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    公輸教案

    時間:2022-06-16 14:33:39 教案 投訴 投稿

    公輸教案(通用10篇)

      公輸教案(一):

    公輸教案(通用10篇)

      《公輸》教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R與潛力:

     、欧e累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

     、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝。目標(biāo)

     、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

      2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。

     。、情感態(tài)度與價值觀:

      認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

      【教學(xué)重點】

     。、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

     。病⒗砬逍形乃悸,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

     。、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

      【教學(xué)難點】

      鑒賞墨子的勸說技巧。

      【教學(xué)方法】

     。、誦讀──品析──背誦。

     。、設(shè)疑──點撥──釋疑。

      【課時安排】

     。舱n時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、這天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

      二、資料助讀

     。、關(guān)于先秦諸子散文:

      先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

      先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的超多運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

     。、《墨子》及墨子:

      墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

      《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

     。场⒐敚

      公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

      三、朗讀課文,整體感知

     。、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

      生字:

      械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánnán)多音字:

      請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

      公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

      子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

     。、學(xué)生自由朗讀。

      四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

     。、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

      2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

      3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

     、沤忉屜铝屑哟值脑~語:

      請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

      荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

      公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意)

     、埔辉~多義:

      公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

      請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

      不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

      為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

      宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

      臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)

      吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

     、欠g下列句子:

      夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

      胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

      此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

      五、理清行文思路,把握文意

     。、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

      明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

     。、提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

      學(xué)生討論,成果展示:

      以“見”字一線穿珠。

      墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

     。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻

      墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放下攻宋。

     。、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

      背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

      六、布置作業(yè)

      熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

      第二課時

      一、學(xué)生齊讀課文

      二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

     。、研讀第5~12段。

      問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

      點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

      問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

      點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

      問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫忙自己去殺人,而且進(jìn)一步說能夠‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

      點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。

      問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

      點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

      問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

      點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。

      問題⑥:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

      點撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。

      問題⑦:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句能夠看出來?

      點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。

      (解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

     。、研讀第13~16段:

      問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

      點撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

      問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

      點撥:透過比較和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。

      問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

      點撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

     。ń庹f:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

     。、研讀第17~22段:

      問題①:楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

      點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

      問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

      點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

      問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

      點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

      問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

      點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對

      問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的資料,請問是什么?

      點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

      問題⑥:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

      點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,到達(dá)了止楚攻來的目的。

      問題⑦:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

      點撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

      三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

      提問:墨子的勸說技巧表此刻哪些方面?

      學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示:

      說理巧妙,表此刻以下三個方面。

     。、根據(jù)不同的對象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

     。病⑦壿嬓詮。主要表此刻勸阻楚王時,巧用類比,比較,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。

      3、先發(fā)制人,持續(xù)主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個比較,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無好處乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。

      四、品讀課文,美點尋蹤

      1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

      學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

      人物形象鮮明、文章透過語育描述,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

      2、語言生動,運用比喻、排比、比較等修辭,增強了語言的表現(xiàn)力。

      五、總結(jié)升華

      提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      學(xué)生思考、交流。

      明確:這場斗爭證明,應(yīng)對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在這天也不無借鑒好處。國弱被人欺,落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

      六、布置作業(yè)文章

      公輸教案(二):

      《公輸》教案

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

      知識目標(biāo):了解墨子及其道德主張,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵;積累文言文常用詞語,感知文中的人物形象;揣摩人物語言,體會人物的思想感情;

      潛力目標(biāo):;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的潛力和嚴(yán)密的邏輯思維潛力。

      情感目標(biāo):了解墨子非攻的政治主張,體會墨子高超的勸說藝術(shù),啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐,勤學(xué)苦練。

      [學(xué)習(xí)重點]:

      1、學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路。

      2、積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

      [學(xué)習(xí)難點]:

      文章第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的難點。

      [學(xué)習(xí)方法]:

      “書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從資料、人物、寫作特點等方面鑒賞文章,之后小組交流,教師點撥。

      預(yù)習(xí)案

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

      1、資料助讀,理解作者作品;

      2、朗讀課文,整體感知;

      3、譯讀課文,自由質(zhì)疑,互動探究,理解文意;

      4、美讀課文,體會語言特色。

      [學(xué)習(xí)重點]:

      目標(biāo)3、4

      [學(xué)習(xí)難點]:

      目標(biāo)3

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)語設(shè)計:

      大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?

