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剪紙教案15篇（經(jīng)典）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的剪紙教案，希望對大家有所幫助。
剪紙教案1
一：音樂入場
1．師：小朋友，讓我們聽著音樂舞起來好么？
（播放音樂）師帶幼兒動(dòng)一動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。
2．師：小朋友，請找個(gè)小椅子坐下來。
3．師：剛剛這段熱鬧的音樂，像是在干嗎呀？
�。�2-3名幼兒說）4．師：對了，是過年了。過年的時(shí)候，我們會(huì)做些什么事情呢？
（4-5名幼兒說）5．師：過年了，我們會(huì)穿新衣去拜年，家家戶戶放鞭炮，吃團(tuán)圓飯。你看他們是在干嗎呀?
(出示課件“貼春聯(lián)”)過渡：對了，除了貼對聯(lián)之外呀，我們還會(huì)貼這個(gè)春聯(lián)。
二：欣賞“�！�
1. 出示課件“�！�
2. 提問：這是什么字�。�
看看這個(gè)福字是什么顏色的？
什么也是金色的？
師小結(jié)：這個(gè)金色的福就代表著3. 師：福字的周圍都有什么呢？
�。�2-3名幼兒說）（福字的周圍有小魚、喜鵲、梅花、荷花、銅錢）4.師：為什么福的周圍要有這些東西呢？
（2-3名幼兒說）師：魚代表年年有余，喜鵲代表喜氣洋洋，荷花和梅花代表和和美美，銅錢代表有很多很多錢。我們看小魚、喜鵲都是什么顏色的？（紅色）對，紅色代表著喜慶、熱鬧。
4. 師：我們觀察一下春聯(lián)中的小魚、喜鵲、梅花有什么相同點(diǎn)？（2-3名幼兒說）新授“對稱”
過渡:老師還帶來了很多的福字，讓我們一起去欣賞下吧。
播放課件5. 師：這個(gè)福字顏色同么？那么紅色代表什么呢？
瞧這張福，它是誰？（老虎）老虎怎么在這里呢？（1-2名幼兒說）今年時(shí)虎年，代表著老虎來送福，虎年有大福。
這是什么年貼的�。浚ㄍ媚辏┻@福字的旁邊是誰��？（小朋友），這個(gè)小朋友手中有元寶、錢，他的名字叫財(cái)神爺�？纯催@四個(gè)財(cái)神爺��？上邊一個(gè)財(cái)神爺，下邊一個(gè)財(cái)神爺，顯得怎么樣？（對稱）這是什么？（中國結(jié)）福字在哪呢？
這張福好看么？（好看）仔細(xì)發(fā)現(xiàn)有什么不同呢？（理解福到了）過渡：福這么的好看，人人都愛貼。那我們的爸爸媽媽會(huì)把福貼在哪里呢？
6. 幼兒5-6名說一說師小結(jié)：我們的爸爸媽媽把福字貼在我們家里的各個(gè)角落，希望家里的一切都有福氣，日子過得越來越好。
過渡：你看，我把我家的大門也帶過來了。
三：擺一擺“福”
1. 師：我想在我的大門上貼個(gè)福，誰愿意來做“福”？
師帶一組幼兒來擺一擺福，注意要講究對稱、高低，很漂亮。
2. 師：瞧一瞧，我這里還有窗戶，小朋友我們一起來擺一擺好么？
3. 幼兒共同合作，師巡視，給幼兒拍照。（播放音樂）稍微點(diǎn)評(píng)。
過渡：謝謝小朋友把我家的窗戶和門裝飾的這么漂亮。請輕輕回小板凳上坐好。
四：裝飾“福”
1. 師：瞧，福朝我們走過來了，可是它們周圍沒有裝飾，小朋友你想不想把福字裝飾的.漂亮點(diǎn)呢？
2. 師：老師這有許多方式，你可以趴在地上用水彩筆來繪畫，也可以進(jìn)行刮蠟裝飾，當(dāng)然也可以拓印，還有剪紙。找你自己喜歡的方式去裝飾吧！
3. 幼兒進(jìn)行裝飾活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師巡視。（播放音樂）五：離開活動(dòng)室1. 作品展示2. 作品簡單評(píng)價(jià)3. 拿著作品，聽著音樂離開活動(dòng)室。
準(zhǔn)備：
取八張紙。分別以四張一份訂好備用。
描圖：
按圖中字形描好。注意每種字的字形特點(diǎn)。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫法達(dá)百余種。
剪制：
民間生活中常見的吉祥字大體有“福祿壽禧”、“如意”、“吉祥”等。尤以“福祿壽禧”四宇為多見。而這四宇中為首的“�！弊�。其意又有后三字的內(nèi)涵。故民間生活中所用“�！庇钭疃唷Ｔ诖汗�(jié)到來之際。家家都要貼“�！庇睢＜糁啤案！庇顣r(shí)。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細(xì)線。這些連接線的相細(xì)。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會(huì)造成錯(cuò)字的感覺。
剪紙教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
顯性目標(biāo)
通過欣賞民間剪紙藝術(shù)，分辨陰刻和陽刻，學(xué)習(xí)這兩種方法，并靈活應(yīng)用到自己的仿制作品中。
隱性目標(biāo)
感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會(huì)其特殊的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對多元文化的包容態(tài)度，提高民族自豪感和愛國熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 剪紙陽刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設(shè)計(jì)、制作方法。
難點(diǎn) 陰刻的技法和三種方法的靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)流程
教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調(diào)整
課前作業(yè)： 請你收集一些剪紙。 回家尋找自己喜歡的剪紙資料。
一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、講授新課
1、賞回憶。（課件出示）A欣賞團(tuán)花，回憶紋樣種類。B欣賞吉祥圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。
2、欣賞分析。（課件出示）剪紙的表現(xiàn)手法有許多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請仔細(xì)看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現(xiàn)方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣應(yīng)用？
3、仿照書上的剪紙做一做吧。 個(gè)別回答。觀察分析。小組交流，討論。仿制。
三、交流與互助
說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？
誰還有辦法？ 學(xué)生交流。（演示）
四、課后作業(yè)
下次我們要做一件大的.剪紙，請準(zhǔn)備好彩色紙（8k）。 記錄，準(zhǔn)備下次的工具。
第二、三節(jié)
教學(xué)流程
教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調(diào)整
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。 穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、講授新課
1、 欣賞剪紙作品。（課件出示）
2、 你能說說，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？
小結(jié)：剪紙的特點(diǎn)是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。
3、 你能仿照或自己創(chuàng)造一件剪紙嗎？
A你準(zhǔn)備用什么顏色的紙來制作？用什么色的紙作底色？
B想一想要用什么圖案來設(shè)計(jì)剪紙？
個(gè)別回答。小組交流，討論。仿制或創(chuàng)造。構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
C使用哪些紋樣？主要運(yùn)用那種技法？
D想一想，剪紙能運(yùn)用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你準(zhǔn)備把剪紙運(yùn)用到哪里？（做成什么形式？）
三、交流與互助
說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰還有辦法？
學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。 學(xué)生交流。（演示）創(chuàng)造與表現(xiàn)。
四、課后作業(yè)
完成本課作業(yè)。下次交。 記錄，準(zhǔn)備下次的工具。
板書設(shè)計(jì)
剪紙中的陰刻和陽刻
紋樣寓意 陽刻 色彩技法 陰刻 圖案 構(gòu)思時(shí)要考慮 混合刻 用途
教后小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)生們欣賞了不少剪紙，對剪紙的陽刻技法有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)是應(yīng)用陽刻技法的學(xué)生也比較多。我在講解陰刻技法時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，好在及時(shí)矯正，并利用剪紙作品，給了學(xué)生一個(gè)正確的概念。學(xué)生在制作時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是仿制的，也有一部分是創(chuàng)造，出現(xiàn)了不少好作品。
教學(xué)反思
剪紙教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)雪花的折紙方法，嘗試剪出各種形狀的雪花。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、及動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)剪紙的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻
活動(dòng)過程：
一、欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。
了解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)—貼窗花，知道窗花能裝飾環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。
