語(yǔ)文教案【集合】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)略威尼斯的綺麗風(fēng)光和文化藝術(shù),體會(huì)文章對(duì)中意兩國(guó)人民的深厚友誼的歌頌。
2、學(xué)習(xí)本文以作者漫游路線為經(jīng),以自然景觀和人文景觀為緯,抓住特點(diǎn)、有詳有略地描寫景物的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)略文章絢麗多彩之美。
2、掌握文章比喻手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
教師播放媒體資源中的PPT課件中關(guān)于威尼斯風(fēng)光的部分,并介紹:
威尼斯是世界上最有魅力的水城,是亞得里亞海濱的一串明珠,是許多人最想去旅游的目的地之一。今天,我們隨著作者一起去那座著名的水城去游覽一下,感受它那渾然天成的美。
二、閱讀課文,整體感知:
學(xué)生集體朗讀后文,之后思考:威尼斯給你怎樣的一個(gè)印象?學(xué)生交流,自由發(fā)言。
三、理清文章思路:
學(xué)生討論、交流,明確:
第一部分(1—3),概括介紹威尼斯的面貌和歷史。
第二部分(4—6),介紹威尼斯是一個(gè)“奇特的城市”,展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。
第三部分(7),贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。
四、精讀第4段:
第4段寫威尼斯是一個(gè)水城,作者是怎樣寫的?試簡(jiǎn)要分析。
明確:
第1句是中心句,運(yùn)用“不是……而是……”的`對(duì)比并列句式,強(qiáng)調(diào)“開(kāi)門見(jiàn)水!
第2句是采用比較法,突出威尼斯“獨(dú)特的瑰麗的形象”。
第3—9句是具體說(shuō)明獨(dú)特在何處,瑰麗在何處。第3句突出了大運(yùn)河中的繁忙景象。第4、5句寫觀賞兩岸風(fēng)光和建筑藝術(shù)。第6句是介紹威尼斯運(yùn)河上的橋梁,突出介紹威尼斯最美的橋——大理石建成的“李亞度橋”。第7—9句介紹水上交通工具,重點(diǎn)突出介紹“公朵拉”小游船。由此可見(jiàn),威尼
教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
斯的獨(dú)特之處在于它的交通工具,“瑰麗”之處在于泛舟,大運(yùn)河欣賞到的古典建筑藝術(shù)和兩岸風(fēng)光,表現(xiàn)了“水都之美”。
五、品味語(yǔ)言:
美的事物需要用美的語(yǔ)言來(lái)描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你摘抄這些比喻句,體會(huì)它們的表達(dá)作用。
學(xué)生討論交流,明確:
本文文章絢麗多彩,多用比喻。
1、一片蔚藍(lán)色的世界:天,是藍(lán)的;地,也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處,聳立著幾處高樓和尖頂教堂,仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……
這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”,而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻,不僅緊扣了題目,描繪出威尼斯給人的整體印象,而且有著深邃的意境,使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái),使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
2、118個(gè)島嶼,177條大小河道相互溝通,由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”,就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜,燈光映著碧水,明月照亮大海,泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般,真是人間奇景。
這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美,后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”,給人光彩奪目、如詩(shī)如畫的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界,迷人的“人間奇景”啊。
3、深秋的威尼斯,絢麗多姿,游客如云,廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食,供人拍照、逗樂(lè),穿梭般來(lái)往的船艇,迎著飛翔的海鷗,構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色,有動(dòng)有靜,營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛,給人陶醉的感覺(jué)。文中三個(gè)比喻也恰如其分,特別是“畫卷”,這一比喻帶有綜合美,富有詩(shī)情畫意。
六、探究:
課文題目特別吸引人,不說(shuō)“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等,而說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”,你認(rèn)為好在哪里?
學(xué)生討論、交流,明確:
以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題,不僅突出了威尼斯的色彩,而且寫出了作者俯視威尼斯的總體印象。藍(lán)色不僅突出了威尼斯的環(huán)境特征,而且它是和平、寧?kù)o、友誼的象征。如果將題目改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”就顯得太一般化,沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感;如果改為“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征,“奇特”在哪里,顯示不出來(lái),與文章的內(nèi)容也不甚吻合。
七、小結(jié):
本文以作者的行蹤為線索,介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美,贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)
世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找?
同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字?墒,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納
。ò鍟n題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)
2.想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?
生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2:也許他把眼睛哭腫了。
生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著。
師:這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來(lái)到了學(xué)校上課,等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?