      (在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人,透過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會了解到更多的知識。

      二、預(yù)習(xí)過程(以小組為單位)

      1、查閱資料,了解跟公輸、墨子有關(guān)的故事,講給其他同學(xué)聽。

      2、朗讀指導(dǎo):

      ⑴初讀課文,標(biāo)記難讀字詞,查字典解決。

      ⑵以小組為單位,輪流朗讀課文,及時指點錯誤。

     、亲杂衫首x課文,不少于三遍。

     、确种鹘抢首x課文。

      3、自主學(xué)習(xí)

     、沤M長指導(dǎo)組員群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。

     、泼拷M各派代表復(fù)述課文資料梗概。

     、撬伎寄邮窃鯓右徊讲街钩ニ蔚,進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

      全文可分為三部分:

      第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

      第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎’……必取宋”),墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智。

      第三部分(“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”),墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

      三、整體感知,概說文意。

      學(xué)生各自思考,組織語言。小組再進(jìn)行交流。最后教師指名發(fā)言。并根據(jù)狀況作適當(dāng)補充。

      (這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對方?v觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實力相較量,最后取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對敵方?jīng)Q定的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動,步步為營,決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機動,對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主,則采用“類比”方法,使他明白如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,最后迫使強敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。)

      四、學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記。

      五、學(xué)生自己出達(dá)標(biāo)檢測題。自測本節(jié)課自學(xué)狀況。

      教學(xué)反思:

      第二課時導(dǎo)學(xué)案

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

      1、積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)潛力;

      2、揣摩人物語言,體會人物的思想感情;學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路;

      3、了解墨子非攻的政治主張,體會墨子高超的勸說藝術(shù),啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐,勤學(xué)苦練;

      [學(xué)習(xí)重點]:目標(biāo)1、2

      [學(xué)習(xí)難點]:目標(biāo)2、3

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一、展示交流。

      1、正音正字。(放映幻燈片)

      墨翟(dí)公輸盤(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(xiàn)敝輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)魚詘(qū)圉(yù)禽滑(gǔ)厘長(zhàng)木文梓((zǐ)

      2、介紹墨子。

      3、指名朗讀課文。了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文狀況。

      二、課文導(dǎo)學(xué):

      1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點難詞、難句。

      云梯之械:之,代詞,這。

      將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,那里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

      請獻(xiàn)十金:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

      吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,能夠作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

      2、學(xué)生默讀第二部分,結(jié)合注釋,理解課文,教師指點難詞、難句以后,請學(xué)生口頭翻譯。

      此為何若人

      必為有竊疾矣

      臣以王吏之攻宋也,為與此同類

      3、研讀段落

     。1)分主角朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

      點撥:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

      4、自學(xué)第三部分。

      標(biāo)記疑難句子,詢問同學(xué)或老師。

      三、分組研討。

      一、二、三組討論(1)(2)題。四、五、六組討論(3)(4)題

     。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?

      因為事情緊急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

     。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

      公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

     。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

      設(shè)誘(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”);激將(“請獻(xiàn)十金”);追擊(“請說之……不可謂知類”)。

     。4)公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

      公輸盤的觀點是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點,以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

      四、課堂小結(jié):

      文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,墨子

      以理折服楚王,用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯,表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。

      五、布置作業(yè)

      課后練習(xí)第二題

      教學(xué)反思:

      第三課時達(dá)標(biāo)檢測

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

      全面檢測基礎(chǔ)知識掌握狀況、閱讀理解潛力、課文誦讀狀況。

      [學(xué)習(xí)重點]:夯實基礎(chǔ)

      [學(xué)習(xí)難點]:閱讀理解潛力的提高

      一、積累與運用。

      1注音。(8分)

      墨翟公輸盤侮郢見敝輿犀兕黿鼉鮒魚詘圉禽滑厘長()木文梓()

      2、解釋加點字(20分)

     。1)九設(shè)攻城之機變

     。2)子墨子九距之

     。3)子墨子之守圉有余

     。4)雖殺臣,不能絕也

     。5)云梯之械

      (6)夫子何命焉為

     。7)請獻(xiàn)十金

      (8)吾義固不殺人

     。9)愿借子殺之

      (10)公輸盤不說

      二、閱讀理解

      (一)、閱讀文言文《公輸》,完成以下題。(22分)

      公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢。見公輸盤。

      公輸盤曰:“夫子何命焉為?”