二、欣賞剪紙 “小雪花”，感受它的顏色美、形狀美、對稱美。
師：今天，老師給小朋友們帶來了好多的小雪花，大家想看嗎？
師：這些剪紙里藏著好多的秘密，請你們仔細(xì)的觀察，看看誰能發(fā)現(xiàn)小秘密？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雪花有六個(gè)花瓣，花瓣的圖案一樣，花紋也一樣，這就叫對稱）通過找秘密來激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友真聰明，找出了秘密，接下來讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來好嗎？
三、學(xué)習(xí)剪雪花。
（一）、教師示范剪雪花。
1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法，讓幼兒注意觀察正方形變?nèi)切魏蟮亩啻螌φ郏ㄌ摼�處為折疊線），這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)處，教師要巡回指導(dǎo)。
2、動(dòng)手畫。折好后，在開口處畫上小城墻，沿畫線剪下來，最后把 城墻的頂剪開就好了。
3、打開雪花。雪花剪好后，放在桌子上，輕輕的將其打開，此處的線條細(xì)，要小心，別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。
（二）、幼兒操作。
師：你們想自己試一試嗎？想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現(xiàn)小雪花的秘密剪出來嗎？
1、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，沿虛線處折。
2、引導(dǎo)幼兒在開口處畫城墻，別把中間剪斷。
3、幫助個(gè)別能力差的孩子。
4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。
四、窗花展示。
將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶上，共同來裝扮我們的教室。
剪紙簡介：
剪紙，是遍布于我國傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種特有的.民俗文化形式，至今已有三千多年的歷史。剪紙是中華民族文化的重要組成部分，其創(chuàng)作者和功能之多，流傳之廣，影響之深，價(jià)值之大，都是其他藝術(shù)種類無法相比的。剪紙是一門極簡藝術(shù)，紙張?jiān)诩舻兜拿恳淮谓佑|中改變自身的形態(tài)。中國民間剪紙的傳承主體是中國億萬的勞動(dòng)?jì)D女群體，但是，由于剪紙創(chuàng)作者普遍的文化水平以及審美水準(zhǔn)不高的原因，剪紙?jiān)谥袊囆g(shù)史上卻占不到應(yīng)有的地位。如同漫山遍野的野花，憑其朝氣蓬勃的旺盛生命力，在人民的生活中年復(fù)一年的開放與生長，是一種民間自發(fā)傳承的一種文化現(xiàn)象。
剪紙教案4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)上冊課文《姥姥的剪紙》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；
2．依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學(xué)過程：
第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄
一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)鏡頭
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙，字跡端莊秀美。）
師：作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字--姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。
生：（齊）姥姥。
師:（微笑地示意一學(xué)生）你來叫聲，注意兒化。
生：姥姥。
師：你再來叫，就叫一個(gè)字。
生：姥。
師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是--剪紙。
評(píng)點(diǎn)：很樸實(shí)的開頭，卻充滿情趣。當(dāng)肖紹國老師在這堂課上的第一句話一出，就決定了他這堂課與他以往的所謂詩意語文課型的某些不同，今天的這堂課是輕松的、有趣的、簡樸的、親切的。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。
�。▽W(xué)生自由讀課文。）
師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的我和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。
�。ù笃聊怀鍪緝山M詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）
師：來，誰來讀左邊的這組詞語？
生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。
師：讀得不錯(cuò)。我們來看這組詞語，先看第二個(gè)詞語，刷刷一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？
生：剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。
師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？
生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。
生：是很有節(jié)奏的。
師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？你來試一下，行嗎？
生：（輕快地）刷刷刷刷。
師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者心目中真是--悅耳至極，誰來讀這個(gè)詞語？
生：悅耳至極。
師：大家請注意這個(gè)悅，為什么用豎心旁呢？
生：跟心有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。
生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。
師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。
師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者聽來還是--清清爽爽的，你來讀這個(gè)詞語。
生：清清爽爽。
師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？
生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點(diǎn)雜音。
生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。
師：爽在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)爽的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的爽應(yīng)該選擇哪一種？
生：我覺得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。
評(píng)點(diǎn)：的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個(gè)比較棘手的問題。最近，在各類教學(xué)大賽中我們驚喜地看到老師們在課堂上老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對語境中字詞意思的把握能力，這種做法應(yīng)該值得我們稱道。肖老師也這樣做了。
師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)爽字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不爽了！（學(xué)生隨老師寫一爽字。）
師：這種刷刷刷刷的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的--嘖嘖贊嘆，嘖嘖一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中嘖嘖的聲音。）誰也來模仿一下？
生：（一學(xué)生模仿口語中嘖嘖的聲音。）
師：你再來讀讀這個(gè)詞語。
生：嘖嘖贊嘆。
師：右邊還有四個(gè)詞語，誰來讀？
生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
師：這里有兩個(gè)多音字，左鄰右舍的舍是個(gè)多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。
師：你幫助媽媽擇過菜嗎？
生：擇過。有時(shí)媽媽買菜回來，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道薅草是怎么回事？
師：薅草就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿薅的動(dòng)作，學(xué)生競相模仿。）
師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？
生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……
師：后邊的兩個(gè)詞語，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？
生：（齊）是的。
師：一幅叫--
生：（齊）喜鵲登枝。
師：還有一幅叫--
生：（齊）牛馱小兔。
師：馱這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？
生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。
師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。
生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。
