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有的人教案
有的人教案（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比較手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，透過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
自主感悟，自由表達(dá)
1、選取自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（能夠談難理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也能夠點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、群眾交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象能夠是一個(gè)人，也能夠是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究狀況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
有的人教案（二）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩(shī)人運(yùn)用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文
（１）這首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍。
�。ǎ玻﹥H僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥
（１）誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。
�。ǎ玻┻@首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
�。矗阏J(rèn)為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)。
�。担蕾p詩(shī)歌。
某人
泰戈?duì)?/p>
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛(ài)把自己隱匿，
我們的愛(ài)戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛(ài)之神發(fā)現(xiàn)了你
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對(duì)本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。
注意，詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2．品讀詩(shī)歌資料，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)比較的角度各是什么。
3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。
這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，以前臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例：
有的人／活著
他已經(jīng)死／了；
有的人死了
他/還活著。
對(duì)于其他詩(shī)節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移
閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì)：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
有的人教案（三）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中比較手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
課前準(zhǔn)備
魯迅的詩(shī)《自嘲》。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？
學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課資料，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。
初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料
3、聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。
學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要資料，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）
小組合作，閱讀研討
1、找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）
2、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同
精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。
指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，能夠引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）
比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了比較的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌比較的寫(xiě)法。
(山東濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校路朝霞)
B案
課前準(zhǔn)備
課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，透過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
誦讀全詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、指名讀，師生評(píng)議。
4、齊讀，注意讀出感情。
自主感悟，自由表達(dá)
1、選取自己感受最深刻的地方，自主研讀。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（能夠談難理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也能夠點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）
3、群眾交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。
聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思
1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。
2、說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？
布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節(jié)小詩(shī)，寫(xiě)作的對(duì)象能夠是一個(gè)人，也能夠是一類(lèi)人。
3、根據(jù)本單元小課題研究狀況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。
(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)
C案
設(shè)計(jì)：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李靜
評(píng)改：重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李勇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的比較手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
透過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會(huì)
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠(chéng)：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）
2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？
B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？
三、聽(tīng)錄音，朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎樣樣？
�。ǜ星樘幚淼帽容^好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)……）
詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩(shī)。
要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌資料。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
討論、合作、交流。
A以鮮明的比較，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？
�。�1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句�！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
【幻燈補(bǔ)充《野草題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也必須是愛(ài)憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。
五、拓展
詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
互相交流
讓我們看看群眾的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不能夠重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）
【評(píng)：以讀代講，結(jié)合超多課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩(shī)歌資料的同時(shí)更加了解了魯迅為人�！�
有的人教案（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。
潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料。
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁是怎樣的
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
(1)詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。
2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
有的人教案（五）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩(shī)歌中比較手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、透過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要資料。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東以前這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話――“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（――紀(jì)念魯迅有感）。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎樣樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫忙。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌資料。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
【能夠談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也能夠評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等等】
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的比較，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句�！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補(bǔ)充《野草題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到――你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/以前引出你期望的微笑。
§4比人生觀，比價(jià)值觀。
§5兩種人的不同命運(yùn)。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也必須是愛(ài)憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨――吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）
師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)能夠互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看群眾的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不能夠重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）
再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺(tái)，能不能比上一組說(shuō)得好。
學(xué)生可能回答的資料是：
被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人
反動(dòng)統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無(wú)私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人
3、師：同學(xué)們的替換十分好。經(jīng)過(guò)替換，我們對(duì)這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們?cè)谀男┓矫娌煌兀?/p>
【以下資料構(gòu)成板書(shū)】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對(duì)人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì)影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）
師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩比較中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書(shū)】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì)一下詩(shī)人對(duì)危害人民的人的無(wú)情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
生：朗讀。
師：很好。此刻能背嗎？有感情地背誦。
(注：這是為上市級(jí)大型公開(kāi)課而設(shè)計(jì)的教案)
有的人教案（六）：
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材簡(jiǎn)析：
《有的人》這首詩(shī)是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。詩(shī)歌比較強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，了解為多數(shù)人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運(yùn)用的比較、對(duì)照的寫(xiě)作手法，體會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處。
3、初步欣賞詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)充滿興趣。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：透過(guò)本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”魯迅先生不幸病逝時(shí)說(shuō)：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？
過(guò)渡：這天，我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的詩(shī)歌《有的人》。
二、自主初讀，吟詩(shī)解疑
1.略讀課文怎樣學(xué)？生交流學(xué)法。
出示閱讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀流暢。
（2）“有的人”指哪些人？
2.讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）分節(jié)讀詩(shī)，正音。
有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
師：猜一猜，這句話容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)
生：大多說(shuō)“呵”，有的把字音說(shuō)成是he，有的說(shuō)成是a
師：這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如—笑呵呵、“呵斥
另外，“呵”和“啊”這兩個(gè)字有的時(shí)候讀音和意思是完全一樣的。所以，它一樣能夠讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話中讀第幾聲呢為什么？
師：這個(gè)句子是什么意思呢
生：這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲。
生：這些人感到自己很了不起，所以才說(shuō)“呵，我多偉大!”
