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《畫楊桃》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《畫楊桃》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《畫楊桃》教案1
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,明白無論做什么事,都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系,背誦最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用不像而像等詞說話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑,而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)老師最后那段話的意思。
【教學(xué)過程】
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、提問:
結(jié)合課文內(nèi)容,誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?
(我畫楊桃。或我和同學(xué)們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句,逐層理解
1、帶著問題,默讀2~5自然段,弄清我是怎樣畫楊桃的。
、 我今天看到的楊桃是什么樣子?
、 我是怎樣畫的?
、 我覺得畫得怎樣?畫成了什么?
先由差生或中等生逐題回答,再由一名好生連起來說一說,然后比較句子,體會(huì)我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個(gè)句子,哪句寫得好?為什么?
指名讀第二句,注意重讀的詞。
板書:認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,開始,同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們:哈哈大笑(譏笑),楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
倒不如說是五角星吧!
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
老師:走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思,審視應(yīng)選哪一種?為什么?
、 注意地看。
、 集中注意力看。
、 看了看。
(應(yīng)選第二種,因?yàn)閷徱暿且贿吙矗贿呥M(jìn)行比較,看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書:同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3、后來,同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6~19自然段,找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話,老師的問話用____畫出來,學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對(duì)話)
4、理解第一次對(duì)話,并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出不同的語氣。
5、學(xué)生回答后,老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的,更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書:想當(dāng)然嚴(yán)肅
6、依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法,自學(xué)第二次、第三次對(duì)話,可邊填表,邊討論。
指名有感情地朗讀對(duì)話,針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo),注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師:認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀:
分角色朗讀三次對(duì)話。
7、幻燈出示第十八自然段,讀段思考:
、 這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?
、 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?
⑶ 給這一段分層,哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
板書:實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié):這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的'同學(xué),實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。
三、回歸整體,深化理解
1、齊讀最后一自然段:
、 齊讀最后一自然段,回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
含著意思?(實(shí)事求是的精神)
⑵ 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用,在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2、總結(jié)全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑,老師予以指點(diǎn),解答。
四、課后習(xí)題3,讀下邊的句子,并用帶點(diǎn)的詞語說話
1、選詞填空:
不像而像不要要
⑴ 我們不管做什么事情,都( )想當(dāng)然,( )實(shí)事求是。
、 老師看了我畫的楊桃,( )同學(xué)那樣譏笑我,( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
⑶ 同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃,( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說一句話。
【教案述評(píng)】
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀,以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。
胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,注重了語盲文字訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神,以下幾個(gè)方面值得我們借鑒:
1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確:
教師在教學(xué)過程中,能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人,明白無論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻,把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求,思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確,文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好,訓(xùn)練形式多樣,訓(xùn)練密度大,訓(xùn)練價(jià)值大,訓(xùn)練落實(shí)得好。
3、教學(xué)思路清楚,教師能遵循閱讀教學(xué)原理,根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手,直奔重點(diǎn),進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫的楊桃的不同態(tài)度),層層推進(jìn),一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段,在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中,注重聯(lián)系,由表及里,加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4、教學(xué)思想端正:
教者在教學(xué)中做到了因材施教,使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程:
教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng),讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí),注重了學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此,教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
6、板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心:
教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn),人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然,能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此,胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生實(shí)際,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,所以受到專家和老師們的一致好評(píng)。
《畫楊桃》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字,會(huì)寫“圖”等9個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。
3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記生字,積累詞語。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。
學(xué)生:查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué),思考問題。
課件出示自學(xué)要求:
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.思考:課文主要講了一件什么事?
4.還有哪些地方不理解,提出來大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。
1.指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。
2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)
“肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)
“誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)
4.擴(kuò)展訓(xùn)練。
近義詞:
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞:
準(zhǔn)確──錯(cuò)誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。)
四、觀察字形,指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。
4.難字書寫指導(dǎo):
“圖”:最后一筆寫橫封口。
“擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉”與“侖”的區(qū)別。
5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。
l.抄寫生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段,激發(fā)思維。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段,哪些詞語給你留下了印象深刻?
理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?
。y忘:無法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。)
。2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”的話。)
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
。1)指名讀第1自然段。
。2)導(dǎo)語:作者是怎樣畫畫的?你怎么知道的?
抓。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。
。2)學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。)
、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
③“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?
。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)
、堋袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?
。ā袄蠋煛钡哪康模且寣W(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的`結(jié)果也不同的哲理。)
、萋犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?
。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?
。ò肷。)(“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺接受教育。)
、嗟谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、嵋龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
(3)學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話。
①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。
、谒伎迹
A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?
B.舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一。
C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
、圻@幾句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?
。ㄕf明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)
、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
、菘偨Y(jié)老師的話:是什么樣,就畫成什么樣。
、摭R讀“老師”說的話,加深理解。
三、聯(lián)系生活,練習(xí)說話。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說:。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。
我想對(duì)循循善誘的老師說:。
四、布置作業(yè),拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長聽。
《畫楊桃》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得做任何事都應(yīng)實(shí)事求是,同時(shí),也應(yīng)注意不要隨便取笑別人。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“叮囑”“審視”“半晌”“輪流”“和顏悅色”“教誨”“受用”等詞語的意思。
3、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二段。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、提問:父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的?他對(duì)“我”畫畫有什么要求?