評(píng)點(diǎn)：漢語基本上是以漢字為單位的，所以在語文讀寫活動(dòng)中的理解和運(yùn)用，也應(yīng)該以漢字為切入點(diǎn)。識(shí)字學(xué)詞尤其應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這里教師對刷的輕快、短促感的喚起；從悅的豎心旁說快樂鉆到了心里；對爽的書寫指導(dǎo)的風(fēng)趣；薅草的薅以動(dòng)作演示等等，說明了今天的識(shí)字教學(xué)已不再將漢字看成僵化的、死的筆畫構(gòu)成物，而是從發(fā)生學(xué)層面賦予了漢字以神奇的生命意識(shí)。這是詩意識(shí)字。
師：看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？請大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。
�。▽W(xué)生靜默思考片刻后。）
生1：圍繞著剪紙，我看到作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花的鏡頭。
師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。
生2：圍繞著剪紙，我看到了姥姥給作者剪牛馱小兔的窗花的鏡頭。
師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張牛馱小兔呢！
生3：我還聽到了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。
師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！
師：同學(xué)們真會(huì)讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾個(gè)鏡頭和一串聲音，我們看了姥姥剪窗花的.鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了作者刁難姥姥的鏡頭，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……
評(píng)點(diǎn)：在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在，而是整體中一個(gè)不可分割的構(gòu)成部分。教師以識(shí)字學(xué)詞的兩組詞語為抓手，要學(xué)生接著用其中的一二個(gè)詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？，很自然地由識(shí)字學(xué)詞引入到初知課文大意的訓(xùn)練，恰似行水流云，了無斧跡刀痕。
二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語
師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅艨M、欲罷不能，請?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅艨M、欲罷不能的心境與夢境？
生：事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）
生：（齊）無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？
生：無論……無論……只要……就……這里連用了兩個(gè)無論。
師：作者為什么要這樣寫呢？你去讀讀，你感覺到了什么？
生：我感覺到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢境就變得有聲有色。
師：你能把你體會(huì)到的讀出來嗎？
生：（強(qiáng)調(diào)的口吻）無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
師：好一個(gè)就立刻變得有聲有色，（教師端端正正地板書：有聲有色，極具書法美感。）聲就是聲音，這里的色，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認(rèn)為怎么講？
生：我認(rèn)為是指作者孩提時(shí)的生活。
師：這種生活是充滿什么色彩的？
生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩的。
生：是色彩斑斕的孩提生活。
師：請你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的兩組詞語，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系有聲有色這詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂來？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）
生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語都跟聲音有關(guān)。嘖嘖、刷刷都是聲音，悅耳至極、清清爽爽是聲音帶給人的感覺。都跟有聲有色的聲有關(guān)系。
生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語其實(shí)跟色有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。
師：同學(xué)們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語，分別說說作者說的有聲有色的聲和色可能各是什么嗎？
生：聲可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。
生：聲就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。
生：色可能就是指姥姥給我剪喜鵲登枝，給我剪牛馱小兔，給左鄰右舍剪窗花……
師：是啊，這就是作者心中的有聲有色！
評(píng)點(diǎn)：由初識(shí)課文大意而至找出中心句，又由中心句而至讀成一個(gè)詞語--有聲有色，又以有聲有色復(fù)歸于已學(xué)的兩組詞語的聯(lián)系……如此從詳?shù)铰�，而又以簡馭繁，在字--詞--句--篇間的往返穿行，讓學(xué)生快樂地初讀了課文，感受了姥姥的心境和作者的夢境，可謂匠心獨(dú)具、天機(jī)自然。
師：看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說一說嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語下面逐個(gè)出示，第一句：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起 ；第二句：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起 ；第三句：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起 。）
生1：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
生2：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪喜鵲登枝。
生3：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪牛馱小兔。
師：這就是作者心中和夢中的有聲有色，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。
第二部分：擴(kuò)散語詞，把課文讀厚
一度擴(kuò)散，讀出姥姥的心靈手巧
師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？
生：1-3自然段。
師：請一位同學(xué)來讀課文的第一自然段，誰來讀？
生：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：讀得挺好的，知道什么是小屯嗎？
生：就是小村莊吧！
師：有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開頭寫得很有特色？特色在哪里？
生：是由遠(yuǎn)到近地寫的。
生：從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最后定在窗戶上。
師：這種寫法，讓你感受到什么？
生：讓人有一種身臨其境的感覺。
生：就像看電影一樣，使我們的眼睛跟著文字進(jìn)行了一番游歷。
師：真好，這就是語言的魅力。一個(gè)都字，還讓你感覺到什么？
生：姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。
生：我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。
師：你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？
生1：自豪的。
師：請你帶著自豪的心情讀讀。
生1：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
生2：贊嘆的。
師：請你帶著贊嘆的口吻讀讀。
生2：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
生3：開心的。
師：請你帶著開心的心情讀讀。
生3：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
生4：溫馨的。
師：請你帶著溫馨的感覺讀讀。
生4：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：我們一起來讀讀這句話。
生：（齊）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
評(píng)點(diǎn)：教師在讀中的點(diǎn)評(píng)相當(dāng)精彩，如將課文開頭的小節(jié)喻為電影鏡頭由大到小的逐步收縮，最后定格在一個(gè)都字，即都是姥姥心靈手巧的勞作。這樣的點(diǎn)撥，不僅是對文句含義的闡釋，也是對表現(xiàn)魅力的鑒賞，更是對感情朗讀的喚起。如此一舉多得的點(diǎn)撥，在本堂課中多處可見。
師：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？
生：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
師：這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。
生:（惟妙惟肖地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
