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《月光啟蒙》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《月光啟蒙》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月光啟蒙》教案1
【設(shè)計理念】
1、語文教學應(yīng)該在師生平等對話的基礎(chǔ)上開展，努力構(gòu)建和諧的語文課堂。
2、倡導(dǎo)個性化閱讀，珍視學生的獨特感受。
3、重視對教學資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。
3、憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。
【教學流程】
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當你合上書本時，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
2、（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。談話板書（唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）
二、學習課文
�。ㄒ唬┱抑行木滟|(zhì)疑，自學歌謠童謠部分
1、那你知道長大后的孫友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的.那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）讀了這段話，你有什么疑問？（為什么歌謠讓我飛向詩歌的王國？……）
2、讓我們打開課本，自己讀童謠、歌謠
�。ǘ┲笇�(dǎo)學習歌謠部分
1、學生自由讀歌謠
2、指名朗讀課文，其他學生評價
3、師：書上寫著是怎樣來讀歌謠的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
�、僮⒁狻拜p輕的、深情地”來讀讀這段話，指名讀
②齊讀
�、墼僬垊偛诺耐瑢W來讀讀歌謠
4、師：同學們，歌謠歌謠，當然要唱出來才好聽，讓我們一起來唱唱這些歌謠。（配樂）
5、指名學生領(lǐng)唱
6、同學們，你從這些歌謠中，聽懂了什么道理呢？師：是呀，從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對我的愛，看出我們對美好生活的向往。（完成板書）
�。ㄈ┝私恻S河故道，感悟母親豐富的精神生活
1、當時我們的生活過得怎么樣呢？（清苦）媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？（出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！保┻@兒的兩個“長”你怎么理解？（第一個是生長；第二個是創(chuàng)造）
2、師：是呀，雖然我們的生活很清苦，但是精神生活卻很豐富。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學習童謠部分
1、學生自由讀
2、讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快……）那就請你讀出有趣來。
3、這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們先自己試試。
4、我們一起來打節(jié)拍唱童謠。
5、這時你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱著動聽的童謠）
6、再讀中心句，理解剛才的問題。
三、總結(jié)課文，再次感受母親的形象。
1、在你眼中，母親是個怎樣的母親？
2、你覺得你的媽媽怎樣呢？
四、延伸，凸顯母愛的主線。
1、師：當孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親已經(jīng)不認識他了，只是對著他笑，笑，笑。（課件出示句子：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）
2、這段文字，你的心情怎樣？你想到了什么？
3、師：同學們，母親是偉大的，母愛是最無私的，你們的母親用她們自己的方式在愛著你們，希望你們也能同樣的熱愛自己的母親，用自己的努力學習來實現(xiàn)她們的對我們的希望。
《月光啟蒙》教案2
一、導(dǎo)入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀
（一）吟唱民謠
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠！（播放民謠音畫）
6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）
（出示段落）是�。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
�。�1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像——
�。c擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色��？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）
你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點擊）芳香
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
�。�2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的
——（點擊）音韻！
7、同學們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎�，其實，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的`聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）
�。ǘ┮鞒{
�。ㄖ钢鍟�1、��！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！�
我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
�。ㄈ┲v民間故事3
1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）
5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？
�。c擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
�。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子
（四）猜謎語
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（師生互動,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧�。�
4、�。∪缢脑鹿庀�，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀——
�。ㄕn件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感
1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學之門，讓我愛上了文學，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”
A、出示練習：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是
一想到母親，我就會想到；
�。ㄍ瑢W們，靜靜地把你想到的寫下來）
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親�。ㄖ该_頭）
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親�。ㄈw女生）
是您用一雙勤勞的手
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您，母親�。ㄈw男生）
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親�。ㄈw學生）
您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學們一起分享。這就是《天之大》
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）
板書設(shè)計：
17、月光啟蒙
唱民歌民謠
母親講神話故事
啟蒙老師
《月光啟蒙》教案3
第一課時
一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。
一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）
今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進行讀書指導(dǎo)，學生自讀進入文本。
1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當成為我們一生的讀書習慣。
讀正確：字音讀準，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內(nèi)心嗎？
會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）
�。ū热�，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學生自讀，教師巡視了解學生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）
三、檢查讀書，總體把握課文內(nèi)容情感。
1、開火車讀。相機正音，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結(jié)，訓(xùn)練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業(yè)：
說說你心中甜的感覺來自何處？
第二課時
一、引入話題