3、“叮囑”是什么意思?父親為什么要經(jīng)常叮囑“我”?
4、齊讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文第二段,按“我”、老師、同學(xué)分別看楊桃,把這一段分成三層。
學(xué)生默讀課文后討論分層。
第一層(從“有一次學(xué)校上圖畫課”到“倒不如說是五角星吧”):講“我”認(rèn)真看楊桃,畫楊桃,但受到同學(xué)取笑。
第二層(從“老師看了看這幅畫”到“同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲”):講老師在“我”的座位上看楊桃后問了大家?guī)讉(gè)問題。
第三層(從“于是”到“看到是什么樣的就畫成什么樣”):講老師讓幾位同學(xué)輪流坐到“我”的座位上看楊桃,并對(duì)大家進(jìn)行了教育。
3、學(xué)習(xí)第一層。
(1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?
。2)看了“我”畫的楊桃,幾個(gè)同學(xué)為什么哈哈大笑?
4、學(xué)習(xí)第二層。
(1)老師看了“我”的畫是怎么做的?
“審視”一詞說明了什么?
(2)當(dāng)同學(xué)們回答說“我”的畫畫得不像時(shí),老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?老師為什么隔了“半晌”才問大家?想象在這段時(shí)間里,同學(xué)們會(huì)怎么想。
5、學(xué)習(xí)第三層。
(1)老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,為什么這時(shí)對(duì)“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢?
。2)你從老師的'話里懂得了什么?
6、指導(dǎo)朗讀。
。1)同座練讀。
。2)師生分角色朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀第三段。
2、這一自然段照應(yīng)了前面的哪個(gè)自然段?
3、老師的話和父親的話相似在哪里?為什么說使“我”一生受用?
4、齊讀。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這篇文章,你懂得了什么?(做任何事都應(yīng)實(shí)事求是,在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人。)
(五)作業(yè)。
抄寫詞語,背誦最后兩個(gè)自然段
《畫楊桃》教案4
設(shè)計(jì)說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語言能力,又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補(bǔ)白對(duì)話的提示語,達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時(shí),通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,再通過認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長特點(diǎn)、產(chǎn)地、營養(yǎng)價(jià)值等。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1.板書課題,生齊讀。(課件出示實(shí)物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽桃”。)
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。
預(yù)設(shè):
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?
。3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?
4.過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒嗎?讓我們一同走進(jìn)課文吧!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。
2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),并提示易錯(cuò)字。
3.匯報(bào)交流結(jié)果:
。1)“室、審、視、晌”是翹舌音!懊C”是平舌音。
。2)“倒”在本課讀dào,另一個(gè)讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語,讀dào時(shí),可組詞倒水、倒立、
倒車;讀dǎo時(shí),可組詞摔倒、不倒翁。
。3)用多種方法識(shí)記生字。
、儆眯温曌肿R(shí)記法識(shí)記。
“靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。
②用字理識(shí)字法識(shí)記。
班:會(huì)意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁:象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。
、蹟U(kuò)詞識(shí)記。
將生字與熟字組成常用的詞語進(jìn)行識(shí)記。
靠:靠近可靠依靠
肅:肅靜嚴(yán)肅
4.將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文,整體感知。
。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
。2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語境中鞏固生字,既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識(shí)字促進(jìn)閱讀,閱讀鞏固識(shí)字。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:圖、座、室、交、頁。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
圖:全包圍結(jié)構(gòu)。
座:半包圍結(jié)構(gòu)。
室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點(diǎn)不要丟。
交:上下結(jié)構(gòu)。
頁:獨(dú)體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。
4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。
圖:最后一筆是橫。
交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。
頁:起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
5.學(xué)生先描紅,再書寫這幾個(gè)生字。
6.展示匯報(bào),師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對(duì)生字的前提,也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。
四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)
1.說說這節(jié)課最大的'收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。
設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí),并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)
2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)
3.你還有什么問題想問嗎?
設(shè)計(jì)意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,順勢揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí),學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問題產(chǎn)生,此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性,又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本,品讀課文
1.認(rèn)真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
。1)指名讀,說說你體會(huì)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的,如何畫的。(師相機(jī)板書:認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí))
(2)你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的?(小組交流)
。3)匯報(bào)交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答):
是圓的就xxxx,是方的就xxxx,不要把圓的畫成xxxx,也不要把方的畫成xxxx,否則就是xxxx。
(4)指名讀句子,評(píng)議。(注意抓住重點(diǎn)詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”,讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。)
2.過渡:“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?