師：讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣？
生：瑯瑯上口，就像順口溜。
師：誰再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番？
生:（惟妙惟肖、富有節(jié)奏地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
師：請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
生:（齊）動(dòng)物。
師：除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？
生：人物、植物、器物等等。
師：現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）
師：來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。
生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長胡須。
師：小孩兒是最喜歡姥姥剪的這些個(gè)人物。
生：你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長溜溜。
師：是在贊嘆姥姥剪的花兒和水果。
生：你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。
師：這位老鄉(xiāng)，如果您兒子結(jié)婚您就讓姥姥給您剪這些吧！
師：是呀，聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的有聲有色。）
二度擴(kuò)散，讀出姥姥的舐犢情深
師：更讓作者難以忘懷的是當(dāng)他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪喜鵲登枝的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)作者這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？
生：一定是甜蜜的。
生：非常溫馨的。
生：我想還可能有一種依戀的感覺。
師：請同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。
評(píng)點(diǎn)：剪紙聲，心聲也：甜蜜的、溫馨的、依戀的……這是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。肖老師深諳此道，一句請同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去……即是對此道的回望和印證。
師：來，把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。好嗎？
生1：我畫的是這個(gè)句子：我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。
師：先說說你的感受？
生1：童年的我是那么調(diào)皮，竟然捂住姥姥的雙眼，姥姥不但不生氣，還樂呵呵地剪起紙來。我想，長大了作者回憶起來一定很甜蜜。
師：你能把我的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？
生1：我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。
師：我的刁難手段就是--
生：死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。
師：誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？
生：（夸張地）我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。
生2：我畫的是這個(gè)句子：我服了，可還耍賴：'姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！'
師：你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。
生2：（用耍賴的口吻）姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！
師：（幽默地）你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！
師：（用指頭點(diǎn)一下學(xué)生2的鼻子）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
師：姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？
生：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
師：來，讓我們也跟著姥姥來學(xué)一學(xué)剪紙，這一排同學(xué)，請站起來，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你燈光下剪，你摸黑剪，咱們來合作讀一讀，好嗎？請注意現(xiàn)在你們在干嗎？
生：（齊）剪紙。
師：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心嗎？
生：（齊）有！
師：孩子，要想做到熟能生巧，你得：數(shù)九隆冬--
生1：剪！
師：三伏盛夏--
生2：剪！
師：日光下--
生3：剪！
師：月光下--
生4：剪！
師：燈光下--
生5：剪！
師：摸黑--
生6：剪！
師：剪紙有趣嗎？你們達(dá)到熟能生巧了嗎？
生：（齊）還沒有。
師：來，讓我們繼續(xù)剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生燈光下剪，女生摸黑剪，準(zhǔn)備，開始。
�。◣熢俅我x，男女生輪流接讀。）
師：再來一遍，這遍要剪得快一點(diǎn)呦�。◣熢俅我x，男女生再次輪流接讀，速度越來越快。）
師：有沒有人剪到手呀？
生：（齊、笑）沒有！
師：看來你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)。是呀，那剪刀聲如此悅耳至極，作者怎么不會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得--有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的有聲有色。）
評(píng)點(diǎn)：以一個(gè)詞語熟能生巧統(tǒng)領(lǐng)4-6自然段的探究，可謂提領(lǐng)一頓，百毛皆順：以甜蜜、溫馨、依戀由讀而思，訴說心情；以雙手死死捂住姥姥的雙眼也能剪窗花，暢敘感受；以學(xué)生多種多樣的讀，體悟姥姥在各時(shí)各地的剪，頻生情趣，真正體現(xiàn)出人文就在語文中的和諧融通。
師：來，繼續(xù)把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方讀給大家聽聽。
生1：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。姥姥是多么得愛我呀！心思是那么細(xì)膩，用剪紙把我拴在了屋檐下，真是別出心裁。
生2：唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。這是多么快樂甜蜜的回憶�。�
生3：姥姥把我摟在懷里夸道：'機(jī)靈鬼！'我從這里看出姥姥是非常疼愛作者的。
生4：從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！羞@樣的姥姥該多幸福��！
師：是呀，對于姥姥給我剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的往事，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受，那都是非常真實(shí)的。我們先來看看這個(gè)地方的描寫：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。
師：請同學(xué)們自己讀讀這句話。
生：（自由地）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。
師：這看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？
生：拴。
師：你認(rèn)為是哪一個(gè)字？
生：拴。
師：你認(rèn)為是哪一個(gè)字？
生：我認(rèn)為也是這個(gè)拴字。
師：誰能上臺(tái)來做一個(gè)拴的動(dòng)作？
生：（做拴的動(dòng)作。）
師：（插話）拴東西，一般用什么拴？拴好后別忘了打一個(gè)結(jié)。（教師演示打結(jié)的動(dòng)作。）
師：課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？
生：用剪紙把我拴在屋檐下。
生：用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。
師：拴得緊嗎？誰來讀讀？
生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。
師：拴是拴住了，但還沒有打結(jié)，誰再來讀讀？
生：（很有趣味的）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。
師：那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請同學(xué)們趕快讀讀下文，到字里行間中去找答案。（生自由讀課文）
師：從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真得有身臨其境的感覺。
生：她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙……姥姥把我摟在懷里夸道：'機(jī)靈鬼！'
師：這段話中，拴住作者的是什么？
生：姥姥剪的牛馱小兔。
生：還有牛和小兔一起吃草這幅作品。
師：這段話中，拴住你的是什么？
生1：拴住我的是姥姥的親切和慈祥的面容。
生2：拴住我的是姥姥說話時(shí)的輕聲慢語、一副和顏悅色的樣子。
生3：拴住我的是那段屬于作者的快樂、愜意的夏日午后的日子。
師：想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？來，同桌一個(gè)讀姥姥的話，一個(gè)讀作者的話，姥姥是輕聲慢語，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。（生自由對讀。）
師：誰愿意上來和老師一起表演著讀讀？（請一生上臺(tái)。）你讀文中的我，我讀姥姥的話，其他同學(xué)就幫助我倆描述當(dāng)時(shí)的場景，讀旁白，好嗎？
