部編版四年級上冊語文教案（精選21篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的部編版四年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版四年級上冊語文教案 篇1
教學目標：
【知識與技能】
1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。
2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
【過程與方法】
創(chuàng)設交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。
教學重難點：
重點
認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。
難點
發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：自己的習作。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.仔細觀察，寫自己的家人。
2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。
教學重難點：
重點
想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?
難點
真實感受該怎樣去表達。
教學過程：
一、談話導入
同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。
二、明確要求，選擇內容
1.明確習作要求。
(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。
(2)小組交流，說說你知道了什么。
(3)全班交流，教師點撥，明確要求。
(4)總結與板書。
內容：我的一家人
要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
2.交流素材，確定內容。
(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。
(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)
三、整理思路，點撥寫法
1.整理思路，擬寫提綱。
(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。
(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。
(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)
2.重點指導，點撥寫法。
(1)怎樣才能寫出家人的特點?
(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。
(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。
四、個性表達，下筆成文
1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。
2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。
板書設計：
小小“動物園”
明確要求→交流素材→下筆成文
第二課時
教學目標：
1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
2.引導學生掌握修改文章的基本方法。
教學重難點：
重點
根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。
難點
能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的`特征。
教學過程：
一、回顧要求，談話導入
1.上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。
2.根據學生的回答，教師板書習作要求。
二、互評互改，完善習作
1.集體評改，回顧方法。
(1)回顧修改習作的方法，全班交流。
(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)
2.自讀自改，完成習作。
(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。
(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。
(3)教師巡視指導修改情況。
3.互評互改，完善習作。
(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。
(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。
三、再次交流，布置作業(yè)
1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。
2.布置作業(yè)。
回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
部編版四年級上冊語文教案 篇2
教學目標
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！�
師：同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的'行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)
3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
教學反思
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
部編版四年級上冊語文教案 篇3
【教學目標】
1.認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。
2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
3.能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。
4.懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學重點】
1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課生字，會寫本課生字。(重點)
2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點)
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入。
教師口述：同學們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精典故事？
師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我們一起來欣賞吧！
過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧�。ò鍟骸锻跞植蝗〉琅岳睢罚�
【設計意圖：“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。這里由故事導入，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望�！�
二、資料介紹
〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
戎馬一生諸子百家競賽唯一
�。ㄖ攸c指導生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；
諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；
競：“競”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
注意聲母易讀錯：諸（zhū）競（jìng）。
注意韻母易讀錯：戎（róng）。
（2）學習多音字：折（zhéshézhē）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
看道邊李樹多子折枝。
②讀一讀：
這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴重折（shé）本，他再也經不起這樣折（zhē）騰了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
嘗的確如此。
競走曾經。
唯爭著跑過去。
信然只有。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是苦李。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（起因）；再寫（經過）；最后寫（結果）。
四、學習“會寫字”
戎、嘗、諸、競、唯
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“嘗、競”是上下結構的字，“嘗”上寬下窄；“競”上小下大；“戎”是右上包圍結構的字，書寫時要注意筆順。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結構的字“微、緩”和上下結構的字“茂”，學生練寫。
戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。
第二課時
【學習目標】
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據有關現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。（重點）
2.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？
師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
【設計意圖：復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練�！�
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動”）
三、精讀古文，深入理解。
過渡：古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？
�。ā爸T”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習下文就知道當時其他孩子求取摘李子了，從側面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關系？
�。ㄐ纬甚r明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）
有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？
（1）品嘗（2）曾經（3）嘗試
�。ㄔ洠�
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？
�。ㄍ跞制邭q的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……
讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
�。ㄐ∨笥褌儊淼搅寺愤叄麄儼l(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）（板書：起因：路邊李樹多子）
師：這棵李樹長在哪里？
（路邊。）
你怎么知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
師：誰來說說第二幅？
�。ㄐ∨笥褌兌寂赖綐渖险钭�，只有王戎沒有這么做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）
在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？
誰來說第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)
諸小兒會會怎么問呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。
方法指導：
借助注釋學習文言文
注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的'門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。
運用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹枝快壓斷了。需要根據注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上結了很多果實，壓得樹枝都彎下去。
王戎什么反應呢，誰來說第四幅。
小古文是
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。)（板書：結果：果為苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理判斷）
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？
首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時善于動腦筋，能根據有關現(xiàn)象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
我們應該學習王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？
�。▽Ρ龋ǚ匆r了王戎的聰明過人）
聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。?
