丑小鴨教學設計
丑小鴨教學設計（一）：
教學目標：
知識與潛力
理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，用自己的話把故事講給別人聽聽。
過程與方法
創(chuàng)設情境，透過朗讀了解資料，感受丑小鴨的善良。
情感態(tài)度與價值觀
使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿完美的期望。學習丑小鴨那種不屈不撓、充滿信心的精神。
教學重點：
重點是有感情地朗讀課文精彩片段，在讀中悟情，悟理。
教學難點：
難點是透過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育好處。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位朋友，是誰呢？（板書課題：丑小鴨）并齊讀課題，理解“丑”字，引出問題
1、為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？
2、大家是怎樣對待丑小鴨的，他又是怎樣做的？帶著這兩個問題，快速讀課文，邊讀邊思考。
二、學習課文，深入了解。
1、學生帶著問題有目的地讀課文。
2、同桌之間討論。
3、學生匯報，解決第一個問題：為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？
生：大家都說丑小鴨長得丑。
為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同？（看圖填空）
丑小鴨：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（學生看圖用自己的語言表達）
師：大家都不喜歡他。誰來讀讀這句話，把它的丑樣讀出來。
4、大家是怎對待丑小鴨的呢？
（1）在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的情緒會怎樣？（悲哀、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
�。�2）僅僅因為他丑，它就要悲哀的離開嗎？還有什么其他原因？指名說。出示以下段落
大家都不喜歡他。鴨子們打他，小雞啄他，喂雞鴨的人踢他，他只好悲哀的走了。
它們是怎樣對待它的？當鴨子們咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
小雞呢？喂雞鴨的人呢？
師總結：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不悲哀嗎？誰能讀出丑小鴨的悲哀。
師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到十分孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。
�。�3）指導朗讀課文4節(jié)
過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇？
學生自由發(fā)揮想象
過渡：悲哀的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。秋天到了，當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，丑小鴨看見了什么？請同學們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因為什么而興奮？
1、找出描述白天鵝漂亮的句子。
2、有感情地朗讀第5自然段，重點指導“又驚奇又羨慕”這句話。從而體會丑小鴨向往完美生活的感情。
3、想一想：這時丑小鴨會想些什么？
（天鵝真美啊，要是我也能變成白天鵝那該多好啊，要是我也能有這么多好朋友那該多好�。�
過渡：丑小鴨的這個夢想實現(xiàn)了嗎？請同學們讀課文的最后一段
�。�4）指導朗讀最后一節(jié)，重點指導讀好“這難道是自己的影子？反問句和“啊，原先我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝，情緒怎樣？丑小鴨會說些什么？
誰能把丑小鴨高興激動的情緒讀出來
2、在理解資料的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟
三、激發(fā)情感，拓展思維
1、這天我們一齊學了《丑小鴨》這篇童話故事，你必須有話要說吧，請從下面的題目中任選一題，大聲說出自己的想法。
我想對丑鴨子說______;
對丑小鴨的哥哥、姐姐說______;
對農夫說；______;
對獵狗和小鳥說______;
對養(yǎng)鴨小姑娘說_______;
對同學說___
2、簡單了解作者
師過度：同學們的想象十分豐富。這么美的童話故事，明白作者是誰嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，之后得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，最后成為世界聞名的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學能夠到圖書館借讀，然后同學們交流。
四、作業(yè)
作業(yè)講故事小練筆結合，有利于學生發(fā)揮自己的特點，提高學生口頭表達和書面表達潛力。
1、用自己的話圍繞把故事說給爸爸媽媽聽。
2、說說當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原先不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝時，他會想些什么呢？
3、閱讀安徒生爺爺?shù)钠渌髌�。如：《賣火柴的小女孩》《豌豆上的公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等
板書設計：
丑小鴨
丑向往、追求美
丑小鴨變成白天鵝
永遠不要對自己說放下，做生活的強者
丑小鴨教學設計（二）：
二年級語文《丑小鴨》教學設計
【學習目標】
1、能借助拼音在語言環(huán)境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水（冫）。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。
2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。
3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。
4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣貌：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鴨）；漂亮的、雪白的、長長的（天鵝）。
5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句。“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。”
【教學重點】
1、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，在語境中學習字詞。
2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
【教學難點】
透過情境的創(chuàng)設，感悟課文資料，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。
【課前準備】
1、學生準備：自讀課文，學習課文中的生字新詞；大致了解丑小鴨的故事情節(jié)。
2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文相關的課件；閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。
【課時安排】：1課時
【教學程序】
一、激情導入，誘發(fā)情感
【情景導入一】
1、師：同學們，這節(jié)課呀，老師給大家?guī)砹艘环N十分美麗的鳥，大家想欣賞嗎？
