《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標(biāo)：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎�，并向著夢想飛翔，只有對(duì)美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣引讀，誦讀積累
�。�、設(shè)場導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？丑小鴨。
是啊，只要我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
（板書課題）
�。�、介紹作者：學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
�。�、誦讀感知：
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并按下列問題思考：
這篇童話講了一個(gè)什么故事？一句話概括。
�、� 你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�、� 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？面對(duì)這些打擊丑小鴨抱什么態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
１、合作探究：
學(xué)生跳躍閱讀全文后，采用學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，四人小組討論補(bǔ)充進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�、� 理線索：
你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
�。ǔ笮▲喌牧骼俗阚E為線索）
�、� 明結(jié)構(gòu)：
全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來。
�。ㄕ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r(nóng)家──花園里）
�、� 知內(nèi)容：
并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
�。病⒔巧７拢�
找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太等。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的`人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）
�。�、主題研討：
�、� 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、� 他感到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
⑵ 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
�。�、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
�。病⒊笮▲喨绻浑x開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己 。
丑小鴨告訴我們：
�。薄⒊蔀椤鞍滋禊Z，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
２、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己 。
３、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝”
�。础⒒�(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
三、體驗(yàn)反思，拓展閱讀
�。�、體驗(yàn)反思：
�、� 我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
�、� 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
�。ǹ砂鍟鴮W(xué)生的精彩發(fā)言）
�、� 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
�。�、拓展閱讀：
�、� 在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請(qǐng)欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無軌道》
�、� 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺?。
四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
�。�、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，
�。病⒄n外延伸：
�、� 完成“研討與練習(xí)”一二題。
�、� 片斷仿寫：“丑小鴨的夢”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》齊讀課題。
上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。孩子們，詞語掌握得怎么樣啊？趙老師想聽寫一下，好嗎？拿出手中的方格紙，誰愿意到前面來寫？（把筆拿好，坐姿端正來寫字）
“又大又丑、欺負(fù)、羨慕、美麗”
“欺負(fù)”的“欺”字右邊是“欠”字旁，不是“月”
“慕”字的下半部分右邊是兩個(gè)點(diǎn)。
2、來看我們寫的這些詞，能不能用這些詞說說這篇課文主要寫什么呢？（隨機(jī)貼“丑小鴨”和“天鵝”圖）誰還想說？用自己的話來說也行。
是啊！這只丑小鴨因?yàn)殚L得丑，受人欺負(fù)，他經(jīng)歷了那么多苦難之后，終于變成了美麗的白天鵝。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的苦難經(jīng)歷，看看從這些經(jīng)歷中你能感受到什么？來，孩子們！拿起課文，找出那些描寫丑小鴨經(jīng)歷的段落，自己在下面放聲地讀一讀。（自由讀文，找經(jīng)歷說感受）