生：（全體）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：
生：（不解地）牛干啥馱著兔子？
生：（全體）姥姥笑了：
師：（打趣地）誰讓牛是兔子的姥姥呢？
生：（全體）唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。
師：（指著該生）你嚷呀！你不嚷我就不剪呀！
生：（大嚷道）我還要！我還要！我還要！
生：（全體）姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：
師：看明白了嗎？
生：（全體）我想了想說：
生：（調(diào)皮地）我知道了，是說我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！
生：（全體）姥姥把我摟在懷里夸道：
師：（教師將該生摟在懷里，疼愛地）機(jī)靈鬼！
師：我們表演得怎樣？你們感覺到文中的我被牢牢地拴住了嗎？
生：感覺到了。
師：你還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？
生（讀）：從那時(shí)候起，……對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
師：這段話中，拴住作者的還是什么？
生：活潑的兔子與敦厚的老牛。
師：哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了我被牢牢地拴住了？
生：纏。
師：我怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說了哪些話？來，把我當(dāng)姥姥，你來纏纏我。
生1：姥姥，我屬兔，你再給我剪一只兔子吧！要不然，我可要去游泳啦！
師：別去，危險(xiǎn)！那好吧，姥姥就給你剪只蹦跳的兔子。你也來纏纏我。
生2：姥姥，你屬牛，剪一頭牛給我這只小兔子吧！
師：這孩子，我就給你剪只拉車的老牛吧。你也來纏纏我。
生3：姥姥，再給我剪一張吧，明天我要拿給小伙伴看。
師：我的小機(jī)靈鬼，你還有完沒完，這是最后一張了啊，剪只睡覺的兔子給你。
師：這真得是最后一張嗎？
生：（齊）不是。
師：從哪兒看出？
生：我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……我從這里的省略號(hào)看出，姥姥還給我剪了許許多多的兔子和牛。
評(píng)點(diǎn)：教師從課文中姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下的拴，引導(dǎo)學(xué)生體悟拴的傳神，演示拴的動(dòng)作，引出剪紙?jiān)鯓铀┳×松蠈W(xué)前的我，又怎樣拴住了讀著這篇課文的你……為領(lǐng)悟課文為什么要這樣寫提供了一個(gè)富有啟示性的范例。肖紹國老師一直倡導(dǎo)對語文教學(xué)文化細(xì)節(jié)的詩意追尋，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這里的拴正是他以敏銳的慧眼找到的所謂的文化細(xì)節(jié)。此課的后半節(jié)課圍繞拴字，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，而又出乎其外。正如王國維先生所講：入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高度。此一處文化細(xì)節(jié)的敲打，有生氣！有高度！
師：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的我。我由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得--有聲有色。（師指點(diǎn)板書上的有聲有色）
三度擴(kuò)散，讀出笑源的心夢之境
師：（音樂：經(jīng)典銀幕金曲《A time for us相處歲月》響起，旋律動(dòng)聽?wèi)雅f。）剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？
生：還拴得住。因?yàn)槲疫�是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
�。襟w出示：我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）
師：我們來齊讀這段有聲有色的文字。
生：（齊讀上段文字。）
師：請你把目光移到那幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。（課件點(diǎn)擊：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。下出現(xiàn)一條紅線。）
生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。
師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
生：《凝望》。
師：以老牛的目光來取名，可謂含義深刻。
生：《無聲的愛》。
師：真好，這幅剪紙作品濃縮了姥姥對孩子深深的愛�。�
生：《我的童年》。
師：是的，作者那有聲有色的童年就是在姥姥的呵護(hù)中快樂而甜蜜地度過的，這幅剪紙作品就是最好的見證。
生：《我是風(fēng)箏，你是線》。
師：多富有詩意的名字，說說它的含義。
生：不管我飛得再遠(yuǎn)，姥姥的剪紙總是拴住我的心、我的夢。
生：我取的名字就是這句話中的一個(gè)詞語--《聯(lián)結(jié)》。
師：姥姥這頭敦厚的老牛定定地站著，笑源這只活潑的兔子歡蹦著遠(yuǎn)去，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。請大家把目光再投到聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語上，能給它找一個(gè)近義詞嗎？
生：連接。
師：那么作者怎么會(huì)想到用聯(lián)想的聯(lián)和打結(jié)的結(jié)呢？看老師把這兩個(gè)字的甲骨文寫給大家看看，你再想一想，作者為什么用這個(gè)詞語？（教師現(xiàn)場板書聯(lián)想兩字的甲骨文。）
生：老牛用繩子拴住了小兔子，所以用聯(lián)結(jié)。
生：我覺得聯(lián)結(jié)這個(gè)詞語就好像在作者的心中打了一個(gè)心結(jié)，心有千千結(jié)，這個(gè)詞語用得妙！
師：姥姥的剪紙拴了我多久？還將拴我多久，還能拴我多久？
生：姥姥的剪紙拴了我的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴我一生。
生：姥姥的剪紙是一筆寶貴的財(cái)富，給了我五彩繽紛的童年生活，還將拴我一輩子，讓我的生活永遠(yuǎn)有聲有色。
師：何以見得還將拴我一生，還能拴我一輩子？別說，你能把作者這種堅(jiān)定的預(yù)見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎？（指名讀媒體出示的那段話。）
師：如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？
生：現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一顆心。
生：現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的一個(gè)夢。（教師板書：心 夢）
師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。
評(píng)點(diǎn)：還是這個(gè)拴字，不僅拴住了我的童年，還拴住了我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠(yuǎn)的人生之路；不僅拴住了我的身體，還拴住了我的夢，我的心……至此，課文又由讀厚變成讀薄了。這里的關(guān)鍵便在教師引領(lǐng)學(xué)生對拴字的合理延伸，把姥姥、剪紙、善緣、親情共同提煉成為人性之美。肖紹國的文化細(xì)節(jié)中的文化味可見一斑。
生：（再次齊讀媒體出示的那段話。）（讀完后《相處歲月》音樂停。）
第三部分：變異語詞，把課文讀活
師：孩子們，你們想聽聽那清清爽爽的剪紙聲嗎？
生：（齊）想。
師：請閉上你的眼睛盡情地享受，用心靈去傾聽。（課件播放清清爽爽的剪紙聲。）你們聽到了什么？你聽到的僅僅是剪紙聲嗎？
生1：我聽到了鄉(xiāng)親們嘖嘖的贊嘆聲。
生2：我聽到了姥姥關(guān)心我的話語。
生3：我聽到了我的深情告白--姥姥，無論走遍天涯海角，我都忘不了您，忘不了您那出神入化的技術(shù)！忘不了您那心靈手巧的作品！
師：有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》，我們來讀一讀：
（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）
師：自己先讀讀這首小詩，感覺怎樣？我們一起來讀讀。
生：（齊讀小詩。）
師：你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）拿起筆來寫下你自己心中的詩，寫在《作業(yè)紙》上。（學(xué)生練筆。）
師：好，讓我們來交流一下，哪位小詩人先來？
生1：聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那形象生動(dòng)的喜鵲登枝∕還是那其樂濃濃的牛馱小兔∕還是那各式各樣的美麗窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥額上的皺紋∕懷念姥姥嘴邊的嘮叨∕懷念姥姥延長的手指--剪刀∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊
師：是啊，懷念姥姥，多想再回到從前，多想再回到姥姥的身邊��！
生2：聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那蹦跳的兔子∕還是那拉車的老牛∕還是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥的抱∕懷念姥姥的笑∕懷念姥姥無盡的好∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊
評(píng)點(diǎn)：讀寫的自然融合，使讀觸發(fā)了學(xué)生渲洩的激情，使寫成了讀的必然延續(xù)，形成了一條讀寫一體的生態(tài)鏈。這堂課體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的表征，不僅僅是消極被動(dòng)的吸收，更是一種能動(dòng)的自我實(shí)現(xiàn)。