2、生（興高采烈地）：想……
（出示課件，天鵝圖）
3、師：同學們，這就是美麗的天鵝！其實呀，同學們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝！下面請同學們朗讀（課件出示第7節(jié)最后一句話）
4、學生齊聲朗讀（教師隨機板書課題：丑小鴨）
這難道是自己的影子？啊，原先我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【自評：巧妙的導入，極大地調動了學生學習的興趣，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎；教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學生巧設了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎樣回事呢？】
二、真情閱讀，讀中明知
情景設計一：
師：同學們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學習這篇課文，你們最想明白的是什么？
生1：我想明白什么是丑小鴨，他到底有多丑……
生2：我想明白為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝？”
生3：是誰在說說它是一只丑小鴨？
……
師：看來同學們想明白的還真不少�。ㄕn件出示生字：鴨、鵝）誰能說說這兩個生字怎樣記？
生：甲＋鳥=鴨yā我＋鳥=鵝é
�。▽W生在“我會寫”田字格練習書寫這兩個生字）
【自評：精密的銜接，做到了環(huán)環(huán)緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊；落實基礎訓練（識字教學）與課文閱讀緊密結合，設計頗具匠心�！�
情景設計二：
師：同學們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧！
生（自由朗讀課文第二節(jié)）……
師：同學們，那只丑小鴨是怎樣個樣貌的，課文中是怎樣描述的？
學生交流，教師課件出示：
1、圖片：
2、重點朗讀（結合課件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。”
3、教師引導學生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、師：當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎樣想？
【自評：教學設計上做到環(huán)緊扣，同時教師把學生的情感與課文融為了一體，為學生帶給了一個想象的空間：“當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎樣想？”】
情景設計三：
1、師：同學們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我們帶著這個問題，繼續(xù)朗讀課文吧。
�。▽W生自由朗讀課文、分小組合作交流）
2、出示課件，指導學生看圖悟意：
3、學生匯報交流
生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽媽，誰都欺他。”
板書：欺負
生2：（鴨）哥哥、（鴨）姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的的小姑娘也厭惡他。
板書：咬、啄、厭惡
�。ㄕJ讀新詞：欺負、厭惡、咬、啄）
生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……
生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。
4、師：是呀，同學們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他之后的命運會是什么樣貌的呢？……
�。▽W生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。）
【自評，這一環(huán)節(jié)是上一教學步驟的延續(xù)，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學生在朗讀中感知，讓學生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學與課文的意境巧妙地結合在了一齊，收到了意想不到的效果�！�
……
三、重點品讀，悟情明理
1、主角表演，體會情感
情景是：丑小鴨受盡欺負——主角：主色，丑小鴨；其它主角：鴨媽媽、鴨哥哥鴨姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。（主角表演“丑小鴨”不幸的遭遇）
�、艑W生“臺詞”1（鴨哥哥鴨姐姐）：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉！你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去！……”
�、茖W生“臺詞”2（鴨媽媽）：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀！”
⑶學生“臺詞”3（養(yǎng)鴨的小姑娘）：你這個丑小鴨怎樣不死？我每一天看到你就渾身不舒服！
……
�、冉處熜〗Y：同學們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘！那么丑小鴨之后的命運又可能是什么樣貌的呢？
【自評：不能不說，學生的想象是十分豐富的。主角的表演，培養(yǎng)了學生的想象潛力，有助于加深學生對課文的理解。】
2、重點朗讀，展開想象
課件出示課文片斷：
“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”
師：同學們，當丑小鴨極端孤獨的狀況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么？（教師適機引導學生理解“羨慕”）
生1：他可能期望別人不要再嘲笑他；
生2：他可能期望自己也能飛上藍天；
生3：他也必須想成為一只美麗的小天鵝……
師：那么，在最困難的時候，又是誰幫忙了他呢？
生（齊）：是一位老農夫！
師：這只丑小鴨最終的命運又是怎樣的呢？
齊讀課文第7節(jié)。
師（小結）：啊，丑小鴨最后變成美麗的小天鵝啦！
是的，同學們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關懷呀！只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成完美的人間！
【自評：這一環(huán)節(jié)，既是本節(jié)課的高潮，又是這節(jié)的總結，老師透過重點朗讀，自由交流，教師點撥等方式讓學生明白了一個道理：追求完美的理想要不懈努力！】
附一、選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣貌。
灰灰的、大大的、瘦瘦的
他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鴨”。
漂亮的、雪白的、長長的
……湖面上，映出一個（漂亮的）影子，（雪白的）羽毛，（長長的）脖子……我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！
附二、板書設計
丑小鴨（安徒生）
丑小鴨————————————————————→天鵝
�。ㄗ兂桑�
毛灰灰的-雪白的羽毛
嘴巴大大的-長長的脖子
身子瘦瘦的-漂亮的影子
【在逆境中與命運抗爭的頑強精神】
丑小鴨教學設計（三）：
教學目標
1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
理解課文資料，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要好處。
教學難點
引導學生透過朗讀、想象，領會故事所表達的用心好處。
教學過程
一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識