(1)找出相關(guān)語句讀一讀:
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
。2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。
3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機(jī)板書:哈哈大笑)
。1)課件出示相關(guān)語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:
…………
、僬页雒鑼懤蠋焺(dòng)作的詞語,再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)
、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋。小組交流后再選一選,填一填。
“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)閤xxxxxxx。
a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟
b.想保護(hù)“我”的自尊心
c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們
d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師,不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)
。2)出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀,讀好對(duì)話的語氣。
。3)師生互動(dòng),引導(dǎo)朗讀,表演對(duì)話。
過渡:正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對(duì)話:
“這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說)
“它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”——“不……像!保莻(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信。)
“那么,像什么呢?”——“像……五……五角星!保ㄋ掏掏峦碌卣f)
4.情境引入,想象說話。
老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”
。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實(shí)事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。
(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話:
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機(jī)板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)
(1)指名朗讀。
(2)說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說這個(gè)故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”。
7.在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說一說)
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過想象說話,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,升華了感情。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認(rèn)讀生字并組詞)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
3.教師課件演示書寫動(dòng)漫。
4.教師示范書寫,學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。
5.師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言,拓展延伸
1.過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會(huì)有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保⑾M瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2.學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個(gè)具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點(diǎn)突出。不僅如此,教師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時(shí)通過“想象說話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
《畫楊桃》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過程
課前課,由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?
李老師從大賣場買來了兩個(gè)楊桃,請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長在我國南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?
師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?
三、品讀重點(diǎn)段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn),品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,就沒有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)
1、品讀父親的話。
a、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀,記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺得畫的`很準(zhǔn)確、
2)我看,畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名說。一生讀,其他生聽再體會(huì),再說區(qū)別。
師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
師:多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮碜x老師的話,看老師要告訴我們什么?
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2—3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?
課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?
五、布置作業(yè)
師:1)小結(jié):學(xué)會(huì)從不同角度看事物,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事,是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上,讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家,愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
《畫楊桃》教案6
【教材說明】
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三局部。課文的重點(diǎn)是第二局部,其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”“不要……要……”句式說話,并用“嚴(yán)肅”、“熟悉”等詞語來造句
4、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清楚。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“俺”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
【教法設(shè)計(jì)思路】
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練:
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練:
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如查字典、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《考慮?聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。
3、使用圖片和實(shí)物,協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn):
課文中“俺”所坐的位置看到楊桃的樣子,同學(xué)大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可協(xié)助同學(xué)提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,促使同學(xué)形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo):
本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)同學(xué)通過有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給同學(xué)背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題,初讀課文,了解課文大意
1、出示楊桃(實(shí)物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2、板書課題:
看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?……)
3、自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文,協(xié)助正音,讀準(zhǔn)“半晌回答課文后所提的問題,了解課文大意。
二、講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
剛開始學(xué)畫時(shí),爸爸怎樣要求“俺”?
⑴齊讀爸爸的話。
、啤跋氘(dāng)然”、“畫走了樣”是什么意思?
⑶爸爸這句話告訴“俺”畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)
、三R說這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
點(diǎn)名讀這段并考慮:
⑴圖畫課上,“俺”畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫。)
、评蠋熞舶褩钐覕[在講臺(tái)上,讓局部同學(xué)依次來到“俺”所在的位置觀看楊桃,并說出自身看到的.楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。
⑶出示句子:“俺看到的楊桃不像……而像……”,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?
3、學(xué)習(xí)3~18自然段:
⑴默讀課文并考慮:
、倏戳恕鞍场碑嫷臈钐,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(訕笑、諷刺“俺”)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。
②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在“俺”的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到“俺”的位置上看),查字典理解“審”字,并說出“審視”的意思。
③同學(xué)們說“俺”畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,“嚴(yán)肅”是什么意思老師俺為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道“俺”畫得對(duì))。
、茖W(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,同學(xué)聽,并考慮:
①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴俺們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自身的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)
、诰C合兩層意思,說這段話的主要意思。同學(xué)先歸納,老師協(xié)助提煉。
、壑笇(dǎo)朗讀背誦:理解“和顏悅色”,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法協(xié)助同學(xué)當(dāng)堂背誦。
、芾蠋熣f的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(同學(xué)看法和自身的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際動(dòng)身,實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)
4、學(xué)習(xí)最后一自然段:
齊讀,理解“相似”,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)“俺”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓俺一生受用?(這個(gè)道理適用于處置其他問題。)有感情地背誦這句話。
三、總結(jié)全文,完成考慮練習(xí)
1、看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,說明道理。
2、鞏固同學(xué)生字詞。
3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習(xí)說話。
4、完成書面作業(yè):完成考慮練習(xí)第四題。(用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句)
四、課后進(jìn)行小練筆
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。
《畫楊桃》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得說話、辦事要實(shí)事求是,從不同角度看問題有不同的結(jié)果的道理。
一、導(dǎo)入
1、看,這就是楊桃,你了解它嗎?通過觀察你知道了什么?快看看書后的資料袋里還有介紹呢。
2、像這樣的詞語組合,前面一個(gè)是表示動(dòng)作的詞,后面一個(gè)是表示事物名稱的,你還能說幾個(gè)嗎?
3、(課件出示)最后一自然段,齊讀。
4、老師和父親都是怎么說的?快速默讀課文,把它做上記號(hào)。分別指名2生讀。
5、快速默讀這兩段,思考父親和老師的話哪里相似?(看到是什么樣的就畫成什么樣)誰能否用八個(gè)字概括?(指名,板書:是什么樣, 畫什么樣)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
。1)文中的“我”是否也這樣做呢?那里可以看出來?(第2自然段)
。2)父親告訴“我”“是什么樣,畫什么樣”,而我看到的楊桃是什么樣子的?自己讀讀第2自然段。(圖片+文字,指畫)“我看到的……東西!
