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《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)回憶幾十年前一位賣(mài)烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。并通過(guò)這件事透視金錢(qián)的價(jià)值，使學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確地對(duì)待金錢(qián)。
文章采用倒敘的方法來(lái)謀篇布局，對(duì)事情的全過(guò)程描寫(xiě)得很清楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、淳樸的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣(mài)烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確地對(duì)待金錢(qián)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣(mài)烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確地對(duì)待金錢(qián)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
�。ㄕn件出示銅錢(qián)的圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾張精美的`圖片，請(qǐng)大家觀賞。
能告訴我你看到了什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銅錢(qián)是什么樣子的？你還知道有關(guān)銅錢(qián)的哪些知識(shí)？
�。◣熀�(jiǎn)介銅錢(qián)）銅錢(qián)是我國(guó)流通時(shí)間最長(zhǎng)的一種貨幣。從秦始皇統(tǒng)一貨幣到清朝末年，大約流通了兩千一百多年。它的形狀為圓形方孔，上面鑄有文字。早期銅錢(qián)上的文字，一般用來(lái)標(biāo)明重量，后期則為朝代年號(hào)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢(qián)的故事。板書(shū)課題——毽子里的銅錢(qián)
二、初讀課文、整體感知：
1、銅錢(qián)背后究竟有怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
過(guò)渡：老人以賣(mài)烤山薯為生，今天遇見(jiàn)了“我”和二嬸兩位客人，老人對(duì)我們的態(tài)度一樣嗎？
1、課文哪一自然段寫(xiě)的是老人向二嬸要銅板？
�、�、齊讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的對(duì)話。
�、�、（課件出示對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。
�、�、二嬸始終沒(méi)給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門(mén)，他在想些什么？
�、�、老人為什么這么需要錢(qián)？
�、�、你從課文的哪些地方看出老人的日子過(guò)得很艱辛？
過(guò)渡：既然老人這么需要錢(qián)，為什么又會(huì)白白給“我”兩個(gè)烤山薯呢？
2、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。
學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。
�、胖该首x老人第一次給“我”烤山薯的句子。
⑵老人給“我”烤山薯時(shí)是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？
�、撬枰X(qián)，卻很樂(lè)意白給“我”一個(gè)烤山薯，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人。
學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。
過(guò)渡：老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？
�、胖该首x老人第二次給“我”烤山薯的句子。
�、飘�(dāng)二嬸沒(méi)給老人那一個(gè)銅板時(shí)，我愣愣地望著老人，我在想些什么？我心里為什么會(huì)覺(jué)得不安呢？
�、切」媚镞@么想，又是怎么做的呢？
�、饶阌X(jué)得這兩枚銅錢(qián)在當(dāng)時(shí)值錢(qián)嗎？從哪里知道的？
�、煽蛇@兩枚銅錢(qián)對(duì)于“我”和老人來(lái)說(shuō)珍貴嗎？
�、首髡呤窃鯓用鑼�(xiě)這兩枚銅錢(qián)的？為什么說(shuō)這兩枚銅錢(qián)是亮晶晶、熱烘烘的？
師小結(jié)：這兩枚銅錢(qián)本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那份善良，以及我們之間的相互理解、相互體諒，讓兩枚銅錢(qián)變得無(wú)價(jià)，變得彌足珍貴。
四、品讀升華：
（教師范讀）老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣(mài)烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢(qián)，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，如果遇到同樣的事，我會(huì)怎么做？
2、你呢遇見(jiàn)過(guò)這樣的事情嗎？誰(shuí)愿意講一講，和大家一起分享？
3、老人是這樣去看待金錢(qián)的，你呢？
師小結(jié)：金錢(qián)固然重要，但并不是萬(wàn)能的。金錢(qián)可以買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；能買(mǎi)到藥品，卻買(mǎi)不到健康；能買(mǎi)到書(shū)籍，卻買(mǎi)不到知識(shí)。擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財(cái)富的能力比擁有金錢(qián)更為重要。
五、布置作業(yè)：
從以下兩個(gè)題目中任選一題：
1、調(diào)查采訪一下你周?chē)娜耸侨绾慰创疱X(qián)的價(jià)值的。再想想自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)。
2、這看似微不足道的兩枚銅錢(qián)是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢(qián)更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，大家感受到這些愛(ài)了嗎？想過(guò)如何回報(bào)這些愛(ài)嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，相信你會(huì)有更大的收獲！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
毽子里的銅錢(qián)
一不
文值
要不要
善良
無(wú)價(jià)
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記。
2、理解“櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語(yǔ)的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類(lèi)的詞。
3、繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買(mǎi)山薯老人和我的善良，體會(huì)他們彼此的關(guān)愛(ài)，以及我對(duì)老人的懷念與感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這一單元我們圍繞著金錢(qián)這一話題學(xué)習(xí)了一枚金幣，使我們懂了金錢(qián)是靠辛勤的勞動(dòng)換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當(dāng)今社會(huì)拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們?cè)谠僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)《減字鍵子里的銅錢(qián)》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊想文章寫(xiě)了一件什么事？