1.根據(jù)學生課下所搜集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。
補充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮，11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出此刻觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！
這天，他最后成功了，得到了公眾的承認。]
2.在學生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導入新課
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想明白丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一齊走進安徒生的童話世界。
三、整體感知課文資料：
1.各學習小組選取自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
�。�1）自學生字詞，讀通課文。
（2）提出疑難問題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學生識記生詞的狀況：
暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐
3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。
[這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生帶給一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1.學生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的情緒。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2．同學們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文里所蘊含的思想資料]
3．哪些同學能夠用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？同學們，請你也在心里默默地讀吧！
[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？
5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原先他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導透過朗讀體會丑小鴨驚喜，十分愉快的情緒。]
6.學生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。
（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。[試闡釋這句話的意思]
�。�2）它感到十分難為情。它把頭藏到翅膀里面，不明白怎樣辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]
五、系生活，小結延伸
�。�1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？
�。�2）學習了課文，你有什么收獲嗎？。
同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不明白大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們就應怎樣做？
附板書設計：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨白天鵝
丑陋最美年輕好看
挨啄被排擠被訕笑受到稱贊歡迎
失望膽怯孤單可憐幸�？鞓�
[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]
教學反思：
《丑小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個應對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求完美理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，貼合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。并在教學中給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的用心性。
另外，學生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一。我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這樣對學生的個性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應加以指導，但是對于學生得出的結論應多一些尊重，多一些交流，讓學生學會從不同角度看問題，學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
丑小鴨教學設計（四）：
教學目標：1、復習鞏固生字和生詞。
2、透過句式訓練、想象說話、有感情地朗讀、主角轉換體驗等體會丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時還是充滿期望的。
3、在學文中產生對弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。
教學過程：
一、復習字詞，回顧課文1、2段的資料，透過找詞語和句子及詞語練習來體會丑小鴨與眾不同的丑。
1、復習字詞。（領讀――齊讀）重點正音：欺負和籬笆的后一個字讀輕聲。
師：小朋友們，你們在上節(jié)課學習了生字詞語，學會了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會出現(xiàn)一些詞語，誰愿意來讀讀，如果他讀對了，大家跟他一齊讀一遍。
2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣貌。
師：老師手里還有一個個性大的蛋，誰會從那里鉆出來？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）
請用課文中的一個詞語來形容一下丑小鴨的樣貌。（又大又丑）板書:又大又丑
3、透過詞語練習，比較體會丑小鴨與眾不同的丑。
師：請用課文中的一句話來形容丑小鴨的樣貌（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
師：找到劃橫線詞語的特點，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣貌。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛。）
二、學習3――7自然段
師：正是因為丑小鴨的與眾不同的丑，他受到了大家的欺負，究竟是誰欺負他了，是怎樣欺負他的？
1、自己讀讀3――6自然段，找一找相關資料，也能夠劃一劃。
2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。
A透過朗讀，從重點詞“咬、啄、厭惡”體會丑小鴨的不幸遭遇。師：誰來讀讀這句話。（請1―2人）（老師擇機評價：你語氣中強調了這三個詞，眉頭都皺起來了，仿佛自己就是受欺負的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）
B透過字形特點，加深對“咬、啄”的理解，體會丑小鴨的痛苦。
師：孩子們，此刻你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來，你有什么感受？提示：他們但是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過，想要逃跑……）