(3)當(dāng)我看到楊桃和我平時(shí)看到的完全不像,我是怎么做的?快速默讀第2自然段,找出最重要的八個(gè)字。(指名,板書:認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))
2、學(xué)習(xí)3—自然段5
。1)我遵照著父親的叮囑“是什么樣,畫什么樣”,“認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)”地畫,可是(引讀:當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,……卻哈哈大笑起來。)
。2)他們?cè)谛κ裁矗?/p>
(3)這是一種什么語氣的笑?(嘲笑的語氣)
3、學(xué)習(xí)6—17自然段
。1)這時(shí)老師是怎么做的?(第6自然段)什么叫“審視”?
。2)讀6—17自然段老師和同學(xué)的對(duì)話,這里有兩組對(duì)話,看看自己能否讀好?
。3)看看它們的字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(字一樣,標(biāo)點(diǎn)不一樣)它們所表達(dá)的意思一樣嗎?不管一樣還是不一樣,你們?cè)僮约合群煤米x讀6—17自然段,特別注意老師的態(tài)度變化,讀了以后你肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的,讀好了以后也可以四人小組討論一下。
。4)練習(xí)朗讀對(duì)話:
a、現(xiàn)在我來看看你們讀懂課文了沒有,我來當(dāng)老師,你們當(dāng)學(xué)生,讀第一組對(duì)話。
b、這時(shí)老師的神情發(fā)生了什么變化?(變嚴(yán)肅了)為什么變嚴(yán)肅了?
c、老師半晌才說話,這半晌時(shí)間里老師在想什么?(指名回答)是!我畫楊桃畫成了五角星是因?yàn)榻嵌炔煌煌慕嵌瓤礂钐覙幼右彩遣灰粯拥。(視頻演示楊桃)
d、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)坐下的的同學(xué)的話,我還是當(dāng)老師,看看他讀懂課文了沒有。(指名)你讀的時(shí)候心理在想什么?(不應(yīng)該……)
這個(gè)同學(xué)懂了,那下一個(gè)呢?(指名讀)他也懂了,你呢?(指名讀)那全班呢?(齊讀)
4、這時(shí)老師的態(tài)度變得和顏悅色了,你們?cè)偃プx讀老師的話,看看你又讀懂了什么?(看的角度不同,樣子也就不一樣)
三、延伸
。1)你們平時(shí)在上美術(shù)課畫畫的時(shí)候有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
。2)這時(shí),我想到了一首詩《題西林壁》,詩人寫廬山,就寫到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”
6、老師的話不僅對(duì)他的.學(xué)生,對(duì)你們,對(duì)我也很重要,讓我們把這番教誨記在腦子里吧!
教學(xué)反思:
整篇課文的內(nèi)容安排得很緊密,整堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較豐富,整篇課文已經(jīng)體會(huì)了大半,但是沒有寫字的時(shí)間了?偨Y(jié)原因是:1、提高了課堂的節(jié)奏,朗讀的指導(dǎo)更有效,沒有利用反復(fù)讀來練習(xí),而是在體會(huì)了課文的基礎(chǔ)上讓孩子們?cè)龠M(jìn)行朗讀,這樣既可以幫助課文的理解同時(shí)也可以節(jié)省課文朗讀的時(shí)間,可以做到事半功倍。2、因?yàn)橥涀尯⒆宇A(yù)習(xí)課文了,所以在字詞的朗讀上,很多孩子都出現(xiàn)了問題,如:叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。
整節(jié)課孩子們的課堂參與很不平均,從老師和學(xué)生兩方面來分析,我覺得自己在調(diào)節(jié)上情緒比較飽滿,能夠調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,但是在對(duì)待一些比較容易分心的同學(xué)缺少一種理性的提醒,在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的深層次的引導(dǎo)上,也缺少一種比較激勵(lì)性的語言。可能一句話換種順序說出來,就能得到不一樣的效果,所以在教學(xué)語言上還要再做到精益求精。這幾天,淳淳和陳璇被我鼓動(dòng)的差不多了,但是我的鼓動(dòng)對(duì)于一小部分孩子很有作用,但是還沒有形成輻射面,不能讓更多的孩子動(dòng)起來,所以這樣的工作比較單一,而且比較費(fèi)力。
《畫楊桃》教案8
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文,背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的'朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
理解老師的話
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟情導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課(板書并齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你都想知道什么呢?(學(xué)生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰畫楊桃,畫的怎么樣?...…)
【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)】
2、楊桃什么樣呢,老師帶來了一個(gè)楊桃,誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定)
3、那么文中到底是誰在畫楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀識(shí)字
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。
出示:叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說說近義詞,反義詞,造句)
【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來掌握字詞,把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】
3、指名讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生回答)
4、過渡:我是怎樣畫楊桃的,老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。
三、再讀感悟
1、快速讀課文,找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。
。1)指名讀第二自然段說說你體會(huì)出什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力】
(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫,結(jié)合上文來談一談。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話)
3、我畫的這樣認(rèn)真,自以為畫的很準(zhǔn)確,當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候,同學(xué)們有什么反映?(生說,讀,表演,體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度)
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中,更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】
4、老師的態(tài)度怎樣呢,默讀課文6--17自然段,找出老師動(dòng)作的詞語(看、走、坐、審視……)體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同
5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。(出示老師的話)
(1)指名讀,老師說了幾句話。
。2)再指名開火車讀,理解每一句話的意思。
。3)有感情的讀讀老師的話。
。4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。
(5)再讀老師的話,試著背下來。
【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀,通過對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言!