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）
【設計意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解�！�
四、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了
五、課堂小結
我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。
六、當堂檢測（選做）
1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）
2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計
25王戎不取道旁李
起因：路邊李子多仔細觀察
經過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦
結果：果為苦李推理判斷
課后反思
成功之處
這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
不足之處：
在學生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。
部編版四年級上冊語文教案 篇4
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：
多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的.閱讀方法。
教學過程：
一、談話導入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
部編版四年級上冊語文教案 篇5
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學情分析】：
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。
【教學重點】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，明白寓意。
【教學課時】：
1課時
【教學準備】：
練習紙、多媒體課件
【教學過程】：
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡介主角
1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經治愈了大家認為已經死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認讀生字。
3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?
生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀。(指名讀)
師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?
找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。(板書：醫(yī)術高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。
(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)
師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的.變化了嗎?
五、自主學習后兩次見面情形
學生用以上方法自學，教師出示自學目標：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句：)
(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!
看到大王的病越來越嚴重，他急啊!
看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?
學生交流
師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?
“固執(zhí)己見”。(板書)
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?
有責任心。很高尚。很愛國。
師：(小結)是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)
師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導讀病歷)
師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出�；负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功�！�
3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書設計】：
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見
防微杜漸
部編版四年級上冊語文教案 篇6
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情�；诮滩牡奶攸c和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。
首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。
【知識與技能】
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
【過程與方法】
通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內容。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
難點
體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。
教師：布置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖（用于貼圖）。
學生：預習課文，通過互聯(lián)網等工具初步了解蟋蟀的習性。
2課時
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
一、激趣導入
同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好斗分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不為人知的出色建筑家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領吧。
二、作者簡介
法布爾（1823～1915），法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時出版。這部杰作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。
三、朗讀課文，初步感知
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
�。�1）出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。
�。�2）師強調難寫字，并適當范寫，加深記憶。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個方面來寫的。
3、一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。
四、認知貫通，整體感知
1、“蟋蟀的住宅”這個題目有什么特點？
明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。
2、教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內容不同可以分為幾部分，怎樣分？
學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分為三部分。
第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點。
第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。
3、歸納文章內容，感知作者情感。
教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
五、布置作業(yè)
找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造過程（住宅的特點）
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
重點
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
一、復習導入
1、指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
二、精讀課文，重點探究
1、學習第二部分。
�。�1）蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點？
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
�。�2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安�！半S遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
�。�3）蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的'勞動成果感到驚奇。
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？
�。�4）為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2、學習第三部分。
�。�1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
�。�2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
�。�3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
�。ㄕ蓿�
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
�。ㄩL時間加深加闊）
�。�4）學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3、指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
三、品讀感悟，句段解讀
1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
四、小結全文，學習寫作方法
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2、如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：
�。�1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。
（2）只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。
�。�3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內心情感，從而突出文章的中心思想。
五、疑難探究
作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2、有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
七、課堂小結作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
宅（�。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ�
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
部編版四年級上冊語文教案 篇7
【教學目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學重點】
1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）
2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）
3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。（重點）
4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
�。ń處煱鍟汉募遥�
【設計意圖：利用談話，引導學生進入課文的學習，發(fā)散學生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c指導生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說說：
課文主要講什么？
從哪幾個方面講的？
�。�2）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學評議。
（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
（一）細讀課文，提煉問題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發(fā)表個人見解。
4．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲。
（二）深化理解，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔心。）
（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
�。〝M人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
�。�1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？
預設：
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
�。�3）是�。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風��！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）