3、從丑小鴨的經(jīng)歷中你感受到了什么？（指名回答）從哪感受到的，讀一讀。好，那你就把這個(gè)詞寫在那句話的旁邊。你們有什么感受？（指名回答）你感受到了什么？從哪感受到的？你也把“”這個(gè)詞寫到這段話的旁邊！
其他同學(xué)呢，還誰想說？（連找3個(gè)）你們也都有自己的感受，用筆把你的感受寫下來！一邊讀一邊想，隨手就把自己的感受寫下來，這是一種很好的讀書方法！
4、寫好的同學(xué)把你的感受和小組同學(xué)交流一下，說說你是從哪感受到的？（小組交流，說感受，找可憐）
5、好，誰來說說？（指名）你感受到了什么？（板書：可憐）從哪感受到的？讀一讀，哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
怎么欺負(fù)他？什么是“啄”？用尖尖的嘴叨你，你什么感覺？（指名再讀這句話）
他犯錯(cuò)誤了嗎？那為什么大家這樣對(duì)待他？（因?yàn)樗L得丑）他的毛——（引讀）
是啊，就是因?yàn)樗拈L相丑，大家就欺負(fù)他，哥哥姐姐——（引讀）
看這段話，你還從哪個(gè)詞感受到他的可憐？（孤單）那怎么就可憐？
你還找到了哪個(gè)詞？（傷心）說說吧！
孩子們，你們都有溫暖的家，在家里你們有什么？你有愛你的爸爸媽媽，你有——，這些丑小鴨他有嗎？他有的是——有家的孩子多幸福啊，丑小鴨他愿意離開家嗎？他是不得不離開家。（板書：離開家）傷心地離開了家，多可憐哪！
6、還從哪感受到可憐？（第4段）說說你的感受？
小鳥譏笑他：“譏笑”什么意思？（嘲笑、諷刺、挖苦）
現(xiàn)在，你就是這只丑小鴨，你會(huì)聽到他們對(duì)你說著什么樣的難聽的話？（叫3個(gè)）聽到了這些，你有什么感覺？
還從哪個(gè)詞感受到他的可憐？（追趕）
不僅有小鳥用惡毒的語言在譏笑你，還有兇猛的獵狗在追趕你，你的生命即將受到威脅，你會(huì)——？（怎么跑？獵狗就在后面追趕你，你怕嗎？你會(huì)怕得——你累嗎？你會(huì)累得——）
是啊，小鳥在譏笑你，獵狗在追趕你，你還會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？
那么多的危險(xiǎn)在等待著你，這時(shí)（音樂起）①秋風(fēng)瑟瑟地——
此時(shí)的你多么孤單，多么可憐，多么無助，②秋風(fēng)瑟瑟地——
你剛來到世界上，哥哥姐姐就在咬你，公雞啄你，貓嚇唬你，誰都欺負(fù)你；在外面又四處碰壁③秋風(fēng)瑟瑟地——
你沒有朋友，孤零零的走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉，此時(shí)的丑小鴨會(huì)想——
�。ㄔu(píng)價(jià)：你在埋怨，除了埋怨還會(huì)想什么？你真孤單！你真可憐！有的人在經(jīng)歷了這么多的苦難之后，就能就放棄了生命，而這只丑小鴨卻能忍受著痛苦，活了下來，他在繼續(xù)流浪）
小結(jié)：可憐的丑小鴨，沒有朋友，孤零零地走著走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉�。ò鍟簺]有朋友）
7、還從哪感受到可憐？（第6段）
湖水對(duì)于這時(shí)的丑小鴨來說是唯一一片可以安身的地方，冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰，他唯一可以安身的地方都沒有了！（板書：無處安身）
冬天到了，北風(fēng)呼嘯著，雪花大片大片的砸到瘦弱的丑小鴨身上，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。此時(shí)的丑小鴨，他多么——（指名）他多么——（指名）看到他，你會(huì)——（指名）你會(huì)——（指名）幸虧他被一個(gè)農(nóng)民救走了！
這是多么可憐的丑小鴨呀！
8、（對(duì)照板書總結(jié)）剛才我們感受了這是一只多么可憐的丑小鴨！我們從他的傷心離家、孤獨(dú)流浪、無處安身（指板書）感受到他的可憐！
9、從丑小鴨的經(jīng)歷中，除了可憐，你還能感受到什么？
都來讀讀第5自然段，想一想從這段經(jīng)歷中你能感受到什么？
�。ㄖ该┠愀惺艿绞裁矗繌哪母惺艿降�？（自由自在、高興）此時(shí)的他沒有人再欺負(fù)他，他終于能在湖水中自由自在地游起來，他游得十分高興，忘記了煩惱。
再往下讀，你還能感受到什么？（又驚奇又羨慕）
“羨慕”是什么意思？能用羨慕說句話嗎？（叫2個(gè)）
“慕”字我們剛才寫過，觀察它的字形，要提示大家注意什么？我們的老祖先創(chuàng)造這個(gè)字的時(shí)候下面是心字底，滿滿的“臥鉤”變成了“豎鉤”，上邊的兩個(gè)點(diǎn)寫到了右邊�！傲w慕”就是發(fā)自內(nèi)心的希望自己也能擁有。
在丑小鴨的心里，他希望自己擁有什么？他羨慕天鵝的樣子美，他還羨慕什么？他希望得到——（指名回答）
讀到丑小鴨的內(nèi)心深處去，誰再來讀讀這段話？（指名朗讀）
10、正是因?yàn)樗麖膬?nèi)心希望自己擁有美麗的姿態(tài)、擁有朋友的關(guān)懷、擁有一片自有廣闊的.天空，這么多美好的向往支撐著他，終于熬過了整整一個(gè)冬天，第二年春天，他終于變成了一只美麗的白天鵝，“啊，多么美麗的——”（引齊讀）丑小鴨終于變成了這么美麗的天鵝，高興嗎？
�。ㄖ该﹣�，請(qǐng)你讀——（天鵝這么美，你應(yīng)該怎么讀）請(qǐng)你讀——（你讀出了你的贊美、驚喜）丑小鴨張開寬闊的翅膀，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。
�。C(jī)動(dòng)）那些曾經(jīng)欺負(fù)他、嘲笑他的伙伴們，此時(shí)也仰望著天空——
聽到這些這只曾經(jīng)的丑小鴨會(huì)想些什么，說什么呢？
11、（對(duì)照板書，總結(jié)）孩子們，大家看：這是一只多么可憐的丑小鴨，他經(jīng)歷了那么多的苦難（板書：經(jīng)歷苦難）最后終于變成了一只白天鵝，獲得了幸福�。ò鍟韩@得幸福）
12、知道這篇文章的作者是誰嗎？安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆?/p>
補(bǔ)充閱讀：安徒生的故事（1805—1875）
1805年4月2日，在遙遠(yuǎn)的丹麥，一個(gè)瘦弱得像丑小鴨一樣的男孩，降生了。他就是著名的童話大王——安徒生。
安徒生的父親是個(gè)修鞋匠，母親給別人洗衣服，因?yàn)樗姨F了，鄰居家的小孩都不愿意和他一塊兒玩，還經(jīng)常欺負(fù)他。11歲的時(shí)候，他的父親也去世了。
