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揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，會(huì)寫四個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3、明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語。焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算，生認(rèn)讀，多種形式讀。
3、寫寫“費(fèi)、算”。
3、請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？
2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。”
�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
�。�2）誰來讀一讀？
�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）
�。�4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說些什么呢？
3、但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高�！�
�。�1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來的`？
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。
�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高�！�
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4、這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。
5、齊讀第一自然段。
6、農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四、學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。
過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。
1、他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？
3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說呢？
4、師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六、續(xù)編故事。
1、農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了。
七、拓展延伸。
1、小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2、今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》。
揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。
2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)、生活談感想。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》。
板書課題：揠苗助長(zhǎng)
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？“揠”是拔的意思。
�。ā稗朊缰L(zhǎng)”是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。）
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，思考：
�。�1）這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
指名回答。
�。ㄟ@個(gè)故事講的`是古時(shí)候一個(gè)種田人，用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了。）
2、教學(xué)第一自然段。
�、胖该x
思考：種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？
�、茝哪男┰~語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
�、恰鞍屯笔鞘裁匆馑迹浚ㄅ瓮�
為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當(dāng)時(shí)心情十分焦急。）
�、鹊谝蛔匀欢沃v種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)，也就是講清了“拔苗助長(zhǎng)” 這件事的起因。
板書：起因。
�、蛇@個(gè)自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長(zhǎng)高。）
�、首x的時(shí)候要體會(huì)種田人什么樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學(xué)第二、三自然段
�。�1）種田人一心想幫禾苗長(zhǎng)高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
�。�2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個(gè)詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于
他想出了什么辦法？（拔苗助長(zhǎng)）
他有沒有考慮一下這個(gè)辦法好不好？（沒有）
從哪個(gè)詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什么他只想出拔苗助長(zhǎng)的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
�。ㄒ�?yàn)樗幌胱尯堂玳L(zhǎng)高。）
他拔禾苗干了多少時(shí)間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡
�。ā敖钇ＡΡM”說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。）
�。�3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
�。�4）齊讀第二、三自然段。
4、教學(xué)第四自然段。
�。�1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ê堂缍伎菟懒�。）板書：禾苗都枯死了
�。�2）禾苗為什么都枯死了？
（拔苗助長(zhǎng)會(huì)傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
�。�3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯(cuò)在哪里？
小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長(zhǎng)規(guī)律。
板書 ：急于求成
違背規(guī)律
6、朗讀課文
三、聯(lián)系實(shí)際談寓意。
1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個(gè)什么樣的道理？
讓學(xué)生各抒己見，從各個(gè)方面來圍繞課文內(nèi)容談。
2、請(qǐng)你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
�。�1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時(shí)間也沒有背下來。
�。�2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。
四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長(zhǎng)》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯(cuò)誤。
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)一。
板書設(shè)計(jì)： ya 揠苗助長(zhǎng) 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死
揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀3
教材分析：
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L(zhǎng)》給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長(zhǎng)》的.寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算