。墼u(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1.默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。
2.生暢談感受:
生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽,他們用愛(ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納
生2:我感受到的是真誠(chéng),人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦,真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3:我想說(shuō),卡羅納是不幸的,他失去了親愛(ài)的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛(ài)他的老師和同學(xué),以及周圍的人。
生4:課文寫得真感人,我被感動(dòng)了。
……
師:課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
[評(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1.生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫下來(lái)。
2.學(xué)生交流:
師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?
生1:當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。
。◣熛鄼C(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話)(語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸!保ㄠ嵵、嚴(yán)肅地)“他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!
生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。
生4:當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。
生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無(wú)法形容的悲哀時(shí),我沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。
3.感情朗讀:
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。
[評(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語(yǔ)言,也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè))
。◣熝惨,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)
師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,看看哪一處描寫,哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫寫)
2.學(xué)生交流想法:
師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)
師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他!鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。
生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。
。ò嗉(jí)響起掌聲)
[評(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的`詞語(yǔ),做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛(ài)的延伸:
1.師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?
生:《愛(ài)的教育》!
師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)
學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。
4.走近《愛(ài)的教育》
(1)閱讀文后“資料袋”:
。2)展臺(tái)展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
。3)師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章,哪一節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活。《愛(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)父母,愛(ài)師長(zhǎng)。
。墼u(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書,往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置:
1.閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。
。墼u(píng)析]
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!。作為教師,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。
語(yǔ)文教案 篇3
三維目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解本課10個(gè)生字,
能力目標(biāo).初步了解千島湖的形成,理解綜合工程及水上森林的作用,了解人們?yōu)榍u湖的綠,所做出的努力。
情感目標(biāo):感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境,體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處,人們保護(hù)自然,遏制水土流失,使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解千島湖的美景與它的.形成,明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
學(xué)法指導(dǎo):
合作探究
教法指導(dǎo):
指導(dǎo)閱讀
教具準(zhǔn)備:
小黑板 生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入課文《綠色千島湖》。
1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的景區(qū)—千島湖(板書:千島湖)。
2、有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)?
3、引入讀文。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文,一方面初步了解千島湖的美麗景色,一方面解決字詞障礙。
2、全班解決字詞障礙。
3、談?wù)勛约撼踝x文章后的總體印象。
三、充當(dāng)導(dǎo)游,給大家介紹千島湖。
1、既然千島湖是一處景區(qū),那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)景區(qū)的導(dǎo)游,準(zhǔn)備給大家介紹。
2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多,大家在短時(shí)間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握,所以請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分準(zhǔn)備給大家介紹。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。
(1)總體介紹千島湖。
(2)千島湖的一些著名景點(diǎn)介紹。
(3)千島湖的形成。
(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。
4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實(shí)際情況作以調(diào)整,保證每一部分都有學(xué)生介紹)。
5、學(xué)生精讀自己所選擇的部分,提出遇到的疑難,為解說(shuō)做準(zhǔn)備。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文,查生字。
2、準(zhǔn)備并熟記解說(shuō)詞。
板書設(shè)計(jì):
千島湖
1、總體介紹
2、景點(diǎn)介紹
3、形成及作用
4、給人們的啟示
第二課時(shí)
一、當(dāng)導(dǎo)游,解說(shuō)千島湖。
1、總體介紹。
A、地理位置。
B、概貌。
C、名字由來(lái)。
2、景點(diǎn)介紹。
A、猴島:“花果山”。
B、五龍島:蛇的天地。
C、清心島:梅花鹿的世界。
D、桂花島:野桂花遍地。
E、“魚躍千島湖”
3、形成及作用。
A、建新安江水電站而成。
B、電力、航運(yùn)
C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”,理解“綠色”:表面;健康、發(fā)展、充滿了生機(jī)活力和希望)
4、給人們的啟示。
與自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。
二、談感受。
1、解說(shuō)方面。
2、思想認(rèn)識(shí)方面。
三、作業(yè)布置
給家長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)游,完整介紹千島湖。
板書設(shè)計(jì):
水綠 島翠 山青
綠色千島湖 詩(shī) 奇跡
優(yōu)美 富庶 和諧
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
。1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
。2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的.人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
結(jié)論:
從“飛”出家門的那一刻起,他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望
板書:
景
悲(對(duì)比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:
欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究身邊事物的興趣,培養(yǎng)他們熱愛(ài)美好事物的情感。
2.運(yùn)用具有開(kāi)放性的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使他們逐步養(yǎng)成查閱資料、觀察事物的習(xí)慣。
3.在訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)習(xí)將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生將查得的資料,有選擇地、按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一.啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
金秋時(shí)節(jié),是菊花盛開(kāi)的季節(jié),五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們都要去參觀菊展,漫步在菊花的.海洋中,看著千姿百態(tài)的菊花爭(zhēng)奇斗艷,這是一件多么令人愉快的事情呀!同學(xué)們,你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是,菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國(guó)。今天,我們好好地了解一下菊花,寫一寫菊花。
二.組織討論,明確寫法
1.自由讀習(xí)作提示,想一想,本次習(xí)作有什么要求。
2.同桌討論交流:本次習(xí)作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文?