雖然生活悲慘，可安徒生卻有自己遠(yuǎn)大的理想。他想過當(dāng)一名演員，學(xué)習(xí)舞蹈和演戲，卻都遭到了拒絕，后來被一位好心的音樂老師收留了，學(xué)習(xí)唱歌。那是一個(gè)寒冷的冬天，因?yàn)樗路托�，患上了感冒，他不斷地咳嗽，嗓音嘶啞了，不能再唱歌了。但是，他頑強(qiáng)意志卻毫不動(dòng)搖，他又下決心學(xué)習(xí)寫作，他一個(gè)人住在舊房子的頂樓上，沒日沒夜地寫著。
經(jīng)過十幾年的奮斗，安徒生終于成為了著名的童話大王。他一生中共寫了160多篇童話故事。如《丑小鴨》《皇帝的新裝》和《海的女兒》等都是同學(xué)們喜歡的作品！
聽了老師的介紹，再聯(lián)系這只丑小鴨，你有什么心里話想說嗎？把你想說的話寫下來。（他們都經(jīng)歷了什么？）
你們所說的也正是丑小鴨和作者安徒生想說的，他們都?xì)v盡了苦難，終于收獲到幸福
相信自己，奇跡就會(huì)發(fā)生，堅(jiān)持到底，幸福就會(huì)降臨！
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.我會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，我會(huì)寫12個(gè)生字；
2.整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；
3.理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在小組合作中，學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認(rèn)識(shí)童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時(shí)又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導(dǎo)書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個(gè)“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個(gè)左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學(xué)生書空課題。
一起讀。
二、識(shí)字
1、自由讀
我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段落的序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞
丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
�。�1）第一組：欺負(fù) 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這群生字寶寶有一個(gè)共同的特點(diǎn)，后面的那個(gè)字讀輕聲。來，跟著老師讀。
�。�2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學(xué)生認(rèn)讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是前鼻音，你們可要認(rèn)準(zhǔn)了。
（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點(diǎn)很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！
三、分段閱讀
�。ㄒ唬└爬ㄕn文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么？
2.概括課文內(nèi)容指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅圖，現(xiàn)在你能用一句話來說說這個(gè)故事了嗎？
3.概括課文內(nèi)容指導(dǎo)二：原來，這個(gè)故事是這樣的——
課文主要講了一只_______經(jīng)歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。
（二） 學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫下來。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的�！弊x著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）
（1）那么你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
（2）像這樣的短語你還能說出幾個(gè)嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長長的）
�。�3） 看，我來給他們變一變，你又發(fā)現(xiàn)什么啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學(xué)反思《《28.丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實(shí)長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）
4．指導(dǎo)第3節(jié)
這只又大又丑的鴨子，大家會(huì)怎么對(duì)待他呢？指名讀
你體會(huì)到了什么？（板：家里 孤單）
你是從哪些詞中體會(huì)到的？（欺負(fù) 咬 啄討厭）
都有誰欺負(fù)他呢？
咬自己一下，什么感覺？ （疼）
啄自己一下。為什么不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢�？矗迷~多準(zhǔn)確啊，誰再來讀讀？
師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養(yǎng)鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護(hù)和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？
多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會(huì)寫些什么？
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因?yàn)?雖然我長得丑,可是,我多么希望.再見了,我親愛的媽媽.
第二課時(shí)
（三）學(xué)習(xí)第４～６自然段。