師：（出示卡片“啄”）啄字中間的一點多像公雞那尖尖的嘴巴，丑小鴨們，公雞飛過來啄你了，你怎樣辦？（趕緊逃跑，會喊救命，求求你饒了我吧……）他還是不肯放過你，用他尖尖的嘴啄了你好幾口，丑小鴨，你還好嗎？
C、再次透過感情朗讀，深入體會丑小鴨的可憐。
師：來，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達出來。（男女生輪讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負他。
D、體會丑小鴨從害怕到孤單的情緒變化。
師：課文中的哪個詞寫出了此刻丑小鴨的情緒？（板書，十分孤單）他在家里的每一天，無時無刻不在被別人欺負，他十分孤單。誰來讀讀他的情緒。（個別讀，指導語速慢一點，低沉一點。）丑小鴨那么孤獨無助，丑小鴨實在無法忍受此刻的生活了。
3、體會丑小鴨在樹林里的不幸。
師：丑小鴨來到樹林里，過上平靜的生活了嗎？是誰，又是怎樣欺負他的？（課件出示，丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）
A透過“只好”，體會丑小鴨躲起來是無奈之選。
師：從哪個詞看出丑小鴨不想躲起來？（只好）只好躲起來說明什么？（丑小鴨沒有辦法了，走投無路了。）
B根據(jù)文章已有資料，合理想象，展開說話訓練，感受丑小鴨被動物們唾棄。
師：小鳥會譏笑他時說些什么？獵狗追趕他時會怎樣做，才讓丑小鴨只好躲起來呢？同桌小聲議論議論。
學生反饋說小鳥譏笑丑小鴨的語言、獵狗追趕丑小鴨的場景的描述，老師的評價用丑小鴨的情緒表述代替。
�。▽π▲B譏笑）師：原先你那么厭惡我，我真悲哀。師：我是長得不好看，但是我沒有傷害你��！師：我該怎樣辦，小鳥們都嫌棄我。
�。▽ΛC狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒吃東西，跑不動了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個地方躲起來，不要讓獵狗找到我。
C對文章沒有的資料，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。
師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動物會欺負丑小鴨？誰選取一種來說說：誰會怎樣欺負它。
D根據(jù)合理想象，填充課文，進行感情朗讀。
在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……
4、透過教師配樂朗誦，想象說話、寫話，體會丑小鴨在最不幸的時候，心中還是充滿完美的期望。
師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時候，孩子們，你們看，你們聽。（老師配樂朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）
A聽朗誦之后看畫面想象。
師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過上暗無天日的生活。他的心里還會有期望，還會有愛嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說：（）！我多么期望（）！
B感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有期望的。
師：你們說出了丑小鴨內心的想法，課文中用一個詞來形容他的情緒。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿期望，他期望有完美的事發(fā)生在他身上。
C透過想象寫話，激發(fā)孩子們對丑小鴨的同情之情，體會不能以貌取人，要與人為善。
師：當丑小鴨趴在冰面上凍僵的時候，你望著他，想對他說什么，或者做什么，請同學們寫一寫。
D讓孩子們讀讀寫話資料。
師：要是丑小鴨聽到你說的話，他必須又溫暖又激動的。你不會因為丑而看不起他，你會去幫忙他，你真善良。你的鼓勵，會給丑小鴨帶來力量。
5、透過朗讀，體會丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無與倫比的美。
A透過“極了”一詞，體會天鵝的美。
師：在丑小鴨奄奄一息的時候，和我們一樣善良的農夫救了他。春天來了，他變成了天鵝�。ǔ鍪緢D片）這只天鵝長得怎樣樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無人能比，讓它美到極致。）
B透過朗讀，感受丑小鴨的情緒，表達自己對丑小鴨變成天鵝為他高興的情緒。
師：說說你此時的情緒（為丑小鴨高興，激動），把你的情緒融入到朗讀中去。
課件出示課文最后一段，師生合作讀：
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
��！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！
三、朗讀丑小鴨原文，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個朋友送給我的，他說：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅定信念。此刻，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽，因為他以前給過我力量。
配樂朗讀
師：期望同學們愛童話，愛生活，祝愿我們完美的童年充滿童話般夢幻的色彩。
板書：
28、丑小鴨
（丑小鴨的圖片）（天鵝的圖片）
又大又丑又驚奇又羨慕美麗極了
練習紙
28丑小鴨
班級姓名
望著凍僵的丑小鴨，你會怎樣說怎樣做呢，請之后寫一寫。
丑小鴨趴在冰上凍僵了，我望著他。
丑小鴨教學設計（五）：
教學目標：
知識與潛力：
1．能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1．能自主學習生字和課文，掌握必須的學習方法。
2．能夠抓住重點詞語（如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等）體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3．善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1．在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢應對困難，戰(zhàn)勝困難。
2．懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：體會丑小鴨應對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教具：小黑板、生字卡﹑多媒體課件等
教學過程：
一、探究準備
1．你們見過鴨子嗎誰能說說鴨子什么模樣？這天我們就來認識一只丑小鴨（師板書課題）
2．誰來讀讀課題？還有不同的讀法嗎？你想怎樣讀？想怎樣讀都能夠。
二、探究實踐
1．自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
�。�1）同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
�。�2）多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3．指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎？啊，原先我不是丑小鴨，是一向漂亮的天鵝呀！
4．檢查生字，隨機指導
�。�1）開火車讀（2）指讀
三、探究體驗
（一）細讀語句，體會其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢？就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧！剛出生的小鴨子長什么樣貌？誰能讀讀有關的句子？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些？還不夠丑？嘴巴還能夠讀的再大一些？身子還要再瘦一些？咱們一齊來試試.