今天我們來繼續(xù)學習詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節(jié)課的.學習收獲。
根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
�。ㄈ绻麑W生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）
二、交流。重點學習課文1-5小節(jié)。
�。▽W生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學生全面而深入地理解課文。）
這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。
A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節(jié)。
師接應(yīng)：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
《月光啟蒙》教案4
一、復(fù)習
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）
二、新授
（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。
（導(dǎo)入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩人。（師板書）
師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？
師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導(dǎo)學習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書上已經(jīng)告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）
很好！一齊讀這個詞，再讀！
師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉(xiāng)的愛）
師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）
師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）
師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應(yīng)我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）
過渡：同學們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？
�。C動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
�。▎l(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較深奧，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？
（三）黃河故道
師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）
師：這句話中出現(xiàn)了兩個相同的.字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！
（四）教學童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）
生２：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現(xiàn)出來�。ㄔu價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了�。�
師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？
師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。
師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華母愛。
師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是 （師作舉手狀）
�。┭由�，凸顯母愛的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）
（師評價：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人！）
師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋�，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
《月光啟蒙》教案5
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
�。�、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。
２、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀！同學們，今天我們一起來學習一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？
學生回憶上學期學過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片）
�。�、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》（板書：啟蒙，指導(dǎo)學寫“蒙”字，提醒下面有兩橫，讀準字音）。齊讀課題。理解：“啟蒙”：誰明白什么叫做“啟蒙”嗎？（學生利用多種方法理解：如從字面上理解、結(jié)合生活理解、查字典理解等）那么“啟蒙老師”就是——（學生自由說）能告訴我你們的啟蒙老師是誰嗎？（在學生交流的過程中引導(dǎo)學生更深刻地體會詞義）這么有成就的詩人，是誰給了他啟蒙呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文，學習生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：讀準生字詞語，讀通句子，讀順課文。
�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語，朗讀三組詞語（注意加線詞語的讀音）：
�。�1）出示第一組：籬笆鳳凰嫦娥荊草箔籃
學生開火車讀，正音，指名讀一行，說說這一組詞有什么共同點？（每個詞中的兩個字部首相同，組合的機會多，詞語意思與他們的部首密切相關(guān)，便于記憶）你能再說幾個這樣的詞嗎？課文中就有很多（洗澡梧桐吟唱沉浸貍貓謎語蓮花蜻蜓狼狗河流芬芳海洋……）教師小結(jié)：中國的漢字就是這么奇妙，長得相似但是意思不同，組合在一起就成了另一個詞了。
（2）出示第二組詞：蓮花落混沌亮堂堂篩大米娘倆
這組詞是同學們在讀的時候最容易讀錯的，誰來試試？（學生練習讀準字音，注意多音字和字音變調(diào)）
（3）出示第三組詞：動聽明快流暢含蓄幽默風趣
指名讀詞語，這些詞語和課文中的什么有關(guān)？（民歌民謠）誰能用上這些詞連起來說一段話？（學生自由說，能用上幾個詞就用幾個詞，越具體越好）
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠x課文，回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。
指名學生讀，再大家齊讀。
2、母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢？（唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語）
這中間你最喜歡哪一部分？你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎？（指名讀相關(guān)課文）
五、把生字寫正確，寫美觀。
重點指導(dǎo)：“蒙”字要寫得緊湊，禿寶蓋下面有兩橫�！版隙稹迸峙砸獙懙猛Π�，不能倒下來。
六、布置作業(yè)：
1、多音字組詞（查字典，看看下面的字有幾個讀音，分別是什么意思，再組詞）
奔落混長
2、收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫嘗試著寫寫童謠。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、讀三組短語：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國
2、出示課文插圖：你能用上剛才的那些短語，結(jié)合自己的觀察，描述你看到的畫面嗎？
3、過渡：多么溫馨美妙的夜晚啊！在兒時的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！
二、精讀指導(dǎo)，感受“啟蒙”
1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）
2、這月色多么讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）
�。�1）聽完歌謠，你有什么感受？
�。�2）誰來給我們讀讀第4小節(jié)。
三月的和風吹來是什么感覺?小溪的流水又是怎樣的？你能把這句話讀得像三月的和風，小溪的流水嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）母親的歌謠輕輕的、柔柔的，像三月的和風，像小溪的流水，能不能帶著這樣的感覺讀一讀歌謠。（自己先試一試、再指名讀）女生讀第一首，男生讀第二首。
�。ǎ矗┠赣H用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。這時小院——（引讀：立即飄滿她了那芳香的音韻。）
這里的芳香的音韻你怎樣理解？（a歌謠節(jié)奏感強、對仗工整、講究押韻，聽起來十分動聽。b母親嗓音甜美，輕輕的吟唱，帶給我一種享受，就像花草的芬芳令人愉悅。）
(５)看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，你會想些什么？(a抓住“深情”體會母親對兒子的愛、對故鄉(xiāng)的愛。b理解歌謠體會母親的勤勞以及對美好生活的向往。)
�。�6）、母親對美好生活充滿向往，又十分勤勞，那我們的生活過得怎樣呢？你能告訴大家這是為什么嗎？
�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）指名讀。
這句話中有兩個相同的字（長），它們的意思一樣嗎？(生長創(chuàng)造、流傳)
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，人們?nèi)兆忧蹇啵钤谶@里的人們卻從來沒有放棄自己對生活的熱愛和追求，創(chuàng)作流傳了豐富的歌謠。家鄉(xiāng)的歌謠是家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶。
�。�7）、母親會那么多的歌謠，通過傳唱，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。自己讀一讀，你從中體會到什么？
“混沌”什么意思？(板書)“豁然開朗”又是什么意思？(板書)
�。�8）、聽著母親的歌謠，我的一顆混沌的童心一下子明白了什么？
�。赣H通過歌謠傳遞著她對我的.愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給我。）
過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。
5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）
�。�1）那母親還會給我講什么故事呢？
�。�2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？
聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時——引讀并出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、僬f說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
過渡：我正望著母親出神，幽默風趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風趣幽默，體會勞動人民的智慧和豐富的想象力。
7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段
母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？
8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后一個自然段
�。�1）從這幾句話中，你能看出“我”想對母親表達怎樣的感情？
�。�2）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�3）你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達對母親的這種感激之情嗎？
感謝您,母親,是您；
感謝您,母親,是您;
感謝您,母親,是您;
……
這就是母親對我的——啟蒙！
�。�4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。
7、現(xiàn)在讓我們回到課題，想想課文為什么用“月光啟蒙”為題？
這種月光下的啟蒙教育影響了我的一生，作者對母親充滿了感激。讓我們一起帶著這份感激讀出今天的課題。
三、總結(jié)全文，活化“啟蒙”
隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對我的啟蒙，永遠留在我們的心里。讓我們永遠記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對我的啟蒙。
每一位母親都與孩子心連心。每一位母親都是孩子的啟蒙老師。寫一寫，在你的成長中，母親給過你怎樣的啟蒙？回憶一下生活中的點點滴滴完成作業(yè)。（先在小組內(nèi)討論一下，再集體交流。）
板書：
19．月光啟蒙
母親我
美妙唱歌謠豁然開朗
講故事打開
柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國
猜謎語啟迪
《月光啟蒙》教案6
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學重點、難點：
引導(dǎo)學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》
2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)
3、讀著這段文字，你的眼前會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者采訪時說的一段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
�。ǘ�、學習歌謠、童謠
1、讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的'啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？
3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）
4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
�。ㄈ�、感悟月光、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農(nóng)家月夜場景）配樂引讀第一自然段。
2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：
�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
《月光啟蒙》教案7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解民歌民謠的特點，感受民間的文學魅力。
3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
教學過程：
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
談話：上一節(jié)課咱們初步學了《月光啟蒙》這篇課文。當你再讀課題時，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
學生在初步感知課文的基礎(chǔ)上說說自己對課題的想象。
啟發(fā)學生的想象。
二、
品位
歌謠
魅力
1、引導(dǎo)說出文中哪一句話概括了主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪荆核谠鹿庀鲁哪切┟骺�、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、指導(dǎo)學生找出母親唱了哪些民歌民謠。把自己最喜歡的那首多讀幾遍，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，說說自己讀懂了什么。
3、你對民歌民謠有了哪些新的了解？
4、小結(jié)：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來無限的遐想，多有意思�。�
學生到課文中找出全文的中心句，齊讀。
學生找出五首民歌民謠，多形式、個性化朗讀。
學生交流
語文課要引領(lǐng)學生學習語言、感悟語言。作為民族文化源頭和根基的民間文化之一——民歌民謠，是神奇的，有著巫術(shù)般的魔力，能為孩子打開一扇隱秘的語言之門。通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學生了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力，同時為體會母親的教育智慧、理解“啟蒙”做好鋪墊。
三、感悟月光、
母親、
啟蒙
1、談話：文中，從母親嘴里吟唱出來的歌謠又是一番怎樣的滋味兒呢？
出示月夜圖，配樂引讀第一自然段。
2、你們聽：母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……
播放：清唱的歌謠
3、從你們的表情中我看出你們一個個都被陶醉了。聽著母親的歌聲，你想到了什么？那歌聲像什么？
4、孫友田和你們的感受是一樣的，他在文中是怎樣寫母親的歌聲的呢？
�。�1）指名朗讀。
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
�。�2）在這美好的月色里，你就是那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親為你深情吟唱，你會有怎樣的感受呢？
�。�3）讀到這兒，你能感受到音韻的芳香了嗎？從這“芳香的音韻”中你品出了什么？
（4）是啊，這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
�。�5）咱們再來讀讀這首歌。像母親一樣，輕輕的、柔柔的……（出示：月兒彎彎……）
5、母親吟唱的那些歌謠給孫友田帶來了很多。請大家靜下心來默讀第五自然段。從這段話里面你讀懂了什么？
�。�1）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
這句話里面有兩個“長”，第一個“長”指什么？第二個也作“生長”講嗎？聯(lián)系上下文想想。你是怎樣理解這句話的？
�。�2）出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
聽著母親的歌謠，“我”一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想想。
6、母親吟唱的歌謠，像月光般灑進了我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是母親給我的啟蒙教育。母親真是我的啟蒙老師。天資聰穎的母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用神話故事、謎語給了我啟蒙。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙？
7、過渡：母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說得那么投入。
出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（1）你們見過雕像嗎？使你想到哪些詞兒？
�。�2）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?