引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想，體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。
討論：
1.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的`。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
2.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子？（怕別人發(fā)現(xiàn)）
3.“傍晚”指的是什么時(shí)候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？
4.天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書:農(nóng)夫（ｆｕ）救
5.“幸虧”是什么意思？（幸好）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第４～６自然段。
6.學(xué)習(xí)第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第3幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：
�、俪笮▲喪窃鯓影l(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？
②當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語調(diào)朗讀這段話。
四、拓展練習(xí)，課外延伸。
A：讀到這里同學(xué)們一定有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對(duì)丑小鴨的小伙伴說：————————————————。3、我想對(duì)鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對(duì)野鴨子說：————————————————————。
5、我想對(duì)樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對(duì)好心的農(nóng)夫說：——————————————————。
7、我想對(duì)丑小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學(xué)們對(duì)故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學(xué)們說：每個(gè)人都有自己的長處，當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話不僅《丑小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
丑小鴨
丑——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學(xué)反思】
《丑小鴨》是一篇耳熟能詳?shù)耐捵髌�，如何在課堂上將其呈現(xiàn)地有趣、生動(dòng)，是我設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)。這在游戲識(shí)字環(huán)節(jié)做得比較好，學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲。
1、本節(jié)課，我們主要通過（1）學(xué)習(xí)兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準(zhǔn)確的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)等這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)地感受丑小鴨的不幸，同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標(biāo)。
2、圖文結(jié)合，在細(xì)讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計(jì)特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。
�、� 提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
�、� 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?
② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。
�、� 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組比賽讀后互相評(píng)議。
�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的.欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、� 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
�、� 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
�、� 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
�、� 正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、� 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
⑥ 請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
�、� 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、� 指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
生匯報(bào)。
① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
�、� “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好?