師：多么深情的話語��！你讀懂了作者的那顆心，你沉浸于作者的那個(gè)夢。現(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？
生1：思念之心。
生2：依戀之心。
生3：懷舊之心。
生4：感恩之心。
生5：回歸之心。
師：是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。（板書：拴）有一首歌這樣唱著：（教師輕聲哼唱）我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）
師：（在音樂聲中）孩子，記�。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……下課！
總評(píng)：
這堂課的價(jià)值所在，正如肖紹國老師所表述的，在于試著嘗試一種新的詩意語文的課路：以一顆平淡之心、一顆童真之心走進(jìn)課堂，簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)教語文，但不變的是--詩意的境界。詩意應(yīng)該不在乎一味追求課堂上是否有動(dòng)聽的音樂，是否有驚艷的畫圖，是否有一流的多媒體課件，是否有教師的大段排比導(dǎo)語或凝重神色……其實(shí)，詩意就樸實(shí)地棲居在語文之中，更重要的在于能否昭示漢字筆畫組合之間的生命意態(tài)，在于能否喚醒漢語意合感悟之中的原初詩性。因?yàn)檠哉Z即詩，詩與言語有著密切的聯(lián)系性（海德格爾語）；而課文言語所描繪的生活也是詩。本堂課極其生動(dòng)、扎實(shí)的字詞教學(xué)和對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝。在具體的教學(xué)展開過程中，肖老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細(xì)節(jié)：有聲有色、熟能生巧、拴……特別是在拴處的敲打，讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的心夢之境。
想起林海音女士在《城南舊事》中寫到的：我默默地想，慢慢地寫�？匆姸栂碌鸟橊勱�(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我心頭。
我在聽肖紹國老師《姥姥的剪紙》以至后來評(píng)點(diǎn)這堂課的時(shí)候：我靜靜地聽，默默地想，慢慢地寫。看見姥姥剪的那些神奇的窗花，聽見刷刷悅耳的剪紙聲，童年重臨于我心頭。
如果把這堂課視為對詩意語文的突破和發(fā)展，不僅對于肖紹國老師，即使對于我們大家亦當(dāng)不以為過。
剪紙教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)對稱剪紙蝴蝶和花，并根據(jù)自己的意愿組合畫面。
2、讓幼兒體驗(yàn)剪貼和合作的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒剪紙時(shí)良好地操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、剪好形狀的2開白紙6張，各色正方形彩紙若干，剪刀每人一把，膠水每人一瓶，筐子12個(gè)。
2、將白紙分貼在教室周圍。
活動(dòng)過程
1、引入部分 欣賞春天的景物圖片、展示教師范畫，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察花和蝴蝶的形態(tài)。
師：春天來了，春姑娘飛到我們教室里來了，她給我們帶來了禮物，請小朋友們看看她帶了什么禮物來呀？（展示范圖）
2、學(xué)習(xí)剪紙
1）我們今天就要自己動(dòng)手來剪蝴蝶和花，先看看老師是怎么剪的'。
2）教師示范蝴蝶剪法，（先把紙對折，再用筆在對稱線旁邊畫蝴蝶的身子，接著畫蝴蝶的翅膀，邊畫邊念：一個(gè)大橢圓接著一個(gè)小橢圓，最后用剪刀剪下來，打開就成了。用磁鐵將蝴蝶固定在“花園里”，啟發(fā)幼兒觀察：蝴蝶還少了什么東西？
3）示范花的剪法。 師：花園里沒有花，蝴蝶會(huì)來嗎？所以我們要做出美麗的花去吸引蝴蝶。學(xué)習(xí)
3、分組剪貼 幼兒動(dòng)手剪貼，教師巡回指導(dǎo)（指導(dǎo)能力差的幼兒學(xué)會(huì)剪，啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒剪出各種各樣的花和蝴蝶，并使構(gòu)圖更美觀）
4、評(píng)價(jià)展示：將作品展示教室墻上，幼兒根據(jù)畫面豐富、整潔、美觀的標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)。
剪紙教案6
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人一張操作材料和剪刀一把。
2、背景圖一份、動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過程：
一、聽故事《戰(zhàn)勝大灰狼》
--師出示背景圖講述故事：大灰狼就住在附近，實(shí)在太危險(xiǎn)了，我們怎么辦呢？
小結(jié)：寶寶真勇敢，想了這么多辦法！這樣吧，我們在小動(dòng)物家的周圍都插上"籬笆"，大灰狼就進(jìn)不來了！
二、剪剪貼貼
1、教師示范講解剪貼"籬笆"
�。�1）看看這張紙上有什么？（一條一條的直線）
�。�2）復(fù)習(xí)剪刀的使用方法：小手變把√，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。
（3）小手拿在紙的下面，從下往上沿著直線剪下來，小心不要剪歪掉。
�。�4）用固體膠把籬笆粘貼好，要直直的貼，不要讓大灰狼鉆進(jìn)來。
2、請個(gè)別幼兒試著來剪貼"籬笆"。
3、幼兒動(dòng)手剪貼"籬笆"
（1）小動(dòng)物們也想回家給自己造一些"籬笆"，我們小朋友來幫忙好嗎？
�。�2）教師巡視指導(dǎo)能力弱的`孩子，幫助他們一起完成剪貼"籬笆"的任務(wù)。
三、分享欣賞
1、將幼兒的作品展示出來，欣賞剪好的"籬笆"。
2、請幼兒來選一選哪個(gè)"籬笆"造的最牢。
剪紙教案7
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、揭題解題
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，并推測課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
二、自學(xué)生字，疏通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語
2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？
不懂的地方作上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。
四、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評(píng)議
六、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
�。�1）要什么就有什么了，無所不能這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，無所不能。
�。�2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
�。�3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無缺的工藝品。
�。�4）我強(qiáng)過來一看老牛背上。
（5）姥姥又剪出肯食青草
4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的'剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？
2、指名說一說。
�。�1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
�。�2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。
三、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？
試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查，并聯(lián)系上下文理解。
四、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。
2、引導(dǎo)背誦
（1）從那時(shí)侯起，我達(dá)到老牛
（2）一頭老牛變得
3、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
剪紙教案8
材料：電光紙、皺紋紙、彩筆
步驟：
一、正方形粉色皺紋紙按虛線對折
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二、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>
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三、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>
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四、剪半個(gè)花瓣
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五、將兩朵四瓣花粘在一起
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六、完成圖
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中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)--認(rèn)識(shí)荷花
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
認(rèn)識(shí)荷花的外形特征，知道荷花在夏季開放，欣賞荷花的美麗。
準(zhǔn)備：
請家長利用假日帶領(lǐng)幼兒到公園欣賞荷花。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1．教師請幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對于荷花的興趣。
2．觀察荷花。請幼兒觀察圖片，說說荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?
