[優(yōu)]語文教案5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學目標：
1.會認“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識。
教學重難點：
1. 使學生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發(fā)展學生的想象和推理的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？
2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的字詞借助小組學習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。
第二課時
一、談話引入。
上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？
二、理解課文。
1.假如你就是科學家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）
2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？
默讀課文思考上述問題。（出示問題）。
�。╨）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
�。�2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
�。�3）師生共同歸納形成的'條件和想象的依據(jù)。
（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。）
4.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？(最后一個自然段)
小組討論后回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。
語文教案 篇2
教學目標
針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標：理解“我很重要”的內(nèi)涵;
3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教學重點與難點
教學重點：1.理解“我很重要”的內(nèi)涵;
2.學會“感知與領會”的閱讀方式。
教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。
教法設計
教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還借助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。
學法指導
為了充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節(jié)課確定的.學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本后通過合作學習法充分發(fā)揮小組協(xié)作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。
教學過程設計
一、 導入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創(chuàng)造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。
國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及注冊心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫(yī)生涯。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回京。從醫(yī)20年后開始職業(yè)寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關于生命、死亡，近年逐漸關注心理學。
三、整體感知
(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。)
觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
(二)找出依據(jù)，為什么“我很重要”。
1.“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2.“我”是人類歷史當中不可取代的“精致一環(huán)”。
3.“我”是機遇的產(chǎn)物。
4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業(yè)的主宰。
(三)歸納小結(jié)：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。
四、合作探究
作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?
明確：1.對自己小聲說——不習慣(但是我說了)
2.聲音放大一點說——激動(我這樣說了)
3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結(jié)束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什么呢?
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻后教師總結(jié)說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優(yōu)雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內(nèi)涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?
思考：1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?
聽了同學們的發(fā)言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，用愛溫暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創(chuàng)造自己輝煌的人生! 宣誓人：】
語文教案 篇3
教材說明
本次語文七色光圍繞本單元主題設計了四部分內(nèi)容：一是練，是有關比喻修辭手法的句子訓練。教學時不必向?qū)W生講術(shù)語，只要求學生能說清楚句子中把什么比作了什么，這種寫法有什么好處，并能結(jié)合實際靈活運用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關的四字詞語。要求學生能背誦下來，并能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關于立志和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關神話傳說“嫦娥奔月”的故事，課前可布置學生搜集一些類似的小故事，擴展學生的課外知識。四是大家一起來，內(nèi)容是向同學展示和介紹自己搜集的有關杰出人物發(fā)明創(chuàng)造，刻苦鉆研的故事，引導學生在交流和學習中，樹立遠大理想，激發(fā)學生努力學習、大膽創(chuàng)新，積極動腦，敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
教學建議
〔教學目標〕
�。�.積累詞語和名言名句，培養(yǎng)學生理解和搜集詞語、佳句的能力。
２.閱讀短文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
３.激發(fā)學生積極動腦，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。
〔教學重點、難點〕
�。�.搜集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。
２.培養(yǎng)學生積極動腦，大膽創(chuàng)造，勇于奇思妙想的`精神。
〔教學準備〕
課前搜集和本單元主題有關的詞語、名言、故事。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
１.練。
練習前讓學生明確題目的要求，并復習一些常用的比喻詞，并讓學生舉一個比喻句的例子。
練習時可讓學生自由讀句子，體會句子中是否運用了比喻或其他修辭手法，并說說把什么比作什么，體會這種修辭手法的好處。
練習后可讓學生仿照練習自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。
�。�.日積月累。
名言警句可讓學生先讀一讀，然后理解，最后指導背誦。在此基礎上引導學生向課外拓展，交流一下課前搜集的有關立志，促人積極向上的名言，培養(yǎng)學生積累語言，調(diào)動學生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。
�。�.知識窗。
先讓學生自由讀一讀這個小故事，然后指名請學生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓練學生的復述能力，最后交流課前搜集的民間傳說小故事。使學生感受前人的大膽想象，創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動傳說，激發(fā)學生奇思妙想的精神。
�。�.大家一起來。
�、耪n前先讓學生讀懂書上的提示，明確本次的活動內(nèi)容。
�、撇贾脤W生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。
(3)準備開會交流�？上冉M織學生成立小組，然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進行整理，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，有自己小組的特點。如可引導學生為圖片編寫解說詞，編輯手抄報，練習背誦，表演搜集的小故事等。匯報的形式由學生自己確定，教師不必過多參與，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(4)成果展示會。
�、俑餍〗M匯報自己的成果。
②其他小組談談自己的感受與收獲。
③評選出最佳成果，對學生的學習過程給予肯定，達到本單元主題學習的目的。
語文教案 篇4
設計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)
課時安排 1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
2．學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3．教師組織學生匯報識字情況。
(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
教學反思
利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。
(3)游戲環(huán)節(jié)――小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的'故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳�！弊x這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些�！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α�，當“我”出去時，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣�！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字――看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字――看。
�、僖龑W生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
�、圩x出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字――笑。
�、俳處熢诤诎逖菔荆瑢W生書空，學寫生字――笑。
�、趲熒�，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。
(3)學習生字――外。
�、儆^察生字結(jié)構(gòu)，學生匯報識記方法。
(夕＋卜＝外)
�、诮處熢诤诎迳蠒鴮憹h字，學生書空。
�、圩⒁狻安贰钡膶懛ǎ葘懘孤敦Q，再寫點。
(4)學習生字――晚、再。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。
�、趲熒餐瑫鴮懮�，比一比誰寫得工整、漂亮。
3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字――“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結(jié)合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設計意圖：通過總結(jié)，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。
板書設計
夜色
害怕――不害怕
從前膽子很小――現(xiàn)在喜歡夜晚
教學反思
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文，理解校長獎勵小女孩的原因，體會小女孩和校長的美好、善良的心靈。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會重點詞句在表達人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學生在感悟與體驗活動中，受到情感熏陶，學會做一個善良、有愛心的人。
教學準備：
1、教學課件。
2、小組合作學習問題卡。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、欣賞圖片導入新課，揭題質(zhì)疑。
1、學生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑，“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
2、出示詞語“小女孩—摘花—氣憤—校長—獎勵”，引導學生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟，體會情感。
1、學生根據(jù)板書提示，提出問題。
2、學生小組合作學習，探討如下幾個問題：
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子？
B、小女孩為什么摘玫瑰花？
C、小女孩摘了玫瑰花，校長不但沒有批評她，反而還獎勵了她？
3、學生匯報學習成果。
（1）讀描寫玫瑰花樣子的句子。說說你從這些句子中體會到了什么？
指導用喜愛的感情讀這些句子。
（2）這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學是什么反應，如果你是其中的一位，你會想些什么，會對他說些什么？
�。�3）小女孩摘下了玫瑰花，校長為什么沒有批評她，反而還獎勵了她？誰來談談你的`體會。
（4）走進小女孩與校長的對話，師生分角色讀，同桌讀，抽生讀，說說你讀懂了什么？
（5）交流，校長是一個什么樣了人？小女孩是一個怎樣的孩子？
�。�6）讀到這里，你對小女孩又有什么樣的看法？讀小女孩的話。
（7）校長又是怎么做的呢？自由讀第五自然段。
（8）讀校長考獎小女孩的話。
4、讀課文最后一段。學生交流體會和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里，你想對小女孩說什么？寫一寫，說一說。
2、發(fā)揮想象，小女孩摘下玫瑰花來到醫(yī)院，故事會怎樣發(fā)展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）
3、聯(lián)系生活實際，說說生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫面。
小結(jié)：讓我們也行動起來，播灑愛的種子，讓愛無處不在。
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