�、� 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
�、� 每組派代表上講臺(tái)來講。
�、� 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
⑴ 學(xué)生自己續(xù)編故事。
�、� 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
分析教材與學(xué)情:
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視 dvd 教學(xué)光盤
教學(xué)過程:
(一),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這節(jié)課是語文課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課.(板書課題)老師知道同學(xué)們非常喜歡童話故事,尤其是故事中的小動(dòng)物.所以老師今天一大早就特意到動(dòng)物王國中,為小朋友們請(qǐng)來了兩個(gè)小動(dòng)物.你們想見見它們,并和它們成為朋友嗎
電視播放鴨子和天鵝的圖片
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟
1,聽讀課文
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)
問:聽了這個(gè)神話故事,你有什么感受
2,學(xué)習(xí)1――2自然段
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因 (丑小鴨很丑)
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里
課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽 (生讀課文,同桌互讀)
3,丑小鴨來到這個(gè)世界上它的處境如何呢 請(qǐng)自讀三,四段,邊讀邊畫,都有誰欺負(fù)它 是怎么欺負(fù)的
(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的
(2),被人欺負(fù)的丑小鴨躲在角落里,傷心地哭了,于是產(chǎn)生了種種想法,最終它是怎么做的 你認(rèn)為它這么做對(duì)嗎
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情 (悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么 這時(shí)它想到了什么 (讀第五自然段)
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇 (丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)
6,冬天過去了,美麗的春天來到了,這只丑小鴨和過去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了 (播放光盤,欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會(huì)想些什么
7,丑小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經(jīng)住過的地方,它們不知道它是誰,它們又會(huì)說些什么 白天鵝聽了那些話,它沒有咧開嘴笑,它會(huì)對(duì)它們說些什么
三,總結(jié)
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎
附板書設(shè)計(jì):
28,丑小鴨 天鵝
毛灰灰的
雪白的羽毛
嘴巴大大的 美麗
長長的脖子
身子瘦瘦的
教學(xué)反思:
學(xué)生興趣愛好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的'理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念.
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教材分析]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[對(duì)學(xué)生狀態(tài)的分析]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程] [設(shè)計(jì)意圖]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運(yùn)呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。
孤單，可憐（師板書）
4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。
三、品讀課文，理解課文
�。ㄒ唬┱n件出示：
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”
2、 你從這些詞體會(huì)到什么?
家，對(duì)于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟樱艿狡圬?fù)，如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么？
3、 讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
（二）課件出示：
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
2、 此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？
b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、 同學(xué)們?cè)僬艺�，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去�！保唬┏笮▲喌纳钪谐錆M了各種各樣的`不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）
課文的哪句可以看出來？
�。ㄈ┱n件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美�。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
�。ㄋ模┠銈儾虏拢玫搅藛�？后來怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。
�。ㄎ澹┻@只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。
讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文：
學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結(jié)合課文：
學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結(jié)合課文：
經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的.大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻�(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識(shí)，但要找出與丑相對(duì)的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會(huì)有后來的變？
然而與苦對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。
第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一：復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！
是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說自己的不幸和長大后的快樂，適時(shí)板書）
不幸
幸福
三：學(xué)習(xí)3。4小節(jié)
1：指名讀3。4小節(jié)
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說丑小鴨你真可憐）
4：你從什么地方看出來，你會(huì)把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的'呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
5：。提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開家就會(huì)變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？
四：學(xué)習(xí)5。6小節(jié)
1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂！那么你會(huì)讀好這些句子嗎？
4：指導(dǎo)朗讀
A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會(huì)讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五：延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？
對(duì)小鴨子說————
對(duì)鴨媽媽說————
對(duì)獵狗和小鳥說——
對(duì)同學(xué)說——
對(duì)老師說——————
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負(fù)、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）
2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運(yùn)用一些好詞好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時(shí)，要更好地學(xué)習(xí)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，對(duì)自己的未來要充滿信心。
課時(shí)重點(diǎn)：品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
課時(shí)難點(diǎn)：體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
故事導(dǎo)入
師：今天，老師想給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）
2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個(gè)名字嗎？誰來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）
二、學(xué)習(xí)第3自然段
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了丑小鴨，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯此纳睢?/p>
師：1、丑小鴨在家過的怎樣？
�。ǔ笮▲唩淼绞澜缟希锁唻寢�，誰都欺負(fù)他。）
2、什么是欺負(fù)？誰欺負(fù)他？（板書：欺負(fù)）
“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他�！�
3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點(diǎn)，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣�。�
4、哎，就連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他。你猜他會(huì)怎么對(duì)待小鴨？
5、下面我們來讀讀這個(gè)長句。（強(qiáng)調(diào)“也討厭”）
（表揚(yáng)語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）
6、此時(shí)的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因?yàn)樗L的（丑 板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。