8、學到這兒，我們對這位母親有了進一步的認識，這是一位怎樣的母親？
9、因為有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章最后寫到——
出示：最后一段
(1)課文為什么用“月光啟蒙”作課題呢？
(2)母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。
(3)配樂齊誦。
學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中欣賞文章第一自然段。
學生欣賞音樂
學生交流、匯報
學生朗讀屏幕上出示的一段話。
學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)想自己身臨其境的感受。
學生們一起輕聲朗讀歌謠。
學生默讀。
學生交流感受。
學生們在默讀完第五小節(jié)以后，談?wù)勛约簩ξ闹袃蓚�“長”字的理解。
聯(lián)系歌謠想想“我”可能會明白什么。
學生在有感情地朗讀這句話后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學生們談?wù)劥藭r這位母親在他們心目中的印象。
齊讀最后一段后思考為什么以“月光啟蒙”作題目。
通過多媒體再現(xiàn)了優(yōu)美的月夜圖，裊裊的歌聲，使學生很自然地進入到了預(yù)設(shè)情境中。
語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。引導(dǎo)學生依托文本，抓住文本的'美點——“芳香的音韻”。
通過想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學生的情感點，這將成為學生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感的紐帶。
抓住重點句段，反復(fù)品讀，同時展開豐富想象，這樣不僅幫助學生進行了扎實的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學生對課文的語言文字獲得了進一步的理解和提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及對母親的感激之情。
四、表達懷念之情
1、同學們，你們知道嗎？母親年老后，失去了記憶。孫友田在他的原文中寫到：
出示原文片斷。
2、當孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？
3、多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，他就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起月色里玉石雕像般的母親，想起月光下母親吟唱的一首首歌謠……（播放清唱的歌謠）
感謝月光啟蒙，讓我們拾起幼時的記憶，想起了那一首首我們家鄉(xiāng)的充滿泥土芳香的歌謠……
4、下課后，請大家也去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子……
學生們欣賞大屏幕上出示的原文。
在悠揚的樂聲中，在優(yōu)美的月夜中，學生們展開想象的翅膀，在想象的天空中馳騁。
齊誦《搖搖搖》。
“回到文本，回到文本的細節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量�！�
音樂是情感的催化劑。滿含深情而又富有詩意的歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，再次深化了對文本的理解。
最后讓學生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為回蕩在孩子心中的最美妙、最恒久的聲音！
《月光啟蒙》教案8
課前談話：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課咱們同學跟著楊老師感受了幽默風趣的童謠，現(xiàn)在咱們來繼續(xù)學習的《月光啟蒙》
2、齊讀題目。引導(dǎo)：月光是那樣輕柔，再讀（這樣讀就有味道了）。
二、理解啟蒙
1、老師可要考考你上節(jié)課的學習效果。母親是從哪些方面對我進行啟蒙的呢？
師指板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
三、走進唱歌謠：
1、首先，咱們走進母親為我唱歌謠的情景，這是母親為我唱的兩首歌謠，誰來讀給大家聽聽。
出示：兩首歌謠
看來，同學們是這樣讀的，孩子們，課文中有這樣一段話就告訴我們這兩首歌謠應(yīng)該怎樣來讀，你能找到它嗎？
2、生匯報，隨機出示：她用甜甜的嗓音
讀完這句話，你覺得剛才的童謠應(yīng)該怎樣來讀（生：深情的、動聽的.....）（師評價：找到了一個關(guān)鍵詞語）
甜甜的、柔柔地讀（指名讀）（師評價：你的聲音很好聽，能再輕一些，柔一些嗎？）（師范讀引）
齊讀第二首（師：再輕一些，柔一些。）
3、多么富有想象的童謠呀！如果能走進課文的情境，我們的朗讀就更有味道了，現(xiàn)在你們就是小孫友田正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進那個充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
課件出示：音樂+第1----4節(jié)（配樂《星空》
4、師：此時此刻，你有怎樣的感受，你看到了什么，聽到了什么？
師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？（溫馨，這個詞用得多好呀�。�
孩子們，母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？母親通過歌謠向我傳遞的是什么？
師：從母親的歌謠中，我們看到母親那濃濃的愛。板書：母愛
5、師：孩子們，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑“芳香的音韻”（是的，“芳香”是用來形容花的香味的，在這里作者卻說“芳香的音韻”，用錯了嗎？咱們小組討論一下。）
師：多好呀，這么美妙的歌聲，讓人---------------這個詞多好呀！
6、我沉浸在母愛之中，如癡如醉。你能把這種陶醉的感情讀出來嗎？自己嘗試。
“詩一般的語言，詩一般的感受，讓我們像朗誦詩歌一樣讀讀這段話�！�
出示第四節(jié)，指名讀（能讀得再陶醉一些嗎？）師評價：聽了你的朗讀，我們的教室也仿佛飄滿了芳香的音韻。（齊讀）
光讀好還不能代表你學習效果好，趕快拿出學案紙檢測一下自己吧。
7、從課文第四自然段，我們讀出母親的愛和濃郁的詩情。從課文第五自然段，我們又能讀出什么？下面，請同學們
靜下心來默讀第五自然段，邊讀邊思考你讀出什么？你還有什么疑問？
出示：“長五谷”、“長歌謠”
8、理解“長五谷”、“長歌謠”
“長五谷”、“長歌謠”這個問題確實有難度，咱們同學真厲害，提出這么有價值的問題！知道老師遇到難題怎么解決的嗎？一、讀書，從文中去找依據(jù)；二、查資料，老師這兒有一些資料，你可以參考一下，老師相信你們有能力自己解決！有信心嗎？小組討論。
師引：你唱，他也唱，一傳十，十傳百，所有人都會唱，你體會出什么？
師：是呀，這里的人們口口相傳，人人會唱，歌謠廣為流傳。孩子們，課文中說，外婆會唱，媽媽會唱，小孫友田也會唱，這樣一代又一代傳下去，用一個詞就是代代相傳
師：這里的人們看見什么就創(chuàng)作什么歌謠，母親在月光下不就創(chuàng)作出剛才我們讀的歌謠了嗎？是呀，他們發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)作歌謠，歌謠如雨后春筍般不斷產(chǎn)生，不斷創(chuàng)作，這就是“長歌謠”
10、請大家看大屏幕：（出示課件）
師：結(jié)合這段資料，你又能體會出什么？