【課文主要講了幾十年前一位賣(mài)烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢(qián)，他不要，這件事一直溫暖這我�！�
2.生字詞檢查
櫛風(fēng)沐雨、辛苦、珍惜、風(fēng)霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開(kāi)、熱烘烘、佝僂
三、品讀理解
1. 幾十年前家鄉(xiāng)那位賣(mài)烤山薯的老人為什么能時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前呢？【賣(mài)烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢(qián)，他不要，這件事一直溫暖這我。】
2. 文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）
默讀課文標(biāo)畫(huà)老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)交流。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)交流描寫(xiě)老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃�！保�
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（老人很善良）因?yàn)�？（老人沒(méi)要我的錢(qián)。）
還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響）
�。�2）指名讀，指導(dǎo)朗讀。
其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢(qián)，完全可以說(shuō)：——
可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個(gè)小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會(huì)想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
（3）當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因?yàn)�？（我想吃烤山薯時(shí)，老人明明知道我沒(méi)錢(qián)的情況下，白送了我小山薯。）
現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么？還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
�。�4）、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫(huà)的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)�！薄�
課文7、8自然段都在寫(xiě)老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用筆圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。 “塞”可換成哪個(gè)詞？（放）用哪個(gè)更好。（體現(xiàn)老人真心的.給我更能說(shuō)明老人善良、純樸。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老人的善良。
4. 老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。
交流匯報(bào)：
【因?yàn)楦舯诙䦆鹳I(mǎi)了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)】
【老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。】
【我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板…】
5.討論：為什么老人對(duì)于我如此的大方，可二嬸少給一個(gè)銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢(qián)很不容易，他這樣做也是生活所迫】。
6. 老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢(qián)兒。只是兩個(gè)銅錢(qián)呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您�！薄�
7. 老伯伯接受了我的銅錢(qián)了嗎？接納了我的心意了嗎？為什么我的心情又變得空落落的呢？
8. 老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢(qián)。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢(qián)嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個(gè)女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說(shuō)：你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝！齊讀最后一個(gè)自然段。
還有哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我想念老人？（第一自然段）
像這樣前后相似的寫(xiě)法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法，同學(xué)們覺(jué)得對(duì)描寫(xiě)這位老人有什么好處？
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展
這節(jié)課我們一起結(jié)識(shí)了這么善良的一老一少，那讓我們?cè)賮?lái)看看課文的題目，這毽子里的銅錢(qián)，僅僅是兩枚普通的銅錢(qián)嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢(qián)是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢(qián)更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。毽子里的銅錢(qián)對(duì)老人和我，對(duì)每個(gè)人來(lái)講都是萬(wàn)分珍貴。毽子里的銅錢(qián)可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠(chéng)、善良、關(guān)愛(ài)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
板書(shū)：
毽子里的銅錢(qián)
黑漆漆的手 亮晶晶的心
笑呵呵 感激
不快樂(lè) 難過(guò)
笑了 不安
笑著 空落落
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣(mài)東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣(mài)東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？
學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學(xué)。
1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。
2.想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？
檢查自學(xué)情況
1.小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。
2.討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？
理一理，課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
3.引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)分析字形，書(shū)寫(xiě)。
