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    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案

    時(shí)間:2024-01-01 06:54:38 教案 投訴 投稿
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    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的最新部編版四年級(jí)上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。

      3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

      2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。

      3、教學(xué)兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)任務(wù):整體感知課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入新課:

      教師講述《愚公移山》的故事。

      學(xué)生體會(huì)故事的寓意:這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,永不放棄追求的精神。

      《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

      板書課題——臺(tái)階

      本文是一篇小說,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識(shí)。

      2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個(gè)問題:

      (1)注意下列詞語的形、音:

      門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

      (2)使用第三人稱說說本文的故事梗概:

      要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:

      某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

      3、明確小說的結(jié)構(gòu):

      小說的故事情節(jié),一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說,根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):

      開端:父親覺得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。

      發(fā)展:父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

      高潮:終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

      結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。

      第二課時(shí)

      教學(xué)任務(wù):

      理解人物形象;與《背影》比較分析。

      教學(xué)過程:

      一、理解人物形象:

      問題探究:

      1、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

      2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?

      3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。

      4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

      5、為什么新臺(tái)階造好了,父親反而感到處處不對勁?

      小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫!杜_(tái)階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

      二、寫作技巧探究:

      1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

      2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略,造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?

      3、文章較詳細(xì)的'寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),似乎與文章的中心無關(guān),可以刪除嗎?

      小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致

      凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺(tái)階無關(guān)的則惜墨如金,有的點(diǎn)到為止。

      三、比較分析:

      《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)

      小結(jié):這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)意蘊(yùn),從中受到教益。

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

      2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

      3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      【過程與方法】

      1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

      2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體課件。

      學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

      2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。

      3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

      難點(diǎn):落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的`港灣,讓我們休息停靠……)

      教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

      二、自讀課文,認(rèn)讀生詞

      1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

      2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。

      出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

      指名讀。齊讀。

      這些詞中你有不理解的嗎?

      3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。

      誰想讀讀這幾個(gè)詞?

      這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

      你有不理解的詞嗎?

      讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?

      4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

      學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

      5.指名讀課文。

      三、再讀文章,提出問題

      1.交流所提出的問題是什么。

      2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

      3.整理問題,每小組保留三個(gè)問題。

      四、帶著問題,初讀課文

      1.理解了詞語,我們對課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。

      2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

      教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

      板書設(shè)計(jì):

      蝴蝶的家

      我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

      2.讀課文,提出自己的問題并分類,再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

      3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

      【過程與方法】

      借助工具書理解課題,初讀課文后,讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。

      難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:制作多媒體課件。

      學(xué)生:搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

     。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果,今天我們來學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,標(biāo)出自然段。

      2.畫出課文中的'生字、新詞,并提出不懂的問題。

      3.全文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。

      三、細(xì)讀課文,體會(huì)表達(dá)方法

      1.讀第1、2自然段。

      (1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

     、龠@個(gè)詞讓你想到誰?(有法術(shù)的神仙)

      ②文中誰“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?

     、塾米约旱脑捳f說對“呼風(fēng)喚雨”的理解。

     。ㄈ祟惱每茖W(xué)手段能夠有條件地支配自然,不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

     。2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),經(jīng)過研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

     。1)指出你讀后不理解的地方。

     、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

      a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語的意思?

      b.“愿望”是什么意思?(希望將來能達(dá)到某種目的的想法)

      c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎?用生活實(shí)例來回答。

     。ㄐl(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落,飛機(jī)可以在云中穿梭,宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

     、20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。

      a.這句詩出自哪兒?是什么意思?

      b.用在這里想說明什么?(說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣)

      3.交流資料,豐富知識(shí),加深認(rèn)識(shí)。

     。1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

     。20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

      (2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

      4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁。(科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案4

      一、目標(biāo)導(dǎo)引:

      1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

      2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

      3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

      4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

      二、自主預(yù)習(xí):

      1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

      2、作者介紹及題解。

      三、誦讀積累,整體感知:

      (一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):

      l、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

      2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

      3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

     。ǘ、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

      (教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

      看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

      四、合作探究,平橋“樂”事:

      1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

      討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

      2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

      討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

      3、“我”在平橋村有哪些樂事?

      討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔覀儭边常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的`,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣。

      4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

      討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

      (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

      五、導(dǎo)撥提煉:

      總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

     。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

     。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

     。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

      六、檢測反饋:

     。1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

     。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會(huì)詩的意境,了解詩歌的意思。

      【過程與方法】

      學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

      難點(diǎn):體會(huì)詩句中含有的哲理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

      學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

      2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

      3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的.學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境。

      4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解詩意,體會(huì)古詩的意境。

      難點(diǎn):想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

      教學(xué)過程:

      一、畫面引入新課

      1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì),語言也很美,但是有一個(gè)人比你們更厲害,他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

      2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

      二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會(huì)意境

      1.理解題意。

     。1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

     。2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?

      2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

      三、理解詩意,體會(huì)詩情

      1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進(jìn)行評(píng)析。

      2.多媒體出示前兩句:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?

      3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

     。1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

      可憐:可愛。

      似:好像。

     。2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

     。3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

      4.最后一句詩用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

      師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

     。1)提問:詩中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

     。2)從詩中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情?(可以體會(huì)到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

      5.朗讀指導(dǎo)。

     。1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

     。2)(教師播放動(dòng)畫:詩人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易,面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?

     。3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

     。4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

     。5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

      (6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

      四、繪畫著色,感受詩文的畫面美

      學(xué)生通過學(xué)詩,了解了詩中描寫了深秋時(shí)候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

    最新部編版四年級(jí)上冊語文教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

      2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

      3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

      教學(xué)用具:

      多媒體

      教學(xué)方法:

      自主、合作、探究

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

      生:明星、家人、自己。

      師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的'成就,卻有著金子般的心。

     。ㄒ庠跔I造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)

      二、設(shè)問導(dǎo)讀

     。ㄒ唬、畫說老王:

      師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

      生:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

      生:從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。

      生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。

      (意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對他人關(guān)注的習(xí)慣。)

     。ǘ栐兝贤酰

      師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

      生:老王,你是做什么的?

      老王,你生活得怎么樣?

      老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

     。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢,讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。)

      (三)、走近老王:

      1、師:老王是一個(gè)普通人,寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

      2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團(tuán)。

      3、生:讀課文。

      三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

      (一)、評(píng)說老王:

      師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來。

      生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

      生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

      生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

     。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

      (二)、品味老王:

      師:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

      生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

      師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

      1、精讀。

      師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

      生:讀課文。

      2、小組交流體會(huì)。

      師:請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來,與大家分享。

      生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

      ②教師相機(jī)引導(dǎo):

      課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

      老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的?

     。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

      3、質(zhì)疑,合作探究。

      師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>

      生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

      “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

     。ㄒ陨、生——師合作的形式相互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

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