師：所以，在那里就應(yīng)讀第四聲。我們一齊來(lái)讀這句話。
強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)：朽，理解：不朽。
3.吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。
回歸整體，讀詩(shī)。
齊讀詩(shī)歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1．“有的人”指的是同一種人嗎？
�。�1）（隨即出示）有的人活著，
他已經(jīng)死了；
有的人死了，
他還活著。
�。�2）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？
兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
此刻你心里就應(yīng)十分明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？
板書(shū)：雖生猶死
雖死猶生
（4）這樣的寫(xiě)作方法叫：比較。（板書(shū)）
2.合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀《有的人》。
（1）找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。
�。�2）交流心得。
3.重構(gòu)課文，對(duì)照感受
�。�1）第2到6節(jié)中找出第一類(lèi)人。組內(nèi)讀讀。
�、伲ǔ鍪荆�
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
他活著別人就不能活；
�、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）
騎在人民頭上的
人民把他摔倒；
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早；
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)能夠看到；
�、塾靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)這樣的人。
偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？
�。�2）另外的“有的人”呢？
有的人
俯下身子給人當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燃燒。
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、谌藗兪窃鯓訉�(duì)待他們的？
做牛馬的
遠(yuǎn)記住他！
風(fēng)吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好地活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、勰阕x出詩(shī)中的言外之音了嗎？
牛馬，野草為了別人更好的活的人是誰(shuí)？
�、苎a(bǔ)充魯迅的資料，交流。
（出示）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無(wú)可腐朽。”
“趕快收斂，埋掉。忘記我。管自己的生活。”原先臧克家以此作比，竟都是出自魯迅的原話啊！
�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌。
又發(fā)現(xiàn)了什么？每節(jié)都是“先反后正”。
四、比較特寫(xiě)，寫(xiě)法感受。
1.比較讀。
找找哪些字感受到強(qiáng)烈的比較？
2.交流：
品讀“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……
我們能夠從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。
3.比較讀
�。�1）2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié)，3與6節(jié)，4與7節(jié)，
“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨，”
……
�。�2）與前面放在一齊寫(xiě)比較，你感受到什么？
臧克家無(wú)愧于“中國(guó)當(dāng)代詩(shī)魂”。
五、總結(jié)齊誦，激起共鳴
1.十三年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……七十二年過(guò)去了，我們依然記得，讀詩(shī)……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎？更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活著而活著的人，以小見(jiàn)大。
3.將來(lái)等我們老了，我們還依然記得，齊讀詩(shī)。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運(yùn)用的比較手法。
在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)，個(gè)性是對(duì)容易讀錯(cuò)的“呵”字，進(jìn)行正音。其次，本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)愛(ài)憎的感情朗讀的還不夠鮮明，明白要表達(dá)的感情，但讀不出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的做到范讀。
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