      子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”

      公輸盤不說。

      子墨子曰:“請獻(xiàn)十金。”

      公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

      子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”

      公輸盤服。

      1、解釋下列加點的字。(2分)

      起于魯吾義固不殺人

      2、下列各組語句中加點的詞的好處和用法相同的是()(3分)

      A①公輸盤為楚造云梯之械②中峨冠而多髯者為東坡

      B.①將以攻宋②以殘年余力

      C.①子墨子聞之②前人之述備也

      D.①子墨子起,再拜②寓逆旅,主人日再食

      3、翻譯下列文句。(3分)

      北方有侮臣者,愿借子殺之。

      譯:___________________________________________________________________________

      4、“公輸盤服”這句話中,一個“服”字證明了什么(2分)

      _______________________________________________________________________________

      5、公輸盤就是魯班,他與墨子都是歷史上著名的人物,請寫出一個與之有關(guān)的成語。(4分)

      (1)與魯班有關(guān)的成語:________________

      (2)與墨子有關(guān)的成語:________________

      6.請將選文中“夫子何命焉為”和“吾既已言之王矣”兩句譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

      7.墨子的言行反映出他的什么特點請寫出兩點。(4分)

      三、拓展延伸。

      公輸削鵲

      公輸子削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下,公輸子自以為至巧。子墨子謂公輸子曰:“子之為鵲也,不如匠之為車轄,須臾劉三寸之木,而任五十石之重。故所為功,利于人謂之巧,不利于人謂之拙。”

      1、解釋下面畫線的詞語。

      公輸子自以為至巧

      子墨子謂公輸子曰

      子之為鵲也

      2、翻譯句子。

      故所為功,利于人謂之巧,不利于人謂之拙。

      答案:一、積累與運用。答案略

      二、1、出發(fā),動身.善良堅持道義

      2、D

      3、北方有一個侮辱我的人,期望依靠(借助)您去殺了他。

      4、證明墨子說話有理有力,是公輸班無言以對.

      5、班門弄斧墨守成規(guī)

      6.(!)先生有什么見教(2)我已經(jīng)對大王說過這事了。

      7.(1)智、仁、忠、強、義。(2)反對不義戰(zhàn)爭、能吃苦耐勞(不畏艱辛)、堅守正義、善于說理(能言善辯)、

      三、就是說(所做的事)對人們有利才叫巧,對人們無利叫做笨拙。

      附:課外閱讀補充:

      魯迅的小說《非攻》

      一

      子夏〔2〕的徒弟公孫高〔3〕來找墨子〔4〕,已經(jīng)好幾回了,總是不在家,見不著。大約是第四或者第五回罷,這才恰巧在門口遇見,因為公孫高剛一到,墨子也適值回家來。他們一同走進(jìn)屋子里。

      公孫高辭讓了一通之后,眼睛看著席子〔5〕的破洞,和氣的問道:“先生是主張非戰(zhàn)的?”

      “不錯!”墨子說。

      “那么,君子就不斗么?”

      “是的!”墨子說。

      “豬狗尚且要斗,何況人……”

      “唉唉,你們?nèi)逭,說話稱著堯舜,做事卻要學(xué)豬狗,可憐,可憐!”〔6〕墨子說著,站了起來,匆匆的跑到廚下去了,一面說:“你不懂我的意思……”

      他穿過廚下,到得后門外的井邊,絞著轆轤,汲起半瓶井水來,捧著吸了十多口,于是放下瓦瓶,抹一抹嘴,忽然望著園角上叫了起來道:

      “阿廉〔7〕!你怎樣回來了?”

      阿廉也已經(jīng)看見,正在跑過來,一到面前,就規(guī)規(guī)矩矩的站定,垂著手,叫一聲“先生”,于是略有些氣憤似的之后說:

      “我不干了。他們言行不一致。說定給我一千盆粟米的,卻只給了我五百盆。我只得走了。”“如果給你一千多盆,你走么?”