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他情緒是怎樣的？（生：悲哀、難過、自卑……）
�。ǘ┢吩~想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。丑小鴨感到十分孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。
1．課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。
2．都有哪些人欺負他？
3．他們是怎樣欺負丑小鴨的？你從哪些動作里感受到了？拿出筆在書上畫出來！誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎？
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“。”
當小姑娘厭惡丑小鴨的時候，他乞求著說：“。”
4．哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）此時他是什么情緒？體會著它的情緒再來讀。
5．正因為（除了鴨媽媽，欺負他），所以（丑小鴨感到離開了家）。
正因為（哥哥姐姐咬他，厭惡他），所以（丑小鴨感到離開了家）。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
（三）空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2．讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？
3．誰來說一說，你仿佛聽到了什么？（小鳥譏笑他）
引導想象：它們會怎樣說？怎樣嘲笑它的？還聽到了什么？其他的小鳥還會怎樣挖苦他他們也許還會這樣說……。所以他（出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”）
4.不僅僅僅是這些，聽（放驚險音樂），可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險？(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……），所以“丑小鴨白天只好出來找吃的。”
5．夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么？你的情緒怎樣樣？你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
�。ㄋ模┍容^體驗
1．引讀出示“天越來越冷！湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”（放悲傷音樂）
寒冷的冬天，你們都呆在哪里？北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里？森林里的小動物們又會在哪里？
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里？（引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。）
2．你體會到了什么？感受朗讀。
�。ㄎ澹┫蛲昝溃w驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么？你覺得丑小鴨在羨慕什么？把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也以前令你感到過驚奇？你羨慕過什么人？當時你是怎樣想的？帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2．你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢？
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原先我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗？
2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的情緒？
他地說：“這難道是自己的影子？啊，原先我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”
四、探究發(fā)展
1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他主角說點什么嗎？
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”
丑小鴨教學設計（六）：
教學目標：
1．學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。背誦課文自己喜歡的部分。
3．透過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的潛力，注重學生朗讀水平的提高
教學重、難點：
理解課文資料，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
教學準備：
多媒體課件幻燈片。
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程：
一、初讀課文，借助插圖，理解資料。
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音
“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
（1）讀準字音。
�。�2）理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還能夠透過讓學生
找近義詞、反義詞來理解。
近義詞：嘲笑——（）悲哀——（）欺侮——（）美麗——（）
反義詞：丑——（）厭惡——（）仔細——（）
瘦——（）幸福——（）耐心——（）
4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一齊解決問題。
過渡語：透過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文資料，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。
二、講讀1～3自然段。
指名讀1～3自然段。
1．思考：丑小鴨的名字是怎樣來的？你從哪里讀懂的？
2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3．從課文中畫出描述丑小鴨樣貌的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
三、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文
板書設計：
26丑小鴨
又大又丑毛灰灰的
嘴巴大大的身子瘦瘦的
第二課時
教學過程：
一、有感情地朗讀第1～3自然段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
二、學習第4自然段。
1．丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當時的情緒怎樣？
3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫忙它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
三、學習第5自然段。
1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會詞語。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
四、學習第6、7自然段。
1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？
這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是期望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？
體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
五、學習第8自然段。（熟讀）
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2．丑小鴨怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3．透過多讀來理解資料，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑
小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現(xiàn)而十分高興的情緒。
六、有感情地朗讀課文。
把有關天氣、環(huán)境描述的句子畫下來，并說
說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
七、總結、擴展。
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的應對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、作業(yè)
背誦自己喜歡的部分。
板書設計：
26丑小鴨
又大又丑
毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
第三課時
教學過程：
一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學潛力。
重點指導以下幾個字
悶：“門”字框。
夫：和“天”比較字形。
“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
漂：與“飄”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
二、出示練習。
1．說說下列詞語的意思。
疼愛：關心，喜愛。
孤單：單身無*，感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而期望自己也有。
幸虧：多虧。
2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：惱（煩惱）烈（）雞（）
腦（腦袋）（）（）
飄（）戰(zhàn)（）濟（）
（）（）（）
三、布置作業(yè)。
1．認真寫生字。
2．課后練習2。
板書設計：
26丑小鴨
1、理解詞語。
2、識字組詞。
3、作業(yè)。
丑小鴨教學設計（七）：
教材分析：
《丑小鴨》是教材第四冊第七單元的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：應對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求完美的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原先他不是一只丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。
教學目標：
知識目標
會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。
潛力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、丑小鴨及白天鵝的圖片。
第一課時
教學目標：
知識目標
透過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；透過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。
潛力目標
正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。
情感目標
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學重難點：
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學準備：
教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、導入課題。
二、初步感知課文。
三、寫字教學。
（一）課件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。
�。ǘ⿴熤笇鴮懀鷷鴮�，評議，糾正。
四、再讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想課文講了一件什么事？
五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段
�。ㄒ唬└兄笮▲喌某蟆�
�。ǘ└兄滋禊Z的美。
六、巧設懸念
丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想明白嗎？下節(jié)課我們再之后學習。
板書設計：
28丑小鴨
丑小鴨圖變白天鵝圖
又大又丑潔白美麗
第二課時
教學目標：
知識目標
指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。
潛力目標
理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
二、講授新課
�。ㄒ唬�、學習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。
1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。
2、匯報。
3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。
4、同桌之間交流找到的相關句子。
5、匯報。
預設
�。�1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。
�。�2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
……
6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。”
�。�1）師范寫“欺負”一詞。
�。�2）學生練寫。
�。�3）同桌互查書寫狀況。
（4）指導學生有感情地朗讀這一段。
7、根據(jù)喜好選取讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。
（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”
過渡：丑小鴨流浪在外的生活是多么的艱難，同學們想一想，他會遇到什么困難或危險呢？
1、匯報
2、感悟丑小鴨的“夢想”。
（1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
�。�2）丑小鴨為什么“驚奇”？
�。�3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？
�。�4）理解“羨慕”。
�。�5）再讀句子。
3、齊讀課文第3—6自然段。
三、拓展延伸。
四、總結。
五、作業(yè)。
板書設計：
28丑小鴨
丑小鴨圖片變天鵝圖片
又大又丑堅強潔白美麗
勇敢
丑小鴨教學設計（八）：
教材分析：
童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們能夠從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，能夠使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放下自己，就應懂得欣賞自己，懂得自愛!帶著完美的信念，仍然一心一意地追求完美的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經(jīng)典符號。
教學目標：
認知目標：
會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
潛力目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
情感目標：
使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放下對命運的改變，正確認識自己。
教學重點：
指導學生認字和朗讀;
教學難點：
透過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育好處。
教學課時：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、以圖片激趣，導入新課
1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了打聲招呼吧。(課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子)
2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那么簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，這天，我們一齊走進一只小鴨子的生命，誰來讀讀課題
3、在這個課題中，你對哪個字個性敏感個性關注(丑)
4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一齊讀一讀帶拼音的生字和詞語。
