語文教案（經(jīng)典9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關(guān)描寫葡萄的句子。
3、展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫作風格。
教學過程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）
2、寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。
今天我們學習的寓言就是——（板書課題38 葡萄是酸的）（學生跟讀）
�。�1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
（2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）
3、今天我們要學習的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學生齊讀課題）
4、借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。
二、細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。
1、三則寓言的內(nèi)容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導朗讀：
�。ㄔ~組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
�。ň渥樱┴S盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？
學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的`葡萄就會感覺——（學生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會想——
三、深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
（學生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般�？墒菂s吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。
7、我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。
�。▽W生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的！
你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實）
9、狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）
四、點明寓意，總結(jié)全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
�。�1）學生自由讀。
（2）聽記寓意。
2、現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
語文教案 篇2
學習目標
學習小組內(nèi)交流搜集到的資料，學習根據(jù)研究的問題處理信息。
一、組內(nèi)交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關(guān)的資料。
2.組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。
二、學習處理信息
1.閱讀研究報告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
（1）這研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細閱讀。
�。�2）課堂交流：
①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。
�、谒鸭降男畔⑹且Y選的，有些要去掉。
2.對組內(nèi)成員搜集到的信息進行分類。
�。�1）討論確定分類的標準。
�。�2）閱讀資料，分類。
3.對搜集到的資料進行篩選。
�。�1）明確篩選的標準：①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
�。�2）閱讀資料，討論篩選。
三、形成初步觀點
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內(nèi)成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點、作出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點，太多也不必要。要注意是否有不同的`看法，把不同的觀點保留下來。
四、補充搜集資料
1.根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進一步補充搜集的資料是那一些方面的。
2.分頭繼續(xù)搜集。
五、課外活動
進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。
教后記
優(yōu)點：以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關(guān)的資料。
缺點：個別學生不會搜集研究資料。
語文教案 篇3
教學目的：
一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。
二、學習本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式熔于一爐的寫法。
教學重點：
由描述進而引申贊美中法兩國人民的友誼。
教學難點：
熔記敘、描寫、議論和抒情等表達方式于一爐。
教學關(guān)鍵：
同難點。
教學方法：
設(shè)計“自讀思考和練習”，指導自讀、組織討論。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課。
從指導學生學習“自讀提示”導入新課文的學習。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題，指導自讀。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識
1．查字典，給下列生字、詞注音。
閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣
2．解釋詞語：
�、倜垒喢缞J、②全中情
�、坭蜩蛉缟�、④潺潺
�、菝暌暋ⅱ耷殂�
3．造句。
①感慨、②淡妝素裹
③神韻、④遺留
�。ǘ┙o課文劃分段落，并概括段意。
�。ㄈ┳髡咴谖闹袛懥擞行蔚腵橋和無形的橋，詳細描寫了哪幾座有形的橋？運用了哪些表達方式？為什么要寫無形的橋呢？
（四）劃出文中記敘、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。
�。ㄎ澹┯煤啙嵉恼Z言，概括出本文的中心思想。
四、檢查“基礎(chǔ)知識”的完成情況。
五、組織學生就（二）~（五）開展討論。
�。ǘ┤目煞譃槿齻�部分：
一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。
二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。
三部分（5）贊美巴黎無形的橋。
單元小結(jié)：
指導學習《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。
語文教案 篇4
【學習目標】
1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料;
2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中;
3、通過講故事的訓練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學會尊重他人的愛，學會關(guān)愛他人。
【學習方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中。
【課時分配】
第一課時寫作方法指導
一、導入
1、聽故事《狼》蒲松齡
原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、找出故事情節(jié)及懸念或波折
故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼
懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。
懸念2復投之，后狼止而前狼又至。
懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、簡介故事(備課材料)
(一)什么是故事?
故事就是一件事，二三個人，轉(zhuǎn)幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。
故事要有核心情節(jié)和精彩的細節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。
情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會有好故事了呢?
重情節(jié),莫輕細節(jié)。細節(jié)是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細節(jié)是重要的。
″事件″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時候，不能忽略了人物。
日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因為兩個不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的`情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。
情節(jié)和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什么事。
一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動情不動情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。
故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強調(diào)情節(jié)″超�！逡酝�，還要強調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強調(diào)了人物塑造，會不會削弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進一步的討論。
(二)如何設(shè)定一個故事?
1、最開始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因為背景占了主導位置。
2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會產(chǎn)生不同的性格。
3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很容易離題。
4、要注意主要人物的生活細節(jié)，可能對劇情發(fā)展有重大的影響。
(三)怎樣才算是一個故事?
1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。
2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事?
另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因為人物的地位是很高的。
3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。
4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就可以是通過戰(zhàn)爭來爭取幸福和和平�；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。
5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。
(四)組成一個故事的元素
⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節(jié)⑸主題⑹意義、主題
(五)寫故事的要點
寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?