      “不。”阿廉答。

      “那么,就并非因為他們言行不一致,倒是因為少了呀!”

      墨子一面說,一面又跑進(jìn)廚房里,叫道:

      “耕柱子〔8〕!給我和起玉米粉來!”

      耕柱子恰恰從堂屋里走到,是一個很精神的青年。

      “先生,是做十多天的干糧罷?”他問。

      “對咧。”墨子說。“公孫高走了罷?”

      “走了,”耕柱子笑道。“他很生氣,說我們兼愛無父,像禽獸一樣。”〔9〕

      墨子也笑了一笑。

      “先生到楚國去?”

      “是的。你也明白了?”墨子讓耕柱子用水和著玉米粉,自己卻取火石和艾絨打了火,點起枯枝來沸水,眼睛看火焰,慢慢的說道:“我們的老鄉(xiāng)公輸般〔10〕,他總是倚恃著自己的一點小聰明,興風(fēng)作浪的。造了鉤拒〔11〕,教楚王和越人打仗還不夠,這回是又想出了什么云梯,要聳恿楚王攻宋去了。宋是小國,怎禁得這么一攻。我去按他一下罷。”

      他看得耕柱子已經(jīng)把窩窩頭上了蒸籠,便回到自己的房里,在壁廚里摸出一把鹽漬藜菜干,一柄破銅刀,另外找了一張破包袱,等耕柱子端進(jìn)蒸熟的窩窩頭來,就一齊打成一個包裹。衣服卻不打點,也不帶洗臉的手巾,只把皮帶緊了一緊,走到堂下,穿好草鞋,背上包裹,頭也不回的走了。從包裹里,還一陣一陣的冒著熱蒸氣。

      “先生什么時候回來呢?”耕柱子在后面叫喊道。

      “總得二十來天罷,”墨子答著,只是走。

      二

      墨子走進(jìn)宋國的國界的時候,草鞋帶已經(jīng)斷了三四回,覺得腳底上很發(fā)熱,停下來一看,鞋底也磨成了大窟窿,腳上有些地方起繭,有些地方起泡了。〔12〕他毫不在意,仍然走;沿路看看情形,人口倒很不少,然而歷來的水災(zāi)和兵災(zāi)的痕跡,卻到處存留,沒有人民的變換得飛快。走了三天,看不見一所大屋,看不見一顆大樹,看不見一個活潑的人,看不見一片肥沃的田地,就這樣的到了都城〔13〕。

      城墻也很破舊,但有幾處添了新石頭;護(hù)城溝邊看見爛泥堆,像是有人淘掘過,但只見有幾個閑人坐在溝沿上似乎釣著魚。

      “他們大約也聽到消息了,”墨子想。細(xì)看那些釣魚人,卻沒有自己的學(xué)生在里面。

      他決計穿城而過,于是走近北關(guān),順著中央的一條街,一徑向南走。城里面也很蕭條,但也很平靜;店鋪都貼著減價的條子,然而并不見買主,但是店里也并無怎樣的貨色;街道上滿積著又細(xì)又粘的黃塵。

      “這模樣了,還要來攻它!”墨子想。

      他在大街上前行,除看見了貧弱而外,也沒有什么異樣。楚國要來進(jìn)攻的消息,是也許已經(jīng)聽到了的,然而大家被攻得習(xí)慣了,自認(rèn)是活該受攻的了,竟并不覺得個性,況且誰都只剩了一條性命,無衣無食,所以也沒有什么人想搬家。待到望見南關(guān)的城樓了,這才看見街角上聚著十多個人,好像在聽一個人講故事。

      公輸教案(三):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解墨子非攻的思想主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

      2、了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。

      3、體會墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的潛力和嚴(yán)密的邏輯思維潛力。

      教學(xué)重點:

      學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

      教學(xué)方法:誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

      教學(xué)時數(shù):3課時

      教學(xué)步驟:

      第一課時

      教學(xué)要點:

      朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,理清行文思路。

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)言:這天開始我們來學(xué)習(xí)下冊中的第五單元的文言文,本單元所選課文是先秦諸子散文,它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期,當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動,針對這種狀況,代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說,提出了各自的思想觀點和政治主張,構(gòu)成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎(儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等)?由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰,你明白嗎?

