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沙漠里的奇怪現(xiàn)象教案教學設(shè)計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的沙漠里的奇怪現(xiàn)象教案教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學道理來說明的真理。課文以設(shè)問方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既便于事理的闡述，又符合學生的認知規(guī)律，同時又極大地激發(fā)了學生探究沙漠的興趣。故在學習本文時，可引導學生帶著問題查找資料，探究沙漠現(xiàn)象，及根據(jù)人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現(xiàn)的中心，從而樹立崇尚科學的思想。
《語文課程標準》對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以簡單的概括為：學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。基于以上分析，我將教學目標定為：
教學目標：
1、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。
2、掌握說明文的基本知識。
3、培養(yǎng)科學的世界觀。
教學重點：
1、了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。
2、掌握說明文的基本知識。
教學難點：
培養(yǎng)科學的世界觀。
教學方法：
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時代色彩的說明文，教師在指導學習過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：
（1）自學法。布置學生在課前充分了解作者、預習本課的字詞。
（2）朗讀法。采用多種朗讀方法，指導學生認真朗讀，整體感知作品，通過自讀，圈點勾畫出不認識的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文，抓住關(guān)鍵詞語的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過研讀，精講點撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會文章準確、生動形象的語言特點。
（3）多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。在本課遷移運用這一環(huán)節(jié)中，讓學生看多媒體呈現(xiàn)的圖片，編寫對話，激發(fā)學生的寫作興趣。
�。�4）討論法。讓學生在討論中形成共感，通過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題，創(chuàng)設(shè)民主的班級氣氛。
教學過程：
一、導入新課
今天我們一起來學習我國氣象學家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
二、自主預習，交流展示
小組分組展示課前預習的有關(guān)作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠
過渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的？（學生暢所欲言）
1、那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受？讓我們一起來讀一讀1—3段。（生回答）
2、文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什么作用？
�。ㄔO(shè)計意圖：由現(xiàn)實走進文本，活潑開放的問題設(shè)計，是學生思維處于開放、活躍的狀態(tài)，真正體現(xiàn)了“建設(shè)開放而有活力的語文課堂）
四、合作探究，揭秘沙漠
過渡：沙漠里真有魔鬼嗎？（沒有。）沒有魔鬼但卻有奇怪現(xiàn)象。課文介紹了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？
并向我們做了科學的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）；由此可見，沙漠里并沒有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理？沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學道理來說明的。
�。ㄔO(shè)計意圖：用表格形式呈現(xiàn)本文的重點內(nèi)容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現(xiàn)。）
五、寫法探討，指點迷津
學生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，并結(jié)合其中的兩處說一說運用這種說明方法的作用。
�。ㄔO(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，�?jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處。）
六、遷移運用，收獲感悟
假如你是一位導游，領(lǐng)著你的旅游團正在青島夏天的游船上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現(xiàn)當時的情景，并用本課所學的知識解釋這一景象。（多媒體展示相關(guān)圖片）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛煉學生的語言概括能力和寫作能力。）
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