2.著重指導(dǎo)“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫(xiě)法。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？
(二)精讀課文，體會(huì)感情
體會(huì)老人的純樸、善良
1.師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫(xiě)老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3.匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門(mén)”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。
�、傩呛堑厣焓衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃”。
�、诶先诵α�，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的�！�
�、鬯榜R上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭�！�
④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。
5.指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。
理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)于“我”和老人的珍貴
1.這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”――一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢(qián)拆出來(lái)送他，你覺(jué)得這兩枚銅錢(qián)對(duì)于兩個(gè)人來(lái)講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。
抓住以下語(yǔ)句理解
�、佟拔沂指屑ぃ吐貏冮_(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。”
�、凇拔倚睦镎f(shuō)不出地難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)�！�
③“但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里�！�
�、堋拔倚睦锟章渎涞�，好像丟失了什么東西�！�
2.小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來(lái)講，毽子里的銅錢(qián)珍貴嗎？
3.全班交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀
1.帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。
2.指名分角色朗讀。
3.小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
(四)拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的'物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流，相互評(píng)議。
六、評(píng)析
1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開(kāi)始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。
2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
4.教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢(qián)”講述了一個(gè)孩子和一位賣(mài)烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣(mài)山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛(ài)。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過(guò)體會(huì)賣(mài)山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢(qián)”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢(qián)圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢(qián)――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢(qián)在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢(qián)”所蘊(yùn)涵的比金錢(qián)更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟
本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味
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對(duì)一個(gè)人的印象來(lái)源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫(xiě)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)老人給自己留下的印象。
�。ǘ┥钊肜斫饫先说难孕�
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣(mài)烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書(shū)、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上，通過(guò)分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的.是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫(xiě)老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫(xiě)，是品讀的重點(diǎn)�！耙宦暡豁憽�、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對(duì)“我”這個(gè)小孩子的喜愛(ài)；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說(shuō)：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和體諒。
�。ㄈ┞�(lián)系背景深刻體會(huì)
再讀描寫(xiě)老人第二次給小姑娘山薯的語(yǔ)句。老人沒(méi)有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢(qián)，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來(lái)雨里去地在街頭賣(mài)烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來(lái)送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢(qián)”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)
本課通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹(shù)立起來(lái)。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無(wú)私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說(shuō)……”為主題，說(shuō)心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問(wèn)題：本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問(wèn)題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字型；同時(shí)想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事。