師引:（土地那么貧瘠，生活那么清苦，人民還能一代又一代的傳唱歌謠，還能創(chuàng)作出贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠，你又能體會出什么？（對故鄉(xiāng)的愛）（板書：故鄉(xiāng)的愛）
齊讀課文
師：母親不僅用歌謠給了我溫馨的愛，同時也把故鄉(xiāng)的愛，那種樂觀向上的生活態(tài)度給了我，我們從唱歌謠這部分讀出了這么多意思，這么多情感，大家可真會讀書。
四、品味其他幾幅畫面
課師：剛才，我們學習了“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學習。剩下的三個部分，你最喜歡講哪個部分？看看我們能讀出什么？想想母親又把什么給了我？
預(yù)設(shè)1：給了我想象力，（這個同學讀得真好，他讀出了自己的感受）
2、母親豐富多彩的故事給了我什么？板書：想象力（讓我插上了想象的翅膀）
重點品讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
課件出示：
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
師：談?wù)勀銓@句話的感受。
作者為什么把母親比作一尊玉石雕像。
“玉石雕像”般的母親是什么樣的形象？（美麗，圣潔。）
月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。請同學們看插圖，聽朗讀（指名朗讀第1自然段、第6自然段）。
師：美麗圣潔的母親沉浸在如水的月色里，也沉浸在美麗動人的神話故事里，看，她在孩子眼里母親成了的化身。
3、天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣呀。童謠有什么特點？（幽默風趣）
童謠的語言特點是朗朗上口，節(jié)奏明快，幽默風趣。你們小組采用什么形式讓大家能感受到它的幽默風趣。
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔（bó）籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小
貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：這是文中的三首童謠，你給大家讀讀第一首，好嗎？（小狗大，小貓小，小老鼠就更沒份了，怎么讀？）
（生讀，教師相機正音）
師：同學們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？生：很風趣。生：讀起來很押韻。
師：朗朗上口，是吧！那么，要讀出童謠這樣的特點，有什么好辦法嗎？生：要帶著一顆童心來讀。
師：你本身就是孩子哦！你想說的是要找到自己的.感覺，對吧！
生：還可以配上動作讀。生：可以拍手讀。
師：是的，打節(jié)奏、配動作，等等�？傊�，就用你最喜歡的方式來讀，自己試試看！
�。▽W生饒有興致地嘗試多種形式讀童謠）
師：誰給大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（教師建議全班打節(jié)拍，一生津津有味地讀起童謠）師：你還對哪個部分感興趣？
角色表演猜謎語：猜謎語又給了我什么？師：談?wù)勀愕捏w會。
生：我覺得從這里可以看出母親對孩子的疼愛。
師：把課文相關(guān)的句子讀讀看。
生讀：我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
師：你能想象一下母親說這句話的動作、神態(tài)嗎？邊想象邊讀讀看，相信你會讀得更有味道。
（可以把“笨”字字音拉長，很有感覺）
師：咱們也請個男生試試。
師：你瞧，多么慈愛的感覺啊！你要是長大成了父親，對待孩子肯定比他媽要來得溫柔。（眾大笑）
4、（猜謎要動腦筋，我跟著母親猜謎語，又給了我什么？-----無窮的智慧）板書：智慧
師：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（樂聲《父親的草原母親的河》響起）
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”， 。
師：母親到底都把什么給了“我”呢？誰來說一說？
生：母親把歌謠、故事、童謠、謎語伴著月光給了“我”，讓“我”的人生更加豐富。
生：母親把知識給了“我”，讓“我”不會害怕未來的風風雨雨。
生：母親把她濃濃的愛伴著月光給了“我”，讓“我”一生受用。
生：母親把幽默風趣伴著月光給了“我”，使“我”的童年充滿了快樂。
生：母親把勤勞的種子、文學的種子還有想象的種子伴著月光給了“我”，為“我”今后的成長打下了堅實的基礎(chǔ)，給“我”智慧的啟迪。
五、感悟母恩，升華情感：
師：不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛（教師用紅色粉筆畫箭號同時板書：愛），她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。她就是我最好的啟蒙老師，所以文章最后作者飽含深情寫下了這樣一段文字。放出聲讀，你能讀出作者對母親的什么感情？出示：最后一段板書：感激
1、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。
（1）這就是現(xiàn)在的母親，（出示母親的圖片+音樂歌曲《懂你》）請看學案拓展遷移。一生深情朗讀。
�。�2）看著現(xiàn)在的母親，如果你是孫友田，你會說些什么呢？請大家把你想說的在“讀寫結(jié)合”上寫下來。（匯報）
2、教師說：甚至不知我是誰，可是曾經(jīng)母親（出示第1----4節(jié)相應(yīng)的文字）學生讀。
可是曾經(jīng)“母親玉石般的雕像”，（出示相應(yīng)的文字）學生讀。
3、同學們，我們每個人的成長離不開母親的關(guān)懷，當我再想起那些母親對自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時候，你們此時又是一種什么樣的心情呢？（傷心，感激，心酸，悲傷……）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）
4、同學們，此時此刻，讓我們再來看一看題目，在這篇文章中是母親給了我啟蒙，為什么不用母親啟蒙而用月光啟蒙？
�。ㄔ鹿鈫⒚砂讶藗儙氤錆M詩情畫意的意境，母親在作者心中就像那一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙做題目，更能表達對母親的感激、懷念，來得更含蓄、更深刻、更有詩意。現(xiàn)在母親已經(jīng)去世了，每當我看到那一輪明月的時候，心里就會涌起深深的感激、懷念之情。（播放《懂你》）
好的，孩子們伴著這首音樂我們來檢測一下自己當成你今天送給你母親的禮物。
附板書：
17、月光啟蒙？
唱歌謠
講故事
母親————→愛
唱童謠
猜謎語
《月光啟蒙》教案9
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學重點：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學過程：
一、導(dǎo)入：認真聽，你從中感受到什么？
�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的。”）
二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的�！�
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
�。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的'謎語中，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??