7、假設(shè)你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個(gè)世界上還有一個(gè)人對(duì)我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時(shí)候，我要給媽媽寫了一封信，請(qǐng)大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。
�。▽W(xué)生讀信）
分析課文4、5、6段
1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文4、5 、6段。
1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發(fā)生什么事？
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
�。�1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個(gè)近義詞嗎？
�。�2）為什么？
�。�3）最后他只好？
2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）
�。�1）你們有沒有關(guān)注到這是什么季節(jié)？是啊，一轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了，蘆葦枯了，一切都改變著，但丑小鴨的境遇卻依然未變，沒有關(guān)心，沒有溫暖，沒有親人，沒有朋友，連個(gè)安家落戶的地方也沒有，想來讀這句話嗎？
�。�2）老師發(fā)現(xiàn)剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？
3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的 心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請(qǐng)帶著這種語氣讀一讀。
4、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
�。�1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。
面對(duì)快死的.丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。
面對(duì)無家可歸、飽受欺負(fù)的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。
師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負(fù)，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。
師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？
師：面對(duì)小鳥冷漠的譏笑，面對(duì)獵狗無情的追趕，面對(duì)孤獨(dú)的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對(duì)這一切，幸虧一位農(nóng)夫看見了把他帶回家。
學(xué)習(xí)第7段。
師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子�？吹降氖且恢辉趺礃拥奶禊Z��？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）
那只天鵝是誰��？（丑小鴨）（板書：變 天鵝）
它再也不是那個(gè)丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會(huì)怎么樣？（高興、激動(dòng)）
2、為什么會(huì)這么高興，激動(dòng)呢？
3、是啊，因?yàn)槊缐舫烧媪�，因�(yàn)榇藭r(shí)的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個(gè)人的心里去。
4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動(dòng)萬分，女生快樂地讀
老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀
丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。
五、小結(jié)
1、這節(jié)課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠(yuǎn)記住這篇課文，當(dāng)你將來身處逆境時(shí)，當(dāng)你將來不順心時(shí)，請(qǐng)你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。
六、板書設(shè)計(jì)
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非�，�?jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫獬笮▲唽�(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
�。病⒗斫馔挼乃枷胍饬x。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。１８２７年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說生活本身就是童話。
三、走近作品，合作探究
�。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶
�。�、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：
�、� 以丑小鴨的成長流浪為線索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
�。�、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
�。�、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
�。�、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？
⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非�？仗摗�
�、� 春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
�。�、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽光中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它感到一種說不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，我要飛向他們，就算他們會(huì)把我弄死，也沒有什么關(guān)系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的`不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
７、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨丑呢？你認(rèn)為他丑嗎？
丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。
第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。
８、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
�、� 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
�。�、研究探討：
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ǹ勺寣W(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
２、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。▽W(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
３、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。�、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續(xù)篇
２、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14
個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第８單元《成長的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
2．對(duì)，這就是一只美麗的白天鵝�？吹剿阆胝f些什么？
3．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂。不信，你們看�。úシ艅�(dòng)畫）
4．動(dòng)畫看完了，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓纺�？（相機(jī)板書：丑小鴨）
[評(píng)：教者利用多媒體課件導(dǎo)入來滿足學(xué)生的視覺期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2．小組合作，檢查識(shí)字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）
3．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）
[評(píng)：識(shí)字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識(shí)字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學(xué)生見面，讓學(xué)生感到其樂融融。三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教者把讀文識(shí)字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時(shí)間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。]
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì)到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時(shí)又驚奇又羨慕�！保�
3．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋）
5．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢？（眾生：天鵝真美�。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）
6．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來。（師生評(píng)價(jià)）
8．回歸整體，體會(huì)情感。
［評(píng)：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認(rèn)識(shí)事物，在多元的評(píng)價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)論批判意識(shí)。]
四、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！
對(duì)小鴨子說————
對(duì)鴨媽媽說————
對(duì)獵狗和小鳥說——
對(duì)同學(xué)說——
對(duì)老師說——————
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長得丑的動(dòng)物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）
