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電磁感應現(xiàn)象教學設計范文
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的電磁感應現(xiàn)象教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
電磁感應現(xiàn)象教學設計1
教學目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算。
2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象。
3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象。
能力目標
通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力。
情感目標
學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
教學建議
關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析
1、電磁感應現(xiàn)象
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2、產(chǎn)生感應電流的條件
�、佼旈]合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流。
�、诋敶朋w相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流。
③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應電流。
其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。
3、電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應現(xiàn)象遵循能量守恒定律。
教法建議
1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論。
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的.觀點讓學生對電磁感應有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義。有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力。
教學重點和教學難點
感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點。由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關的電磁感應現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設計來引導實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設計以及相關問題的探討，讓學生明白感應電流產(chǎn)生的條件。正確理解感應電流產(chǎn)生的條件。
電磁感應現(xiàn)象教學設計2
教學目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算。
2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件。
3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力。
教學重點：
感應電流的產(chǎn)生條件
教學難點：
正確理解感應電流的產(chǎn)生條件。
教學儀器：
電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。
教學過程：
一、教學引入：
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地。
電磁感應現(xiàn)象：
二、教學內(nèi)容
1、磁通量（）
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量。
（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示。
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·2
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。
注意強調(diào)：
①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場。
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。
2、電磁感應現(xiàn)象：
內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地。
3、實驗演示
實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動
觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。
學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流。
現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流。回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？
實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈
觀察提問：
A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。
B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)。
現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的.相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流。
實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示
實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。
現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流。當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流。
1、教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生。
2、結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流。
電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況。
3、例題講解
4、教師總結(jié)：
能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象。電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。
5、布置作業(yè)
電磁感應現(xiàn)象教學設計3
一、教材分析
課本從4個層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現(xiàn)象、掌握感應電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應電動勢的大小、了解電磁感應的兩類情況、了解電磁感應規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應用。
教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。
不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪復習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。
二、學情分析
學生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學生對電磁感應的實質(zhì)、磁通量的.變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。
三、教學目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。
2、過程與方法：通過教師的引導，一起重新整理知識脈絡，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。
四、教學重難點
1、磁通量及其變化；
2、感應電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應用。
五、教學媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料
六、教學時間
七、教學反思
1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。
2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。
3、楞次定律是電磁感應一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。
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