3．教師總結(jié)，夏天的時(shí)候荷花開了真是好看。
4．觀察蓮蓬。教師出示蓮蓬，告訴幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請幼兒來找一找。
――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?
――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?
5．教師總結(jié)。請幼兒將蓮子放在科學(xué)區(qū)內(nèi)供大家觀察。
幼兒園中班折紙活動(dòng)：蝴蝶
準(zhǔn)備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。
制作過程：
1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對折，注意角對角，邊對邊；
2.用剪刀按照圖3剪下陰影部分；
3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開；
4、將圖4翻個(gè)面，用蠟筆畫出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。
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幼兒園中班折紙活動(dòng)：小魚
材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。
方法：
1、正方形按虛線向?qū)蔷�折。
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2、按虛線向?qū)蔷�折。
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3、按箭頭所示方向?qū)φ邸?/p>
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4、按箭頭所示方向折。
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5、完成圖。
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幼兒園中班折紙活動(dòng)：蘑菇
材料：電光紙
方法：
一、正方形按虛線向?qū)蔷�折疊
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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊
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三、折好后的背面
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四、在折疊好的蘑菇上面畫上花紋
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中班閱讀活動(dòng)――動(dòng)物的叫聲
更多有關(guān)“幼兒閱讀”的`精彩內(nèi)容，請關(guān)注20xx年專題——
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀漢字嘰、呷、喵、咩，發(fā)準(zhǔn)讀音。
2、通過認(rèn)讀活動(dòng)，初步了解漢字的一種規(guī)律，即以“口”為偏旁的字均與口有關(guān)系。
3、知道漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動(dòng)物圖片，
2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個(gè)字寶寶。
3、其它動(dòng)物及字卡
活動(dòng)過程：
1、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)。
今天有一些小動(dòng)物要到我們班來做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語里找出來吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）
2、通過提問引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物叫聲，并學(xué)習(xí)相應(yīng)字卡。
師：“我們小朋友真能干，把它們都找出來了，表揚(yáng)一下自己。我還要考一考你們：這些動(dòng)物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學(xué)習(xí)四種動(dòng)物叫聲，并出示相應(yīng)字卡。
師：“這些字里面還藏著一個(gè)小秘密呢，我們一起來找一找�？匆豢此鼈兡男┑胤绞且粯拥模浚ǘ加幸粋�(gè)口）為什么都有一個(gè)口字呢？”（因?yàn)檫@些字都是從嘴巴里發(fā)出來）
教師小結(jié)：原來這些字寶寶里面都有一個(gè)口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認(rèn)讀兩遍）
3、游戲《我的小雞在哪里》
�。�1）教師介紹游戲方法：老師說什么小動(dòng)物在哪里，你們就學(xué)小動(dòng)物的叫聲說xxxx在這里,
�。�2）請你把什么小動(dòng)物叫聲的字寶寶舉起來，并說出字寶寶的名稱。
（3）請你和旁邊的小朋友交換字寶寶，在玩一次游戲。
�。�4）送字寶寶回家。
4、幼兒操作
（1）教師講解操作要求:卡片上有一些小動(dòng)物也想找字寶寶，你們愿意幫它們找嗎？（愿意）先看一看是什么小動(dòng)物，再從籃子里找到與小動(dòng)物叫聲的字寶寶貼在小動(dòng)物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。
�。�2）幼兒操作。
活動(dòng)延伸：
在教室中找一找還有哪些字寶寶也是口字偏旁，并學(xué)學(xué)它們的叫聲。
剪紙教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1、回憶并生動(dòng)描述動(dòng)畫片中老鼠的不同姿態(tài)和表情，體驗(yàn)生動(dòng)的造型和色彩所帶來的美感。
2、在欣賞的'基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律，嘗試用目測剪的方法表現(xiàn)生動(dòng)的老鼠形象。
3、發(fā)展幼兒小肌肉的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
l、動(dòng)畫片《老鼠娶親》，幼兒剪紙作品若干。
2、剪刀，筆，油湎顏料，海綿球等。
活動(dòng)過程
l、播放動(dòng)畫片，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察老鼠的不同姿態(tài)和表情。
師：老鼠在娶親的過程中做了哪些事？是怎么做的？你能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎？
2、欣賞幼兒剪紙作品，集體討論剪老鼠的方法。
（1）師：它們在做什么？怎么做的？做這些動(dòng)作時(shí)，身體的哪些部位發(fā)生了變化？
（2）師：猜猜，7已是怎么剪iH來的？先怎么做，后怎么做？
3、幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
�。�1）重點(diǎn)：剪老鼠的方法。
�。�2）難點(diǎn)：老鼠的不同動(dòng)態(tài)。
4、拓印。
5、展示幼兒作品，集體交流、。
活動(dòng)建議：
1、活動(dòng)延伸和同伴交流自己的剪紙經(jīng)驗(yàn)。
2、區(qū)角活動(dòng)練習(xí)運(yùn)用開天窗、折疊等方法學(xué)習(xí)剪人物和動(dòng)物。
3、家園共育和父母一起印制自己的剪紙作品，并將剪紙作品布置在自己的房間。
剪紙教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。
2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。
3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.環(huán)境布置：布置一個(gè)剪紙作品展。
2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。
3.實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、古典音樂《花好月圓》。
4.剪紙材料、工具人手一份。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬﹨⒂^剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。
1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來。
2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？
3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動(dòng)物、文字、花木、山水等內(nèi)容。
�。ǘ└惺芗艏埖纳詈裨⒁饧霸谏钪械难b飾作用，提高幼兒的審美能力。
1.欣賞作品《百年好合》
教師：這幅作品中有什么？什么時(shí)候會(huì)見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？
2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？
教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美好生活的向往。
（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。
1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。
教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？
2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。
�。�1）想：在制作前先想好要剪的圖案。
�。�2）畫：把想要剪的圖形畫下來。
�。�3）剪：沿著畫好的線剪下來。
�。�4）貼：剪好的剪紙貼起來。
3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。
教師：制作剪紙需要幾個(gè)步驟？剪紙作品是如何制作出來的？
（四）幼兒嘗試剪紙，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的制作過程。
教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來學(xué)習(xí)剪紙吧！
�。ㄎ澹┯^看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的'發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。
1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。
教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。
2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。
教師：剪紙?jiān)从谀膫�(gè)國家？
小結(jié)：剪紙?jiān)从诩t過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式。現(xiàn)在受到虛報(bào)多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。
剪紙教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能“以大帶小”的共同合作進(jìn)行分類。
2、能根據(jù)學(xué)具的不同特征進(jìn)行多維分類。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式統(tǒng)計(jì)、記錄、分類的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種學(xué)具、記錄板、記錄紙、彩筆......