�。�4）指導朗讀：讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋
下、樹葉下面……（板書：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
�。�3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”
一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的�！�
�。�1）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？
�。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的'。）
�。�2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖：品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。】
六、總結主旨
你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？
�。ㄒ龑W生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。）
（板書：關愛生命心系自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥的家在大樹上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關蝴蝶的故事，
2.關愛生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
部編版四年級上冊語文教案 篇8
教學目標：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排：
兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、#教案# 導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的`提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。
八、質疑。
九、做練習3
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程：
一、復習：檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
五、教學第5自然段
1、根據課后練習，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)
六、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
七、質疑
八、評議學生的一篇觀察日記。
九、課外作業(yè)：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
部編版四年級上冊語文教案 篇9
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時間
1課時
教學
目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
5.敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學
重點
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
教學
難點
1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
�。� ）分鐘
一、創(chuàng)設情境
我們每個人都經歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……
今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的`心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料�！�
新課
教學
（ ）分鐘
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）
《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。
�。ò鍟盒奶倪^程（詳寫））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）
要求：
�。�1）說一說是什么事。
（2）說一說你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
�。�2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材，積累運用。
四、突破難點（出示課件5）
1.剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）
五、動筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點�！�
【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】
【設計意圖：設計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】
【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】
【設計意圖：通過具體的范文指導，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
六、小結
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）
獲得的感受
教學反思
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
部編版四年級上冊語文教案 篇10
教學目標：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
�。�、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：
兩課時。
第一課時
學習目標：
１、熟讀課文，初步理解課文內容；
２、學會生字新詞；
�。�、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
�。�、謎語：
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
�。�、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
�。�、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。�、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
�。病⒎侄�。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點？
�。�、提問
七、教學第二段（第２自然段）
�。薄⒋蠹疫�記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
�。场⒅攸c指導朗讀第３、４句。
�。础⒅笇W生看著板書上的提綱試背第２自然段。
�。�、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。
八、質疑。
九、做練習３
教學反思
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的`這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。
部編版四年級上冊語文教案 篇11
教學目標：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學重點：
引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
教學難點：
引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
課時安排：
一課時
教學程序：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。
[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意
1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)
2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。
三、想象畫面，理解詩意
1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的'畫面……
4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?
2、學生展開想象，發(fā)表看法。
3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?
2、學生自學古詩，教師巡視指導。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?
六、教學小結，結束授課
1、師：網上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
【板書】 出塞
明 月
邊 關 家
對英雄的渴望
征人 父母 妻子
孩子 對和平的向往
部編版四年級上冊語文教案 篇12
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學重點】
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活的能力。
【教學難點】
充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
�。�2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）
4.充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼邸⒃趮寢尩膽驯Ш苄腋�、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
�。ǘ＃�
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟涸卤P明亮 月光柔和）
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導：
�。ㄕ垖W生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的.感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀�！�
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟合氲� 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟郝劦� 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑W生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂�！�
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟敖杈笆闱椤�。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
部編版四年級上冊語文教案 篇13
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【過程與方法】
借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過本課的學習，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重難點：
重點：了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷發(fā)展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段。
2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。
3.全文主要講了什么內容?用自己的話說一說。
三、細讀課文，體會表達方法
1.讀第1、2自然段。
(1)聯(lián)系上下文理解“呼風喚雨”。
�、龠@個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)
�、谖闹姓l“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?
③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。
(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)
(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法。“發(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)
2.重點指導第3、4自然段。
(1)指出你讀后不理解的地方。
�、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L耳”和騰云駕霧的.神仙，來寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思?
b.“愿望”是什么意思?(希望將來能達到某種目的的想法)
c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來回答。
(衛(wèi)星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)
②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
a.這句詩出自哪兒?是什么意思?
b.用在這里想說明什么?(說明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)
3.交流資料，豐富知識，加深認識。
(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內容。
(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)
(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?