7、有感情的分角色朗讀全文
四、總結(jié):
1、通過學(xué)習(xí),你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
《畫楊桃》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難:學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教法:情境再現(xiàn)、畫畫、評(píng)評(píng)、讀文悟理。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:楊桃兩個(gè),課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、師板書課題,指導(dǎo)書寫。
(教師板書囗)我寫了一個(gè)什么?想象一下。像什么?都猜不著?它像一塊豆腐。再看,
。ń處熢诳诶飳懯,成田)這豆腐怎么了?
一塊豆腐切四塊(教師板書在田下畫畫,成畫)現(xiàn)在呢?這塊豆腐怎么了?放在鍋里怎么樣。浚ò鍟诋嬌霞右怀僧嫞┦裁醋职?(畫)
現(xiàn)在你們按筆順寫一下,舉起手來。(學(xué)生用手比劃)
(板書楊)這是什么?這是什么?(板書桃)
2、交流資料
見過楊桃嗎?課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了?(指名談)
讀過課文嗎?還想不想讀?
二、初讀課文,激發(fā)讀書興趣。
1、自讀:你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以;兩個(gè)人讀也可以;小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次,開始。(學(xué)生各自讀文)
2、指讀:還想不想讀了?誰讀得最好?你起來,讀第一段。(指名讀文)我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候畫走了樣。
你覺得班里還有讀得比你好的嗎?你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。(生讀文)有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(讓生上臺(tái))比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃,放在這兒,讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時(shí)候,你按照書上的介紹,當(dāng)時(shí)課文中的我坐在什么地方?大家讀讀那句話。
(生齊讀文):我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看,我可以是咱們班的誰?就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰?
4、分角色讀:下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員?(指名)你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師?同學(xué)們說的話,大家一起讀?纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話,開始。(學(xué)生按角色讀文)
5、齊讀:老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到就畫成什么樣。
6、指名讀:最后一段誰來讀。
。ㄉx文):這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(hǔi)使我一生受用。(重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音)
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、再讀文:還想不想讀?這回我還讓你們讀,默讀,默讀完了我要讓你們站起來說話,我不提任何問題,就讓你隨便說,想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有?一邊讀一邊想,想好你要說的話,想好你要提的問題。(學(xué)生默讀課文)
2、交流讀文感受
。1)你先舉手,你想說什么?(指名學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)板書重點(diǎn)問題,簡單問題隨機(jī)解決。)
(2)我給畫一樣?xùn)|西,你們能看出來是什么嗎?
。ń處熢诤诎迳献鳟嫞┪蚁犬嬕粋(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,還有個(gè)小把兒,這是什么東西,你們能看出來嗎?如圖:
你們?yōu)槭裁床虏坏,看不出我畫的什么畫?因(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,?吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤人腵時(shí)候,用水杯不用?這個(gè)圖是從哪兒看水杯?
從上面往下看就是這樣子是不是?不同的角度看東西就有不同的結(jié)論,明白沒有?
(3)我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎?(教師在黑板上作畫)我最善于畫圓圈,一個(gè)小圓圈,兩個(gè)小圓圈,三個(gè)小圓圈,四個(gè)小圓圈,五個(gè)小圓圈,然后再把它們圍起來,是什么?你說。如圖:
猜不到了吧?你們看我這只手,從這個(gè)端點(diǎn)來看(師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生)看這只手是不是畫的樣子?
可我要畫成這樣子(在黑板上畫了只正面的手)一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法,而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看,就看不出來了。文中那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形,同學(xué)們都笑了,他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
。ㄉ阂?yàn)橥瑢W(xué)們都用平?磻T了的方法去看,覺得畫得不像,才笑。)
四、重現(xiàn)課文情境,幫助理解內(nèi)容。
1、過渡:你們對(duì)畫畫感興趣嗎?感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下,這篇文章你們讀懂了沒有?
2、看來大家對(duì)課文真的理解得差不多了,究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿意不愿意接受?
。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西?
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn),我這里真有一個(gè)楊桃,想讓你們來畫。你要能夠畫正確,這篇文章,你就讀懂了。課文里面講的道理,也就是含義,你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。(教師將洋桃放到學(xué)生中間)只畫楊桃。打開你們的本,不用畫太細(xì)致,只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間,開始作畫。
。▽W(xué)生作畫,教師查看)
好了,好多優(yōu)秀作品我已收集過來了,咱們先下課,下節(jié)課再來評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文,并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫,F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎?
二、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、提出評(píng)價(jià)要求
你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了,或者沒有理解。
2、評(píng)第一幅畫(選畫得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)
出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的?(學(xué)生起立)大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)。
師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?