活動(dòng)過程：
一、圓周活動(dòng)：游戲——搶圈
二、學(xué)具的分類：
1、引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)具的'特征；
2、討論：“可以根據(jù)學(xué)具的什么特征進(jìn)行分類。”
3、幼兒分組，進(jìn)行分類活動(dòng)。
�。�1）教師根據(jù)幼兒的分類情況，引導(dǎo)幼兒記錄分類結(jié)果。
�。�2）引導(dǎo)（大）幼兒運(yùn)用數(shù)字統(tǒng)計(jì)記錄分類結(jié)果。
�。�3）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多維的排序、分類的練習(xí)。
（4）鼓勵(lì)幼兒“以大帶小”共同活動(dòng)。
4、每組幼兒講述分類的方法及結(jié)果。
三、小結(jié)
討論：更多的分類的方法、記錄的方法。
延伸活動(dòng)：將各種實(shí)物進(jìn)行多維分類，并用更多、更好的方法記錄分類結(jié)果。
剪紙教案12
執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時(shí)間：20xx年4月11日
活動(dòng)名稱：《美麗的春天》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在剪紙活動(dòng)中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。
3、喜歡參加剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)中初步體驗(yàn)合作的快樂。 活動(dòng)準(zhǔn)備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。
活動(dòng)重點(diǎn)：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
活動(dòng)難點(diǎn)：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。
在活動(dòng)中初步體驗(yàn)合作的快樂。
活動(dòng)過程：
一、教師導(dǎo)入課題
1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。
2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應(yīng)添加些什么？
3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的`樹。
二、根據(jù)幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒剪出各種花、草、樹木。
1、教師講解花、草、樹的正確剪法。
2、引導(dǎo)幼兒注意在剪的過程中應(yīng)注意的問題。
�。�1）、對折的方法。（2）在鏤空時(shí)花邊的剪法。
三、請幼兒分組來選擇自己所要?jiǎng)?chuàng)作的花、草、樹木。
1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。
2、我們有五個(gè)組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。
3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。
四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。
五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
剪紙教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)剪刻人物的基本方法和步驟，并運(yùn)用物品進(jìn)行搭配，制作一件蘊(yùn)含故事情節(jié)的剪紙作品。
2.學(xué)生通過了解剪紙文化，設(shè)想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。
3.感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)剪刻人物的基本方法與搭配。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活表現(xiàn)出人物關(guān)系和形態(tài)變化。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、剪紙、膠水等
四、教學(xué)過程
活動(dòng)一：情景猜想，導(dǎo)入新課
教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?
學(xué)生交流回答，揭示課題：剪紙故事。
活動(dòng)二：賞析作品，引導(dǎo)想象
(一)認(rèn)識(shí)剪紙文化的內(nèi)涵
教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，提出問題：
你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。
學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運(yùn)用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。
(二)欣賞作品、討論剪紙技法
1.教師順勢提問：如何運(yùn)用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?
教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動(dòng)照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺(tái)一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：
�、巽U筆打草稿。
�、陔S意剪出外形。
2.此時(shí)，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師展示圖樣，
總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進(jìn)行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。
�、奂艋蚩坛鋈宋锏募�(xì)節(jié)和花紋。
�、芗艨坛銎渌宋�。
⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。
3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補(bǔ)充上去么?”
學(xué)生探討，教師講述物品和人物的'搭配關(guān)系。
(三)設(shè)想故事情節(jié)
師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點(diǎn)、時(shí)間、動(dòng)作、服飾這五個(gè)詞來形容么?
學(xué)生踴躍發(fā)言。
活動(dòng)三：設(shè)想情節(jié)，實(shí)踐練習(xí)
設(shè)想故事情節(jié)，獨(dú)立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)
活動(dòng)四：交流評(píng)議，小結(jié)拓展
(一)學(xué)生展示交流
1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。
2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評(píng)議。
3.教師總結(jié)評(píng)議。
(二)小結(jié)拓展
1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。
2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?
五、板書設(shè)計(jì)
剪紙故事
技法：剪、刻
步驟：
花紋：月牙紋、鋸齒紋
頭部、五官：概括、夸張
課題選自湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊第7課《剪紙故事》
剪紙教案14
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
1、 欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，知道剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。
2、 學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系。
3、 能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。
活動(dòng)材料
1、 收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。
2、 各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。
活動(dòng)指導(dǎo)
1、 欣賞民間剪紙作品展，觀察作品的色彩和圖案。
（1）在欣賞剪紙作品的.過程中，引導(dǎo)幼兒說一說這些色紙都建成了什么圖案。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒說出自己觀看完作品后的感受，萌發(fā)對中國民間藝術(shù)的熱愛。
2、幼兒探索、嘗試剪紙方法。
教師為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索剪紙的兩種基本折法，并嘗試剪出簡單的作品。
3、 在幼兒探索剪紙的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法。
（1）分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。
�。�2）將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。
（3）觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對稱圖形，了解對稱的美。
4、幼兒再次進(jìn)行剪紙活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，指導(dǎo)幼兒完成作品。
教師提醒幼兒：安全使用剪刀；剪紙時(shí)要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。
5、展示欣賞幼兒的作品，請幼兒說一說自己是怎樣剪的。
活動(dòng)反思
剪紙是孩子們都非常喜歡的手工活動(dòng)，沒學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，孩子們對剪紙還不是很熟悉，但是通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，孩子們知道了剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。
通過學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系，并且能做到將剪下的紙屑扔到垃圾桶里，做到干干凈凈、整整潔潔。
剪紙教案15
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡約、概括的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）對稱（對折后剪）與不對稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。
�。�2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法
2、難點(diǎn)：
紋樣的簡約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
角花紋樣剪紙范品，。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、開頭敘說。
剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的`圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）
二、插入新知。
教師傳授角花的折紙方法。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？
1、制作一個(gè)角花：
2、制作兩個(gè)角花：
3、制作四個(gè)角花：
�。�2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。
�。�3）剪制紋樣。
請看老師剪。（教師示范剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請大家注意。針對學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。
三、補(bǔ)充觀摩。
上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。
四、隨后作業(yè)。
布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。
五、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)作業(yè)，課堂總結(jié)。
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