

      “奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個(gè)樣,就會(huì)不見的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)

     。ㄎ澹┛鞓罚ǖ谖宕毋裤剑

      “奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!保ㄓ懈星槔首x,配上插圖)

      小女孩飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了,她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書:快樂)

      三、梳理“幸!

      故事又結(jié)束了,F(xiàn)在再回顧一下課文,然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論,原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的,在火柴的亮光中看得見的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝,還有高大的奶奶。

      透過這些看得見的“大”的閱讀中,批注出了這么多看不見的“大”——無(wú)限的溫暖,無(wú)比的滿足,永久的安寧,永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理,從而又回扣整體。)

      四、“幸!眮碓

      (1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界,獲得了這些光明與快樂?是小女孩一而再,再而三,三而四,四而五點(diǎn)燃火柴,也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。

     。2)你們?cè)賮韺?duì)比課文的前半部分和后半部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)

     。▽(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大,黑暗與光明,寂滅與狂歡,痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心,并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中,我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此,我想你的思考一定沒有停止,你一定還會(huì)產(chǎn)生追問,會(huì)是什么呢?生:(沉默,思考。)

      讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱,假如把小女孩換成你,試想:(屏幕出示,上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜,可你赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候,你會(huì)怎么想?

      當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋,可是兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只讓一個(gè)男孩撿起來拿著跑了,他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃,你是什么情緒?

      當(dāng)這一整天,誰(shuí)也沒有買過你一根火柴,誰(shuí)也沒有給過你一個(gè)錢……

      當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候,你的心情又會(huì)怎么樣?

      當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴,可是火柴一次次熄滅,你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻,你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說?

      聯(lián)系學(xué)生自身感受,來反思小女孩的渴望,那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆,把你最想對(duì)小女孩說的話,批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂學(xué)生動(dòng)筆,之后匯報(bào)。)

      這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含,原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書:把“隱含”的“含”改成“忍”,最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里,卻開出了幸福的花兒。原來,心懷渴望并不難,而在苦難中擁有一顆隱忍之心,才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。

      五、提升“幸!

      小女孩也許不懂這些,可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象,她就是我們?nèi)碎g的天使!正是如此,她和奶奶一起飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

    賣火柴的小女孩教案 篇4

      一、教學(xué)內(nèi)容

      《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

      (二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      (三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

      四、教學(xué)過程

      一、詩(shī)歌導(dǎo)入!赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天,讓我們也來讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)

      二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

      三、再讀課文,加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。

      四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的`多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié): 是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來,體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件:朗讀。

      五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論: 出示投影:課后思考題: 根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。

    賣火柴的小女孩教案 篇5

      教材分析:

      《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。

      這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,本文以火柴為線索,重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。

      學(xué)情分析:

      因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫)了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。

      設(shè)計(jì)理念:

      【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,是安徒生童話經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說,“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度!

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、正確、流利有感情地朗讀課文;

      2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;

      情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;

      教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;

      教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情;

      教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

      學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。

      教具:多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

      2、自由讀5-10自然段,畫出幻象的句子大聲地讀出來。

      二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

      (一)品讀幻象中的“幸!

      1、學(xué)生讀文,畫句子。

      2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)

      【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。】

      3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?

      4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂、沒有人疼愛,所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。

      過渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。

     。ǘ┢纷x現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

      1、學(xué)生找句子。

      2、學(xué)生反饋。

     。1)她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

     。2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。

     。3)只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

      4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的'痛苦。

      過渡:

      美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。

     、俪鍪揪渥樱骸澳棠!”小女孩叫起來,“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅?767就會(huì)不見的!”

     、谥笇(dǎo)朗讀,讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。

     、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號(hào),表達(dá)了什么?

      5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

      比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

      她趕緊擦著了一大把火柴。

     。1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。

     。2)指導(dǎo)朗讀。

      【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝!

      6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。

      (1)出示句子:她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了

      (2)你是怎么理解這句話的。

     。3)指導(dǎo)感情朗讀。

      三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,深化課文主題。

      1、配樂,師深情朗讀。

      2、質(zhì)疑:

     、傩∨⑺懒,為什么她嘴上還帶著微笑?

     、谛∨⒈瘧K地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說她是幸福的呢?

      3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。

      4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?

      5、教師引導(dǎo)。

     。ㄇ耙粋(gè)“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,是幸福;后一個(gè)“幸!笔钦f小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)

      6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說,死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無(wú)情。)

      7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

      【設(shè)計(jì)理念:通過強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】

      四、回顧全文,總結(jié)寫法

      安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)

      五、拓展延伸,升華情感。

      同學(xué)們,與賣火柴的小女孩相比,你覺得自己生活過得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊,你想說些什么?做些什么?

      【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活!

      六、課堂總結(jié)

      《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛,希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

      七、作業(yè)

      1、閱讀安徒生的作品

      2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問,這是為什么》,寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

      板書設(shè)計(jì): 14、賣火柴的小女孩

      現(xiàn)實(shí) 幻景

      (殘酷、悲慘)———————(美好、幸福)

      寒冷 (溫暖) 火爐

      饑餓 (食物) 烤鵝

      痛苦 (歡樂) 圣誕樹

      孤獨(dú) (疼愛) 奶奶

      教學(xué)反思:

      《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

      在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問題:她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說她是幸福的?