4.讀最后一個自然段。談談你明白了什么。(科學創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活)
部編版四年級上冊語文教案 篇14
【教學目標】
1、引導學生認識哪些是破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學重點】引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。
【教學難點】讓他們在自設情境中自我檢點、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學課時】1課時
【課時目標】
1、引導學生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。（重點）
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點）
3、學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。（重點）
4、讓他們在自設情境中自我檢點、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
教師口述：同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網上了解到，我們的環(huán)境受到嚴重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學們一定有許多感觸。前兩天，老師在網上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學們仔細看這些圖片資料�？赐暌院�，請同學們發(fā)表自己的見解和感受。
圖片展示：同學們，能否用一兩句話說說你的想法？
（我們與環(huán)境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環(huán)境》）【設計意圖：通過影片和圖片激發(fā)學生的學習興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢�！�
二、明確要求（板書：環(huán)境的重要性）
1、讀一讀：理解口語交際內容及要求，學生自讀教材，明確今天的口語交際內容。
2、自讀完成后小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。
3、小組內進行交流，談談你的理解。
4、交流內容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；這些問題有什么好的解決辦法；為了保護環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設情境，共同探討
1、說一說。
a情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
�。ㄓ行┠究瓴⒉恍l(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題？
a小組內交流。
b每組請代表在全班交流。
�。ń處煶鍪緢D片：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）
3、為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護環(huán)境）
�。ㄈ绻萝嚂r間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）
四、出示公約，激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？（板書：參與環(huán)保活動）
�。ㄒ唬┍仨氉龅�
①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。
②如果你所在的地區(qū)或學校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。
�、鄄灰速M，你應拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因為在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。
�、芊e極使用可再利用物品。如：你應把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
�、萑绻惆l(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。
�、迱圩o野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒他人也不要這樣做。
�。ǘ┍M力做到
①盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。
�、谀銘屆康嗡甲兊糜袃r值，也就是說，你應盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。
�、劬C合使用舊商品，變廢為寶。
�、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的事情。
�、轀p少私車使用，盡量乘公交車。
五、全班匯報，點評鼓勵
保護環(huán)境小建議
1、根據生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出保護環(huán)境的小建議；
2、討論：選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法；
3、分小組匯報十條小建議，師生共同評議；
4、以小組為單位印成“保護環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學校或社區(qū)的布告欄里。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調動學生的參與熱情�！�
六、總結全文，延伸拓展
在我們的`日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策）
板書設計、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護環(huán)境、參與環(huán)保活動、做環(huán)保小衛(wèi)士。
獻計獻策、課后反思。
成功之處：本堂課上，學生學會細心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學生在心中確立目標；第二個環(huán)節(jié)中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學生展示后，包括最后我與學生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結。
不足之處：本堂課上，對于勸說者應持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。
部編版四年級上冊語文教案 篇15
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點：
重點
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的哲理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學生：搜集三首詩的作者的有關資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點：
重點
了解詩意，體會古詩的意境。
難點
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、畫面引入新課
1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內容。(根據不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?
2.觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導學詩，體會意境
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?
3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的`景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?