3、有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
《月光啟蒙》教案10
教學目標：
1、指導(dǎo)學生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學重點：
通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學難點：
引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。
教學過程：
同學們，很高興今天可以和你們一起學習語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！
一、預(yù)習反饋，概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。
3、同學們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學習，下面讓我們走進畫面。
二、走進畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學習要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。
2、學習要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學習要求自己去讀。
3、師生交流。
①同學們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
�、谌齻�點。
A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字——“了”，反復(fù)使用這個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。）
這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時辰。
過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！保�
老師聽出來，你特別強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非�！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）
C）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠�！保�
讀得好，這位同學，你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作——“摟”。（教學“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學生）你覺得——，你覺得——。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內(nèi)心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結(jié)：同學們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學的寶庫，她給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。
2、出示學習要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
B）第二段歌謠：男生讀。
引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達對美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
C）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿�，這就是歌謠的特點，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的'歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
A）“芳香”原來是形容——花的香味。
B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人�；ㄏ闱呷诵钠�，母親的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
D）老師旁白：母親的歌聲如風似水，輕柔深情。此時此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點讀出來。
A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會：風趣）
B）選一段學生喜歡的童謠齊讀（加上動作）。
C）這些含蓄的歌謠、風趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學的道路。（板書：播下文學種子）
6、可是同學們，老師告訴你們，當時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學習要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導(dǎo)學生從整體上說）
A）家境。
作者當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）
B）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
C）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個自然段。
4、總結(jié)：同學們，《月光啟蒙》是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設(shè)計：
景美
月光啟蒙 播下文學種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
《月光啟蒙》教案11
教學目標：
1、學習本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過學習課文內(nèi)容，憑借語言文字地朗讀，領(lǐng)會“月光啟蒙”所表達的內(nèi)涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。
教學重點：指導(dǎo)學生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學難點：指導(dǎo)學生想象并領(lǐng)會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學目標：
學習本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。
老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？
講童謠《鷓鴣鴣》，學生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風趣”。（板書“含蓄”、“風趣”）
二、解釋題意
1、我們今天學習的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。
教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。
2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學習的課文。齊讀課題。
3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
三、整體感知、自由質(zhì)疑
1、自讀課文，注意讀準字音，教師巡視指導(dǎo)。學生邊讀邊思考課文主要寫了什么？
2、出示生字詞，指名讀一讀。
“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”
3、老師講解什么是“蓮花落”。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。
板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語
5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。
6、質(zhì)疑。
�。�1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。
�。�2）“故道”是什么意思？
�。�3）兩個“長”是什么意思？
�。ā安婚L五谷”的“長”是生長的意思�！皡s長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）
（4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？
�。�5）母親不認識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？
�。�6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？
四、學習生字，抄寫詞語
第二課時
教學目標：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。
二、朗讀感悟
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。
�。�1）指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？
學生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
�。�2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點評）
�。�3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”，指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）
小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）
�。�4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）
�。�5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學生讀）
�。�6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
a、做母親的辛勞，但無怨無悔。b、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）
（1）那時，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（2）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產(chǎn)生。這里不生長糧食，卻流傳什么？
�。�3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――
出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的'愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）
�。�4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）
�。�5）總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”。
3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