      2、墨子和《墨子》介紹:(1)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

     。2)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

      墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰(zhàn)國時期宋國人,后長期住在魯國,戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人!赌印吩71篇,現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄,反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)等主張,反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

      這天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章――《公輸》。(板書:《公輸》)

      3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞了生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子期望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻打宋國,墨子聽到了消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

      二、研習(xí)課文

      1.整體把握,理解課文資料。

     。1)速讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

     。2)小聲閱讀課文,利用工具書及參考資料,疏通文意,找出疑難問題。

     。3)小組合作學(xué)習(xí),將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

     。4)全班共同解決小組中有爭議的問題。

      (5)教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

      (教師分發(fā)文字資料,資料略)

      2、學(xué)生輕聲朗讀課文,做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

      指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

      3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

      4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

      5、分主角朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求讀準(zhǔn)。(敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王)

      請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進(jìn)一步理解課文的資料。

      6、理清行文思路,整體把握文意

     。1)提問:本文對應(yīng)的雙方是誰主要人物是哪一位墨子前往楚國的目的是什么

      明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國,宣傳他的“非攻”思想。

     。2)哪句話揭示了全文的主要事件?(公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。)

     。3)公輸班何許人也?楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何?

      明確:注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”(以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭)

      (4)哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?(子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。)

     。5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?(因為事情緊急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。)

      墨子為什么如此不辭勞苦?(為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想)

      解釋“兼愛”、“非攻”

     。6)文中哪句話揭示了事件的結(jié)果?(楚王曰:“善哉。吾請無攻宋矣。”)

     。7)請以“這篇課文敘述了________的故事,表現(xiàn)了________”概括課文的資料。

      如:這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。

      群眾朗讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)會課文資料和思路,體會對話的語氣、語意。

      三、布置作業(yè)

      反復(fù)閱讀課文,思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的?并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。

      第二課時

      教學(xué)要點:探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)

      一、朗讀課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

      課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的話,你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,你想怎樣處理?)

      (1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

     。2)師生討論,明確:

      第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;

      第二回合是墨子使楚王理屈詞窮;

      第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,促使楚王放下攻宋。

     。ǘ┓治龅谝换睾

     。1)墨子為何先勸公輸盤?

      (2)墨子是如何勸說公輸盤的呢

      墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套(“北方有侮臣者,愿借子殺之。”)

      ①當(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示?(“不說”)

     、谀舆M(jìn)一步說能夠“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?

      (真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。)

      ③墨子怎樣給予致命一擊的

      墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,駁斥了他的所謂的“義”

      首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻宋的不智――殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁,因為宋本無罪。

      得出結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

      “知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?(不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。)

      墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫忙楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

     。4)“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計劃了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?(沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃,只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。)

     。5)問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句能夠看出來?

     。]有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。)

     。ǘ┓治龅诙睾希耗诱f服楚王的過程

     。1)墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

      (“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。)

      (2)墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

     。ㄍ高^比較和比喻。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實無必要之意。)

      (3)楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

     。ǔ醭姓J(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。)

      三、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的資料,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

      第三課時

      教學(xué)要點:繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)。延伸拓展,聯(lián)系實際談體會

      一、回顧上節(jié)課資料,導(dǎo)入新課

      二、分析第三回合

      1、楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么

      雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

      群眾朗讀課文

      公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,

      墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

      2、“公輸盤詘”說明了什么?(說明不論在道義較量上,還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。)

      3、“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

     。ü敱P兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。)

      4、在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

      (胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對)

      5、墨子揭露了公輸盤“不言”的資料,請問是什么?

      (“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”)

      6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

     。ㄊ堑。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,到達(dá)了止楚攻來的目的。)

      三、拓展延伸

      1、體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

     。ú皇,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。)

      2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法

      墨子:機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

      公輸:頑固、陰險、狡詐。在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

      楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

      3、模擬對話,透過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力

      假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么

      墨子機智、勇敢,敢于挑戰(zhàn)強國,誓死保衛(wèi)宋國,熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,是和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

      欣賞品味。

      本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

     。1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,之后和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原先更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

     。2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子必須會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,必須會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

     。3)運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在資料上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。

      文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

      本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準(zhǔn)備狀況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是略寫,否則不僅僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。)

      4、學(xué)習(xí)課文后,最大感受是什么?給予我們什么樣的啟示?