同學(xué)們，你覺得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)……）
其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
［評(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的'思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達(dá)、交流過程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊。]
�。劢虒W(xué)反思］
心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識(shí)的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個(gè)體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識(shí)的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。
教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽，跟著學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生成長、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時(shí)候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
本設(shè)計(jì)自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)努力克服的。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹�。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動(dòng)畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
2、知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、相關(guān)的補(bǔ)充資料：冬天昏迷、作者簡歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來迎接我們了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當(dāng)小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來做個(gè)游戲好嗎？看誰能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個(gè)頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世�？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說。
看來小朋友們對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你讀得很認(rèn)真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）
2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？
預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時(shí)間晚。讀好“過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開”。
�。�3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請(qǐng)看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四、五、六自然段
1、家，對(duì)于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映�，來到世界上，在家里過得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預(yù)設(shè)：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）
�。�2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的'丑小鴨，心里會(huì)想些什么？
（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。
交流預(yù)設(shè)：
（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來
�、俪笮▲唩淼綐淞掷�，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐啊！請(qǐng)你傷心、難過地讀！再請(qǐng)。
（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天 悄悄地過日子
①從“悄悄地”你體會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）
（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔(dān)心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊�？蓱z的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑?/p>
（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
�。�2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段
師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請(qǐng)你放聲盡情地朗讀吧！
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼�(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
�、谠瓉碜约壕褪敲利惖奶禊Z，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，一起讀——
（四）拓展延伸，升華移情
預(yù)設(shè)（看時(shí)間）
預(yù)設(shè)一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？
�。�1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
�。�2）師深情講述：
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝�。�
�、偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
�、诋�(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
�、郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。
（4）寫生字：鵝 、翅 、膀
預(yù)設(shè)二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說。
他想對(duì)（）說。
2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝 、翅 、膀
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.
課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語,加" "號(hào)的字體為紅色.
暖烘烘 臥著 剩下 裂開 欺負(fù) 討厭
孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧
小老師帶讀(生每讀對(duì)一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.
(設(shè)計(jì)意圖:精美有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.)
2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友――師指板書,生說:丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境
有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫成了連環(huán)畫,想看看嗎 (課件出示連環(huán)畫,生欣賞.)
誰能把這個(gè)故事說一說
(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來.學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)
三,品詞想象,體驗(yàn)情感
(一),學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習(xí)第三自然段.
正因?yàn)槌笮▲嗛L得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的 (課件出示插圖2)
預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.
預(yù)設(shè)2:公雞啄他.
相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬" 那些動(dòng)物也是用啄的
指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的 請(qǐng)你讀讀第三自然段.
師:現(xiàn)在讓我們做一回丑小鴨.當(dāng)哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關(guān)心,照顧你的小姑娘也討厭你時(shí),你想說些什么
預(yù)設(shè)1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯(cuò)什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!
預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書:孤單
師:他是怎么做的 (鉆出籬笆,離開了家.)
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎
指名讀.
師:誰讀得更可憐 再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過程就是學(xué)生自讀自悟的過程,教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處.)
2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.
(1)師:丑小鴨離開家,日子過得好不好
課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥會(huì)怎樣譏笑他的
預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!
預(yù)設(shè)2:哈,從沒見過這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:
"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"
"你真是丑得厲害."
讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說嗎
預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)
(2)面對(duì)小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的
課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過日子 樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫 (點(diǎn)擊,句子上面出現(xiàn)大方框)
小組討論.