�。�1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）
�。�2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。
（3）其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
《炒黃豆》《小老鼠》《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《上邊毛，下邊毛，……》……
（4）如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，你會想些什么呢？
4、上學期，我們就學過孫友田的詩歌――（《去打開大自然綠色的課本》），對，現(xiàn)在的他已經(jīng)是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？
（1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
�。�2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃┦悄赣H――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！保�
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）
三、感情升華
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎？（學生讀課文）
�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。
�。ǔ鍪驹�，師讀）《往事如歌----月光母親》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。
…… ……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
四、真情流露
1、同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠愛您�。 钡淖謽�。）
板書設(shè)計：19、月光啟蒙
唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語
感激、懷念
《月光啟蒙》教案12
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、認識孫友田嗎？
2、《打開大自然綠色的課本》會背嗎？孫友田就是這首詩的作者。
二、初讀課文：
理解：混沌 豁然開朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文，感知民歌童謠：
出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。
第二課時
一、歌謠、童謠
師：今天，我們繼續(xù)來學習第十九課——《月光啟蒙》。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。
1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會到什么？
先請大家仔細讀讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會。（可以是母親的動作、聲音、神態(tài)）
出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？
像“三月的和風”，像小溪的流水，還像什么？
那你能像母親一樣吟唱嗎？
現(xiàn)在當你聽到這些歌謠，又有什么感受？
你知道母親在唱這些歌謠時的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動作）
從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？
母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？
寧靜而美妙的月夜，被母親摟在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩意。請大家再讀一讀第四自然段，讀出詩意來：
出示：
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風，
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。
二、感受月光：
師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？
找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧靜。
1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
理解為什么像“玉石雕像”？（體會作者眼里的母親是最美的，最圣潔的）
師：童年的夏夜是美妙的，因為有了這迷人的月色，因為有了母親那動聽的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？
1、出示：母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗�，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
說說你對“豁然開朗”的理解。
再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？
師：同學們，作者童年時的家庭其實是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷�！保�，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因為黃河的故道“長歌謠”，“長五谷”“長歌謠”里的兩個“長”意思一樣嗎？
指名說（產(chǎn)生歌謠）
是啊。故道產(chǎn)生了那么多的`歌謠，我的外婆會唱，我的父親會唱，我的母親也會唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
那我究竟明白了什么呢？（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對親人的愛……）
2、出示：課文最后一段。
指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說說自己的理解。
師：此時，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？
四、升華母愛
1、師：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）
（1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
然而：
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
�。�2）、當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
�。�3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？
學生寫話：母親，感謝您__________________
《月光啟蒙》教案13
教學目標：
1、學習生字詞。
2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
2、學生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
3、學生聽讀課文。
4、學生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況�；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。
四、細讀課文：
1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“童年的夏夜是美妙的�！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑腵夏夜會是“美妙”的呢？
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
�。�2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
�。�3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
�。�5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？
�。ㄔ谏线@段時，要注意讓學生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）
2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
�。�1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�
�。�2）幽默風趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢？
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學的寶庫）
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計：
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
（感謝母親，贊美母親！）
《月光啟蒙》教案14
教材解讀
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊教學內(nèi)容,文章以“啟蒙”為線索，條理清晰，語言優(yōu)美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴著明月星光為他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動人情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。
設(shè)計理念
1、努力追求詩意的語文教學，讓學生在情境中觸摸語言文字，感悟文本內(nèi)容，從而構(gòu)建文化的、和諧的語文課堂。
2、充分與文本對話，多種方式讀書學習，在品味語言、感情朗讀和個性表達中，提高語文素養(yǎng)。
教學要求：
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學會本課九個生字，認識2個多音字。能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思和用法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學時間：2課時
第一課時教學設(shè)計
教學目的：
1、學習本課生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。
2、初讀課文，體會母親對我無私的愛，并找出最令你感動的語句來，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1.十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。十幾年前后的今天，一片文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦工人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。
2.詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
二．解題