。ㄉ簯(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰找到了,讀出來。
。ㄉx文)老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上,先干什么呀?在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個(gè)問題,課文哪里還有敘述?
。ㄉx文):于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?
老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解審視)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語句,說明他對(duì)。
。ㄉx文):看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(也選畫得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。)
這兒還有一幅圖,來看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))
。ㄖ缸鳟嫷膶W(xué)生)你來讀一下課文,說明你為什么能畫得很正確?
(生讀文):我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
他讀懂課文沒有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
(生讀文)你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
4、評(píng)第三幅畫(選一幅畫得不太像的畫,重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。)
咱們?cè)僬乙环,這是誰的?誰來評(píng)價(jià)?
他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。
他沒畫成五角星樣的,而畫得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫走了樣)為什么畫走了樣?(想當(dāng)然了)
師:想當(dāng)然了,他想的楊桃有翅膀,就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了,對(duì)不對(duì)?為什么畫畫不能想當(dāng)然?
要想不想當(dāng)然,要想不畫走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說的?
。ㄉx文)我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..
師:是誰說的話?課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊?(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。
。ㄉx文)你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫個(gè)圈。(學(xué)生找段畫圈)
第一自然段是什么內(nèi)容?簡單地說。(教師板書爸爸的話)
第二自然段是寫什么的?(板書我的畫)
十八自然段是講什么的?(板書老師的話)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程,寫了好長,是不是呢?一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用,襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來,很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。(指名)
可以概括成八個(gè)字。板書(是什么樣,畫什么樣。)
師:這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說明你完全讀懂了。
板書(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
師:下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?
板書(是什么樣,畫什么樣。)
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。
2、小結(jié):要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書爸爸的話)是什么樣、畫什么樣(指板書老師的話)這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度?(認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。)
對(duì)了,只有認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)(指板書中間一行)才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有?
3、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫,我們從課文中出來,不說畫畫了。做別的事情。是什么樣,畫什么樣,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?比如我今天上學(xué)的時(shí)候,走到街上看到一個(gè)老漢,在逗一只猴子招人看,在耍猴,我被他吸引了,一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了,跑到學(xué)校里遲到了。老師問我:你怎么了?那么根據(jù)是什么樣,畫什么樣這個(gè)要求,我應(yīng)該怎么說話?
那么你要是看耍猴的同學(xué),我是老師,你怎么跟我說?(指名)
事情是什么樣的,我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來,總起來看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書事)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書是)。這個(gè)字不是是不是的是,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語,(加板書實(shí)和求,組成實(shí)事求是)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?實(shí)事求是。
課文講的是畫楊桃的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了?
知道什么了?(指名說)
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
4、實(shí)踐練習(xí)
美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
板書設(shè)計(jì):
畫楊桃
實(shí)事求是
爸爸的話是什么樣,畫什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話是什么樣,畫什么樣
《畫楊桃》教案10
《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成了五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
根據(jù)課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)目標(biāo)闡明(三維)
知識(shí)與能力:
1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。
1、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
過程與方法:
理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略:
我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步,必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!蹦敲矗绾卧谧x中悟?qū),讓讀和寫有機(jī)結(jié)合起來呢?我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手:一是在閱讀課文時(shí),抓住重點(diǎn)詞句、段落,通過朗讀、理解、感悟,來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如:在教學(xué)3—18自然段時(shí),抓住文中的'老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會(huì),讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說話和寫話,達(dá)到以讀促寫,以讀導(dǎo)寫的目的。比如,當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí),我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景:“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí),當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?”同時(shí),我再適時(shí)予以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。這樣,學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了,并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)懀屪x寫結(jié)合,讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。
教學(xué)媒體:
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。(板書課題)
2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫,結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
。3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰來讀讀這兩句話?
。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
。1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?
。2)學(xué)生交流文中的那段話。
。3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把
老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
。4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫
成五角星的楊桃圖畫),接下來,會(huì)發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
。1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。
。2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
。4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
。5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
。1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
。4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?
。ㄟ^渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
。7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
。8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛戆!看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
。◣煟弘m然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話 以讀促寫
1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想,想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語言 拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
板書設(shè)計(jì):
畫楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴(yán)肅 → 和顏悅色
《畫楊桃》教案11
教材簡說
這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
作者先略寫父親教導(dǎo)“我”畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切堑氖,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說的那段話。
、匙プ≈攸c(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
、背鍪緱钐覍(shí)物:同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。
簡介楊桃
、步裉欤覀円獙W(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)齊讀課題。(板書:畫楊桃)
、硣@課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(①誰畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)
二、初步課文,感知內(nèi)容
、弊宰x課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
、怖貌樽值,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
⒊課文主要講了一件什么事?