小組代表匯報(bào)交流.
(設(shè)計(jì)意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的)
師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么
預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他,他一個(gè)朋友也沒有,太孤單了.
預(yù)設(shè)2:他在找快樂,因?yàn)樗畹貌豢鞓?
預(yù)設(shè)3:他在找出路,因?yàn)樗畹煤芸?
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
師:丑小鴨在羨慕什么呢
預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.
預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是――生說:羨慕.
師:你能用這樣的語氣讀一讀這個(gè)詞語嗎
師:這個(gè)詞語會(huì)讀了,相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好.
生讀.
(設(shè)計(jì)意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎 請(qǐng)看!
課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的'丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)
師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好 (引導(dǎo):不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)
師:離家出走多危險(xiǎn)啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
,感受"巨變",體驗(yàn)"驚奇"
學(xué)習(xí)第七自然段.
師:現(xiàn)在,我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只__(生說,師板書)
課件配樂出示插圖.
師:天鵝有多美
生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣 (驚奇,幸福)
能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎 再讀一讀.
生再齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)
四,巧悟寓意,拓展升華
1,丑小鴨變成了白天鵝之后,他的家人非常高興,為他開了個(gè)歡迎大會(huì).哥哥,姐姐來了,養(yǎng)鴨的小姑娘來了,農(nóng)夫來了,還有一只剛出生的丑小鴨"丑丑"也來了.他們會(huì)對(duì)天鵝說些什么呢
對(duì)天鵝說: .
天鵝對(duì)農(nóng)夫說: .
天鵝對(duì)"丑丑"說: .
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談?wù)劯惺?
(設(shè)計(jì)意圖:引用名人的故事,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)
四,作業(yè)設(shè)計(jì):
讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.
五,板書設(shè)計(jì):
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學(xué)媒體：
課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
教學(xué)隨筆
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)歷史故事，你們看……（放錄像）
“《三國演義》中《空城計(jì)》的片段。
師：大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。
師：你們是不是很感興趣？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識(shí)字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，
（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。
4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的'良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說出什么計(jì)？
�。�2）“這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。
（3）反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。
5、深悟領(lǐng)會(huì)，投入體味
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下分角色表演，根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以用自己的語言、動(dòng)作、情感表現(xiàn)你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）
板書：表情——
神態(tài)、動(dòng)作——
情感——
�。ㄐ〗M評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)——撥——拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到會(huì)復(fù)述。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。
2、書寫指導(dǎo)
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
1、每人準(zhǔn)備一個(gè)三國演義的小故事。
2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？
3、記錄一些三國中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。
根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，將使學(xué)生的知識(shí)面更寬更廣。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗(yàn)過程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3．激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設(shè)計(jì)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開始準(zhǔn)備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
（1）推薦幾個(gè)同學(xué)來和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來比賽
�。�3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比
師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請(qǐng)舉手
設(shè)計(jì)意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識(shí)中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1．教師示范：
（1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫一寫——簡單寫出感受
第二段畫出的幾個(gè)詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫出詞語，再寫出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級(jí)羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來聽聽——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺(tái)前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級(jí)語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》識(shí)字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)1《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
2．學(xué)生欣賞匯報(bào)
�。�1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫詞語：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家
�。�2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫詞語：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫上去（升一級(jí)）
�。�3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫詞語：悄悄地過日子
寫感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)
�。�4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？
哪美啦？夸夸他吧，說具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的`影子？）
畫詞語：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣牫鰜砹耍笮▲喆藭r(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現(xiàn)原著 向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？——安徒生
既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請(qǐng)聽——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對(duì)話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書設(shè)計(jì)：（略）
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《玩具柜臺(tái)前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級(jí)語文教案《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)《玲玲的畫》識(shí)字教學(xué)《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)1《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)3查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)析：
一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設(shè)計(jì)特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)
2．由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書
3．課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話
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