1.啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。是初學的人得到基本的入門的知識。
2.月光母親：指在月光下受到的啟蒙教育。
三、初讀課文。
1 、先認清課后生字新詞，多讀幾遍，再自由輕聲朗讀課文。
2、檢查自學情況
3.出示生詞新詞。
�。�1）、讓學生自由練讀再指名認讀，師相機正音。
�。〞r辰、蓮花落、聰穎、混沌、箔籃等）
�。�2）、聯(lián)系上下文理解重點詞語。
(啟蒙、黃河故道、蓮花落、混沌、豁然開朗等)
四、朗讀思考。
1、指名學生分節(jié)讀課文，提兩個要求：
�。�1）讀準字音，注意停頓。
（2）想象，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？
2、母親是這樣為作者啟蒙的：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。
師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。
3、學生根據(jù)板書練習分段并交流段意。
4、分段朗讀課文。
五、品句悟情。
1.找出最令你感動的句子、段落。
2、個人體會朗讀。
3.指名展示朗讀，并說說為什么感動？
六、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字表中的生字。
2、重點指導(dǎo)：“蒙、澡、裳、嫦、娥”五個字。
七、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文。
2、練習寫字。
第二課時教學設(shè)計
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。
3、憑借課文的語言材料，感悟母親對孩子的啟蒙，體會作者對母親的感激和懷念之情。
教學重、難點
引導(dǎo)學生欣賞民歌童謠，體會母親對作者的啟蒙。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，品味詩情
1、創(chuàng)設(shè)夏夜美妙的情境，播放母親輕輕吟唱的歌謠。
2、學生談聽完歌謠后的體會和感受。
3、品讀描寫母親歌聲的段落。
�。ㄋ锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的.音韻。）
�。�1）、教師范讀。
�。�2）、“三月的和風”和“小溪的流水”有什么特點？指導(dǎo)朗讀，讀出母親嗓音的特點。
�。�3）、賞析“芳香的音韻”。
“芳香的音韻”指的是什么？為什么母親的歌聲是“芳香的”？聯(lián)系母親的嗓音特點品讀。
(設(shè)計意圖：美妙的夏夜、動聽的歌謠，引領(lǐng)學生走進了溫馨、親切的語文課堂。語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。情境的創(chuàng)設(shè)，點燃了學生的情感，為學生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言提供了橋梁和紐帶。)
二、誦讀歌謠，了解特點
1、自由讀母親吟唱的其他民歌童謠，選擇自己感興趣的一首向大家推薦。
2、找出文中形容民歌童謠特點的詞語，感知民歌童謠的特點，根據(jù)特點誦讀。
3、小組討論選擇喜歡的方式展示其中的一首民歌童謠。
4、了解母親講的神話故事，并發(fā)揮想象力，補充其他的故事。
5、抓住關(guān)鍵詞，讀演母子倆猜謎語的情景。
（設(shè)計意圖：民歌童謠、故事謎語作為民族文化的源頭和根基，為學生打開了一扇學習語言、感悟語言的大門。通過自主誦讀、個性化朗讀、展開想象、表演交流等多種形式，讓學生了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。）
三、親近月光，感悟啟蒙
1、默讀有關(guān)段落，思考母親會唱歌謠、講故事的原因。
2、匯報交流。（天資聰穎、家庭熏陶、環(huán)境影響）
3、理解“黃河留給家鄉(xiāng)故道不長五谷，卻長歌謠”中“長”的不同含義。
4、研讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。
（1）、理解“混沌的童心”和“豁然開朗”。
�。�2）、思考：如果你是月光下的孩子，聽著母親的歌謠，你會明白什么？
5、賞析“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。”
�。�1）、選擇詞語形容玉石雕像。
（2）、討論：為什么在作者眼里，月光下的母親像一尊玉石雕像？
6、精讀最后一個自然段。
�。赣H用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛翔詩歌的王國。）
�。�1）、自由讀，選擇有關(guān)語句說說：為什么母親不識字，卻是我的啟蒙老師？
�。�2）、改用“謝謝您，母親”的句式說話，表達對母親的感激之情。
（3）、多種方式朗讀，升華情感。
（設(shè)計意圖：緊扣“月光”和“啟蒙”兩個詞語，抓住重點句段，進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。同時對文章進行再度開發(fā)，讓學生深切感悟母親對作者的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。）
四、感恩教育，拓展延伸
1、補充原文資料，教師深情朗讀。
2、讀寫結(jié)合：望著那一輪明月，我想起了，我想起了，我想起了。
3、再次播放母親吟唱的歌謠，進行感恩教育。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
2、背誦課文最后一段。
3、以《母親——為題，寫一篇作文。
六、板書設(shè)計。
17月光啟蒙
唱歌謠
講故事啟蒙“我”打開民間文學寶庫
月光下的母親唱童謠用智慧才華啟迪“我”的想象
猜謎語
《月光啟蒙》教案15
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學用具：小黑板、多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。
2、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀！同學們，今天我們一起來學習一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？
3、學生回憶上學期學過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片）
4、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。
這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己讀課文學習字詞
2、檢查朗讀情況：
�。�1）讀三組短語：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰
動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻
混沌的童心想象的翅膀民間文學的寶庫詩歌的王國
�。�2）出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？
�。�3）過渡：多么溫馨美妙的夜晚�。≡趦簳r的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！
二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙
1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）
2、這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）
（1）聽完歌謠，你有什么感受？
（2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學生的回答出示幻燈片（第四自然段）。
抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。
�。�3）像母親一樣讀讀這兩首歌謠。女生讀第一首，男生讀第二首。
過渡：看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，你會想些什么？
4、這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。
�。�1）理解：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”）
�。�3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……）
過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的.愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。
5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）
�。�1）那母親還會給我講什么故事呢？
�。�2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？
聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時——引讀并出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�、僬f說你對這句話的理解
交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。
�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
過渡：我正望著母親出神，幽默風趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。
6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。
交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風趣幽默，體會勞動人民的智慧和豐富的想象力。
7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段
母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？
8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后一個自然段
�。�1）從這幾句話中，你能看出“我”想對母親表達怎樣的感情？
�。�2）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
�。�3）你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達對母親的這種感激之情嗎？
感謝您，母親，是您；
感謝您，母親，是您;
感謝您，母親，是您;
……
這就是母親對我的——啟蒙！
�。�4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文
隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對我的啟蒙，永遠留在我們的心里。讓我們永遠記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對我的啟蒙。
四、布置作業(yè)
1、回憶你的啟蒙老師，仿照課文最后一自然段，寫一段話。
2、閱讀《月光啟蒙》姊妹篇《母愛似水》或《迎接母愛》，寫一篇讀后感。
板書：
19.月光啟蒙
母親我
美妙唱歌謠豁然開朗
講故事打開
柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國
猜謎語啟迪
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