、凑n文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí),理清層次
⒈指讀生字詞
、材憷斫饬四男┬略~意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
⒊指讀課文,交流:本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)
、磩澐謱哟
第一段(1):略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。
第二段(2—18):具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事
第三段(19):寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內(nèi)容:先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切菚r(shí)發(fā)生的事,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文,質(zhì)疑問難
、碧岢霾欢膯栴}。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
⒉師小結(jié):這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。
五、指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)
、背瓕懮中略~。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)
、闭J(rèn)讀字詞,朗讀課文
、沧髡咴诋嫍钐視r(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟,探究課文
、睂W(xué)習(xí)第一段
指名讀;感悟重點(diǎn):
、胚@個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書:是……就……不要……)
⑵父親是怎樣教誨我的?“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?(這句話有兩層意思,即畫畫時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做!跋氘(dāng)然”,是指不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情!白吡藰印,是失去原來的樣子;“畫走了樣”,就是畫的和看到的不樣。)
、恰敖(jīng)常”“叮囑”說明什么?(父親對(duì)我的教誨很嚴(yán)。)
⑷指導(dǎo)朗讀。
、矊W(xué)習(xí)第二段
指名讀;重點(diǎn)感悟:
、拧拔摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認(rèn)為畫得怎樣?(“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!闭f明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的,對(duì)自己的畫非常自信。)
“我”為什么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子?(兩個(gè)原因:一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健保皸钐业囊欢苏龑?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫”!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”,就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn);“老老實(shí)實(shí)地畫”,就是按照父親叮囑“我”的那樣畫,看見是什么樣的就畫成什么樣。)
、仆瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。(“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過:看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。)
老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?(老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思;)
當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?(這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。)
老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?(老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。)
、且龑(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步:審視→嚴(yán)肅→和顏悅色(首先,老師“走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃”。老師這樣做,是從“我”的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。接著,老師請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理:看問題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。)
、韧瑯拥臈钐遥瑸槭裁磪s畫出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問,讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說出道理?老師這樣做說明什么?(說明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真,教育學(xué)生講究方法,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù))
、衫斫饫蠋熤v的最后一段話?老師說的一段話,是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。(這段話講了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。)
把父親和老師的話聯(lián)系起來理解。他們說過哪些相似的話?這些話都說明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎?(通過老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫畫,而且適用于做任何事情。我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說“他們的`教誨使我一生受用。”)
、蕿槭裁凑f“他們的教誨使我一生受用!保浚ㄒ娚希
、承〗Y(jié):
作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
三、總結(jié)全文
⒈當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
⒉齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
、晨偨Y(jié):課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話語通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑;了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。
、粗行模骸懂嫍钐摇愤@篇課文通過講圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情,教育我們看問題或做事情的時(shí)候,都應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),不能憑空想象,不要輕易下結(jié)論。
、嫡n文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理:“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過:看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物,這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比;當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化,學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說話吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò);在課文最后一段,通過老師與父親的話的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
四、課堂練習(xí)
、背鍪緝啥螌(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!
“好,下一個(gè)!
你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
、惭a(bǔ)充提示語:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們______。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家___________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像!盻____。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻___。(他遲遲疑疑地說)
“好,下一個(gè)。”
、诚胂笳f話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
、胚@一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
、七@一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
⑶這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
、冗@一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
、蛇@一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
…………
五、板書設(shè)計(jì)
教誨很嚴(yán):經(jīng)常叮囑是……就……不要
畫:認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確
畫楊桃畫楊桃受教育生:嘲笑
師:審視嚴(yán)肅和顏悅色
一生受用:實(shí)事求是
六、布置作業(yè)
、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?
⒉完成課后第三題。
附:參考資料
⒈楊桃又名陽桃、羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
⒉想當(dāng)然成語,典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時(shí)期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿,又不便直說,就寫信給曹操,說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事,曹問出自何典,孔融說:“以今度之,想當(dāng)然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來,就用“想當(dāng)然”為推想起來一定是如此的意思。
、场懂嫍钐摇返娜懊睢
一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫出了一張像五角星的楊桃后,先是“有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來”。老師問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲!敝钡阶詈螅蠋熃逃龑W(xué)生:“……當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字,這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”,而且也使讀者在心里畫了一個(gè)又一個(gè)問號(hào):有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”?而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開,找到了答案。
二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”,六處用到了“?”,四處用到了“!”,三處用到了“……”。“好——笑!”中的“——”表示聲音的拖長,描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“?”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問;“這幅畫畫得像不像?”“它像什么?”“那么,像什么呢?”是老師的提問;“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”是老師的反問。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“!”,“倒不如說是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好——笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像!薄跋瘛濉切。”這里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見,文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用!
三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開頭一段中,引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!倍谡n文的最后,又寫了老師說“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!卑职值脑捄屠蠋煹脑捠嵌嗝聪嗨瓢!在這里,文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
、翟~語
叮囑—再三囑咐。如,媽媽囑咐我過馬路時(shí)要小心。
教誨—教導(dǎo);教訓(xùn)。如,我們要牢記老師的諄諄教誨。
受用—得到益處。如,學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。
準(zhǔn)確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如,他的普通話發(fā)音很正確。
審視—仔細(xì)看。如,我審視他的面孔,半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。
和顏悅色—形容和藹的臉色。和:和藹。顏:臉色。悅:愉快。色:臉色。如,老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。
《畫楊桃》教案12
教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。
課文介紹
《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
具體設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對(duì)話中,深入理解課文。
2、通過交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫,促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話,使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
教學(xué)過程:
一、生本對(duì)話
獲取信息
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。
二、梳理問題
板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫,會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?