1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。
2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。(1)通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。(2)運用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。?
3、無論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果
4、情節(jié)不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?
5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。
6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。
語文教案 篇5
教學目標:
1、反復朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。
教學重點：
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型：新授課
教學工具：多媒體課件
教學過程：
一、導入：
二、作者以及楊震的'生平事跡
三、生字：
老師先讀一遍課文，指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遺
四、釋義：
卻：拒絕，不接受 遷：調(diào)任
之：到 故：過去
舉：推薦，舉薦 為：做
謁：拜見 至：到
遺：贈送 知：知道，了解
君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么
謂：說 愧：羞愧，慚愧
五、課文解析：
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言：嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
說一說，楊震的行為、品德，在今天仍有的深刻的現(xiàn)實教育意義。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。
語文教案 篇6
一、教學目標
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學重難點
1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進行適當仿寫能力的訓練。
三、教學設(shè)想
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
四、教學方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學時數(shù)
一課時
六、教學步驟
（一）激情導入
同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。
�。ㄈ┱w感知
�。�1）聽錄音范讀
（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。
（播放錄音，邊聽邊劃）
小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。
�。�2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。
�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應
C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢
�。▽W生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）
�。�3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。
（學生自由發(fā)言，教師摘要板書）
（四）合作探究
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感�；倪^程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？
《珍珠鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
——描寫
學生歸納：從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫。
問：這些描寫，有何特點？
（先由學生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的`憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
�。▽W生討論，自由發(fā)言）
總結(jié)；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。
�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩毮伒拿鑼憽＃�
�。ㄎ澹┞�(lián)系實際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計18
原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕�。《嗝疵篮玫木辰�，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？
——信賴。
此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕瑒�(chuàng)造出美好的境界”）
不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
�。ㄒ龑W生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
�。┭由焱卣�
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個示范。
它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當?shù)臄U寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
�。▽W生討論，仿寫，自由發(fā)言）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）
1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對，為什么？
《珍珠鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
�。ò耍┙Y(jié)束語
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
板書設(shè)計
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動
親近 不去傷害
信賴
語文教案 篇7
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
教學時間：兩課時。
第一課時
課時目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重點：
通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡詩歌嗎?誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學生背誦。
2.相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應肯定。
3、今天我們就要學習一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營造氛圍，反復誦讀。
1.打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
(學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。)
2.采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。
三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。
1.從同學們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學習，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂?請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進行交流：
學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。
�、俚�2節(jié)：可結(jié)合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂;抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。
四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時
課時目標：
1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。
2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。
教學重點：領(lǐng)悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。
教學過程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨特感受。現(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學習表達。
1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎?老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導學生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來看看作者在表達上有什么特點?這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。
(生自讀詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達上的'特點。)
課堂交流：引導學生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《�！�，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步
風兒說：快來吧 哎呀，風怎么不守紀律啦
看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色; 觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風， 深夜醒來，
嗅到了你的氣息; 耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑苯o詩人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩。
交流時引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的感受以及表達方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎?
學生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎?
細細地看
板書： 感受 靜靜地聽
盡情地想
【教學總結(jié)】
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么?”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生;也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關(guān)，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學習活動。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
語文教案 篇8
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個視玫米蠲睿?
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院
�。ㄈ昵埃┠暇┎藞@
�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�
9.學習第一段：
�。�1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
�。�3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
�。�4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
�。�1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
�。�2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
�。�3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
�。�4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
�。�6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
�。�8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的`？你打算怎樣自學第三段？
第二教時
（一）要點：自學第三段，匯報、總結(jié)全文。
�。ǘ┻^程：
�。�1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學中不理解的問題。
（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結(jié)合課后練習2、3、4題加以解決）。
�。�4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
�。�5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
�。�6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？
�。�8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？
�。�9）匯報、小結(jié)。
附：板書設(shè)計
語文教案 篇9
教學目標
1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學重點
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學難點
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點（六個“怎樣”，五個“如何”），讓孩子展開想象進行小練筆。
教具準備
搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料
導 學 過 程
二 次 備 課
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品？
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》（板書）給你們，它是美國文學大師馬克·吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎？
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事？使得整個故事格外的驚險和引人入勝！——真正強盜“喬�！钡墓适�。
4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解？
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的'哪一部分內(nèi)容？
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？——虛驚一場。虛驚一場是什么意思？受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據(jù)來。——“半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看！他倆被找回來了！”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱煟瑢懢褪桥c別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱�，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”�，F(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？
5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發(fā)閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？
2、小說第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀。
五、作業(yè)布置
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？
2、積累成語。
3、馬克?吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？
板書設(shè)計
梗概 墓地歷險
荒島歷險 無所不能
鬼屋歷險 向往自由
山洞歷險
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