      在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說明小女孩是“幸福”或“不幸”的語(yǔ)句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸!敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫,從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸福”的含義的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。

    賣火柴的小女孩教案 篇6

      一、活動(dòng)目標(biāo)

      (一)認(rèn)知目標(biāo)

      1、通過欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

      2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

     。ǘ┣楦心繕(biāo)

      通過看動(dòng)畫,聽錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

     。ㄈ┤烁衲繕(biāo)

      鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

      二、活動(dòng)準(zhǔn)備

      1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。

      2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

      3、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

      三、活動(dòng)過程

     。ㄒ唬┬蕾p故事

      1、引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

      2、看故事VCD,提出要求。

      師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

     。ǘ┮龑(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。

      1、出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。

      2、講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的'同情心。如:小女孩:有誰(shuí)來買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)

      3、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)表演故事

      1、準(zhǔn)備階段。

      幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

      2、預(yù)演階段。

     、俑鶕(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

     、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。

      重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。

     。ㄋ模┯^看表演

      1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。

      2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

      四、各領(lǐng)域滲透

      藝術(shù):開展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

      社會(huì):開展“愛心捐款”活動(dòng)。

      五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

      六、環(huán)境中滲透

      1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

      2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

      七、家庭中滲透

      1、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

      2、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

      八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

      xxx

    賣火柴的小女孩教案 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、借助mtv精美的畫面,通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,社會(huì)的不公,從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

      2、通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過?”這一問題,從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的`強(qiáng)烈的人道主義精神。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,深入體會(huì)本文的中心。

      2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì):

      在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此,在運(yùn)用課件時(shí),遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用,能渲染氛圍,使學(xué)生得到情感熏陶,從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

      四、教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)

      1、出示幻燈片(一):

      一張“天鵝”的圖片,同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語(yǔ)”,并指名讀。

      “去靜下心來讀一本好書,去與作者產(chǎn)生心靈的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂;去享受讀書的滋味!

      ——盧老師寄語(yǔ)

      通過讀這段話,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話,從情感入手,體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

      (二)初讀課文,整體把握

      出示幻燈片(二),彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

      1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?

     。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)

      “好,老師給你們配上音樂,自由讀”

      2、書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受。

      高興------生氣------難過

      說說你為什么會(huì)有這些感受?

      (三)借助mtv動(dòng)畫《火柴天堂》,進(jìn)一步加深感受

    賣火柴的小女孩教案 篇8

      教材分析:

      這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

      3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入新課

      同學(xué)們喜歡過新年嗎?為什么?(學(xué)生交流)

      師小結(jié):過新年時(shí),,我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì),還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的,幸運(yùn)的?墒,在一百多年前的丹麥,有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭,相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生,這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。板書課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、通過預(yù)習(xí)課文,你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?(板書:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)

      3、預(yù)習(xí)中,你遇到了哪些疑問呢?請(qǐng)?zhí)岢鰜,我們一塊探究吧。(對(duì)所提出的問題進(jìn)行梳理。)

      4、確定解決問題的方法。

      通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法:抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。

      三、學(xué)習(xí)課文

      (一)學(xué)習(xí)1——4自然段

      1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜!請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段,想一想:這是一個(gè)怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

      2、這是一個(gè)怎樣的小女孩呢?可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。

      (學(xué)生交流)

      根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”,并指導(dǎo)有感情的朗讀。

      3、這一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家團(tuán)圓的日子啊!誰(shuí)不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨,回到家爸爸還會(huì)打她,沒有一個(gè)人關(guān)心她、愛她,她的生活中沒有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂!我想,此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦,誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀?

      大家都是有愛心的孩子。

      5、可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?終于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?窗鍟,比較一下,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      (火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)

      在現(xiàn)實(shí)生活中,可憐的小女孩飽受饑寒,沒有快樂,沒人關(guān)愛,于是,幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。

      (二)學(xué)習(xí)5——11自然段

      1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,誰(shuí)來讀一讀?

      (課件出示相關(guān)語(yǔ)句)我們都來讀一讀,想一想:此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩,你會(huì)有什么樣的感受?

      你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)

      你能把小女孩的.感受讀出來嗎?自己試著讀一讀,指名讀,齊讀。

      2、可是,火柴滅了,殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。

      (出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。)

      自己試著讀一讀,此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢?

      小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵,巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀,齊讀。

      3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹,誰(shuí)來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。

    賣火柴的小女孩教案 篇9

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

      3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

      過程與方法:

      1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

      2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

      三、作業(yè)設(shè)計(jì):

      課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

      課外:朗讀課文

      四、教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

      五、教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課生字新詞。

      2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

      3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

      教學(xué)過程:

      一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

      1、板書課題,作者“安徒生”

      2、簡(jiǎn)介作者

      安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

      3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

      請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

      二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

      1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

      2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

      3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

      三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

      1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

      2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

      四、學(xué)習(xí)第一段

      1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

      2、指名說說

      3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

      4、圍繞中心句展開討論

      (1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

      (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

      (3)朗讀體會(huì)。

      5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

      2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)第二段

      1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

      默讀思考:

      (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

      (2)理解“終于”

      (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

      (4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

      (5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

      (6)結(jié)果怎樣?

      指導(dǎo)朗讀。

      2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

      (1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

      (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

      (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

      3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

      (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

      (2)通過朗讀加深理解。

      (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      (5)這里的.“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”呢?

      (6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

      2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?

      2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

      1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

      2、理解兩個(gè)“幸!钡囊馑肌

      3、你從這句話中體會(huì)到了什么?

      4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

      三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

      1、課文中說“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”,作者知道不知道?

      那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

      2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

      這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?

      3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來到你們中間,你會(huì)怎樣做?

      四、作業(yè)

      再找一些安徒生的童話讀一讀。

      板書設(shè)計(jì):

      光著頭

      一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

      赤著腳

      火爐——溫暖

      二、抱回孩子

      烤鵝——食物

      圣誕樹——?dú)g樂

      奶奶——愛撫

      三、凍死街頭:坐、捏、微笑

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