部編版四年級上冊語文教案 篇16
教材分析：
《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。
《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。
學情分析：
學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。
教學建議：
本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3．借助注釋了解古詩的意思。
【過程與方法】
引導學生在積累誦讀中發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。
2．養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。
教學重難點：
重點
大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。
難點
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)自學古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1．會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。
2．引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。
3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。
難點
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入
1．同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎？(出示課件)
2．同學們，這幾句詩有什么特點嗎？(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)
二、解詩題
1．“塞”是什么意思？(邊關要塞)“出塞”是什么意思？(到邊疆戍守邊關)
2．簡介作者和背景。
人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)
三、明詩意
1．了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2．現(xiàn)在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思？不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。
3．生匯報
(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？
(2)學生匯報交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說？指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)
(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)
四、悟詩境
1．古人常說：“詩以言志�！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？
2．這樣的畫面給你留下什么樣的感受？能用一個詞來形容嗎？(荒涼的蕭瑟的……)
3．(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)
4．遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么？
5．老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎？回首有用嗎？正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。
6．他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。
7．人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面？你怎么理解這一句？
8.僅僅是少婦在盼嗎？還有誰在盼？(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
9．同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。
10．這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰？(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。
11．這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句。
12．為什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)
13．這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷？(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的.詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14．這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。
五、回顧全詩，拓展延伸
1．現(xiàn)在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧！(生配樂齊讀)
2．和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。
板書設計：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時
教學目標：
1．會認2個生字，會寫3個生字。
2．有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。
3．抓住重點詞句，啟發(fā)學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。
教學重難點：
重點
引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。
難點
有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。
教學過程：
一、樂曲導入
1．播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯(lián)想詩句。
2．交流匯報并背誦相關的詩句。
3．導入新課，板題，解題，讀題。
涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知
1．出示合作學習要求：
(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2．學生按要求學習。
3．匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的意思。
(3)質疑。
三、品讀悟詩情
針對學生的疑問，引導學生悟情。
質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思？“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？
1．想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2．為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3．說一說：酒有哪些作用？
4．戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5．這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6．如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？(配樂)
7.面對此情景，你有什么感受？
8．練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9．配樂賽讀、齊讀。
10．背誦。
四、拓展延伸
1．學生交流背誦其他的邊塞詩。
2．教師推介。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．把你喜歡的詩句抄寫下來。
3．積累其他的邊塞詩。
板書設計：
涼州詞
畫面：熱鬧
情感：豪邁、哀婉
第三課時
教學目標：
1．會認2個生字，會寫4個生字。
2．了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。
3．通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
重點
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
難點
理解項羽“不肯過江東”的原因。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景
二、分小組討論，理解詩句含義
1．默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
2．匯報。
(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
詩句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀后指名讀。
(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東�！�
詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�、佟绊椨稹笔鞘裁慈�？李清照為什么“至今思項羽”？(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。
�、谧x了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想？面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)
三、激情朗讀
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础?/p>
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感？(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情？(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來！
四、總結全詩
1．師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2．討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3．師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
板書設計：
夏日絕句
做人：人生觀
憶項羽：懷古
教學反思：
誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀；最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。
部編版四年級上冊語文教案 篇17
教學目標
1.認識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍”等11個詞語。
2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學習作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質樸而優(yōu)美的語言。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.出示海上日出的圖片,學生欣賞談感受。
2.今天,我們來學習著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡介。
巴金(1904—2005),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
重點指導“范、荷、剎”的讀音。
同桌互相指讀詞語,再齊讀。
3.指導寫字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個“口”下面是“”。
4.學生動筆寫一寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。
2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?
3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內容?
第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環(huán)境。
第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。
第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。
第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的'景象。
第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。
第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常常”和“早起”。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。“常�！闭f明“我”觀察海上日出是一種經常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)
這一段與下文有什么關系?(總領下文)
5.出示第6自然段,齊讀�！斑@不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)
讀出反問的語氣。
換成肯定的說法,應該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)
聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)
四、課堂小結。
為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們再讀課文,深入探究。
第二課時
一、復習故知,導入新課。
1.出示詞語,同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?