生認(rèn)讀，多種形式讀。
3、寫寫“筋、�！�。
3、請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？
2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。”
�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。
（2）誰來讀一讀？
�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）
�。�4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說些什么呢？
3、但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高�！�
�。�1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。
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“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高�！�
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高�！�
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4、這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！�
�。�1）誰愿意來讀一讀？
�。�2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
（3）誰愿意來邊讀邊演一演？
�。�4）齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。
5、齊讀第一自然段。
6、農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四、學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。
過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。
1、他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？
3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說呢？
4、師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六、續(xù)編故事。
1、農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了
七、拓展延伸。
1、小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。
下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀4
作者：袁瓊英轉(zhuǎn)貼自：;點(diǎn)擊數(shù)：116
語文課，愛你沒商量——《揠苗助長(zhǎng)》
生活中人們常常會(huì)慨嘆：孩子學(xué)了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學(xué)生語文水平的途徑。
對(duì)于學(xué)生來說，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長(zhǎng)》內(nèi)心感觸頗深，借此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
聽課前，知道公開課內(nèi)容是《揠苗助長(zhǎng)》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意。可走進(jìn)課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學(xué)生一起享受了一堂趣味十足的語文課。
一、課前猜心里
師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領(lǐng)：鉆進(jìn)你心里！
�。▽W(xué)生小眼睛好奇地看著老師）
師：看我猜�。ò鍟┕�！今天有人聽課！
�。▽W(xué)生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。）
師：（板書）唉！要到電教室就更好！
�。▊�(gè)別學(xué)生哈哈笑。）
師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動(dòng)畫！
�。ㄔS多學(xué)生羞澀地看老師。）
師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？
師：（板書）嘿！我有絕招！啊？快說！
�。▽W(xué)生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢！）
師：（板書）哈哈！不急！待會(huì)說！
猜學(xué)生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學(xué)生欣喜。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動(dòng)、充滿渴望！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)到、精心，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生的心里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。更可貴的是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下面走進(jìn)農(nóng)夫的心里做了強(qiáng)有力的鋪墊！農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)做出揠苗助長(zhǎng)的事，體會(huì)農(nóng)夫的心里，了解農(nóng)夫的想法最為關(guān)鍵。而對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，體會(huì)人物的心里卻是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師的這一設(shè)計(jì)使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)水到渠成，降低了學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性！
二、意想不到的“揠”
師：揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事是否見過？在哪見過？
生：（一生激動(dòng)地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長(zhǎng)，和揠苗助長(zhǎng)是一樣的！
師：也就是說揠苗助長(zhǎng)又叫——生齊：拔苗助長(zhǎng)！（師在揠苗助長(zhǎng)旁板書：拔苗助長(zhǎng)）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書）
師：有個(gè)問題我想不通，“拔”那么簡(jiǎn)單不用為什么要用“揠”呢？這個(gè)字多難寫呀！
生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。
生：用“揠”告訴我們拔苗助長(zhǎng)還有個(gè)名字叫揠苗助長(zhǎng)。
……
師：同學(xué)們真會(huì)猜，對(duì)這個(gè)問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時(shí)間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽�！稗搿北硎境槌鲋参锏牟糠�，不表示全部拔出。這樣一比較，我知道“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)成語不夠準(zhǔn)確，用“揠”才是最準(zhǔn)確的。