     。▏醣蝗似郏浜缶鸵ご颉V挥邪训懒x和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。應(yīng)對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在這天也不無借鑒好處。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

      可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

      5、課堂小結(jié)。

      《公輸》透過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張,所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。

      四、布置作業(yè):課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

      公輸教案(四):

      《公輸聲》教案

      教學(xué)目的

      1.揣摩人物語氣,體會人物思想感情。

      2在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

      3了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。

      教學(xué)重難點

      1.積累文言語匯,掌握文言句式用法。

      2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點。

      3.學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式,加強語言氣勢,增強說服力的說理方式。

      教學(xué)方法

      1.誦讀法。

      (解說:誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。能夠范讀、領(lǐng)讀、跟讀,能夠默讀、朗讀,能夠自讀、齊讀、分主角讀。做到讀熟讀懂。)

      2.質(zhì)疑法。

      (解說:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文資料提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的潛力。)3討論法。

      (解說:以學(xué)生討論為主,教師用心參與并適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。)4.練習(xí)法。

      (解說:傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題,鞏固知識,提高潛力。)

      媒體設(shè)計

      1、利用錄音機,將范讀磁帶放給學(xué)生聽,幫忙學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

      2利用投影儀,將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來,帶給給學(xué)生練習(xí)或思考。

      教學(xué)時數(shù)2課時

      教學(xué)步驟

      第一課時

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      同學(xué)們,你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才,’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就能夠阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。這天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書:“公輸’).(解說:連續(xù)提問,喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考,轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

      二、研習(xí)課文

      1.整體把握,理清思路。

      (1)初讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

      一邊播放范讀磁帶,一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意(句后括號中的資料供參考)。

      公輸盤曰:“夫子何命而為”(疑問語氣,有恭敬請教之意。)于墨子曰:“北方有侮臣者,愿

      借子殺之。”(祈使語氣,有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰:“請獻(xiàn)十金。”(祈使語氣,有進(jìn)一步激惱對方之意。)公輸盤曰:“‘吾義因不殺人。(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)予合子曰:“然,胡不已乎”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王美。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)公輸盤曰:“諾。”(陳述語氣,有無可奈何之意。)_引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后,要求學(xué)生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分主角朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正,力求該準(zhǔn)。

      (解說:閱讀由人物對話組成的文章,務(wù)必認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài),甚至心理變化人物性格和文章資料。)(3)資料與形式總理。

      透過朗讀、揣摩、思考,同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時,教師可一邊提問,一邊組織討論,一邊提示、點撥。

      問題①:本文對應(yīng)的雙方是誰主要表現(xiàn)的是誰墨子前往楚國的目的是什么

      點撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

      問題②:請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成。

      討論、明確并構(gòu)成如下板書。

      (板書圖)(解說:明確文章的主人公、主要資料、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié),理清文章思路,構(gòu)成整體印象。)2.具體研習(xí),突出重難點。

      首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點,理解墨子反侵略的思想。師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點撥。

      (1研讀第五一12段。

      問題①:文中哪一句交代了事件的起因

      點撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

      問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神

      點撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

      問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫忙自己去殺人,而且進(jìn)一步說能夠‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么

      點撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在用心準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣貌。公輸盤果然中計。

      問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”

      點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

      問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎

      點撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托職責(zé)。

      問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎他取消了攻來的計劃了嗎

      點撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將職責(zé)推給了楚王。

      問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎從文中哪一句能夠看出來

      點撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。從此處我們能夠感覺到墨子的勇敢和果決。

      (解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)(2)研讀第13~16段。

      問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子目的是什么

      點撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”

      之類的話來。

      問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的

      點撥:透過比較和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。

      問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理是否因之取消了攻來的計劃

      點撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語能夠看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

      (解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

      3.課堂訓(xùn)練。

      (l)抄寫生字看誰記得快,然后默寫生字一遍,看誰不出錯。

      (2)完成課后練習(xí)一。

      (解說:增加識字量,鞏固基礎(chǔ)知識。)