二、品讀課文,感受奇觀。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。
2.交流:
(1)轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。
�、龠@句話中什么在變化?(紅霞)
�、跒槭裁磿羞@種變化?(太陽要從天邊升起來了。)
�、圩髡叽藭r什么心情?(驚喜、盼望)
�、軒е@種感受再讀句子。
(2)過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。
這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)
(3)太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。
�、龠@句話寫的是什么?(太陽向上升)
�、谧髡呤窃鯓影烟栂蛏仙倪^程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負著重荷”�！耙徊揭徊健薄芭ι仙薄皼_破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)
�、勰銖倪@句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)
�、芟胂筇柹饋頃r吃力的樣子,讀出自己的感受。
(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
① “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽)
�、蹫槭裁窗选疤枴狈Q作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)
�、転槭裁凑f太陽的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽光的強烈。)
�、萏柹饡r是那么艱難、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。
(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
①結合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語句描寫的景象。
�、谶@兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)
�、塾懈星榈乩首x句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)
2.在文中找出表示時間的詞語。(轉眼間、過了一會兒、到了最后)
3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象。
4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出
日出前 淺藍 紅霞
日出時
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導學生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。在反復朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情。
2.理解句子時,引導學生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。
部編版四年級上冊語文教案 篇18
教材分析：
課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發(fā)我們要留心和細致地觀察周圍的事物。
學情分析：
四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。
教學建議：
學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。
3．學習作者的觀察方法、表達方法。
【過程與方法】
可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點：
重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點
體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。
學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．感受爬山虎葉子的美。
3．熟讀第2自然段。
教學重難點：
重點
了解課文的主要內容。
難點
理清課文的脈絡。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．同學們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環(huán)境的常用植物)
2．今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)
二、初讀課文，理清順序
1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)
2．看其他兩個自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。
3．討論分段。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。
三、再讀課文，學習字詞
1．讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準確。
2．根據字的組合規(guī)律記憶字形。
3．聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。
4．學生匯報自學情況。
四、布置作業(yè)，積累語言
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文第二自然段。
板書設計：
爬山虎的腳
爬山虎生長的地方
爬山虎葉子的特點
爬山虎腳的特點
第二課時
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習課文，了解爬山虎腳的特點。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識和興趣。
教學重難點：
1．理解了解爬山虎腳的特點；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2．體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。
教學過程：
一、復習導入
1．回憶本文分段，想想每段都寫了什么內容。
2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)
二、逐段學習，理解感悟
1．學習課文的第1、2自然段。
(1)思考：爬山虎生長在什么地方？(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的？重點介紹了什么時期的葉子？特點是什么？(重點介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動態(tài)：漾起波紋。)
從中你學到什么？(觀察細，按順序，抓特點等)
(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。
(3)出示投影，按課文內容填空。
那些葉子綠得( )，看著( )。葉尖( )，在墻上鋪得( )，沒有( )的，也不留( )。一陣風( )，一墻的葉子就( )，好看得很。
2．學習課文的第3自然段。
(1)導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？
(2)質疑：關于爬山虎的腳，你想知道什么？
�、倥郎交⒌哪_長在哪兒，什么樣，什么顏色？
�、谂郎交⒌哪_是怎么爬的？
(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。