學(xué)生概括。（課文回憶了幾十年前一位賣(mài)烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，卻不要我毽子里的銅錢(qián)，我很感激。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)小結(jié)：你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書(shū)：老人、我）、有事件，非常完整。
過(guò)渡：那么，這是一位怎樣的老人呢？剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。
(二)細(xì)讀感知
感受老人形象
1.學(xué)生談?dòng)∠�。板�?shū)：善良、辛勤、小氣……
2.提出質(zhì)疑：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？（學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合文中的語(yǔ)句談自己的看法。）
3.小組交流。
深入理解老人的言行
1.全班交流。
�。�1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
老人為什么會(huì)連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。
細(xì)讀描寫(xiě)老人兩次送給“我”烤山薯的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”帶給老人的感動(dòng)。
�、倮先艘宦暡豁�，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃�！�
A、誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
B、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。（板書(shū)：善良。）
C、你能讀一讀，讓我們感受一下他對(duì)孩子的喜愛(ài)（善良）嗎？（你能把自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？)
�、诶先税胩觳琶靼孜业囊馑�，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)�！�
A.老人說(shuō)：“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？我們一起來(lái)讀讀書(shū)。（學(xué)生概括說(shuō)：小作者看到二嬸沒(méi)有給足錢(qián)心里也感到不安，把自己毽子里的銅錢(qián)也剝出來(lái)給老人。）
B.看到這樣一個(gè)小姑娘，老人的心里很不平靜。［指句子］于是，他就這么做，這么說(shuō)了。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這段話？讓我們邊聽(tīng)邊體會(huì)，看看從中感受到了什么。
聯(lián)系背景深刻體會(huì)
1.看，他是這樣說(shuō)、這樣做的，從中你能感受到什么？［注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞談體會(huì)］
�。ā鞍胩觳琶靼住�，老人可能在想些什么？――老人沒(méi)有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢(qián)；“馬上”體現(xiàn)出老人不假思索就把錢(qián)給了我，他不想要一個(gè)孩子的錢(qián)；“摸摸我的頭”說(shuō)明老人非常地親切和藹、被“我”的做法所感動(dòng)；“我怎么會(huì)拿你的錢(qián)”，拿錢(qián)是應(yīng)該的，老人卻不要，說(shuō)明他的善良，他感受到了我給他的體諒�！八衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。大家有沒(méi)有想過(guò)老人當(dāng)時(shí)生活的處境？老人這么大年紀(jì)風(fēng)里來(lái)雨里去地在街頭賣(mài)烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來(lái)送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，他擁有一顆多么善良的心呀�。�
2.誰(shuí)想再讀一讀這段話，讓我們感受一下老人的那顆善良的心。
(三)深化中心，創(chuàng)境表達(dá)
1.創(chuàng)境說(shuō)話練習(xí)：如果讓我們來(lái)代表老人和小作者“我”，表達(dá)一下他們的心聲，你要怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家試著用“，我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)，同位說(shuō)，匯報(bào)。）
2.這看似微不足道的兩枚銅錢(qián)是珍貴的，因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢(qián)更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠(chéng)的體諒。其實(shí)在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，大家感受到這些愛(ài)了嗎？想過(guò)如何回報(bào)這些愛(ài)嗎？我們不妨聯(lián)系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，相信你會(huì)有更大的收獲！
五、教學(xué)反思
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一些起到了較好的教學(xué)效果：
(一)初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效
在一些教學(xué)中，課文的初讀環(huán)節(jié)只是走走過(guò)場(chǎng)，而本課的教學(xué)需要學(xué)生真正地把課文讀通，并概括出文章的主要內(nèi)容。所以，在初讀環(huán)節(jié)我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都把課文讀完，自己試著概括課文講了一件什么事，并進(jìn)行了概括方法的指導(dǎo)，較為扎實(shí)。因?yàn)槌踝x環(huán)節(jié)的扎實(shí)，后面學(xué)生在細(xì)讀重點(diǎn)詞句時(shí)就沒(méi)有障礙，為深入地感悟品味奠定了基礎(chǔ)。
(二)抓住暗線，做足文章
本文以“毽子里的銅錢(qián)”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢(qián)，因?yàn)檫@銅錢(qián)里包含了“賣(mài)山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“銅錢(qián)”導(dǎo)入，單純從金錢(qián)的角度考慮，它是那樣的微不足道。經(jīng)過(guò)深入地理解課文之后，學(xué)生們意識(shí)到這銅錢(qián)所蘊(yùn)涵的可貴之后，與前面的“價(jià)值不大”相對(duì)比，對(duì)于情誼的“珍貴”有了深刻的體會(huì)。
(三)品詞酌句，重點(diǎn)深入
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫(xiě)老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
總結(jié)了幾點(diǎn)得意之處，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。關(guān)注了老人的言行，對(duì)于小作者就有所忽略，其中一些細(xì)膩的心理描寫(xiě)對(duì)于學(xué)生也會(huì)有不少的啟示，怎樣兼顧，需要進(jìn)一步地研究；在小組討論過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不能主動(dòng)發(fā)言，怎樣提高小組討論的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中得到鍛煉，這也是需要繼續(xù)研究的。
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