      4.課堂小結(jié)。

      同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的資料,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

      (解說:梳理前兩個情節(jié)的資料,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

      第二課時

      1.繼續(xù)研讀第17~22段。

      問題①:楚王把攻宋的期望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,

      結(jié)果怎樣呢

      點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

      問題②:“公輸盤詘”說明了什么

      點撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

      問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)

      點撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。

      問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)

      點撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的資料,請問是什么

      點撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

      問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣為什么

      點撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,到達(dá)了止楚攻來的目的。

      問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭

      點撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

      2欣賞品味。

      本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

      (1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻來“不義”,之后和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實質(zhì)。之后由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原先更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實生動。

      (2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子必須會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,必須會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

      (3)運用排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在資料上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。

      3課堂訓(xùn)練。

      1)完成課后練習(xí)四。

      (2)解釋下列字詞在各句中的意思。

      子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(高興)清說之(解釋)見見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)然雖然,公輸盤為我為云梯,必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘……(但是)

      (解說:訓(xùn)練()是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的潛力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。)(3)完成課后練習(xí)三。

      (解說:培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握并翻譯特殊文言句式的潛力。)(4)完成課后練習(xí)二。

      (解說:培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的潛力。)(5)閱讀第1段,回答問題。

      ①本段只兩句話,各敘述了什么資料

      點撥:首句敘述墨子赴楚的原因,第2句敘述墨子赴楚的過程。

      ②本段的語言有什么特點

      點撥:用語簡潔而含義豐富。

      尤其第2句,僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實為不凡。

     、勐(lián)系全文思考,本段為什么略寫

      點撥:文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備狀況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過,否則不僅僅會使行文顯得雍腫,而且容易沖淡主題。

      (解說:設(shè)計此題,一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊,另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生帶給了一個可資借鑒的范例。)

      4.課堂小結(jié)。(解說:這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分資料,之后以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要資料,而后歸納各段要點,最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特,點,便于學(xué)生借助板書,很快地回憶全文資料,構(gòu)成整體印象。)

      公輸教案(五):

      教材簡析:

      這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

      教學(xué)重點:

      1.曲折有致的故事情節(jié)。

      2.生動鮮明的人物形象。

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入:

      1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

      2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

      二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

      1.生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

      2.師生討論,明確:

      第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,崐促使楚王放下攻宋。

      3.師生分主角朗讀第一回合,討論:

     、女(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示

     、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么

     、沁@場辯論的結(jié)果如何

      ⑷公輸真的“服”了嗎你能揣測他此時的心理活動嗎

      4.學(xué)生分主角朗讀第二回合,討論:

     、拍咏o楚王講故事,有什么目的

     、瞥跏侨绾卧u價故事中人的

     、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊

      ⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎揣測楚王此時的心理活動。

      5.生自讀第三回合,討論:

     、旁谀M攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果

     、贫M攻守的結(jié)果又是什么

      ⑶公輸真的就此罷休了嗎

     、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪

      6.教師總結(jié):

      故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

      三.把握墨子的形象。

      1.墨子能夠在辯論中取勝,他運用了什么技巧

      --以子之矛攻子之盾。

      2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。

      3.這反映了墨子的什么形象

      --擁有過人的辯才。

      4.在辯論過程中,墨子應(yīng)對公輸,應(yīng)對強國君主,甚至有崐殺身之險時,他有什么反應(yīng)

      --“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

      5.這又反映了墨子的什么形象

      --擁有過人的膽識。

      6.教師總結(jié):

      墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

      四.課堂小結(jié):

      對付強大的敵人,不僅僅要從道義上戰(zhàn)勝他們,還要用實力來震懾他們,這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

      五.布置作業(yè):

      1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

      2.積累幾種文言句式:

     、排疟染涫剑……不可謂……不可謂……

      舍其……而欲竊之

      猶……之與……也

     、茮Q定句式:以……為……

      板書設(shè)計:

      公輸

      吾義固不殺人--義不殺少而殺眾

      道義勝(辯才過人)

      必為有竊疾也--為與此同類

      必取宋--攻械盡,而守圉有余

      實力勝(膽識過人)

      欲殺之--雖殺臣,不能絕也

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