為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?
為什么父親和老師的話那么相似?
簡單板書:
哈哈大笑?
角度?
輪流坐?
相似?
[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。
三、多項(xiàng)對(duì)話
觸發(fā)感悟
。ㄒ唬┊
1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評(píng)畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
3、畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
學(xué)生找句,交流
主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫,不會(huì)畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時(shí)間五分鐘。
(學(xué)生作畫,教師巡視。)
[設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。
。ǘ┰u(píng)
現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評(píng)價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
1、(出示一幅畫)誰來評(píng)他的畫?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書上的話。
老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動(dòng)作的詞
看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗├蠋煕]笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋碓u(píng)價(jià))
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià)。
。▽W(xué)生評(píng)價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評(píng)價(jià))
2、出示一幅和第一張角度不同的畫
她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?
學(xué)生交流:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此
我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。
表揚(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書。
采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,覺得自己畫得很正確。
表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))
和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎?
3、展示一幅畫走樣的畫
指名評(píng)價(jià),結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?
。]有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)
順勢理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。
[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。
。ㄈ┰僮x老師和父親的話,明理
父親和老師的話,你在畫畫時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
請(qǐng)你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話
老師的話
是什么樣,畫什么樣
為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活,交流體會(huì)
1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?
想一想,再和你的小伙伴們交流交流。
[設(shè)計(jì)意圖]
生生對(duì)話,可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對(duì)所說的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。
a、達(dá)芬奇畫蛋的.故事。
b、畫蛇添足的故事。
c、三個(gè)畫師的故事:一個(gè)國王瞎了一只眼,跛了一條腿,
請(qǐng)畫師畫像。第一個(gè)美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。
[設(shè)計(jì)意圖]
語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,讓我們?cè)偻ㄟ^讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話。)
五、再次質(zhì)疑
拓展對(duì)話
1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?
2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些
什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?
學(xué)生各抒己見,暢所欲言
。ū頁P(yáng)小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn),意見)
[設(shè)計(jì)意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè):
1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊(cè)。
板書:父親的話
是什么樣,畫什么樣
老師的話
我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑?
角度?
輪流坐?
相似?
《畫楊桃》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會(huì)出無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。
2.聽寫詞語。訂正。
3.通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話部分,選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)開_____________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2.自由讀,體會(huì)“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化,體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段對(duì)話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個(gè)!
(2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài)、手勢,抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像! 。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻____________。(他遲遲疑疑地說)
“好,下一個(gè)。”
2.想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?(課件)
這一看,_____________;這一看,_____________;這一看,_____________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候,“我”沒有流淚,而這時(shí)候,“我”卻熱淚盈眶,“我”的心里暖融融的,因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?
(五)抓住老師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1.出示(課件)課文,讀“審視”句:
老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵缸屑(xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________。(課件)
(1)對(duì)“我”的圖畫感到驚訝,也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了!拔摇倍嗝聪M玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解!此時(shí)此刻老師在想什么?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿,想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)開_____________________。
4.出示教師的話語。讀后討論,老師的話的含義是什么?(看問題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”?(是想讓同學(xué)們換位思考,實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)
6.同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但圖畫課會(huì)繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己從不同角
度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系生活,想象拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的.美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。(課件)
我想對(duì)作者說:_______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:_______________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說:________________________________________。
【板書設(shè)計(jì)】
13畫楊桃
我的畫--認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話--是什么樣,畫什么樣
【教學(xué)反思】
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,畫什么樣”的道理,也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面:
一、分角色朗讀,理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話有很多,在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切。”兩次回答內(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語氣很到位,達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段,理解道理。
老師的話是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,通過分析,學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理,經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法,學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話,總結(jié)“他的教誨”是什么?學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋(gè)共同的主題:從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,才能獲取“一生受用”的“教誨”,使主題得到進(jìn)一步升華。
【拓展延伸】
楊桃又名陽桃,羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭;ㄐ,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色,一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色,性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
【教學(xué)隨筆】
《畫楊桃》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑我,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)
。2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
。1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。╨)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)
誰能用要不要說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì):
5、畫楊桃
父親:是就
老師:角度不同
樣子不一
要不要
是就
我:一生受用
教案點(diǎn)評(píng):
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻,和同學(xué)們的`現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn),首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,在書中尋求解決問題的方法,在解決問題的同時(shí)再讀書,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后,在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來,設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,不過在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡單,學(xué)生書讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1.教師導(dǎo)入:
《畫楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學(xué)們聽。
2.明確要求:
投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點(diǎn)地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導(dǎo)說話
1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。
2.全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3.你在聽了別人說的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說,師生評(píng)議。)
三、布置作業(yè)
把剛才說的寫下來,算作一次練筆。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫楊桃,希望對(duì)你有幫助!
《畫楊桃》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
。ㄈz查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
。┳鳂I(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
。1)第1自然段為第一部分。
。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”
。1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!
。2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?
。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)
。3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
。4)指名讀句子。
。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣!保
。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
。ǜ赣H告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
。7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?
。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的.那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
。2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問題。
。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)
。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
。12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
父親 教誨 叮囑
28 畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
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