3、屏幕出示：暖烘烘臥在剩下裂開欺負厭惡孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵
幸虧蛋殼翅膀天鵝結冰
(1)學生自由讀詞。
(2)小老師帶讀。
(3)說說哪些詞咱們以前沒有見過呢
(4)以前沒見過的詞想要明白它的意思，你有好方法嗎誰來說一說。
(5)對，咱們能夠利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。
(6)交流收獲。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方為什么大家都叫他丑小鴨
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰來讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味
5、是啊，心里會深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這么多動物都指責它長得丑，叫它是丑小鴨時，他的神情是怎樣的他會想些什么呢
6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅僅說了，更為過分的是——(屏幕出示第三自然段)
四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他。丑小鴨感到十分孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
1、自由讀讀這段話，
2、呈現(xiàn)一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著眼淚一筆一筆寫下的，我們一齊靜靜地讀一讀，走進丑小鴨的內心吧
3、屏幕出示
親愛的媽媽
這天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為(。從我一出生，我就明白你們厭惡我，說我長得丑，要明白我的內心是多么(呀。媽媽，您明白嗎雖然我長得丑，但是(，所以，我多么期望(。我明白，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎你明白丑小鴨在想些什么嗎如果是你，你會對媽媽說些呢拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預設
親愛的媽媽
這天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為(我實在是別無選取了)。從我一出生，我就明白你們厭惡我，說我長得丑，要明白我的內心是多么(自卑、疼痛)呀。媽媽，您明白嗎雖然我長得丑，但是(我有一顆善良的心)，所以，我多么期望(和哥哥姐姐一齊開開心心地生活呀)。但我明白，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡直是肝腸寸斷，丑小鴨感到十分孤單，就鉆出籬笆，離開了家。誰來讀讀(個別讀——女生讀)
五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇
1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，但是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
3、創(chuàng)設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一齊追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經(jīng)歷了什么
孩子們，這一天的夜晚，正下著傾盆大雨，刮起了大風，別的小動物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，但是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢想到那里，丑小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，沒想到，一不留意，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續(xù)前進，啊，這是什么最后找到了一顆果子，只見丑小鴨激動地拿起果子……
4、孩子們，你看到了嗎無數(shù)的黑夜，我們的丑小鴨是怎樣度過的，你能選取其中一個，或者自己想像一個夜晚，來說說丑小鴨的經(jīng)歷嗎
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢
6、再次朗讀丑小鴨苦難命運的文字，讀著讀著，是否又有了新的感受，此刻，你又想對丑小鴨說些什么呢
7、此時此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢
8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著，讓我們輕輕地呼喚他的名字。
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字。
第二課時
一、復習回顧，自主提出問題。
師：這天，我和大家繼續(xù)學習《丑小鴨》，透過上次的學習，我們明白了什么
師：大家喜歡這個故事嗎下面，就讓我們再一次走進童話世界。
師：這節(jié)課你最想明白些什么(指名學生回答)
二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。
師：那在安徒生爺爺?shù)墓P下，丑小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段喜歡怎樣讀就怎樣讀
師：讀了第二自然段，你明白了什么(學生回答)
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎為什么
師：丑小鴨就這樣來到了世界上，此刻你最想明白什么
(總結：大家想明白丑小鴨的生活怎樣他有沒有變成天鵝)
師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文(學生自由讀課文)。
師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你明白了嗎(明白了)
師：誰來說一說
師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得十分痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現(xiàn)出來
師：看老師那里有要求(請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來)。
師：請小組商量一下，你們用什么方式(學生回答)
師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現(xiàn)出來。
學生匯報。
師：準備好了嗎哪個小組先匯報。(由一個人說演什么)
⑴生：表演第三段。
師：要把這段演好，就應注意什么其他小同學有什么要提醒他們的嗎(學生回答)
學生來演。
師：丑小鴨，這么多人欺負你，你情緒感到怎樣樣把你這種情緒讀出來吧。
師：看了他們的表演，你們情緒怎樣樣，讓我們帶著這種情緒再把第三自然段讀一讀。
�、茙熾x開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢我們繼續(xù)來看一看。
生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。
�、菐煟哼�有誰來匯報
生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。
師：我們來比一比看誰讀的最可憐。(三人讀眾生評)
師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說啊!呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。
�、葞煟赫埬銈冏x一讀
師：你看到了什么聽到了什么
師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一齊讀好嗎
�、蓭煟和瑢W們丑小鴨自從來到世上，歷經(jīng)了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝!如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節(jié)。
師：從中你讀出了什么
師：誰給大家讀一讀(配樂)
三、總結課文，發(fā)散練習
師：受苦受難的丑小鴨最后變成了一只美麗的天鵝，我們的情緒無比激動，此時此刻，你必須有很多話要說，你想說什么你想對誰說(指名回答)
師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉詮姽恼?