�、倮首x第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？
(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)
�、诶蠋煶鍪井嬘信郎交⑷~子和莖的圖畫，讓學生指圖再說。
(4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。
①讀第3～5自然段，畫出有關的句子，然后學生回答，同時老師出示幻燈片：
枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住墻，細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的
�、谡堃徊糠謱W生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準備的'有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸著墻后的腳。
�、塾懻摦嫷那闆r。
教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學生再說明出錯的原因。
�、苄〗Y：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學習啊！
(5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。
�、僮詫W第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報，可以讀，可以說，可以表演。
②學生匯報。
�、劾蠋熍e起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。
�、茏x了這段，你有什么問題？
細絲為什么變彎了？觸著墻的細絲的頭上為什么又變成圓片？細絲拉嫩莖是怎樣用力的？
�、菪〗M討論匯報。
(6)小結。
�、僬n文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點：a.爬山虎的腳長在什么地方；b.它是什么樣子的；c.它是怎樣在墻上爬的)
�、谧髡邽槭裁茨軐⑴郎交⒌哪_如此生動、具體地展現(xiàn)在我們面前？(細致觀察，連續(xù)觀察)
三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法
1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)
2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？
(1)觀察細致。
(2)要抓住特點觀察。
(3)要注意事物的細微變化。
四、拓展文本，課堂延伸
仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
教學反思：
教學這篇課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生有感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，這一想法在課堂上得到很好的效果。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。
部編版四年級上冊語文教案 篇19
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是遠古時期女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質及不怕危險、甘于奉獻的精神。
學情分析：
故事蘊涵著深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學生不可能一下子就能從閱讀中體會得到，一要他們反復讀、多讀，在讀中感悟；二要教師適時點撥，幫他們感悟。
教學建議：
講故事是教學神話故事最好的策略。課堂上可以先幫助學生理一理故事發(fā)展的脈絡，理出幾個關鍵詞，讓學生能夠順著故事思路進行復述，這樣學生就在復述故事的過程中理解了故事內容，感悟了神話故事的神奇，同時也發(fā)展了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。
教學目標：
【知識與技能】
1、正確認讀本課的生字、詞語。
2、默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【過程與方法】
采用啟發(fā)、探究等教學方式。教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，一步步地引導學生自主學習、自由討論與交流，嘗試用自己的話講這個故事。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受神話故事神奇的想象，體會神話的魅力。
教學重難點：
重點
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
難點
體會女媧的勇敢和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力和神話故事的神奇。
教學準備：
教師：準備多媒體課件，《女媧補天》的錄像。
學生：預習課文，自學生字詞。
教學時間：
1、課時
教學過程：
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托著古代人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習一個優(yōu)美動人的神話故事——《女媧補天》。
二、初讀課文，掌握生字、新詞
1、出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)按照自學識字法進行識字練習，再進行一字組多詞的練習，積累詞語。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標注自然段序號，把不理解的句子標上記號，學習時與同學、老師共同探討。
2、學生進行自主學習。
3、匯報學習成果。
三、細讀課文，清理文章層次
1、朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？用簡話的語言進行概括。
2、默讀每一個自然段，想想每個自然段的意思，同學相互交流。
第1自然段：女媧創(chuàng)造人類，大地上歡歌笑語，人們幸福地生活。不久天上露出一個大窟窿，人們在水火中掙扎。
第2自然段：女媧想辦法解救人們。
第3自然段：女媧艱難地尋找補天的五彩石。
第4自然段：女媧用神火冶煉五彩石并補天。
第5自然段：人們常見的天邊五彩的云霞，傳說是女媧補天的地方。
3、全文可以劃分為幾部分？每一部分講了什么內容？
第一部分(第1自然段)：自從女媧創(chuàng)造人類，人們幸福地生活，不久天上露出一個大窟窿，人們在水深火熱中掙扎。
第二部分(第2～4自然段)：女媧找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石，最后把天上的窟窿補好了。
第三部分(第5自然段)：相傳天邊的云霞就是女媧補天的地方。
4、再次讀一讀這個神奇的故事，你會怎樣評價女媧呢？(女媧非常了不起，女媧真神奇……)
四、深入學習，感受故事的神奇
1、解決問題：女媧是誰？
(1)默讀全文，你能找出有關介紹女媧的句子嗎？讀一讀。(“自從女媧創(chuàng)造了人，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�！彼秃孟袷侨祟惖哪赣H。)
(2)自由朗讀第1、2自然段，你又能從哪些地方體會到她是人類的母親？(當有巨響發(fā)生時，她“急忙”起床，看到人類在水火中掙扎，女媧樣難過極了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人們。從這些地方足以看出她把人類當成自己的兒女，而且能夠體會出她甘于奉獻的精神。)
(3)為什么稱女媧是我們人類的母親？(相傳女媧有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都稱女媧創(chuàng)造了人類。)