3.師引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要求:
。1)查閱資料,弄清菊花原產(chǎn)于哪個(gè)國(guó)家,人們根據(jù)花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認(rèn)識(shí)幾種菊花?它們叫什么名字?它們的花瓣、花型有什么特點(diǎn)?
(2)按上面問(wèn)題的順序?qū)憽?/p>
(3)選擇自己熟悉的菊花寫,要有詳有略。
三.指導(dǎo)觀察圖片
1.出示銀針、蒼龍爪;獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。
2.觀察思考:這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣?
3.同學(xué)們還認(rèn)識(shí)哪些菊花,它們各是什么樣子的?
四.交流查閱資料情況。
1.同學(xué)們通過(guò)查閱資料,了解了哪些關(guān)于菊花的知識(shí)?
2.閱讀。教師將關(guān)于菊花的參考資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。
菊花,原產(chǎn)于中國(guó),是中國(guó)傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國(guó)外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主,亦可嫁接,育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國(guó)菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型,5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣,有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
3.討論。
通過(guò)閱讀,你知道了菊花的哪些知識(shí)?
五、練習(xí)說(shuō)話
1.按問(wèn)題的順序,說(shuō)說(shuō)你對(duì)菊花的了解。
2.同桌互說(shuō)。
3.指名學(xué)生說(shuō),教師著重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好菊花瓣、花型的特點(diǎn)。
六、學(xué)生寫稿,教師巡回輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞
七、評(píng)講
1.指名學(xué)生談自己的習(xí)作,教師引導(dǎo)學(xué)生修改并給予評(píng)點(diǎn)。
2.學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求,修改習(xí)作。
八、謄寫
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作5
查閱資料
按順序?qū)?/p>
有詳有略
文獻(xiàn)摘錄:
菊花,原產(chǎn)于中國(guó),是中國(guó)傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國(guó)外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主,亦可嫁接,育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國(guó)菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型,5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類;ㄐ鸵捕喾N多樣,有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
語(yǔ)文教案 篇6
《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“小說(shuō)之林”。所選幾篇小說(shuō)通過(guò)人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié),分析評(píng)價(jià)人物形象。借助形象思維,讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考。
初二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上,由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓(xùn)練內(nèi)容。新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀上的要求是:發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,初步鑒賞文學(xué)作品。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力,能夠和體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,能認(rèn)識(shí)人性的美丑。因此教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生品味和體驗(yàn)深刻的人生哲理。課堂教學(xué)的.目標(biāo)為1、學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思,精練、含蓄的語(yǔ)言(知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn))2、認(rèn)識(shí)人性的美與丑(情感體驗(yàn)點(diǎn))3、獨(dú)特的寫作手法(能力培訓(xùn)點(diǎn))
由于是普通班的學(xué)生,基礎(chǔ)偏差,而且程度參差不齊。因此,在教學(xué)中,我努力針對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上,以靈活有趣的教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵(lì)去激活他們的學(xué)習(xí)欲望。使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。
本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法,討論法,分析研究法,比較法,實(shí)踐法,答疑法等。
本文擬定一課時(shí)完成。
教學(xué)設(shè)想:一、激趣導(dǎo)入 二、自讀交流,整體感悟 三、合作探究,品析美文 四、拓展提高,課后延伸
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
面對(duì)這扇窗,你看到了什么?
佛說(shuō):心中有佛,眼里就有佛。
二、自讀交流,整體感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)
2.思考:
同樣的窗口,為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
三、合作探究,品析美文。
1、躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
2、接著,又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
3、結(jié)果,病情一天天加重了,醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。
4、第二天早晨,醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了洗漱水,發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫沒(méi)有大驚小怪。
四、拓展提高,課后延伸。
1.小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題,好在那兒?你能給它另擬一個(gè)標(biāo)題嗎?
2.故事的結(jié)尾,出人意料,耐人尋味。你“尋”出了什么味?
3.請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)寫一段:
當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后,他……
五.總結(jié)全文
1.學(xué)了本文后,你有什么感受,請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出來(lái)。
2.真正的光明在我們的心里,該點(diǎn)燃的是我們的心燈。----證儼法師的話結(jié)束全課
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