語言文字是豐富而形象的，引導(dǎo)學(xué)生把握語言文字的內(nèi)涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區(qū)別上能夠深入去思考，能夠有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應(yīng)該做了典范！教師不僅通過教學(xué)告訴學(xué)生“揠”和“拔”的區(qū)別，而且很科學(xué)的指出用“拔”代替“揠”是不恰當(dāng)?shù)腵，同時(shí)通過這一塊的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)待知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。這不也蘊(yùn)含著端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育嗎？由此，我聯(lián)想到前段時(shí)間在揚(yáng)中聽薛法根老師的一堂《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師在字詞教學(xué)中留給人的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也一直震撼著我：“看老師寫兩個(gè)字，抬起手和老師一起寫，看認(rèn)真，看仔細(xì)，寫在自己的心里。”薛老師半蹲下身子，在黑板上工工整整地書寫。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，老師的一言一行會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，教師都像這樣以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真來對(duì)待知識(shí)，學(xué)生收獲的又豈止一二呀，況且兩個(gè)字中都蘊(yùn)含著這么有意思的知識(shí)！教師正以自己的實(shí)際做法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：語文知識(shí)是可愛的。
三、走進(jìn)農(nóng)夫的心里
師：剛才有同學(xué)說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進(jìn)農(nóng)夫的心里！
師：現(xiàn)在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！
師：現(xiàn)在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？
生快速默讀課文，邊讀邊畫。
�。w交流，教師板書：巴望著十分焦急終于想出了辦法筋疲力盡）
師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個(gè)農(nóng)夫心里在想些什么？（教師貼出相應(yīng)的農(nóng)夫表情圖）
生：我從巴望著猜想他的心里會(huì)想，苗啊苗啊，快快長(zhǎng)吧！
生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經(jīng)陪你十幾天了，你怎么一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)呀，你真是急死我了！
生：我從十分焦急猜想他心里會(huì)想，我天天來看你，怎么看不到你長(zhǎng)呀！
生：從終于想出了辦法，我猜出農(nóng)夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長(zhǎng)高了嗎？
生；從筋疲力盡我猜想農(nóng)夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動(dòng)路了！
……
這一版塊的教學(xué)，老師把“絕招”教給了學(xué)生，誰不想學(xué)絕招呢？看，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了透過語言文字去察言觀色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了透過詞語去猜測(cè)人物心里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解讀語言文字。學(xué)生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓(xùn)練，語文水平在這一“絕招”中提升。
四、給主人公起名
師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個(gè)什么名字比較好？
�。ㄉx思考，教師巡視。）
生：急性子！因?yàn)樗莻�(gè)非常想得到結(jié)果的人！
生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長(zhǎng)高！
生：雷厲風(fēng)行！因?yàn)樗幌伦泳拖胱龅煤芸欤?/p>
師：雷厲風(fēng)行是講做事的作風(fēng)，在這里還是急于求成比較恰當(dāng)！
生：欲速則不達(dá)！
生：貪吃嘴！他想讓禾苗長(zhǎng)得快些，早點(diǎn)吃到糧食。
生：不！他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些并非貪吃！
師：是呀他巴望禾苗長(zhǎng)得快些有錯(cuò)嗎？說他是貪吃嘴，這樣對(duì)待農(nóng)夫可不公平！
生：心急吃不了熱豆腐！
生：等不及！禾苗不可能一天長(zhǎng)好，他等不及！
師：他的急有什么錯(cuò)呢？他的急到底錯(cuò)在哪？
生：農(nóng)夫異想天開，想禾苗一夜長(zhǎng)高！
生：他錯(cuò)在方法上，他不知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，所以鬧得禾苗都枯死了！
師：你們真能干，讀懂了課文，因?yàn)樗庇谇蟪�，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場(chǎng)空！
“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個(gè)什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動(dòng)！于是學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容便開始展示自己起名字的水平，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。不過要想起到點(diǎn)子上，就得讀懂課文，就得找準(zhǔn)農(nóng)夫的特點(diǎn)。這樣就激起了學(xué)生積極的閱讀思維，學(xué)生們就能非常投入地走進(jìn)課文，去閱讀，去思考！這樣的教學(xué)想讓學(xué)生不喜歡也難！這樣的教學(xué)真是充分展示語文課的無窮魅力！
五、知音相遇
師：可是農(nóng)夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個(gè)知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認(rèn)識(shí)的誰可以做他的知音呢？
生：鄭人！
師：好，讓我們把鄭人找來吧！
�。▋缮锨鞍缪萼嵢撕娃r(nóng)夫，教師敘述創(chuàng)設(shè)情境）
“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？
“農(nóng)夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動(dòng)了一天，終于長(zhǎng)高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對(duì)我太不公平了！
“鄭人”：你是怎么讓它們長(zhǎng)高的呀？
“農(nóng)夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會(huì)枯死呢？我實(shí)在想不明白。
“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長(zhǎng)得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長(zhǎng)呀，它當(dāng)然會(huì)死了！
“農(nóng)夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長(zhǎng)得越好呀！看我做的糊涂事喲！
……
認(rèn)識(shí)農(nóng)夫行為錯(cuò)誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學(xué)生來說也是最難體會(huì)的。教師此處的設(shè)計(jì)采用了曲徑通幽的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學(xué)生對(duì)寓言故事內(nèi)涵的體悟。同時(shí)更讓學(xué)生享受了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。
整堂語文課，學(xué)生都學(xué)的饒有趣味。教師別出心裁的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀懂人物心里，學(xué)會(huì)了把握語言文字，學(xué)會(huì)了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有所得。它必將會(huì)使語文教學(xué)更有效，必將得到學(xué)生的喜愛，也必將會(huì)使學(xué)生從心底發(fā)出感嘆：語文課，愛你沒商量！
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