2、解決問題：女媧為什么要補天？
(1)指名朗讀第3自然段，找一找女媧補天的原因。(雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，因此她決定把天補上。)
(2)讀一讀文中的句子，思考：女媧懷著怎樣的心態(tài)補天的？(“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！睆摹皼Q定”看出她補天的信心，“冒著生命危險”表明她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。)
(3)你能用一組關聯(lián)詞來描述女媧的勇敢、不怕危險的精神嗎？(即使冒著生命危險，女媧也要把天補上。)
3、解決問題：女媧是怎樣補天的？她把天補好了嗎？
(1)出示自學提示�！紁ｕxuewang、cOm〗
�、僮杂衫首x第3、4自然段，想一想：女媧用什么材料補天？她是怎樣找到補天用的材料的？可以從哪些地方看出來？
�、谡业脚畫z煉石及補天的句子，讀一讀，畫出描寫她補天過程的詞語，談談自己的感受。
③天是否補好了？
(2)學生分組討論。
(3)匯報學習成果，共同研究。
小組一：女媧上山找五彩石補天。她花費了很多時間與功夫，我們是從“她忙了幾天幾夜”，“她又找哇找哇”看出她花費的時間多，從“終于”能夠體會女媧找五彩石的艱難。
小組二：描寫女媧冶煉五彩石和補天的過程的動詞有“挖－放－煉－裝－端－潑”。我們想象中認為補天是一件很危險、很艱險的事情，這些表示動作的詞語卻使我們感覺比較輕松，突出了女媧的神力。
小組三：天補好了，“大窟窿立刻被補好了”。
(4)點撥：補天之前人間的慘狀是怎樣的呢？找出描寫人間慘狀的詞語。你又體會到什么？(“轟隆隆，黑黑的'，一道道深溝，熊熊大火”，這些詞語展現(xiàn)了人間的慘狀。我體會到，大窟窿被女媧煉好的五彩石補好了，真是太神奇了。)
4、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
五、觀看錄像，使學生直觀感悟
1、現(xiàn)在就讓我們一起欣賞這神奇的故事吧！(觀看《女媧補天》片段)
2、同學們，你們此時最想說什么？(指導學生體會神話故事的神奇，感悟人物的形象。)
3、教師小結：傳奇的故事展示了神奇的女媧，我們雖然了解了女媧補天的全過程，但我想她身上所具有的品質和精神更應該使我們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。)
六、練習復述課文
1、這么感人的神話故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們在這里練一練，請同學們幫你聽一聽、評一評，使你向別人復述時更有自信。
2、復述指導。
復述是把課文主要內容用自己的話說出來，不是背課文，要把課文內容盡可能詳細地講出來。
3、復述要求。
(1)復述前熟讀課文，記住主要情節(jié)和重點詞語。
(2)把課文內容變?yōu)樽约旱脑挕?/p>
(3)復述時，語言要清楚，講述要明白。
(4)儀表大方、自然。
4、學生分組練習，同學間互相評議。
5、學生展示，教師點撥指導。
6、評選“故事之星”。
板書設計：
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人們又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天
�。◥坌�、吃苦、勇敢）
教學反思：
1、質疑問難，引出精彩。
在學生讀課題后，學生質疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、以讀為本，讀中感悟。
在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，除了對學生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來讀文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感升華。
部編版四年級上冊語文教案 篇20
一、教材分析
《走月亮》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
重點：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。
難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。
二、教學目標
1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；
2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會在月色下做什么呢？
2.請同學們聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的.真仔細�。。�
預設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）
師：你能把這段文字找出來讀一讀
（ppt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問同學們，假如現(xiàn)在有個機會讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉(xiāng)村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來講講作者看到了什么？
預設：
�、倏吹搅饲锾斓囊雇�，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）
�、诩毤毜南�，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽到了什么？
類似分析……
再此，作者聞到了什么？
類似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？
預設：開心、激動、難過、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。
教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊。可是，很多時候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節(jié)課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
部編版四年級上冊語文教案 篇21
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導自學。
出示學習建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨、辨認、辨別
爭辯、辯論、狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。
�。�1）把東西嵌進去；
�。�2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
�。�1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會開頭、結尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么？
這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的'同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
教學反思：
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設情境，有時候學生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。
但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。
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