丑小鴨教學設計（九）：
一．導入新課
同學們聽過安徒生爺爺?shù)摹冻笮▲啞返墓适聠�？這天，我們就一齊走近安徒生爺爺?shù)耐捠澜纾纯闯笮▲喪侨绾巫兂砂滋禊Z的？
二、自讀課文，讀通課文
1.這篇課文很有意思，讓我們趕快來讀一讀吧
2.學生自讀課文，畫出課文中的生字詞，難讀的句子多讀幾遍。
3.交流
�。�1）認識生字，交流識字方法。
（2）理解詞語
4．分段朗讀課文，及時正音
5.試著用自己的話講一講丑小鴨的故事。
三、認識“丑”小鴨的“丑”與“白天鵝”的“美”
�。保笮▲喰r候很難看，找一找課文中那些句子寫出了丑小鴨的“丑”，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2．出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。
仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
3．長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。
4．指導朗讀。
丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
看著自己驚人的變化，丑小鴨的情緒怎樣？（讀出快樂的情緒。）
5．丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的？我們下節(jié)課仔細閱讀。
四、課后作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞。
2.把《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
五、有感情地朗讀課文：
把有關天氣、環(huán)境描述的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
六、總結、擴展：
學了這篇課文，你懂得了什么道理。
七、小結：
世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的應對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
八、、延伸訓練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨最后變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
丑小鴨教學設計（十）：
一、創(chuàng)設情境，激趣入境
1、播放天鵝湖音樂，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學生欣賞。
2、教師激趣導言：同學們，這些天鵝漂亮嗎？可你們明白嗎？有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起，之后又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想明白嗎？讓我們來一齊走進安徒生帶給我們的童話世界吧！
二、整體感知，學習字詞
播放《丑小鴨》課文動畫，師生一同觀看，整體感知童話故事資料，直觀感受丑小鴨這個形象。
１、學生談談這個故事講了一件什么事。
�。病⒁龑ё宰x，學生自主提出初讀任務。
�。�、利用課件進行不同層次的認讀字、詞、句訓練。
�。�、七名學生逐段匯報讀，教師相機指導讀好長句子！
三、入情品讀，多元感悟
�。薄ⅲǎ保┲该幸幻麑W生朗讀一、二自然段。
�。ǎ玻⿲W生說說從一、二自然段學到了什么？
�。ǎ常┊嫯嬚f描述丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。ǎ矗┱l能讀出丑小鴨“又大又丑”的樣貌？
2、（１）引導學生輕聲讀，體會丑小鴨為什么離開家。
�。ǎ玻⿲W生讀相關詞句。
�。ǎ常┲攸c理解“厭惡”。學法指導：用換詞的方法來理解詞語的意思，應用這個方法理解“孤單”。
�。ǎ矗w會丑小鴨離家出走時的情緒（師板書孤單）。
（５）課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信，引導學生展開想象，說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么，把信補充完整，既進行口語表達訓練，又更深層次體會丑小鴨當時情緒。
3、（1）學生默讀課文的４、５、６自然段，邊讀邊想丑小鴨離開家之后的生活，又會怎樣樣？
�。�2）引導學生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸。
�。幔�“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他”這句透過理解重點詞句“譏笑”來體會。
�。猓�“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”引導學生想象他會躲在哪兒？能看到什么？會想到什么？他出來找吃的時會遇到什么麻煩，會是什么情緒。
�。悖�“天越來越次冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了”本節(jié)課第二處學法指導，有理解陌生詞時除了用換詞的方法，還能夠查字典，課件出示“僵“在字典上的解釋，學生選取正確的詞條。
ｄ：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄的過日子。”學生談談從“悄悄”一詞感受到什么。
（３）引導學生體會丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢。
體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情，情緒。
（師板書，并指導朗讀）
4、（1）引讀
�。�2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時的情景，學生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨，說說他此刻的情緒。（板書）
（3）學生體驗朗讀，（比賽讀）
５、引導看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會想些什么？
�。�、課件出示報喜信，引導學生再次想象，先組內交流補充報喜信，再班上交流，師生評價。
四、總結全文，升華情感
1、師：同學們，我們這天結識了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬苦，仍然追求完美的理想；他遭受過冷嘲熱諷，卻毫無怨言，他倍受欺負、排擠，仍心中有愛，你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨。
2、師板書（——的）丑小鴨，學生根據(jù)對整個故事的感悟來說。
3、老師總結：：同學們把這么多好聽的名字送給丑小鴨，一只小小的丑小鴨，他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。我不明白在生活中，丑小鴨是誰？是你？是我？是他？也許我們每個人都是一只丑小鴨，我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生！
板書設計：
丑小鴨—白天鵝
（丑）孤獨、害怕、羨慕、幸運、驚喜（美）
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